PV Kapa P2-N A D A C B B A E E D E A E E A E A E A A. Espanhol Espanhol Espanhol Espanhol A A

PV ● Kapa ● P-2 - N-2 ● 2019

001 002 003 004 005 006 007 007 008 009 010 012 011 013 014 014 015 016 017 018 019 020 021 021 022 023 024 025 026 027 028 028 029 030 031 032 033 034 035 035

A D A C B B C C C A E E D E D D B C A E E A C C B C E A E C B B C D A B A A B B Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Português Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Quí mi ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca

036 037 038 039 040 041 042 042 043 044 045 046 047 048 049 049 050 051 052 053 054 055 056 056 057 058 059 060 061 062 063 063 064 065 066 067 068 069 070 070

B C C E D B D D C D A C C B E E C E C E D C D D E B E B E C E E C E D E B B B B Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca Matemáti ca

Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Bi ol ogi a Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Fí si ca Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a

071 072 073 074 075 076 077 077 078 079 080 081 082 083 084 084 085 086 087 088 089 090 091 091 092 093 094 095 096 097 098 098 099 100 101 102 103 104 105 105

B C C C D D C C D B D B D C B B C B B A C E B B E E B D B D E E A A E C A C B B Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Hi stóri a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a Geografi a

I ngl ês I ngl ês I ngl ês I ngl ês I ngl ês Fi l osofi a Fi l osofi a Fi l osofi a Fi l osofi a Fi l osofi a Fi l osofi a Soci ol ogi a Soci ol ogi a Soci ol ogi a Soci ol ogi a Soci ol ogi a Soci ol ogi a Espanhol Espanhol Espanhol Espanhol Espanhol Espanhol

Questão / Di sci pl i na / Gabari to

GABARITO

RESOLUÇÕES E RESPOSTAS

DISCIPLINAS DE NÚCLEO COMUM

QUESTÃO 1: Resposta A Setor: Literatura

Semana: 3 Aula: 3

O Renascimento artístico e cultural foi um movimento de transformações na cultura e na mentalidade ocidental.

Esse momento ficou marcado por uma valorização do pensamento antropocêntrico, pela busca da beleza e do rigor formal e pela retomada de valores cientificistas.

QUESTÃO 2: Resposta D Setor: Literatura

Semana: 3 Aula: 3

Ao citar grandes feitos de grandes navegadores, Camões exalta os portugueses, pois, para ele, o feito realizado por Vasco da Gama, ao desenvolver uma nova rota de comércio marítimo, ultrapassa grandes conquistas rea- lizadas na Antiguidade clássica.

QUESTÃO 3: Resposta A Setor: Literatura

Semana: 3 Aula: 3

É no período do Renascimento que são desenvolvidas novas técnicas de pintura, como o uso da perspectiva geométrica desenvolvida por Filippo Brunelleschi e o advento da tinta a óleo, que permitiu a criação de pinturas mais elaboradas.

QUESTÃO 4: Resposta C Setor: Literatura

Semana: 2 Aula: 2

De acordo com o crítico, a construção de um texto teatral pode se desenvolver a partir das mais variadas fontes, pois o gênero dramático consiste na forma utilizada para se contar uma história, não tendo relação, portanto, com seu conteúdo. Assim, tanto uma lenda folclórica como uma notícia de jornal podem transformar-se em um texto teatral.

QUESTÃO 5: Resposta B Setor: Literatura

Semana: 2 e 4 Aula: 2 e 4

O primeiro texto é exemplo da poesia lírica, em que predominam elementos da subjetividade do enunciador.

O segundo texto é característico do gênero épico, em que se narram, em versos, grandes feitos e grandes con- quistas. O terceiro excerto é um texto dramático, típico do teatro, por apresentar o uso de diálogos e rubricas.

O último trecho é um texto narrativo, em que se apresentam narrador, enredo, personagens, espaço e tempo, conflito, clímax, resolução do conflito e conclusão dos fatos.

TIPO

N-2

P-2 – Kapa

PROVA GERAL

QUESTÃO 6: Resposta B Setor: Literatura

Semana: 3 Aula: 3

O Renascimento foi um período em que se buscou a expansão dos ideais cientificistas. Tais ideais manifestam-se nas obras de arte, com o uso da perspectiva e a busca da perfeição estética, alcançada, sobretudo, por meio de cálculos matemáticos.

QUESTÃO 7: Resposta C Setor: Gramática Semana: 2 Aula: 2

O texto, de caráter descontraído, conta com inúmeras palavras e expressões de uso informal, coloquial, tais como: “fofo”, “moleza”, “cangote” e “cheio de mas-mas”.

QUESTÃO 8: Resposta C Setor: Gramática Semana: 3 Aula: 3

A palavra “cangote” foi usada em sentido conotativo. Em sentido literal, ela dá nome à parte posterior e abaixo da cabeça, à nuca. Nesse contexto, ela faz parte da expressão “piparote de leve no cangote” e serve para figurar um ponto frágil do texto, que seria especialmente suscetível ao uso de gíria.

QUESTÃO 9: Resposta A Setor: Gramática Semana: 2 Aula: 2

A relação intertextual com o poema “Canção do exílio”, de Gonçalves Dias, indica que o observador é de origem brasileira. Segundo o título sugere, o poema sintetiza uma série de “aventuras” linguísticas vividas no contato com a variedade europeia da Língua Portuguesa.

