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Semana 6 2º Ano do Ensino Médio

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Química

Primeira parte: Estudo na apostila. Estudar as páginas 32 e 33.

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

1. Misturam-se 150 mL solução 0,20 mol/L de ácido sulfúrico com 400mL de solução 0,50 mol/L do mesmo ácido. Qual a concentração final em( mol/L)da solução resultante dessa mistura?

2. Para preparar uma solução de ácido ascórbico entre (vitamina c) foram misturados 100 mL de uma solução de concentração 30 g/L do ácido e 700 mL de outra solução do mesmo soluto ,a 10 g/L.Qual a concentração da solução obtida?

3. Uma indústria dispõe de duas soluções de ácido nítrico: uma tem concentração de 0,50 mol/L e a outra, de 0,30 mol/L. Se juntarmos 5.000 L da primeira e 3000 L da segunda, qual será a concentração da quantidade de matéria em mol/L do ácido na solução resultante dessa mistura?

4. Misturando-se 25,0 mL de uma solução 0,50 mol/L de KOH(aq) com 35,0 mL de solução 0,30 mol/L de KOH(aq) e 10,0 mL de solução 0,25 mol/L de KOH(aq), resulta uma solução cuja concentração em quantidade de matéria, admitindo-se a aditividade de volume, é aproximadamente igual a:

a) 0,24 b) 0,36 c) 0,42 d) 0,50 e) 0,72

5. Foram misturadas duas amostras de soluções aquosas de RbOH, uma de volume igual a 400 mL e 0,25 M e a outra de volume igual a 250 mL e 0,60 M. Qual será o valor da molaridade da solução resultante, aproximadamente?

a) 0,34 M b) 0,36 M c) 0,35 M d) 0,38 M e) 0,83 M

6. Quando misturamos 80,0 mL de uma solução 2,00 M de KOH com 85,0 mL de solução 0,70 M de LiOH e 45,0 mL de uma solução 0,60 M de LiOH, temos uma solução cuja concentração molar é igual a:

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Espanhol

Exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

Mira el fragmento de la noticia y contesta a las preguntas que siguen:

Multa de 5.000 euros por hacer novillos en Alemania

La policía alemana persigue a los niños que faltan al colegio

Día entre semana, aeropuerto de Múnich. Un agente de policía interroga y pide la documentación a familias y grupos escolares que se disponen a viajar. Podría imaginarse que se trata de controles relacionados con la lucha antiterrorista o el tráfico de personas. Pero no. Lo que la policía alemana busca son escolares haciendo novillos. En los días previos a las vacaciones que fija el calendario escolar y en las fechas inmediatamente antes y después de los puentes de mayo, el número de alumnos que justifican por enfermedad su falta de asistencia a las clases se duplica, según datos publicados por el periódico alemán Die Welt. El aparente motivo es que muchos padres prolongan por su cuenta los días sin colegio para viajar con más comodidad y varios Bundesländer han comenzado a tomar cartas en el asunto con ayuda de la policía. Las multas ascienden hasta los 5.000 euros por alumno.

(…)

(Sacado y adaptado de: <www.abc.es/sociedad/abci-multa-5000-euros-hacer-novillos-alemania-201805231021_noticia.html>. Consulta: 13 jul.2018)

1. La expresión subrayada en el titulado de la noticia abajo significa lo mismo que: “Multa de 5.000 euros por hacer novillos en Alemania”

a) Fazer bagunça. b) Matar aula. c) Falar alto. d) Discutir. e) Protestar.

2. ¿Qué piensas de la actitud de la policía frente a los escolares que hacen novillos? Justifica.

_____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

3. En tu opinión, ¿multar a los padres sería la solución para que se disminuyera este tipo de comportamiento entre los niños? Justifica.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Las palabras subrayadas en las siguientes oraciones tienen el mismo sentido que:

“En los días previos a las vacaciones que fija el calendario escolar y en las fechas inmediatamente antes y después de los puentes de mayo…”

a) feriados, dias letivos b) recessos, greves c) férias, feriados d) dias santos, feriados e) férias, dia do trabalhador

5. Verbos regulares. Conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito pluscuamperfecto.

1. Mario (comer) ____________mucho antes de tirarse a la piscina, por eso tuvo un corte de digestión. 2. (entrenar/nosotros) _________________duro para ganar la competición.

3. Estaban agotados porque (caminar/ellos) ________________mucho. 4. No (dormir/vosotros) ________________lo suficiente para estar en forma.

