Abril de 2012 FATEL - Unicamp
Angelo Luiz Cortelazzo
Responsável pelas FATECs do Centro Paula Souza Presidente da Câmara de Educação Superior do CEE-SP
Cursos Superiores de
Tecnologia: foco e relações
1. Características
do ensino de
graduação
Angelo Cortelazzo FATECs – Centro Paula Souza Abril de 2012
Características de um indivíduo educado
no Século XXI
Ser capaz de pensar e escrever clara e efetivamente;
Alcançar conhecimento aprofundado em um campo do
conhecimento;
Ser capaz de uma apreciação crítica sobre as formas de
adquirir e aplicar conhecimento e sobre o entendimento do
universo, da sociedade e de si mesmo;
Ter um julgamento informado que o capacite a fazer
escolhas criteriosas;
Não ser provinciano, no sentido de ser ignorante sobre
outras culturas e culturas de outros tempos.
Declaração - Conferência Mundial sobre
o Ensino Superior – Paris – 10/98, ratificada
pela II Conferência, 06/2009
Missões
Artigo 1
o– A missão de educar, formar e realizar
pesquisas.
Educar para a cidadania e participação social plena;
Formar pessoas altamente qualificadas;
Oportunidades para a educação contínua;
Nova visão da Educação Superior
Artigo 5
o– Promoção do saber mediante a pesquisa na
ciência, na arte e nas ciências humanas e a divulgação de
seus resultados.
Artigo 7
o– Reforçar a cooperação com o mundo do
trabalho, analisar e prevenir as necessidades da
sociedade
Desafio: Massificação, com respeito à Diversidade, à Individualidade. Criatividade...
Portanto...
Cursos de Tecnologia ou Graduações tecnológicas: como cursos superiores e de graduação, devem OBRIGATORIAMENTE
desenvolver conhecimento novo, tecnologia, a partir do conhecimento pré existente ou da nova descoberta.
Cursos técnicos: como cursos de nível médio, podem ser oferecidos concomitantes, integrados, ou subsequentes ao ensino médio.
Possibilitam a apropriação de habilidades técnicas para o mundo do trabalho, em contraposição ao ensino médio propedêutico ou
tradicional, que basicamente serve como etapa intermediária para um curso superior, apesar de terem o objetivo de garantir o término da formação básica, inserindo o futuro adulto, enquanto cidadão, na sociedade em que vive.
LEI 9394/96
Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional
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Capítulo IV
Cursos Superiores
Art.44
Cursos Seqüenciais “Pós-médios”
Formação específica – 1600 horas Complementação de estudos – até 1600 horas
“Graduação”
Levam à obtenção de grau acadêmico
Bacharelados – 2400 a 7200 horas Licenciaturas – 2800 a 3200 horas Tecnológicos – 1600 a 2400 horas “Pós-Graduação” Programas e Cursos Levam à diplomação: Programas de Mestrado e Doutorado
Certificados: Cursos de Especialização –(inclui MBA)
“Extensão” – Cursos
Características - Graduação
Graduação
Licenciatura Bacharelado
Modelos Formativos
B
L
T
T
B
B
á
si
co
Conseqüências
Trabalhistas e de certificação;
Exames de certificação (OAB)
Exames de “mínimos” – provão
ENADE – algumas distorções;
Modificações da legislação junto aos
O BRASIL E O MUNDO:
FORMAÇÃO SUPERIOR, EM ESPECIAL
EM CURSOS DE TECNOLOGIA OU
SIMILARES
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% de Matriculados em cursos de graduação
Presenciais
5.433.136 À distância930.179
Participação dos cursos tecnológicos
Total de matrículas: 6.379.299
Fonte: INEP – Censo 2010
12,2% 66,3% 21,2% Média dos países membros da OCDE: 33%
Principais Problemas
Nos cursos tecnológicos:
Preconceito;
Corporativismo;
Confusão com cursos sequenciais;
Conhecer
antes...
Vantagens e perspectivas
1.
Expansão
Maior visibilidade;
Mais informação, menos preconceito
Sintonia com o mercado – empregabilidade >90%
2.
Referencial público
Quantidade de cursos públicos consegue manter
um referencial para que a sociedade consiga entender o que podem ser esses cursos
O Centro Paula Souza:
Estrutura e participação em
Dados referentes à expansão
2000 – 9 Fatecs – 3.080 vagas/ano – 10.009 matriculados
2006 – 26 Fatecs – 7.720 vagas/ano – 19.217 matriculados
2012 – 52 Fatecs – 23.240 vagas/ano – 59.281 matriculados
Formados em 2011 ~ 6 mil alunos
(Na verdade, já estão garantidas 23.760 vagas em 2013 e há previsão da instalação de novas Fatecs, somando 55 com 3 que iniciarão no 2ºs/2012). Previsão para o final da expansão: atingir cerca de 90 mil matrículas
Percentual de aumento do número de vagas:
654% no total (7,5x); 151% (2,5) e 198% (3x) em cada 6 anos
Categoria Total
2011 minadosIndeter- % Total2010 2010-11Var %
Graduado 240 165 9% 244 (1,6)
Especialista 348 263 14% 314 10,8
Mestre 1.134 978 52% 991 14,4
Doutor 498 459 25% 417 19,4
TOTAL 2.220 1.865 100% 1.966 12,9
Corpo Docente - Titulação
Atribuição de autonomia Universitária por
parte do Conselho Estadual de Educação, em
março de 2011 (Deliberação CEE nº 106/11).
