QUESTÃO 1 Leia a tirinha a seguir:

QUESTÃO 1

Leia a tirinha a seguir:

No último quadrinho, Calvin constata que “suas desculpas precisam ser menos elabo - radas”. Por que razão ele tentava se desculpar com a professora?

a) Por ter perdido o livro dela.

b) Por ter faltado à aula de História.

c) Por não ter feito a tarefa pedida pela professora.

d) Por ter comprado um livro de péssima qualidade.

e) Por ter falado com o diretor antes de procurar a professora.

RESOLUÇÃO

Calvin tentava se desculpar com a professora por não ter feito a tarefa pedida por ela.

Resposta C

Colégio

Nome: _________________________________________ ____________________________ N.º: __________

endereço: ______________________________________________________________ data: __________

Telefone:_________________ E-mail: _________________________________________________________

Disciplina:

PoRTUGUÊs

nota:

PARA QUEM CURSA O 6.

ANO EM 2014 Prova:

desafio

QUESTÃO 2

Essa história, de origem africana, é um conto etiológico. Esses textos procuram dar uma explicação para a origem das coisas e dos seres. Pensando nisso, podemos afirmar que o texto As duas mulheres e o céu é um conto etiológico porque explica

a) a razão de as girafas terem o pescoço comprido.

b) como surgiu o continente africano.

c) o surgimento dos planetas.

d) como surgiram as estrelas do céu.

e) a razão de o céu ter a cor azulada.

RESOLUÇÃO

O texto As duas mulheres e o céu é um conto etiológico porque explica o surgimento das estrelas.

Resposta D

As questões 2, 3 e 4 baseiam-se no texto a seguir. Leia-o atentamente.

As duas mulheres e o céu

No começo dos tempos, a distância entre o céu e a terra era bem pequena: não passava da altura de uma girafa.

Certo dia, numa aldeia africana, duas mulheres estavam com os seus pilões amassando grãos de trigo. As duas não paravam de falar. Era uma fofoca atrás da outra. Uma delas, empolgando-se muito com o falatório, levantou o pilão tão alto que fez um furo no céu.

– Aiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii! – gritou o céu.

Tão animadas com a conversa estavam as duas mulheres, que não ouviram o grito.

Acontece que não parou por aí. O espaço celeste começava a ganhar furos e mais furos porque as duas mulheres, de tão empolgadas com a conversa, não perceberam que seus pilões rasgavam o céu, que continuava a gritar.

Lá em cima, o tapete azulado chorou, berrou e nada adiantou. Finalmente, tomou uma decisão:

– Assim não dá mais, vou me afastar da terra o máximo que puder.

Subiu, subiu o mais alto que pôde. Quando chegou lá no topo do mundo, sossegou:

– Aqui está bom. Ninguém mais vai conseguir me furar.

Todos os furos que as duas mulheres fizeram nunca mais foram fechados. Os africanos dizem que esses furos podem ser vistos diariamente durante a noite: são as estrelas do céu.

(BRENMAN, Ilan. As narrativas preferidas de um contador de histórias.

Difusão Cultural do Livro, 2005.)

QUESTÃO 3

De modo geral, os contos têm, em sua organização, uma estrutura narrativa bem marcada: a situação inicial, o desenvolvimento e a situação final. Veja:

• A partir dessas informações, assinale a alternativa que traz a correta correspondência de cada uma das partes ao texto.

a)

b)

c)

d)

e)

Na situação inicial, costuma-se descrever uma situação de equilíbrio, de tranquilidade. Pode-se apresentar também o lugar e o tempo (mesmo vagos) em que se passa a história.

No desenvolvimento, as ações se desenrolam, surge um problema na história e muitas coisas acontecem a partir disso.

Na situação final, o conflito começa a ser resolvido e apresenta-se o desfecho da história.

Situação inicial: parágrafos 1 e 2

Desenvolvimento da história e apresentação do conflito: parágrafos 3 a 6.

Situação final: parágrafos 7 a 10.

Situação inicial: parágrafo 1

Desenvolvimento da história e apresentação do conflito: parágrafos 2 a 8.

Situação final: parágrafos 9 e 10.

Situação inicial: parágrafos 1 e 2

Desenvolvimento da história e apresentação do conflito: parágrafos 3 a 9.

Situação final: parágrafo 10.

Situação inicial: parágrafo 1

Desenvolvimento da história e apresentação do conflito: parágrafos 2 a 6.

Situação final: parágrafos 7 a 10.

Situação inicial: parágrafo 1

Desenvolvimento da história e apresentação do conflito: parágrafos 2 e 3.

Situação final: parágrafos 4 a 10.

