ESCOLA DE COMANDO E ESTADO-MAIOR DO EXÉRCITO ESCOLA MARECHAL CASTELLO BRANCO
DIVISÃO DE PREPARAÇÃO E SELEÇÃO
“AQUI SÃO SELECIONADOS OS FUTUROS LÍDERES DO EXÉRCITO BRASILEIRO”
Pesquisa nº 1 – 4 de junho de 2014
ESTUDO COMPARATIVO DOS ASSUNTOS TRATADOS NO CP/ECEME 2013 E NO PEP/2014 COM AS QUESTÕES DO CA 2014
1. FINALIDADE
Apresentar a comparação dos assuntos tratados no Curso de Preparação (CP) e no Programa Expedito de Preparação (PEP) da Escola de Comando e Estado-Maior do Exército (ECEME), desenvolvidos durante os anos de 2013 e 2014, respectivamente, com as questões do último Concurso de Admissão 2014 (CA/2014) à Escola.
2. OBJETIVOS GERAIS
a. Do Curso de Preparação (CP)
- Capacitar oficiais para participarem dos processos seletivos aos Cursos da ECEME – Curso de Altos Estudos Militares (CAEM) e Curso de Gestão e Assessoramento de Estado-Maior (CGAEM), em condições de igualdade, independentemente da guarnição onde estejam servindo.
- Fornecer embasamento cultural para o bom desempenho dos oficiais nos cursos da ECEME.
- Ampliar os conhecimentos gerais dos oficiais do EB, privilegiando a História e a Geografia.
b. Do Programa Expedito de Preparação (PEP)
- Proporcionar igualdade de condições aos candidatos do CA.
- Dirimir dúvidas quanto ao método para a solução de questões.
- Consolidar os conhecimentos das disciplinas do CA.
- Treinar os candidatos para a realização das provas do CA.
3. CONSIDERAÇÕES GERAIS
O Decreto Nº 3.182, de 23 set 99, que dispõe sobre a regulamentação da Lei de Ensino no Exército, determina, em seu artigo 13, que os currículos e programas do Sistema Ensino do Exército devem incentivar o autoaperfeiçoamento, a predisposição à mudança, a pesquisa, o aprimoramento da expressão escrita com o uso de programas de leitura e o desenvolvimento cultural.
O artigo 30 das Instruções Reguladoras do Concurso de Admissão à ECEME (IRCAM/ECEME - 2014) estabelece que as provas sejam elaboradas com base nos assuntos e objetivos constantes do Plano de Disciplinas (PLADIS) do CP, contendo questões que exijam reflexão e integração de conhecimentos, evitando pedidos cuja resolução dependa exclusivamente de memorização.
Por sua vez, o PLADIS é contemplado com as referências bibliográficas necessárias para que o candidato se prepare para a realização do CA.
Desta forma, o CP e o PEP buscam atingir seus objetivos de forma isenta, sem qualquer intenção de direcionar o conhecimento para as questões que serão matéria de avaliação no CA. Merece ser ressaltado que os instrutores do CP não têm acesso às questões do CA até a sua divulgação, após a realização do Concurso.
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4. ESTUDO COMPARATIVO. ESTUDO COMPARATIVO
a. GEOGRAFIA (Armas, Quadros e Serviço de Intendência) 1) 1ª QUESTÃO :
Analisar os principais óbices encontrados no sistema de ensino brasileiro e
as políticas de governo adotadas para a melhoria da qualidade da educação
no Brasil, concluindo sobre a redução das desigualdades sociais.
a) EB aula 2013
ARTIGO MÓDULO
Novos passos para uma política social consistente – Revista
Desafios do Desenvolvimento Geografia “H”
b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT) 1ª AT: 2ª Questão
Apresentar as políticas sociais adotadas pelo governo federal
brasileiro, a partir de 2001, voltadas para a redução das
desigualdades sociais presentes na população brasileira.
2) 2ª QUESTÃO:
Apresentar os efeitos da realização dos grandes Eventos no Brasil (Copa
das Confederações 2013, Jornada Mundial da Juventude – Rio 2013, Copa
do Mundo 2014 e Olimpíadas 2016), nas expressões militar e econômica,
destacando os reflexos para a Defesa Nacional.
a) CP/ECEME 2013
(1) EB aula/2013
ARTIGO MÓDULO
Um pacote de logística de R$ 133 Bilhões – O Estado de São Paulo
Geografia “J” O novo novíssimo modelo do setor elétrico – Rosane M. Lohbauer e
Rodrigo M. Santos ( Valor Econômico). Sistema de Transportes no Brasil
Teles perdem US$ 65 bilhões com investimentos malsucedidos – Valor Econômico
(2) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT)
3ª AT : 1ª Questão
“A sociedade sempre funcionou em rede. Aliás, sociedade e rede são conceitos indissociáveis. Os seres humanos vêm se organizando em redes colaborativas desde o começo dos tempos (...) Não há sociedade se não houver redes: de amigos, famílias, primos e primas, conectados por algum fator que combina os anseios, interesses e desejos das pessoas. Redes não são novidades” (citação adaptada do livro Geografia Conexões: Estudo de Geografia Geral e do Brasil, volume único. SP, Moderna: 2010).