QUESTÃO 10: Resposta E Setor: Gramática

Semana: 2 Aula: 2

Por meio das interrogações “Por que não se reconhece a existência de norma nas variedades populares? Para desqualificá-las? Por que só uma norma é reconhecida como norma e, não por acaso, a da elite?”, a autora propõe que a desqualificação das variedades populares atenderia aos interesses da elite, tendo, portanto, motivação social.

QUESTÃO 11: Resposta E Setor: Gramática

Semana: 3 Aula: 3

No poema apresentado, as estações do ano figuram as diferentes etapas da vida. Primavera, estio, outono e inverno são a infância, a juventude, a maturidade e a velhice. Daí o eu lírico afirmar que a futura primavera é de outrem, já que não há como viver duas vezes a infância. Eles, ao contrário, devem se dedicar à apreciação do que há de especial na fase da vida que estão vivendo: “o amarelo atual que as folhas vivem e as torna diferentes”.

QUESTÃO 12: Resposta D Setor: Gramática

Semana: 2 Aula: 2

O uso do pronome “lhe” está de acordo com a norma-padrão, uma vez que assume o papel de objeto indireto do verbo escrever.

A queda da sílaba final na palavra “desde”, observada na aglutinação com o “que”, é muito comum na oralidade.

As expressões “bestando”, “matutando” e “mover qualquer palha” confirmam, no nível do vocabulário utilizado,

a informalidade da correspondência entre amigos.

QUESTÃO 13: Resposta E Setor: Texto

Semana: 1 Aula: 1

De acordo com o texto, a valorização da influência da herança africana já se deu com a inscrição pela UNESCO da roda de capoeira como patrimônio imaterial da humanidade. O título, segundo a representante da entidade, já ampliaria a visibilidade da capoeira. As consequências esperadas surgem no seguinte trecho: “Esperamos que o título ajude não só na promoção da Capoeira, mas, sobretudo, estimule a adoção de políticas públicas de salvaguarda e sustentabilidade deste importante patrimônio cultural por parte dos governos e da sociedade civil organizada”.

QUESTÃO 14: Resposta D Setor: Texto

Semana: 1 Aula: 1

O que tornava os antigos egípcios capazes de transportar as pedras era a multiplicação da força proporcionada pelo sistema através do uso de cordas. Embora os demais elementos fossem presentes, como o trenó, a rampa e os postes de madeira, sem o sistema de alavancagem não se poderia vencer a inclinação dos aclives.

QUESTÃO 15: Resposta B Setor: Texto

Semana: 1 Aula: 1

No penúltimo parágrafo do texto, aponta-se o principal mal que afeta a educação: o desinteresse dos alunos.

Como a linguagem dos games lhes é familiar – conforme indica o último parágrafo –, o interesse deles pode ser estimulado com a gamificação.

QUESTÃO 16: Resposta C Setor: Texto

Semana: 2 Aula: 2

Avatar é a representação gráfica que propicia o transporte da identidade dos jogadores para dentro dos jogos, o que, segundo o texto, pode gerar envolvimentos dos estudantes no processo educativo com gamificação.

QUESTÃO 17: Resposta A Setor: Texto

Semana: 2 Aula: 2

Entre as diversas influências da língua tupi no português do Brasil, o fragmento destaca a toponímia (nomeação de lugares). Destacam-se os casos em que a denominação levou em conta peculiaridades dos locais – como nos trechos “Avanhandava (lugar onde o índio corre)” e “Pindamonhangaba (lugar de fazer anzol)”.

QUESTÃO 18: Resposta E Setor: Texto

Semana: 3 Aula: 3

O texto II mostra que a tradição cultural evoca o contexto social, como bem representado pelo texto I, para, nesse caso, “reforçar comportamentos e padrões culturais”. O casamento não se tratava de uma opção, na época de circulação social da cantiga, mas o destino esperado de uma mulher “obediente” em uma sociedade patriarcal.

QUESTÃO 19: Resposta E Setor: A

Semana: 1 Aula: 1

Correta – Entre 0 °C e 19 °C, a substância X encontra-se na fase sólida.

Incorreta – O intervalo de 2,0 min a 4,0 min corresponde à fusão da substância.

Correta – A temperatura de 60 °C corresponde à temperatura de ebulição da substância X.

Correta – No intervalo de 40 °C a 50 °C a substância X encontra-se na fase líquida.

I.

II.

III.

IV.

QUESTÃO 20: Resposta A Setor: A

Semana: 2 Aula: 4

Nas centrífugas, a separação dos componentes de uma mistura heterogênea ocorre devido à diferença entre suas densidades.

QUESTÃO 21: Resposta C Setor: A

Semana: 1 Aula: 1

A evaporação que ocorre na superfície do líquido retira calor do sistema, resfriando-o.

QUESTÃO 22: Resposta B Setor: A

Semana: 3 Aula: 6

Abundância dos isótopos:

X 2 79 5 y%

X 2 81 5 (100 2 y)%

79,9 5 79 ? y 1 81 ? (100 2 y) 100

y 5 55%

logo,

X 2 79 5 55%

X 2 81 5 45%

QUESTÃO 23: Resposta C Setor: A

Semana: 3 Aula: 5

A evaporação de parte do caldo e posterior condensação é similar à destilação.

QUESTÃO 24: Resposta E Setor: A

Semana: 1 Aula: 2

Amostras I e II: misturas eutéticas porque durante a fusão ou solidificação a temperatura permaneceu constante.

QUESTÃO 25: Resposta A Setor: A

Semana: 3 Aula: 5

Correta: O material Y (d 5 1,74 g/mL) afundará em W (d 5 1 g/mL), pois é mais denso.