5. Ya nos (vestir/nosotros) ________________todos cuando él se levantó de la siesta.

6. Verbos irregulares. Conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito pluscuamperfecto.

1. Han publicado unas fotos de la luna como nunca antes la (ver/nosotros) ________________ 2. Quise avisarles, pero era demasiado tarde: ya (abrir/ellos) ______________el sobre.

3. Cuando llegamos ya (descubrir/vosotros) ____________________la verdad. 4. Ignorábamos lo que le (hacer) _______________cambiar de opinión.

5. No le (decir/yo) ______________________la verdad.

7. Todo tipo de verbos. Conjuga los verbos entre paréntesis en pretérito pluscuamperfecto.

1. Pensé que no (reflexionar/tú) ________________lo suficiente.

2. Nos dijeron que la película no les (gustar) _____________________nada. 3. Hasta ese día, nunca me (contradecir/ellos) ____________________________

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

4. (cubrir/nosotros) _____________________el patio para poder utilizarlo los días de lluvia.

5. A pesar de que su primera película no (tener) _____________________mucho éxito, él seguía decidido a triunfar.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Inglês

Primeira parte: Estudo na apostila. Estudar as páginas 26, 28 e 30. Fazer os xercícios:14, 19 e 20.

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

1- Circle the correct Relative Pronouns.

a) Jack lives in the house (where / who / which) he was born. b) l like films (which / who / where) have an interesting story. c)The people (when / who / which) are born in Brazil are brazilian.

d)The man (who / where / which) created Michey Mouse was Walt Disney.

2- Una as duas frases usando os Relative Peronouns.Veja o exemplo:

a) Duque is a dog. It lives in Madureira. Duque is a dog which lives in Madureira.

b) She is a girl. Her cell phone was stolen. ... c) I have a bike. It is green. ... d) Jane is a woman. She speaks five languages. ...

3- Quais alternativas melhor completam as frases abaixo?

1-The girls...are in my English class are all good students.

a) whose b) who c) which d) whom

2- I really enjoyed the time...we went to that Chinese restaurant.

a) when b) whom c) who d) which

3- He is the one...wife ran naked across the football field.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

4-That is the place...Max works.

a) where b)which c)whose d)whom

4- Quiz:

a)O que são Relative Pronouns?

b)Qual a função dos Relatives Pronouns?

c)Quais são os principais Relatives Pronouns?

d) Qual Relative Pronoun pode ser usado tanto para coisas como para pessoas?

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Leitura e Produção (Redação)

Primeira parte: Estudo na apostila

Fazer as questões de 19 a 51 da página 43 à 52. Estudar a revisão da página 53 à 55.

Fazer as questões de 05 a 14 da página 56 à 60.

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

PRODUÇÃO TEXTUAL – ARTIGO DE OPINIÃO Texto I

Um determinado programa antivírus, destinado a pais que querem acompanhar de perto o que se us filhos fazem na internet, afirma ser “ a solução definitiva para proteger crianças e adolescentes na internet”. Garante também que, por meio “ de suas ferramentas inovadoras e fáceis de usar, você poderá monitorar seu filho nas conversas MSN e também em tudo que ele posta no Facebook, Twitter e outras redes sociais. Além disso, com esse programa, você bloqueia sites, conteúdos impróprios e restringe o acesso ao Youtube de acordo com o conteúdo dos vídeos.”

Esse programa promete ainda:

· Monitoramento das conversas feitas pelo MSN e outros programas de bate-papo. · Controle do número de horas de uso e faixa horária para utilização da internet. · Bloqueio de sites impróprios.

· Registro e informação de quando algum dado pessoal é divulgado no Facebook, Instagram,Twitter, You Tube.

· Bloqueio de sites como Facebook, Twitter, ( redes sociais)

· E-mails de alerta para quando seu filho tentar acessar um site público. · Filtro de conteúdo no Youtube: bloqueia vídeos com conteúdo ofensivo. · Identificação e bloqueio automático de nudez.

· Bloqueador de palavras-chave impróprias como: “„Sexo‟ e „ Drogas‟.”

Texto II

Programa permite que pais monitorem acesso dos filhos à internet.

Um autêntico programa de espionagem no computador dos filhos. Assim pode ser definido o mouse com escuta ambiental através de chip GSM, um verdadeiro sonho de consumo de pais excessiva ou compreensivelmente preocupados com o que sua prole anda vendo e fazendo na internet. O dispositivo permite ainda ouvir as conversas que acontecem enquanto o computador está sendo utilizado. Tudo o que é preciso fazer é deixá-lo conectado à USB do computador, pois funciona normalmente como um mouse óptico. E o melhor: ainda que o computador esteja desligado, ele continua fornecendo energia

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

ao mouse. Além disso, possui bateria interna para continuar funcionando mesmo estando desconectado. Contra o método

A psicóloga Alessandra Freitas não aprova esse tipo de equipamento. “Como mãe, não utilizaria esse equipamento com os meus filhos. Como psicóloga, não aprovo. Acredito que esse tipo de subterfúgio criaria um distanciamento ainda maior entre pais e filhos, em vez de aproximar e possibilitar o diálogo entre eles”, argumenta.