Analisar o atual cenário das redes de informação no Brasil, nas
expressões econômica e psicossocial, concluindo sobre seus
efeitos para a integração nacional.
4ª AT : 1ª Questão
Comparar o atual estágio dos sistemas de transporte das Regiões
Sul e Centro-Oeste do Brasil, concluindo sobre a importância
destes sistemas para àquelas economias regionais.
b. GEOGRAFIA (Saúde) 1) 1ª QUESTÃO:
“Art 1º – É instituído o Programa Mais Médicos, com a finalidade de formar
recursos humanos na área médica para o Sistema Único de Saúde (SUS)...”
Lei nº 12871, de 22/10/2013
Analisar a situação da saúde pública brasileira e o Programa mais Médicos,
concluindo sobre as ações que podem ser implementados no país, a fim de
melhorar a gestão da saúde pública no Brasil.
a) CP/ECEME 2013
(1) AVALIAÇÕES
1ª Avl S : 1ª Questão
Estudar os Indicadores em Saúde – Expectativa de vida ao
nascer,Mortalidade infantil, Desnutrição infantil, Saneamento
básico, Número de médicos por habitante e Taxa de natalidade
- das regiões Nordeste e Sul do Brasil, concluindo sobre
aque-les que necessitam de prioridade nas ações do governo federal.
Avl R : 1ª Questão
“A incidência de obesidade entre os brasileiros aumentou 54% entre
2006 e 2012. De acordo com pesquisa do Ministério da Saúde (...),
esse mal atinge 17,1% da população do país. Em 2006, o porcentual
era de 11,6%. Nesses seis anos, em nenhum momento houve recuo
no avanço dos índices de obesidade.” (Fonte: Gazeta do Povo,
dis-ponível em
http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteu-do.phtml?id=1403478)
Considerando a citação acima, analisar as causas e as
consequências da obesidade no Brasil, concluindo sobre as
possíveis ações a serem adotadas pelo governo federal para
minimizar tal fato.
(2) EB aula 2013
ARTIGO MÓDULO
Brasil ocupa 84ª posição entre os 187 países no IDH 2011 – Portal de Notícias do Globo.
Geografia ”M2” Síntese dos Indicadores Sociais: uma análise da condição de vida da
população brasileira – IBGE – 2012.
Indicadores e dados básicos de saúde – Brasil – 2010.
O Brasil o pior do mundo em um mal milenar – Carolina Benevides – O Globo.
Procurador-Geral diz que corrupção é responsável pelo baixo IDH brasileiro – Agência do Estado.
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) – Revista Veja.
b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT) 1ª AT : 1ª Questão
Analisar as medidas de educação sanitária voltadas para a
pro-moção da saúde e as que visam à prevenção de doenças, que
po-dem ser adotadas para reduzir os déficits sanitários observados
na população brasileira.
1ª AT : 2ª Questão
Apresentar as políticas sociais adotadas pelo governo federal
brasileiro, a partir de 2001, voltadas para a redução das
desigual-dades sociais presentes na população brasileira.
3ª AT : 1ª Questão
Analisar as medidas adotadas pelo Governo Federal visando à
prevenção e ao controle dos distúrbios nutricionais e doenças
as-sociadas à alimentação e à nutrição.
4ª AT : 1ª Questão
Analisar os Indicadores em Saúde (desnutrição infantil,
expectati-va de vida ao nascer, taxa de mortalidade infantil, número de
mé-dicos por habitante, saneamento básico e taxa de fecundidade)
das regiões Sul e Nordeste do Brasil, concluindo sobre as ações
a serem adotadas para a melhoria destes indicadores.
5ª AT : 1ª Questão
“O Brasil registrou IDH de 0,730, ante 0,728 em 2011, o que inclui o
país entre os de desenvolvimento elevado. Nas últimas duas décadas,
o país registrou crescimento de 24% no IDH, conforme a ONU - passou
de 0,59 em 1990 para 0,73 em 2012”. (Fonte: G1, disponível em
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2013/03/brasil-melhora-idh-mas-mantem-85-posicao-no-ranking-mundial.html).
Estudar a atual posição do Brasil no grupo de países de
desenvolvimento elevado, nas expressões psicossocial e
econômica, concluindo sobre a validade da citação acima com
relação às atuais realidades regionais brasileiras.
2) 2ª QUESTÃO:
Apresentar os efeitos da realização dos grandes Eventos no Brasil (Copa
das Confederações 2013, Jornada Mundial da Juventude – Rio 2013, Copa
do Mundo 2014 e Olimpíadas 2016), nas expressões militar e econômica,
destacando os reflexos para a Defesa Nacional.