Incorreta: Dois materiais serão líquidos nas condições ambientes (T e W).

Incorreta: X e Y não podem ser separados por filtração a 20 °C, pois trata-se de uma mistura de sólidos.

Questão 26: Resposta E Setor: B

Semana: 3 Aula: 3

Somente o modelo de Bohr considera a quantização da energia. Quando os elétrons recebem energia são exci- tados e movem-se para as órbitas mais energéticas. Ao retornar para as órbitas menos energéticas, liberam energia na forma de luz.

I.

II.

III.

Questão 27: Resposta C Setor: B

Semana: 2 Aula: 2

Isótopos apresentam o mesmo número de prótons.

Questão 28: Resposta B Setor: B

Semana: 2 Aula: 2

20 10

A: número atômico 10; número de massa 20; 10 p; 10 n; 10 e

;

23 11

B: número atômico 11; número de massa 23; 11 p; 12 n; 11 e

;

24 12

C

: número atômico 12; número de massa 24; 12 p; 12 n; 10 e

. Questão 29: Resposta C

Setor: B Semana: 3 Aula: 3

K 1s

L 2s

2p

M 3s

3p

3d

N 4s

4p

4d

O 5s

5p

QUESTÃO 30: Resposta D Setor: A

Semana: 2 Aula: 4

Usando as propriedades de potenciação:

8

? 25

? 11 5 (2

)

? (5

)

? 11 5 2

? 5

? 11 5 2

? 5

? 5 ? 11 5 5 ? 11 ? (2 ? 5)

5 55 ? 10

5 55 000 000 000 (cinquenta e cinco bilhões) QUESTÃO 31: Resposta A

Setor: A Semana: 2 Aula: 4

1 mebibyte 5 2

5 1 024 kibibytes 5 1 024 ? 1 024 bytes 5 1 048 576 bytes 1 megabyte 5 1 000 quilobytes

5 1 000 ? 1 000 bytes 5 1 000 000 bytes 1 048 576 2 1 000 000 5 48 576 bytes

Próton Nêutron

I II

IV V

III

4p 5p

5p 6p

6p

QUESTÃO 32: Resposta B Setor: A

Semana: 1 Aula: 2

Máquina Tempo de espera (s)

1 35 ? 5 5 175

2 25 ? 6 5 150

3 22 ? 7 5 154

4 40 ? 4 5 160

5 20 ? 8 5 160

Na máquina 2 o passageiro terá o menor tempo de espera.

QUESTÃO 33: Resposta A Setor: A

Semana: 3 Aula: 6

Decompondo o número 195 em fatores primos, encontramos:

195 5 3 ? 5 ? 13

Como n é obtido através da soma dos inversos multiplicativos desses números, temos:

n 5 1 3 1 1

5 1 1 13 n 5 65 1 39 1 15

3 ? 5 ? 13 n 5 119

195 Então, p 5 1

n 5 195

119 ∴ p > 1,64.

Logo, 1,5 < p < 1,7.

QUESTÃO 34: Resposta A Setor: A

Semana: 3 Aula: 6

1

√ 2 1 1 1 1

√ 2 2 1 5

5 √ 2 2 1 1 √ 2 1 1 ( √ 2 1 1)( √ 2 2 1) 5 2 √ 2

2 2 1 5 2 √ 2 QUESTÃO 35: Resposta B Setor: A

Semana: 3 Aula: 5

A vazão do primeiro registro é dada por 600

15 5 40 litros por minuto.

A vazão do segundo registro é dada por 600

10 5 60 litros por minuto.

Usando, simultaneamente, ambos os registros, temos uma vazão de 100 litros por minuto.

Nessas condições, o intervalo de tempo, em minutos, necessário para encher a caixa, inicialmente vazia, é de

6 minutos.

QUESTÃO 36: Resposta B Setor: B

Semana: 1 Aula: 2

A partir do gráfico, deduzimos que o número de vendedores de informática e de cine e foto deve ser igual;

além disso, o número de vendedores de telefonia deve ser maior do que o dobro do número de vendedores de brinquedos. Das alternativas, a única que apresenta essas características descritas é a alternativa B.

QUESTÃO 37: Resposta C Setor: B

Semana: 3 Aula: 5

Calculando a média aritmética das quantidades, temos a média m dada por:

m 5 52 1 41 1 44 1 73 1 51 1 57

6 5 318

6 5 53 QUESTÃO 38: Resposta C

Setor: B Semana: 2 Aula: 4

Para a diferença pedida ser a maior possível, devemos tomar o maior elemento de B e subtrai-lo do menor elemento de A. O maior elemento de B ocorre quando i 5 2 e j 5 3 e vale 2

5 2

5 32; o menor elemento de A ocorre quando i 5 1 e j 5 1, e vale 2 ? (1 1 1) 5 4. Assim, a maior diferença pedida é dada por 32 2 4 5 28.

Obs: A matriz A é dada por ( 2(1 1 1) 2(1 1 2)

2(2 1 1) 2(2 1 2) ) ⁵ ( ^{4 6 6 8} )

e a matriz B é dada por ( ^{2 2}

^{2 2}

^{2 2}

) ⁵ ( 4 8 16 8 16 32 ) ^.

QUESTÃO 39: Resposta E Setor: B

Semana: 3 Aula: 4 e 5

Como os elementos do conjunto são todos distintos, a mediana não será um elemento do conjunto se ele tiver uma quantidade par de elementos, o que acontece se a matriz for formada por 2 linhas e 5 colunas (nesse caso, ela possuirá 2 ? 5 5 10 elementos).