Ela ainda acrescenta: “Por outro lado, compreendo a preocupação dos pais em relação ao uso da internet, mas não acredito que a instalação de um mouse com esse recurso amenizaria o problema”.

Proposta de redação

Essa é a sua oportunidade defender seu ponto de vista em relação a este tema polêmico. Com base nos textos I e II, escreva um artigo de opinião defendendo seu ponto de vista sobre o tema: “Pais, filhos e internet: invasão de privacidade ou proteção indispensável?”

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Filosofia

Primeira parte: Estudo na apostila. Estudar as páginas 22 e 23.

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno. 1) Explique o que foi a cosmologia de Ptolomeu.

R:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

2) Qual foi a principal contribuição de Ockham para a filosofia?

R:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3) Por que a “pluralidade não deve ser posta sem necessidade” para Ockham?

R:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4) Qual é a similaridade do pensamento de Ockham com o da ciência contemporânea?

R:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

5) Resuma o texto 1 da página 11.

R:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

6) Como era a relação entre a razão e a fé para Ockham?

R:___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Artes

Atividade – Pinturas através dos tempos – (Paisagem)

A História da pintura é dividida em fases para facilitar o estudo e a comparação entre os diferentes movimentos artísticos.

Referências:

“Vista Panorâmica de Auvers (1874) de Cézanne “Paisagem Outonal” (1636) de Peter Paul Rubens

“Paisagem Imaginante” (1955) de Alberto da Veiga Guignard

Atividades: Observe e analise uma das três pinturas. Escreva no caderno a sua análise.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Proposta artística: Observe a paisagem urbana a partir da janela ou do quintal de sua casa. Preste atenção nos detalhes.

Proposta 1 – Depois de observação atenta, desenhe um pequeno detalhe da paisagem que você observou, não precisa ser fiel à imagem observada.

Proposta 2 - Fotografe e, usando um editor de imagem, crie uma paisagem imaginante como Guignard fazia na pintura.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Língua Portuguesa e Literatura Brasileira

Exercícios de fixação para serem feitos no caderno. Pré-Modernismo

1-) Assinale a alternativa que enumera apenas escritores da literatura Pré-modernista brasileira:

a) Augustos dos Anjos, Lima Barreto, Raul Pompeia;

b) Euclides da Cunha, Monteiro Lobato, Alcântara Machado; c) Machado de Assim, Lima Barreto, Augusto dos Anjos; d) Lima Barreto, Euclides da Cunha, Monteiro Lobato; e) José de Alencar, Euclides da Cunha, Oswald de Andrade.

2-) Com a obra Os Sertões (1902), Euclides da Cunha foi um escritor pré-modernista pioneiro ao aproximar a literatura e a história quando recriou literariamente o sangrento conflito da Guerra de Canudos (1897). Além de retratar os conflitos ocorridos durante o período, o autor atribuiu maior destaque a três principais aspectos:

a) A escravidão, o povo e a luta; b) A terra, o homem e a luta; c) O povo, a raça e a luta; d) O homem, a luta, a guerra; e) O sertão, o homem, a luta.

3-) A obra de Lima Barreto, escritor pré-modernista, é marcada pela análise e descrição da vida:

a) no sertão do Brasil, retratando a seca e os conflitos ocasionados pela disputa de terras;

b) nos grandes centros urbanos, retratando os subúrbios os quais eram, até então, ignorados pela elite cultural brasileira;

c) dos trabalhadores dos cafezais do interior de São Paulo, mais precisamente da região do Vale do Paranaíba;

d) da elite carioca, sobretudo dos artistas vanguardistas, como Tarsila do Amaral e Mário de Andrade. e) e da cultura do Rio Grande do Sul, na região dos Pampas.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

4-) O pré-modernismo foi um período da literatura marcado pela produção de textos em prosa. Na poesia pré-modernista, o autor de maior destaque nesse período foi:

a) Lima Barreto; b) Alcântara Machado; c) Raul Pompeia; d) Augusto dos Anjos; e) José de Alencar.