RESOLUÇÃO

A correta correspondência sugerida no enunciado está expressa em:

Situação inicial: parágrafo 1. O trecho apresenta o tempo em que se passa a história e descreve uma situação de equilíbrio e tranquilidade.

Desenvolvimento da história e apresentação do conflito: parágrafos 2 a 6. Surge o conflito da narrativa e a partir daí as ações se desenrolam.

Situação final: parágrafos 7 a 10. O conflito se encaminha para uma solução e há o desfecho da narrativa.

Resposta: D

QUESTÃO 4

Releia este trecho do texto:

• Imagine que não apenas o céu (o “tapete azulado”) mas também a lua tivessem tomado essa decisão. Nesse caso, como deveria ser escrito o trecho em destaque no quadro? Assinale a resposta certa.

a)

b)

Lá em cima, o tapete azulado chorou, berrou e nada adiantou. Finalmente, tomou uma decisão:

– Assim não dá mais, vou me afastar da terra o máximo que puder.

Subiu, subiu o mais alto que pôde. Quando chegou lá no topo do mundo, sossegou.

Lá em cima, o tapete azulado e a lua choraram, berraram e nada adiantou.

Finalmente, tomaram uma decisão:

– Assim não dá mais, vamos nos afastar da terra o máximo que pudermos.

Subiram, subiram o mais alto que puderam. Quando chegaram lá no topo do mundo, sossegaram.

Lá em cima, o tapete azulado e a lua choraram, berraram e nada adiantou.

Finalmente, tomaram uma decisão:

– Assim não dá mais, vamos nos afastar da terra o máximo que pudermos.

Subiram, subiram o mais alto que puderam. Quando chegaram lá no topo do

mundo, sossegou.

c)

d)

e)

RESOLUÇÃO

Se no momento descrito no trecho não apenas o céu tivesse tomado aquela decisão, mas também a lua, teríamos o seguinte registro:

Lá em cima, o tapete azulado e a lua choraram, berraram e nada adiantou. Finalmente, tomaram uma decisão:

– Assim não dá mais, vamos nos afastar da terra o máximo que pudermos.

Subiram, subiram o mais alto que puderam. Quando chegaram lá no topo do mundo, sossegaram.

Resposta A

Lá em cima, o tapete azulado e a lua choraram, berraram e nada adiantaram.

Finalmente, tomou uma decisão:

– Assim não dá mais, vamos nos afastar da terra o máximo que pudermos.

Subiu, subiu o mais alto que pôde. Quando chegaram lá no topo do mundo, sossegaram.

Lá em cima, o tapete azulado e a lua choraram, berraram e nada adiantou.

Finalmente, tomaram uma decisão:

– Assim não dá mais, vou me afastar da terra o máximo que puder.

Subiu, subiu o mais alto que pôde. Quando chegou lá no topo do mundo, sossegou.

Lá em cima, o tapete azulado e a lua choraram, berraram e nada adiantou.

Finalmente, tomaram uma decisão:

– Assim não dá mais, vamos nos afastar da terra o máximo que pudermos.

Subiram, subiram o mais alto que pôde. Quando chegaram lá no topo do mundo,

sossegaram.

Texto para as questões 5, 6 e 7.

A LEBRE E A TARTARUGA Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga.

A lebre vivia caçoando da lentidão da tartaruga.

Certa vez, a tartaruga, já muito cansada por ser alvo de gozações, desafiou a lebre para uma corrida.

A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.

Não perdendo tempo, a tartaruga pôs-se a caminhar, com seus passinhos lentos, porém firmes.

Logo a lebre ultrapassou a adversária e, vendo que ganharia fácil, parou e resolveu cochilar.

Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.

Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente.

Moral da história: Devagar se vai ao longe!

(http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29)

QUESTÃO 5

Em: “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.” A palavra em destaque expressa ideia de

a) dúvida.

b) afirmação.

c) tempo.

d) intensidade.

e) modo.

RESOLUÇÃO

A palavra em destaque é um advérbio que indica de que forma / de que modo a lebre aceitou o desafio proposto pela tartaruga.

Resposta: E

QUESTÃO 6

O episódio da narrativa que contribui para a vitória da tartaruga é a) a decisão da lebre de parar e cochilar.

b) a decisão firme de caminhar com passos lentos.

c) o medo da lebre em aceitar o desafio da tartaruga.

d) o desafio de realizar uma corrida com a lebre.

e) o desafio de correr para garantir a vantagem.

RESOLUÇÃO

Conforme nos informa o texto, a vitória da tartaruga só foi possível pelo fato de a lebre decidir parar e cochilar.