QUESTÃO 40: Resposta D Setor: B

Semana: 1 Aula: 2

Do gráfico, temos que as variações percentuais são números positivos de setembro de 2016 até fevereiro de 2017; isso implica que, nesse período, o valor da ação somente aumentou. Note que, em março de 2017, houve uma variação negativa desse valor, ou seja, uma diminuição no valor dessa ação; dessa forma, o maior valor dessa ação se deu em fevereiro de 2017.

QUESTÃO 41: Resposta B Setor: B

Semana: 2 Aula: 4

Efetuando o produto A

, temos ( ^{a 0 b 1} ) ^? ( ^{b 1 a 0} ) ⁵ ( ^a

0

ab 1 b 1 ) ^{. Como A}

5 A, temos então ( ^a

0

ab 1 b 1 ) ⁵ ( ^{b 1 a 0} ) ^,

ou seja, a

5 a e ab 1 b 5 b.

De a

5 a, temos a 5 1 (pois a Þ 0); substituindo a 5 1 na igualdade ab 1 b 5 b, temos 1 ? b 1 b 5 b, ou seja, b 5 0.

Logo, a 5 1 e b 5 0.

QUESTÃO 42: Resposta D Setor: A

Semana: 3 Aula: 5

Os animais são organismos eucariontes, pluricelulares organizados em tecidos e heterótrofos, sendo que este

último é evidenciado pela descrição dos modos de nutrição animal constantes do enunciado.

QUESTÃO 43: Resposta C Setor: A

Semana: 3 Aula: 5

Eucariontes, uni ou pluricelulares sem organização em tecidos, heterótrofos que fazem digestão extracorpórea são características definidoras do reino dos Fungos (Fungi).

QUESTÃO 44: Resposta A Setor: A

Semana: 1 Aula: 2

Os seres vivos são classificados hierarquicamente de acordo com seu grau de proximidade evolutiva e em ordem crescente de parentesco evolutivo nas sete principais categorias taxonômicas: reino, filo, classe, ordem, família, gênero e espécie. Se duas espécies se encontram numa dessas categorias, elas apresentam todas as categorias anteriores em comum. Portanto, quanto maior é o número dessas categorias em comum, maior é o seu grau de parentesco evolutivo e, em decorrência disso, a sua proximidade genética. Desse modo, se A e B pertencem ao mesmo gênero, são da mesma família, ordem, classe, filo e reino.

QUESTÃO 45: Resposta D Setor: A

Semana: 2 Aula: 4

Os plastos são organelas celulares responsáveis pela fotossíntese e isso permite a produção de matéria orgâ- nica a partir de CO

e H

O. O autotrofismo caracteriza a capacidade de o organismo produzir o seu próprio alimento orgânico.

QUESTÃO 46: Resposta C Setor: A

Semana: 1 Aula: 1

O conceito biológico de espécie inclui um conjunto de organismos semelhantes que se reproduzem na natureza e geram descendentes férteis.

QUESTÃO 47: Resposta C Setor: A

Semana: 2 Aula: 4

As mitocôndrias são organelas citoplasmáticas responsáveis pela respiração celular, que ocorre por meio da oxidação de moléculas orgânicas, especialmente a glicose, para a produção de ATP (adenosina trifosfato), prin- cipal fonte de energia para as células.

QUESTÃO 48: Resposta B Setor: A

Semana: 1 Aula: 1

É falso, pois semelhanças morfológicas podem indicar apenas evolução convergente, ou seja, espécies diferentes sem parentesco evolutivo próximo vivendo em ambientes semelhantes sofrem o mesmo tipo de seleção natural e podem apresentar características adaptativas semelhantes não herdadas de um ancestral comum (origens genéticas independentes).

É falso. Hierarquicamente, família é uma categoria taxonômica que engloba um ou mais gêneros.

QUESTÃO 49: Resposta E Setor: B

Semana: 3 Aula: 4

A lactose é um dissacarídeo que é digerido pela lactase em condições adequadas de pH e temperatura.

QUESTÃO 50: Resposta E Setor: B

Semana: 1 Aula: 1

Todas as afirmativas estão corretas e fazem referência ao ciclo do fósforo.

I.

II.

QUESTÃO 51: Resposta C Setor: B

Semana: 3 Aula: 3

O colesterol é precursor dos hormônios esteroides, como é o caso da testosterona.

QUESTÃO 52: Resposta E Setor: B

Semana: 1 Aula: 1

A tensão superficial das moléculas de água permite que o inseto se sustente na superfície sem afundar.

QUESTÃO 53: Resposta C Setor: A

Semana: 1 Aula: 2

De acordo com o texto, o tempo medido pelo dispositivo é o que o veículo leva para ir de um sensor ao outro, ou seja, para percorrer 0,5 m.