Vanguardas Europeias

5-) Sobre as vanguardas europeias, é correto afirmar, exceto:

a) Entre suas principais manifestações estão o Cubismo, o Futurismo, o Expressionismo, o Dadaísmo e o Surrealismo, todos surgidos na Europa no início do século XX.

b) As tendências literárias que compuseram as vanguardas europeias estavam unidas por um único projetor artístico, cuja proposta era a de retomar os ideais clássicos nas artes e na literatura.

c) As vanguardas europeias influenciaram as artes no mundo ocidental de maneira contundente. No Brasil, as inovações nas artes e na literatura ficaram conhecidas como Modernismo.

d) A palavra “vanguarda” tem origem no francês avant-garde, que significa “o que marcha na frente”, ou seja, as correntes de vanguarda antecipavam o futuro com suas práticas artísticas inovadoras e nada convencionais.

e) Não havia um projeto artístico em comum que agregasse os artistas de vanguarda em torno de uma única proposta, contudo, estavam unidos por uma mesma causa: a de inovar as artes e romper com os padrões clássicos vigentes.

6-) Sobre o Futurismo, estão corretas as seguintes alternativas:

I. No Brasil, todas as tendências de vanguarda foram chamadas de Modernismo, que equivale ao Futurismo, para os italianos, e ao Expressionismo, para os alemães.

II. Na literatura brasileira, seus principais representantes foram Manuel Bandeira e Augusto Frederico Schmidt, que se apropriaram de ideais futuristas para a realização de uma escrita automática e telegráfica. III. O Futurismo difundiu-se por meio de manifestos e conferências, encontrando na literatura seu meio ideal de realização artística.

IV. Entre suas principais características estão a decomposição das figuras em formas geométricas, a não retratação da realidade de forma real (realidade fragmentada), a não utilização da perspectiva e tridimensionalidade e o uso do humor.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

a) Todas estão corretas.

b) Apenas I está correta. c) I e III estão corretas. d) II e IV estão corretas. e) II e IV estão corretas.

7-) (Enem 2010)

AMARAL, Tarsila do. O mamoeiro. 1925, óleo sobre tela, 65x70, IEB//USP

O modernismo brasileiro teve forte influência das vanguardas europeias. A partir da Semana d e Arte Moderna, esses conceitos passaram a fazer parte da arte brasileira definitivamente. Tomando como referência o quadro O mamoeiro, identifica-se que, nas artes plásticas, a:

a) imagem passa a valer mais que as formas vanguardistas. b) forma estética ganha linhas retas e valoriza o cotidiano. c) natureza passa a ser admirada como um espaço utópico. d) imagem privilegia uma ação moderna e industrializada. e) forma apresenta contornos e detalhes humanos.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

8-) (UCP – PR)

Movimento literário brasileiro que recebeu influências de vanguardas europeias, tais como o Futurismo e o Surrealismo: a) Modernismo b) Parnasianismo c) Romantismo d) Realismo e) Simbolismo

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Sociologia

O desenvolvimento na era da Globalização

- O termo “global” se refere à nova dinâmica econômica e política do mundo capitalista após os anos 1970-1980, contrapondo-se ao termo “nacional”.

- NEOLIBERALISMO: defende medidas econômicas de controle de gastos do Estado. Por exemplo: redução de subsídios do Estado para políticas sociais, privatização e concentração bancária e financeira.

- Perda do poder do Estado nacional e do mercado interno → confere poder às agências multinacionais e outras instituições internacionais.

Quais seriam as consequências do Neoliberalismo com o desenvolvimento?

R: Redução dos níveis de emprego, aumento dos níveis de pobreza e redução do acesso a direitos fundamentais e sociais.

DEBATE DA SOCIOLOGIA

GLOBALIZAÇÃO X DESENVOLVIMENTO

ATIVIDADE

Com o apoio das três aulas sobre a Globalização, realize a atividade abaixo:

1- Os processos de globalização podem promover oportunidade iguais para todos os povos e países? 2- Por quê?

3- Dê exemplos.

Material de apoio utilizado para a construção dos conteúdos e atividades:

Livro: Sociologia em movimento – 2 ed. – São Paulo: Moderna, 2016. Vários autores. Obra em volume único. “Componente curricular: Sociologia”

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

História

Primeira parte: Estudo na apostila.

Estudar a Primeira Guerra Mundial da página 54 à 57. Fazer os seguintes exercícios:

- página 59, nº 7;

- página 72, do nº 26 ao 29; - página 73, nº 30 e 31.