Total de vagas
40.415 – 82% Estaduais 8.755 – 18% FederaisTotal de vagas
40.415 – 82% Estaduais 8.755 – 18% Federais 19.560 – 93% Estaduais 1.570 – 7% FederaisVagas - Tecnologia
19.560 – 93% Estaduais 1.570 – 7% Federais 19.560 – 93% Estaduais 1.570 – 7% FederaisVagas - Tecnologia
Vagas estaduais FATECs 19.220 USP 10.607 Unicamp 3.320 Unesp 7.024 FAM 244 20.855 52% Bach/Lic. 19.560 48% Tecnologia Vagas estaduais FATECs 19.220 USP 10.607 Unicamp 3.320 Unesp 7.024 FAM 244 20.855 52% Bach/Lic. 19.560 48% Tecnologia 20.855 52% Bach/Lic. 19.560 48% Tecnologia Vagas federais IFSP 2.160 UFSCar 2.577 Unifesp 2.198 UFABC 1.700 ITA 120 1.570 18% Tecnologia 7.185 82% Bach/Lic. Vagas federais IFSP 2.160 UFSCar 2.577 Unifesp 2.198 UFABC 1.700 ITA 120 1.570 18% Tecnologia 7.185 82% Bach/Lic.
Estado de São Paulo Vagas por IES públicas Percentual dos
Cursos Tecnológicos Dados de 2010, pegos dos editais de
2. Condições para o
desenvolvimento do
ensino.
Angelo Cortelazzo FATECs – Centro Paula Souza Abril de 2012
2.1. Corpo Docente:
* Titulação docente.
* Dedicação docente.
* Apaixonar.
2.2. Corpo Discente:
* Comprometimento.
* Dedicação discente.
* Disposição a ficar apaixonado.
2.3. Instituição/Governo
* Valorização e respeito.
* Infraestrutura.
Motivação?
Repressão?
Motivação?
Metas?
3. Importância de
atividades
curriculares que
desenvolvem a
“pesquisação”
Angelo Cortelazzo Coordenadoria do Ensino Superior FATECs – Centro Paula Souza Abril de 20123.1. Trabalho de
Graduação (TG)
(TCC ou outro nome
que indique essa
3.1. Atividades
autônomas de
projetos
Integração, através do
desenvolvimento de um projeto, das disciplinas de um dado
semestre do curso.
Podem fazer parte de uma
disciplina, ou serem destacadas para oferecimento por um ou mais docentes envolvidos no semestre
3º Semestre
Linguagem de Programação II 4 Estrutura de Dados
4 Análise e Projetos de Sistemas
4 + 4 de AAP Estatística
2 Gerência de Projetos e Processos 4
Inglês III 2
Exemplo: Curso Superior de Tecnologia em Banco de Dados Faculdades de Tecnologia do Centro Paula Souza
4º Semestre - Pessoas Inglês IV 2 Sistema de Informação –RH 2 Gestão de RH 4 Endomarketing 4 Técnicas de Negociação 2 Liderança 2 Responsabilidade Social 2
Projeto Integrador 2 + 4 AAP Inglês III 2
Exemplo: Curso Superior de Tecnologia em Gestão Comercial Faculdades de Tecnologia do Centro Paula Souza
3.3. Iniciação
Científico-Tecnológica
Realização de projeto de
pesquisa científico-tecnológica sob a orientação de docente do curso.
Nas Fatecs, sua validade como TG fica condicionada à
realização do projeto com sua apresentação em Congresso da área (Regional, Nacional ou
Curiosidade
científica,
ética...
3.4. Iniciação ao
trabalho (estágio)
Aproveitamento da prática do estágio para a elaboração de
análise crítica de procedimentos ou outras, com a sistematização e tratamento de dados de
3.5. Publicação de
trabalho
Divulgação de resultados de
projeto realizado (AAP, IC, IT etc) em meio de divulgação
4. Fomento
Institucional:
-Cultura Institucional da produção do
conhecimento como meio de
desenvolvimento autônomo do aluno;
-Atividades curriculares que
incentivem ou possibilitem essa postura: metodologia científica,
empreendedorismo, língua estrangeira etc.
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4. Fomento
Financeiro
-Agências de fomento federais, em
especial CAPES e CNPq;
-Agências de pesquisa estaduais (FAP)
como Fapesp, Faperj, Fapemig etc;
-Ações institucionais, como - bolsas de monitoria;
5. Considerações
finais
As formas apresentadas não são excludentes, nem únicas
possibilidades e nem devem ser implantadas de forma única.
Além disso, algumas competências devem ser desenvolvidas ao longo do curso, para garantir que o
formado carregue consigo as
ferramentas necessárias para que continue sozinho a sua atualização e a produção de conhecimento em sua área.
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5. Considerações
finais
Sobretudo, o desenvolvimento de um espírito crítico, curiosidade, ética e outros pilares que possam, em conjunto com o conhecimento, garantir essa qualidade da
formação.
E esse desenvolvimento deve permear todas as disciplinas do currículo e não apenas fazerem parte da “metodologia científica”, do “projeto de trabalho de
graduação”, “ética e cidadania”, etc.
Mensagem Final:
Nunca