- Idem a de GEOGRAFIA (Armas, Quadros e Serviço de Intendência)
c. HISTÓRIA 1) 1ª QUESTÃO:
Comparar o pensamento nazifascista com o comunista entre 1917 e 1946,
em suas semelhanças e desemelhanças, concluindo sobre os reflexos para
o Brasil neste período.
a) CP/ECEME 2013
EB aula 2013
ARTIGO MÓDULO
Primeira Guerra Mundial – Ana Paula Corti
História “D” A Revolução Russa – Antonio Carlos Olivieri
Crise de 1929 – Rodrigo Gurgel A Ditadura Fascista – Érica Turci
História “E” Nazismo – Violência e Propaganda – UOL Educação
Franco e a Guerra Civil na Espanha – Voltaire Schilling Segunda Guerra Mundial – Parte 1 – Ana Paula Corti Segunda Guerra Mundial – Parte 2 – Ana Paula Corti A Divisão da Alemanha – Deutsche Welle
Golpe do Estado Novo – CPDOC /Fundação Getúlio Vargas Radicalização Política – CPDOC/Fundação Getúlio Vargas Queda de Vargas e Fim do Esrado Novo – CPDOC/Fundação Getúlio Vargas
b) PEP/2014: AVALIAÇÃO DE TREINAMENTO (AT) 4ª AT : 1ª Questão
Comparar as semelhanças e diferenças entre o Nazi-Fascismo
eu-ropeu(1922-1945) e o regime do “Estado Novo” no Brasil
(1937-1945).
2) 2ª QUESTÃO:
Apresentar os Ciclos Econômicos do Brasil, de 1500 a 1920, destacando a
sua influência para a atual configuração territorial brasileira.
a) CP/ECEME 2013
(1) Avaliações
1ª Avl F : 1ª Questão
Estudar o processo de expansão territorial do Brasil, realizado
pelas Entradas e Bandeiras, durante o período colonial
(1500-1820).
Avl R : 1ª Questão
Analisar o processo de colonização da América portuguesa, de
1500 até 1640, quanto à ocupação do território e às fases no
período considerado (feitorias, capitanias hereditárias e governo
geral).
(2) EB aula 2013
ARTIGO MÓDULO
Texto sobre Mercantilismo – Newton Nazaro
História “A” O Tratado de Tordesilhas
A Relação Metrópole-Colônia Colonialismo – Fabiane Carício A América Portuguesa
O Início da Colonização Portuguesa - Historianet Ciclo do Pau Brasil – Enciclopédia Abril
Escravidão dos Índios e Negros no Século XVI no Brasil – Aníbal de Almeida Fernandes
Brasil e a União Ibérica – Marco Cabral dos Santos Entradas e Bandeiras – Renato Cancian
Mineração no Brasil Colônia – Historianet
Limites e Fronteiras – Fabiano Vilaça dos Santos
Bandeirantes na Amazônia – Estado – Maior do Exército Lutas pela Conquista da Amazônia
Entradas e Bandeiras
O Processo de Independência do Brasil – Site Historianet
História ”B” A Velha Sociedade do Café – Maria Sylvia de Carvalho Franco
Período Regencial – Renato Cancian O Brasil e o Rio da Prata – J. A. Soares
Abolição da Escravidão – Henrique Cunha Júnior Imigração e Imigrantes – Site Sua Pesquisa
Café e Indústria nos Anos 20 – CPDOC/Fundação Getúlio Vargas
História ”D” Imigração – CPDOC/ Fundação Getúlio Vargas
Política Platina do Barão do Rio Branco – Francisco F. M. Doratioto
– b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento(AT) 3ª AT: 1ª Questão
Analisar a importância do trabalho escravo para o desenvolvimento da
economia do Brasil, nos períodos colonial (1500-1820) e imperial
(1822-1889).
5. CONCLUSÃO
O estudo, acima disponibilizado, mostrou que, no universo dos diversos assuntos trata-dos no CP/ECEME 2013 e no PEP/2014, de uma maneira geral, houve uma correlação entre os conhecimentos complementares difundidos pelos instrumentos que o CP dispõe (EB aula, Avaliações do CP e do PEP) com as questões do CA.
Entretanto, seria errôneo concluir que o estudo pode ser conduzido exclusivamente por intermédio desses instrumentos citados, pois a base para a montagem das questões do CA é o PLADIS, com suas Unidades Didáticas (UD), assuntos, objetivos específicos e referências bibliográficas.
Convém ressaltar que, segundo a Ficha de Orientação Geral do Concurso de Admissão/2014 (FOG), para a solução das provas, as UD listadas naquela Ficha poderiam estar interrelacionadas com todas as demais do PLADIS, sejam de Geografia, História ou de História Militar.
Finalizando, o objetivo do CP/ECEME e do PEP é de preparar o oficial candidato para o CA por intermédio do estudo o mais abrangente possível das UD e assuntos do PLADIS, ampliando sua cultura profissional e pessoal, bem como o de ensinar o Método para Solução de Questões, ferramenta de grande valia para o futuro Oficial Superior, do QEMA ou não. Não é objetivo do CP/ECEME e do PEP direcionar o oficial candidato para os temas abordados no CA, sendo o PLADIS o único elo entre estes três processos.
Conclui-se, então, que o CP/ECEME 2013 e o PEP 2014 cumpriram suas finalidades de preparar os oficiais candidatos ao CA 2014.
ORIGINAL ASSINADO E ARQUIVADO NA DPS
PAULO ANTÔNIO BRIGNOL PACHECO - Cel Chefe da DPS