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

1- (UFOP) Das duas últimas décadas do século XIX até os anos que antecederam à Primeira Guerra Mundial, ocorreu a expansão das economias capitalistas. A respeito das consequências do Imperialismo nos continentes asiático e africano, no período indicado, assinale a afirmativa incorreta.

a) Os povos asiáticos e africanos aceitaram pacificamente as políticas implementadas pelas potências europeias em seus países.

b) Ocorreu a desorganização das atividades econômicas tradicionais, como a agricultura de subsistência, o artesanato coletivista e a pecuária itinerante.

c) Na Índia, houve a decadência da indústria têxtil artesanal, pois essa foi obrigada a comprar produtos industrializados da Inglaterra.

d) Ocorreu a divisão territorial da China em várias zonas de influência europeia e norte-americana.

2- (UFPEL) Artigos do Tratado de Versalhes (séc. XX):

Art. 45 – Alemanha cede à França a propriedade absoluta [...], com direito total de exploração, das minas de carvão situadas na bacia do rio Sarre.

Art. 119 – A Alemanha renuncia, em favor das potências aliadas, a todos os direitos sobre as colônias ultramarinas.

Art. 171 – Estão proibidas na Alemanha a fabricação e a importação de carros blindados, tanques, ou qualquer outro instrumento que sirva a objetivos de guerra.

Art. 232 – A Alemanha se compromete a reparar todos os danos causados à população civil das potências aliadas e a seus bens”.

(MARQUES, Adhemar Martins et all. História Contemporânea – Textos e documentos. São Paulo: Contexto, 1999.)

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

De acordo com o texto e com seus conhecimentos, é correto afirmar que o Tratado de Versalhes:

a) Encerrou a 2ª Guerra Mundial, fazendo com que a Alemanha perdesse as colônias ultramarinas para os países dos Aliados.

b) Extinguiu a Liga das Nações, propondo a criação da Organização das Nações Unidas (ONU), em 1945, com o objetivo de preservar a paz mundial.

c) Estimulou a competição econômica e colonial entre os países europeus, culminando na 1ª Guerra Mundial.

d) Permitiu que as potências aliadas dividissem a Alemanha no fim da 2ª Guerra Mundial, em quatro zonas de ocupação: francesa, britânica, americana e soviética.

e) Impôs duras sanções à Alemanha, no fim da 1ª Guerra Mundial, fazendo ressurgir o nacionalismo e reorganizando as forças políticas do país.

3- (UNESP) A vitória da Inglaterra, da França e dos Estados Unidos na primeira guerra tinha o caráter de consagração da democracia e de triunfo definitivo do liberalismo sobre as tramas reacionárias do Congresso de Viena. A guerra também agudizou os conflitos entre diversos grupos e segmentos sociais e nacionais; além disso, ela agravou as desigualdades sociais, privilegiando alguns em detrimento de muitos.

(Luis César Rodrigues, A primeira guerra mundial. Adaptado.)

Segundo o autor, a primeira guerra:

a) Politicamente, destruiu as frágeis estruturas dos Estados liberais e fortaleceu os Estados reacionários e, socialmente, garantiu direitos para a imensa maioria.

b) Significou a vitória dos Estados liberais, a destruição das estruturas políticas herdadas do Congresso de Viena e o aprofundamento dos conflitos sociais.

c) Trouxe instabilidade política entre os Estados absolutistas vitoriosos e os Estados liberais derrotados e estabilidade social para as diferentes classes sociais.

d) Garantiu a estabilidade política e econômica na Europa com a vitória das forças reacionárias, porém, gerou crescentes tensões sociais.

e) Preservou as estruturas políticas nascidas a partir do Congresso de Viena, enfraqueceu os Estados liberais e neutralizou os conflitos sociais.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

4- (CEFET) Chamamos de “Primeira Guerra Mundial” uma série de conflitos ocorridos principalmente na Europa entre 1914 até 1918. Sobre esse assunto, estabeleça correspondência entre a coluna I e a coluna II.

Coluna I

(1) Tríplice Entente (2) Tríplice Aliança (3) Tratado de Versalhes (4) Tratado de Saint Germain (5) Catorze Pontos

Coluna II

(__) Bloco liderado pelo Império Britânico, França e Império Russo.

(__) Acordo proposto pelo presidente norte-americano Woodrow Wilson para a reconstrução europeia. (__) Bloco liderado pelo Império Alemão, Império Austro-Húngaro e Império Turco-Otomano.

(__) Acordo que impunha à Alemanha perda de parte de seu território, restrição do seu exército e pagamento de indenização.

(__) Acordo que declarava dissolvida a Monarquia Austro-Húngara.