Desse modo, utilizando a expressão de velocidade escalar média, tem-se:

v 5 ΔS

Δ t ⇒ Δt 5 ΔS v 5 0,5

50 3

5 1,5

50 5 0,03 s ⇒ Δt 5 30 ms

QUESTÃO 54: Resposta D Setor: A

Semana: 1 Aula: 2

Inicialmente, pode-se determinar a velocidade média (V

) desenvolvida por Juliana nos treinos:

v

5 ΔS

Δt

5 5

0,5 ⇒ v

5 10 km/h

Como, para a corrida, a velocidade deverá ser reduzida em 40%, pode-se concluir que a velocidade média da prova será 60% da velocidade de treinamento. Sendo assim:

v

5 0,6v

5 0,6(10) ⇒ v

5 6 km/h

Desse modo, o tempo de prova na corrida de São Silvestre será:

Δt

5 Δ S

v

5 15

6 5 2,5 h ⇒ Δt

5 2 h 30 min QUESTÃO 55: Resposta C

Setor: A Semana: 1 Aula: 2

Inicialmente, deve-se lembrar que, entre dois solstícios consecutivos, verão e inverno duram 6 meses, ou seja, aproximadamente, 180 dias.

Como nesse tempo a nascente do Sol desloca-se 300 m, pode-se calcular a velocidade média por meio da expressão a seguir:

v

5 ΔS Δt > 300

180 ⇒ v

> 1,6 m/dia

QUESTÃO 56: Resposta D Setor: A

Semana: 2 Aula: 3

A distância percorrida pelo guepardo pode ser calculada por meio da área do gráfico v 3 t, como ilustrado a seguir:

Como a área determina um trapézio, tem-se:

d 5 (11 1 8) ? 30

2 ∴ d 5 285 m QUESTÃO 57: Resposta E

Setor: A Semana: 1 Aula: 2

A luz e o ônibus espacial percorrem a distância até o planeta com velocidades constantes. Dessa forma:

v 5 v

5 ΔS

Δ t ⇒ ΔS 5 v ? Δt

Como o ΔS é o mesmo para a luz e para o ônibus espacial:

v

? Δt

5 v

? Δt

Como a luz levaria 100 anos para chegar ao planeta:

2 ? 10

? Δt

5 3 ? 10

? 100

∴ Δt

5 1 500 anos QUESTÃO 58: Resposta B

Setor: A Semana: 1 Aula: 2

Considerando que a velocidade do veículo seja 11 m/s e constante ao longo do percurso, pode-se utilizar a expressão da velocidade média para calcular o tempo de deslocamento entre dois sensores:

v

5 Δ S

Δt ⇒ Δt 5 Δ S

v

5 2 m

11 m/s ∴ Δt 5 0,18 s QUESTÃO 59: Resposta E

Setor: A Semana: 1 Aula: 2

Inicialmente, pode-se determinar a velocidade média (v

) do movimento na esteira em relação ao solo dada pela soma da velocidade da esteira (v

) e a velocidade da pessoa (v

):

v

5 v

1 v

Em seguida, pode-se determinar a velocidade média dada por:

v

5 ΔS

Δt ⇒ v

5 48 m

30 s ∴ v

5 1,6 m/s

Substituindo na primeira equação e usando os dados fornecidos, temos:

v

5 v

1 v

⇒ 1,6 m/s 5 1 m/s 1 v

⇒ v

5 1,6 2 1 ∴ v

5 0,6 m/s

30

0 3 11 t (s)

v (m/s)

QUESTÃO 60: Resposta B Setor: B

Semana: 1 Aula: 1

A figura a seguir representa a situação descrita.

Por semelhança entre os triângulos da figura:

h

50 cm 5 6 cm 300 cm Assim, h 5 1 cm

QUESTÃO 61: Resposta E Setor: B

Semana: 1 Aula: 1

A questão aborda a visão tricromática dos seres humanos pela presença dos pigmentos visuais “azul”, “verde”

e “vermelho” em suas retinas. De acordo com o texto, luzes nas faixas de comprimento de onda de 530 nm e 600 nm ativam os pigmentos “verde” e “vermelho”, sendo o pigmento “vermelho” ativado na mesma intensi- dade (cerca de 75%) para os dois comprimentos de onda. Portanto, um indivíduo com daltonismo que não pos- suísse o pigmento “verde” seria incapaz de distinguir os dois comprimentos de onda, pois ambos estimulam o pigmento “vermelho” aproximadamente na mesma intensidade.

QUESTÃO 62: Resposta C Setor: B

Semana: 2 Aula: 2

Para que o raio de luz retorne aos olhos da pessoa, ou seja, retorne na horizontal, ele deve incidir no espelho plano do chão fazendo um ângulo de 90º. Logo, o ângulo entre o raio incidente e refletido no outro espelho também precisa ser 90º. O esquema a seguir indica o percurso do raio de luz.

QUESTÃO 63: Resposta E Setor: B

Semana: 1 Aula: 1

A figura ilustra um objeto em frente a uma câmara escura de orifício e a projeção invertida no fundo da câmara.

50 cm h = ?

300 cm 6 cm

A

A 5 45^o 45^o45^o

HORIZONTAL

VERTICAL

Dados:

D

5 20 cm;

h

5 8 cm;

D

5 80 cm.

h

d D

H

Por semelhança de triângulos:

h d 5 H

D ⇒

14 4 2 44 3

h

d 5 H

D

h

d 5 H D

4 ⇒ h

h

5 D

D

⇒ 8 h

5 80

20 ⇒ h

5 2 cm

QUESTÃO 64: Resposta E Setor: Brasil

Semana: 1 Aula: 1

A viagem de Pedro Álvarez Cabral ao Brasil em 1500 está vinculada ao Tratado de Tordesilhas de 1494, que determinava a posse portuguesa de parte da América e das recém conquistadas terras do Oriente – Índias e seu lucrativo comércio de especiarias. A partir da viagem de Cabral, a posse do território brasileiro pelos portugue- ses foi oficializada, possibilitando a posterior montagem do Sistema Colonial.