A sequência correta é: a) 2, 3, 5, 4 e 1. b) 1, 2, 5, 4 e 3. c) 1, 5, 2, 4 e 3. d) 1, 5, 2, 3 e 4. e) 4, 5, 2, 3 e 1.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

5- (UFPR) Com base nos estudos sobre as consequências da Primeira Guerra Mundial para a Europa, é correto afirmar:

a) Apesar de grande parte do território europeu ter sido devastado com a Guerra, o mapa geopolítico do continente permaneceu o mesmo, demonstrando a força das monarquias nacionais.

b) A Primeira Guerra Mundial levou ao fim o Império Austro-Húngaro e Otomano, que se dividiram em diversos países independentes e adotaram o socialismo soviético, conforme acordado no Tratado de Brest-Litovski.

c) Essa Guerra marcou o final dos Impérios Austro-Húngaro e Otomano, a implantação do modelo democrático-liberal em vários países europeus, a afirmação do princípio de autodeterminação dos povos em bases étnicas e culturais e a grande penalização da Alemanha pelo Tratado de Versalhes.

d) A Alemanha e a Itália foram as grandes derrotadas nessa guerra, perdendo parte de seus territórios, que se declararam independentes pelo princípio de autodeterminação do presidente Woodrow Wilson. e) Além do final do Império Otomano, essa guerra trouxe o fim dos impérios coloniais de França e Alemanha, sem contar o fim do recém-implantado socialismo soviético, por conta do Tratado de Versalhes.

6- (PUC) Em 1914, as tensões políticas entre as principais potências europeias levaram a uma guerra que se tornou, ao longo dos anos seguintes, um dos mais trágicos momentos da história da humanidade. Em relação à Primeira Guerra Mundial, é INCORRETO afirmar que:

a) A Grande Guerra foi travada em duas frentes de combate e em ambas a perda de vidas humanas alcançou a dimensão de verdadeiros massacres.

b) Na guerra de 1914-1918, foram utilizadas novas tecnologias de comunicação e transportes, proporcionando um avanço científico acelerado.

c) Por envolver grandes potências coloniais a Grande Guerra atingiu populações não europeias o que deu ao conflito uma dimensão mundial.

d) Através de bombardeios aéreos, racionamentos de alimentos e produtos, a guerra envolveu, em grande escala, a população civil dos países em conflito.

e) A Grande Guerra decorreu da tensão política e ideológica entre americanos e soviéticos na disputa por áreas de influência no continente europeu.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Biologia

Primeira parte: Estudo na apostila.

Capítulo 2: Histofisiologia: o que precisamos saber sobre respiração e circulação?

- Ler os tópicos: Sistema circulatório (página 29), Classificação dos vasos sanguíneos (página 30), O coração (página 30), Regulação da frequência cardíaca (página 31), Movimentação de sangue (página 31). - Fazer os exercícios das páginas 33 e 34 (do número 01 ao 13) e da página 36 (número 18).

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno. 01) No sistema circulatório humano:

a) a veia cava superior transporta sangue pobre em oxigênio, coletado da cabeça, dos braços e da parte superior do tronco, e chega ao átrio esquerdo do coração.

b) a veia cava inferior transporta sangue pobre em oxigênio, coletado da parte inferior do tronco e dos membros inferiores, e chega ao átrio direito do coração.

c) a artéria pulmonar transporta sangue rico em oxigênio, do coração até os pulmões.

d) as veias pulmonares transportam sangue rico em oxigênio, dos pulmões até o átrio direito do coração. e) a artéria aorta transporta sangue rico em oxigênio para o corpo, por meio da circulação sistêmica, e sai do ventrículo direito do coração.

02) Os capilares são os vasos sanguíneos que permitem, por difusão, as trocas de substâncias, como nutrientes, excretas e gases, entre o sangue e as células. Essa troca de substâncias é favorecida pela seguinte característica dos capilares:

a) camada tecidual única b) presença de válvulas móveis c) túnica muscular desenvolvida d) capacidade de contração intensa

03) Falta de ar constante, inchaço, dor torácica e desmaios podem ser indícios de uma doença pouco conhecida: a HIPERTENSÃO PULMONAR. Trata-se de uma síndrome caracterizada por um aumento progressivo na resistência vascular pulmonar. Consequentemente, em decorrência da hipertensão pulmonar, podemos afirmar que, em nível cardíaco, existe uma sobrecarga do:

a) Átrio direito b) Átrio esquerdo c) Ventrículo direito d) Ventrículo esquerdo

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

04) O esquema abaixo representa, de forma simplificada, o coração humano.