QUESTÃO 65: Resposta C Setor: Brasil

Semana: 2 e 3 Aula: 2 e 3

A fuga e a formação de quilombos foram duas das principais formas de resistência dos escravizados no Brasil colonial. Palmares foi o mais destacável quilombo formado nas terras portuguesas da América e sua existência ameaçava o domínio escravista das elites aristocráticas do Nordeste açucareiro. Por isso, ele foi sistematica- mente procurado para ser destruído.

QUESTÃO 66: Resposta D Setor: Brasil

Semana: 2 e 3 Aula: 2 e 3

O texto de Luiz Felipe Alencastro aborda a formação da sociedade colonial brasileira, que deve ser pensada e compreendida a partir do escravismo africano, considerando que praticamente metade da população do Brasil é constituída por negros, cuja origem remete ao tráfico de africanos. Nesse sentido, deve ser valorizado o Cais do Valongo como um Patrimônio Histórico e Cultural da Humanidade.

QUESTÃO 67: Resposta E Setor: Brasil

Semana: 1 Aula: 1

Pelos trechos dos excertos “ [...] os acusar de mais devotos do pau-brasil que dela.” e “ [...] por mais arraiga- dos que na terra estejam e mais ricos que sejam, tudo pretendem levar a Portugal [...]” fica clara a crítica dos cronistas quanto à retirada das riquezas coloniais por Portugal. Vale destacar que, entre tantos sentidos para a colonização do Brasil, encontram-se aqueles relacionados à exploração econômica mercantilista, implicando, dessa forma, a expropriação de riquezas locais tal qual o pau-brasil.

QUESTÃO 68: Resposta B Setor: Brasil

Semana: 2 Aula: 2

No período colonial, o império português restringiu determinadas atividades econômicas, como a manufatureira, com raras exceções no que diz respeito a manufaturas de vestuário, olarias e determinados alimentos. As sesmarias eram terras privilegiadas entregues a senhores, que possuíam relações sociais de proximidade com autoridades portuguesas e coloniais. Essas unidades produtivas deveriam priorizar a produção agrícola, prin- cipalmente a açucareira.

QUESTÃO 69: Resposta B Setor: 1606

Semana: 1 Aula: 1

A leitura atenta do texto de Platão nos permite perceber o foco da discussão sobre a cidade e o seu governo na

Grécia antiga. Ao analisar a descrição dos governantes presente no trecho, percebe-se a valorização da justiça

e da sabedoria como elementos fundamentais.

QUESTÃO 70: Resposta B Setor: 1606

Semana: 1 Aula: 1

O porto do Pireu foi amplamente utilizado para as transações comerciais de Atenas, tornando-se um dos portos mais importantes da Antiguidade clássica. Além disso, também serviu para a defesa naval e, conforme o texto, para fins religiosos.

QUESTÃO 71: Resposta B Setor: 1606

Semana: 2 Aula: 2

A religião na Grécia antiga caracterizou-se pelo politeísmo e os deuses gregos eram representados em forma humana e agiam como seres humanos, porém eram considerados imortais e tinham poderes. A estrutura religiosa foi usada também para explicar fenômenos da natureza ou outras coisas que os antigos gregos não conseguissem explicar pela razão.

QUESTÃO 72: Resposta C Setor: 1606

Semana: 2 Aula: 2

A palavra, falada e escrita, foi para os gregos das Pólis da Antiguidade o principal meio de organização política.

Os textos escritos serviam para a divulgação das decisões das assembleias e governantes e para que as leis e demais assuntos de interesse coletivo fossem de conhecimento público. Cabe ressaltar que, nas Pólis de regime democrático, proporcionalmente mais pessoas participavam da vida pública e, portanto, compartilhavam da cultura letrada.

QUESTÃO 73: Resposta C Setor: 1606

Semana: 3 Aula: 3

O sujeito poderia nascer na condição de escravo ou tornar-se um por dívidas ou guerra, portanto não era ex- clusivamente por fatores étnicos. A vida de escravo impunha duras condições ao sujeito, porém a legislação romana garantia alguns direitos.

QUESTÃO 74: Resposta C Setor: 1606

Semana: 3 Aula: 3

Os escravos romanos foram largamente utilizados na agricultura, particularmente nos períodos republicano e do império. Essa produção agrícola era muito importante para a economia romana e voltava-se em parte para o mercado externo. Porém, a violência empregada nessa modalidade de mão de obra invariavelmente levava à eclosão de revoltas.

QUESTÃO 75: Resposta D Setor: Brasil

Semana: 1 Aula: 1

A regionalização de Pedro Geiger considerou como critérios o processo histórico de formação do território nacional, associando-o aos aspectos socioeconômicos de cada complexo regional e envolvendo características demográficas e econômicas.

QUESTÃO 76: Resposta D Setor: Brasil

Semana: 3 Aula: 3

O trecho explicita que a superpopulação pode provocar a escassez de água, alimentos, saneamento básico,

moradia e energia elétrica, ou seja, relaciona a superpopulação ao agravamento da pobreza, fome e miséria,

como estabelecido pela teoria neomalthusiana.

QUESTÃO 77: Resposta C Setor: Brasil

Semana: 1 Aula: 1

A regionalização do território brasileiro de Pedro Pinchas Geiger divide o país em três grandes comple- xos regionais, visando caracterizá-los por critérios abrangentes e relacionados, principalmente, à formação histórico-econômica do Brasil e à recente modernização econômica que se manifestava nos espaços urbanos e rurais na década de 1960, quando foi elaborada.

Questão 78: Resposta D Setor: Brasil

Semana: 2 Aula: 2

A reposição demográfica ocorre naturalmente em um país quando a sua taxa de fecundidade é de no mínimo 2,1, entendendo que 2 filhos repõem a morte dos pais, e a fração de 0,1 compensa a mortalidade das pessoas que morrem antes de alcançar a idade reprodutiva. De acordo com o gráfico, o Brasil está abaixo da taxa de reposição – inferior a 2.

Questão 79: Resposta B Setor: Brasil

Semana: 3 Aula: 3

A teoria malthusiana não aborda a questão ambiental e o moderno conceito de desenvolvimento sustentável, os quais são abordados pela teoria econeomalthusiana. A teoria reformista não sustenta o crescimento da po- pulação em progressão geométrica, conceito desenvolvido na teoria de Malthus.

Questão 80: Resposta D Setor: Brasil

Semana: 3 Aula: 3

A teoria de Malthus propunha que o controle de natalidade deveria ser feito através da sujeição moral, ou seja, mediante ao celibato e a abstinência sexual, enquanto os neomalthusianos defendiam que o controle de natali- dade deveria ser através de políticas oficiais e difusão dos métodos contraceptivos.

QUESTÃO 81: Resposta B Setor: Geral

Semana: 2 Aula: 2

Quando o avião decola de Londres às 9 horas no horário de verão, que corresponde às 8 horas do horário usual, serão 4 horas da manhã em Manaus. Somando ao horário da capital amazonense as horas de viagem (14 horas), conclui-se que o avião pousará às 18 horas do mesmo dia.

QUESTÃO 82: Resposta D Setor: Geral

Semana: 3 Aula: 3

A representação cartográfica em questão é uma anamorfose (do grego, an + morphé, que significa “sem forma” ou

“deformada”). A anamorfose representa territórios com áreas e formas modificadas para destacar determinados dados quantitativos. Portanto, suas distorções são definidas a partir dos dados quantitativos representados.

QUESTÃO 83: Resposta C Setor: Geral

Semana: 3 Aula: 3

A forma como representamos a realidade por meio de mapas pode conter uma visão de mundo, não sendo repre- sentações neutras da superfície terrestre. Portanto, o cartógrafo, ao confeccionar um mapa, pode conferir maior destaque visual a alguns países, passando a “ideia de mundo” desejada. Os mapas representam a realidade e suas particularidades podem influenciar a maneira como entendemos o mundo.

Vale destacar que todos os mapas possuem distorções. Além disso, a projeção de Mercator apresenta maiores

distorções nas latitudes altas (polares), enquanto a projeção de Peters procura manter a proporcionalidade das

áreas continentais.

QUESTÃO 84: Resposta B Setor: Geral

Semana: 1 e 2 Aula: 1 e 2

Dividindo-se a circunferência terrestre (360º) pela duração do movimento de rotação (24 horas), obtêm-se a dimensão de cada fuso horário (15º). Como o movimento de rotação terrestre ocorre de oeste para leste, os horários na direção leste estão adiantados. Portanto, cruzando a linha de leste para oeste, deve-se atrasar o relógio.

QUESTÃO 85: Resposta C Setor: Geral

Semana: 3 Aula: 3

A projeção de Mercator caracteriza-se por ser cilíndrica e conforme, isto é, preserva as formas dos continentes e dos países, mas altera suas respectivas áreas. Nas regiões próximas à linha do equador as regiões são apre- sentadas de forma mais reduzida quando comparadas com a representação das regiões das altas latitudes.

QUESTÃO 86: Resposta B Setor: Único

Semana: Não há semana específica para questões de interpretação de texto.

Encontra-se no seguinte trecho do início do texto: “[...] A stressed-out and traumatized father can leave scars in his children [...]”.

QUESTÃO 87: Resposta B Setor: Único

Semana: Não há semana específica para questões de interpretação de texto.

“Há indícios de que condições adversas, como falhas/problemas nas colheitas e na guerra, mais de um século atrás, afetaram a prole (os filhos, os descendentes) dos homens.”

Lê-se em: “Striking evidence that harsh conditions affect a man’s children came from crop failures and war [...]”.

QUESTÃO 88: Resposta A Setor: Único

Semana: Não há semana específica para questões que envolvem conhecimento de vocabulário.

A expressão in addition to sinaliza adição e, neste caso, pode ser substituída por besides (além de).

QUESTÃO 89: Resposta C Setor: Único

Semana: Não há semana específica para questões que envolvem conhecimento de vocabulário.

O trecho diz: “[...] a prolongada escassez de alimentos (a fome) aparentemente provocou/desencadeou uma série de mudanças na saúde das futuras gerações”.

QUESTÃO 90: Resposta E Setor: Único

Semana: 2

O trecho diz: “[...] o modo como um rato (camundongo) fisiologicamente reage ao estresse parece diferente se, meses antes da concepção, seu pai sofreu [...]”.

O possessive adjective its refere-se ao rato (camundongo).

DISCIPLINAS COMPLEMENTARES

QUESTÃO 91: Resposta B Setor: Único

Semana: 1 e 2 Aula: 1

Conforme explicitado no texto, a Filosofia se caracteriza pela indagação e arguição, refletindo sobre conceitos para verificar se eles de fato funcionam. Por isso, a Filosofia é crítica. Isso a torna distinta da ciência, que se apoia em experimentos por meio do método científico, e da matemática, na qual a validade é testada por meio de raciocínios puramente formais.