Há grandes vasos que levam sangue dos órgãos e tecidos para o coração e outros que levam sangue desse órgão para outras partes do corpo. No coração humano:

a) a entrada de sangue rico em oxigênio se dá pelas veias cavas. b) a entrada de sangue pobre em oxigênio se dá pela artéria pulmonar. c) a saída de sangue rico em oxigênio se dá pela artéria aorta.

d) a saída de sangue pobre em oxigênio se dá pelas veias pulmonares.

05) Diferencie veias e artérias.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

06) Diferencie sístole e diástole.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

07) Explique por que uma pessoa pode ter morte cerebral, mas o coração continua batendo.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

08) Por que o coração bate mais rápido quando estamos fazendo uma atividade física?

_____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

09) Caracterize o Sistema Circulatório Humano.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

10) Caracterize o coração dos mamíferos.

_____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

11) Indique um motivo pelo qual o infarto do miocárdio pode ocorrer.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Matemática 2

Primeira parte: Estudo na apostila.

Estudar trigonometria num triângulo qualquer.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Matemática 1

Primeira parte: Estudo na apostila.

Revisar todos os conceitos relacionados à Estatística: média, moda, mediana, variância e desvio padrão (da página 16 à 31).

Fazer todos os exercícios das páginas 31, 32 e 33 (Observe que três deles foram feitos na videoaula!)

Segunda parte: Trabalho para ser entregue no retorno do isolamento (Adaptação da questão 10 da página 32.)

Os dados seguintes são referentes a uma amostra de diâmetros de coração de adultos normais, em mm (medidas em radiografias 36 x 43 cm):

146 – 125 – 139 – 132 – 121 – 135 – 114 – 114 – 130 – 169 – 114 – 130 – 169 – 125 – 103

1) Complete a tabela com os dados acima:

Diâmetros do coração (em mm). Frequência absoluta, ou seja, número de casos. 103 114 121 125 130 132 135 139 146 169

2) Qual é o diâmetro médio dos corações observados? (Isto é, qual é a média aritmética dos dados?)

3) Qual é a medida que teve maior frequência? (Isto é, que dado é a moda?)

4) Qual é a mediana dos dados?

5) Qual é a variância desses dados?

6) Qual é o desvio padrão?

7) Qual das medidas que você calculou nos itens anteriores nos permite tirar uma conclusão sobre a regularidade dos dados?

(25)

Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Física

Primeira arte: Estudo na apostila.

Estudar potência e associação mista de resistores nas páginas 30 e 33. Fazer os exercícios de 9 a 20 da páginas 33 e 34.

Segunda parte: Exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

1) Escreva a fórmula que permite calcular a potência dissipada em função da tensão entre dois pontos e da corrente elétrica estabelecida entre eles. Não deixe de explicitar que símbolo corresponde a cada grandeza e a unidade de cada uma no Sistema Internacional.

2) Escreva a fórmula que permite calcular a potência dissipada em função da tensão entre dois pontos e da resistência elétrica estabelecida entre eles. Não deixe de explicitar que símbolo corresponde a cada grandeza e a unidade de cada uma no Sistema Internacional.

3) A especificação técnica de uma lâmpada é 220 W e 110 V. Qual é a intensidade da corrente que percorre a lâmpada?

4) Dois resistores de 20 Ω cada um, formam uma associação em paralelo. Essa associação, por sua vez, está ligada em série a um resistor de 15 Ω, formando um circuito que é submetido a uma ddp de 100 V.

a) Desenhe essa situação.

b) Qual é a resistência equivalente do circuito?

c) Qual é a corrente elétrica que atravessa o resistor de 15 Ω? d) Qual é a tensão no resistor de 15 Ω?

e) Qual é a tensão da associação em paralelo?

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Geografia

Primeira parte: Estudo na apostila. Estudar da página 56 à 64.

Fazer os exercícios 1, 2, 4 e 5 das páginas 64 e 65.

Segunda parte: exercícios de fixação para serem feitos no caderno.