QUESTÃO 92: Resposta E Setor: Único

Semana: 1 e 2 Aula: 1

A mitologia envolve narrativas muitas vezes fantásticas, com seres sobrenaturais e explicações mágicas para os acontecimentos. A Filosofia opõe-se ao mito por buscar explicações naturais e racionais para os mais diversos processos e acontecimentos.

QUESTÃO 93: Resposta E Setor: Único

Semana: 1 e 2 Aula: 1

As narrativas mitológicas explicavam o surgimento do mundo a partir, muitas vezes, da atuação de seres consi- derados divinos. Já as explicações filosóficas podem prescindir dessas entidades, buscando elementos naturais como princípio de tudo, independentemente de terem formas personificadas.

QUESTÃO 94: Resposta B Setor: Único

Semana: 1 e 2 Aula: 1

Como comenta o texto, filósofos da Antiguidade algumas vezes valeram-se de mitos em suas obras, ainda que

“demitizados”, ou seja, destituídos ou purificados dos seus elementos fantásticos. Assim, nem sempre houve total distinção entre as duas formas de explicar a realidade, embora de fato houvesse diferenças significativas entre elas.

QUESTÃO 95: Resposta D Setor: Único

Semana: 1 e 2 Aula: 1

Como afirma o trecho, a Filosofia rompe o caráter hermético ou secreto dos saberes no sentido de trazer as discussões para os espaços públicos. Relacionada ao surgimento da pólis ou cidade-Estado, tal modificação permite a troca de argumentos e a constante crítica que caracterizam o pensar filosófico.

QUESTÃO 96: Resposta B Setor: Único

Semana: 1 Aula: 1

Na síntese proposta por Aristóteles se destaca a ideia de que por sociedades humanas não se concebe simplesmente uma soma de indivíduos. Mais que isso, a partir da característica natural dos seres humanos como gregários, isto é, seres que necessitam do grupo para sobreviver, as comunidades se identificam por valores, costumes e comportamentos afinados com seus objetivos e necessidades.

QUESTÃO 97: Resposta D Setor: Único

Semana: 1 Aula: 1

O pensamento sociológico surgiu como “ciência da crise” na busca de desvendar as origens dos conflitos sociais

decorrentes da industrialização, da urbanização acelerada e, consequentemente, das contradições de classes

e de caráter político que marcaram os séculos XVIII e XIX. A partir do Positivismo de Comte, na franca defesa

do sociólogo como um agente social a quem caberia decifrar as origens dos problemas e apontar soluções que

evitassem os confrontos revolucionários de que sua época foi testemunha, as obras de Marx, Durkheim e Max

Weber se constituíram nos pilares da nova ciência da sociedade contemporânea.

QUESTÃO 98: Resposta E Setor: Único

Semana: 1 Aula: 1

Em que pesem tantos aspectos comuns, a Antropologia e a Sociologia preservam métodos de análise especí- ficos nas pesquisas de campo, tendo a primeira uma preocupação particular com os fenômenos culturais dos agrupamentos humanos e a segunda oscilando entre as relações sociais e políticas norteadoras da vida, sem descartar a economia, mas também sem lhe atribuir papel único no desenvolvimento humano.

QUESTÃO 99: Resposta A Setor: Único

Semana: 2 Aula: 2

Durkheim e Weber partem do conceito de socialização, pela qual todos os indivíduos se submetem, desde o nascimento, aos condicionamentos impostos pela sociedade por meio de suas instituições. A acomodação e a reprodução dos padrões de comportamento são associadas à alienação em relação à realidade em que as pessoas se inserem. Essa realidade não impede, entretanto, a ocorrência de quebras nesse processo são deno- minadas transgressões dos padrões. As transgressões podem tanto ser sufocadas por mecanismos repressivos como se desdobrar em mudanças de valores e tradições.

QUESTÃO 100: Resposta A Setor: Único

Semana: 1 Aula: 1

Coube a esses três pensadores, que conviveram com movimentos sociais revolucionários e grandes conflitos in- ternacionais, a definição dos objetos de estudo e dos métodos de pesquisa do cientista social. Eles identificaram principalmente a particularidade do sociólogo como agente e, ao mesmo tempo, objeto do próprio estudo e possivelmente um elemento de intervenção na realidade.

QUESTÃO 101: Resposta E Setor: Único

Semana: 3

De acordo com o texto, é possível substituir a palavra encorsetado por enyesado (engessado) sem prejudicar o sentido do texto, pois ambos transmitem a ideia de imobilidade.

QUESTÃO 102: Resposta C Setor: Único

Semana: 3

De acordo com o texto, Almodóvar prefere trabalhar com mulheres porque reconhece na cultura espanhola que a mulher é mais viva, mais expressiva na hora de falar e se comportar.

QUESTÃO 103: Resposta A Setor: Único

Semana: 3

A única palavra que é acentuada diferentemente do português, heterotônica, é terapia (cuja sílaba forte é ra em espanhol e pi em português).

QUESTÃO 104: Resposta C Setor: Único

Semana: 3

A expressão ir a extrañar equivale a ter saudade, e representa uma heterosemântica, que pode ser substituída sem mudança de significado por echar de menos.

QUESTÃO 105: Resposta B Setor: Único

Semana: 3

O objetivo da plataforma dos horários racionais é que as empresas possam respeitar os outros horários neces-

sários para uma boa vida.