1) Com base em seus conhecimentos sobre a dinâmica de transformação do relevo terrestre, enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, identificando a classificação de cada um dos agentes de transformação. (1) Agentes Endógenos (2) Agentes Exógenos ( ) Vulcanismo ( ) Intemperismo ( ) Lixiviação ( ) Tectonismo ( ) Processos erosivos

A alternativa que corretamente enumera a segunda coluna é: a) 1-2-2-2-1

b) 1-1-2-2-2 c) 1-2-2-1-2 d) 2-2-1-1-1 e) 2-1-2-1-1

2) Água mole em pedra dura

A maioria das cavernas é formada pela reação química entre a água e a rocha. Tudo começa com as chuvas coletando gás carbônico da atmosfera e do solo. Em contato com a água, o gás forma um ácido capaz de dissolver até pedras impermeáveis e extremamente resistentes à erosão. Esse processo, associado à ação de rios subterrâneos, vai abrindo fendas no solo e, em centenas de milhares de anos, acaba esculpindo imensas galerias. Foi essa corrosão que criou o belo relevo rochoso à direita, na Gruta do Janelão, em Januária, MG. A mesma decomposição geológica gera sais, como o carbonato de cálcio, que são transportados e depositados em outras regiões. Eles, então, dão origem a novas pedras (sic), com na Caverna do Diabo, em Eldorado Paulista, SP. Essas pedras (sic) formam estalactites, quando descem do teto, e estalagmites, quando se erguem do chão.

(27)

Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

Sobre o processo de formação das cavernas, descrito anteriormente, assinale o que for correto:

a) é uma consequência da ação endógena de transformação dos relevos, o que é evidenciado no trecho: “esse processo, associado à ação de rios subterrâneos, vai abrindo fendas no solo”.

b) é uma consequência da ação do tectonismo, o que se torna evidente no texto quando esse afirma que “A mesma decomposição geológica gera sais, como o carbonato de cálcio, que são transportados e depositados em outras regiões”.

c) trata-se de uma consequência da ação dos agentes exógenos de transformação do relevo, o que se percebe no seguinte trecho do texto: “em contato com a água, o gás forma um ácido capaz de dissolver até pedras impermeáveis e extremamente resistentes à erosão”.

d) trata-se de um processo que origina novos tipos de relevo, ou seja, é um processo de formação e não de transformação da superfície, o que se faz evidente em: “eles, então, dão origem a novas pedras, como as vistas acima, na Caverna do Diabo, em Eldorado Paulista, SP”.

3) “As formas de relevo sofrem intenso desgaste à medida que a água, o gelo, o vento e os seres vivos atuam sobre o terreno. Esses agentes causam erosão nas partes mais elevadas e transportam os detritos, acumulando-os nas porções mais baixas da crosta terrestre”.

(VESSENTINI, J. W. Geografia: o mundo em transição. São Paulo: Editora Ática, 2012. p.186). Os processos acima mencionados no texto são conhecidos, respectivamente, por:

a) desgaste e deposição. b) lixiviação e assoreamento. c) diagênese e diaposição. d) transposição e acumulação. e) deslizamento e retenção. 4) Observe a placa a seguir.

Aviso de deslizamento de terra na pista

Na ilustração presente na mensagem acima, é possível notar a ação de um processo erosivo causado pela ação de um agente de transformação do relevo.

a) Identifique o agente em questão e dê a sua classificação.

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Semana 6 – 2º Ano do Ensino Médio

5) O relevo é constantemente alterado por vetores que atuam por diferentes origens. Os agentes de sua transformação são classificados em: agentes internos ou endógenos e agentes externos ou exógenos. Assinale os parênteses a seguir com I para indicar a ação de um agente interno e com E para indicar um agente externo de formação do relevo.

( ) o vulcão entrou em erupção e modificou a morfologia local.

( ) os ventos desgastaram as formações rochosas.

( ) as águas da última chuva causaram estragos na superfície da cidade.

( ) acabou de ocorrer um forte abalo sísmico no território do Chile. ( ) água mole, pedra dura: tanto bate até que fura.

6) Sobre o intemperismo podemos marcar como correta:

a) O intemperismo é um conjunto de processos que transformam internamente o relevo.

b) O processo mecânico de intemperismo ocorre com a variação da temperatura do ar atmosférico. c) No processo biológico, a água é o principal agente modificador do relevo.

d) No processo mecânico, o relevo é modificado pela ação da água da chuva provocando a decomposição dos minerais ou das rochas.

e) No processo químico, plantas, animais e até seres humanos atuam sobre as rochas.

7) As águas oceânicas realizam uma ação constante de destruição e de construção do relevo. Através do trabalho de destruição, também chamado de erosão marinha, forma um relevo litorâneo com paredões abruptos em contato com a água do mar denominado(a):

a) Praias b) Restingas c) Tômbolos d) Enseadas e) Falésias

8) Nas planícies de nível de base, os rios descrevem curvas que são resultado do trabalho de acumulação e de destruição realizado por um rio e são formados quando a força erosiva das águas está reduzida. Essas curvas são denominadas:

a) Meandros b) Delta c) Estuário d) Tômbolos

Referências

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