Resposta: A

QUESTÃO 7

O trecho que expressa uma opinião a respeito de uma das personagens é a) “Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga.”

b) “Logo a lebre ultrapassou a adversária...”

c) “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.”

d) “Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.”

e) “... viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente.”

RESOLUÇÃO

Conforme as informações fornecidas pelo texto, a lebre só aceitou participar da competição por ser muito segura de si.

Resposta: C

Texto para as questões 8 e 9.

QUESTÃO 8

O humor no quadrinho é identificado pelo fato de revelar a) a ingenuidade do Chico Bento.

b) a inteligência do Chico Bento.

c) a agressividade de Chico Bento.

d) a riqueza de um dos pais.

e) a pobreza de um dos pais.

RESOLUÇÃO

O humor da tira está relacionado ao fato de Chico Bento entender que a expressão

“cabeça de boi” serviria apenas para designar parte do boi e não à quantidade de bois como fora referido pelo amigo.

Resposta: A

QUESTÃO 9

Se a fala do personagem do segundo quadrinho fosse reescrita, de acordo com a norma culta do português, o trecho ficaria assim:

a) O meu pai só tem um boi, mas ele tá inteirinho.

b) O meu pai só tem um boi, mas ele está inteirinho.

c) O meu pai só tem um boi, mas ele tá interinho.

d) O meu pai só tem um boi, mais ele tá interinho.

e) O meu pai só tem um boi, mais ele está inteirinho.

RESOLUÇÃO

De acordo com a norma culta, a fala ficaria O meu pai só tem um boi, mas ele está inteirinho.

Resposta: B

Texto para a questão 10.

O SONO

O sono é uma viagem noturna.

O corpo – horizontal – no escuro E no silêncio do trem avança.

Imperceptivelmente Avança. Apenas

O relógio picota a passagem do trem.

Sonha a alma deitada em seu ataúde:

Lá longe Lá fora (Ela sabe!)

Lá no fundo do túnel

Há uma estação de chegada – anunciam-na os galos, agora –

Com a sua tabuleta ainda toda úmida de orvalho, Há uma estação chamada

AURORA.

(Mário Quintana. Preparativos de viagem. São Paulo: Globo, 1997. p.83.)

Vocabulário

Ataúde: caixa ou caixão onde é colocado o corpo de um morto.

Aurora: claridade que indica o início da manhã.

QUESTÃO 10

O poema “O sono” está organizado em

a) frases. b) versos. c) orações. d) períodos. e) parágrafos.

RESOLUÇÃO

Os poemas organizam-se por meio de versos e estrofes.

Resposta: B

Texto para as questões 11, 12 e 13.

ATÉ

Havia uma moça em Amaralina

com uma perna grossa e a outra perna fina.

Até que fez ginástica tão drástica que, nossa!

A grossa ficou fina e a fina ficou grossa.

Um homem do bairro de Copacabana só comia fruta de casca dura.

Nada lhe quebrava os dentes, mas nada.

Isso até que comeu uma granada.

Havia um lobisomem que estranhava todos gritarem quando ele chegava.

Até um fedelho lhe dar um conselho:

“Por que você não se olha num espelho?”

(PAES, José Paulo. Até. In: PAES, José Paulo et al. Varal de Poesia. São Paulo: Ática, 2004, p. 18.)

QUESTÃO 11

O conselho do menino ao lobisomem sugere que a) as pessoas eram muito medrosas.

b) o lobisomem desconhecia a sua feiura.

c) o menino queria enganar o lobisomem.

d) o menino era muito medroso.

e) as pessoas gritavam de medo.

RESOLUÇÃO

Diante da dúvida do lobisomem sobre o porquê da fuga das pessoas quando ele chegava, o menino aconselha-o a olhar-se no espelho para que veja o quanto a sua feiura assusta as pessoas.

Resposta: B

QUESTÃO 12

O poema “Até” diz que na vida a) as pessoas não respeitam os animais.

b) as pessoas são medrosas.

c) os meninos são corajosos.

d) tudo é muito triste.

RESOLUÇÃO

O poeta cita, em cada estrofe, como tudo pode se transformar. Para isso, faz uso de verbos no pretérito imperfeito e de expressões como “até que”.

Resposta: E

QUESTÃO 13

O texto é um poema. Qual das características abaixo não é própria desse gênero textual?Assinale a alternativa correta.

a) É escrito em versos.

b) Tem por objetivo expressar sentimentos e emoções.

c) Apresenta ideias distribuídas em parágrafos.

d) Não há regra fixa para pontuação.

e) Apresenta linguagem conotativa ou figurada.

RESOLUÇÃO

De modo geral, os poemas caracterizam-se pela estrutura verso-pausa-verso separados em estrofes; expressam sentimentos e emoções, experimentados ou não pelo autor;

permitem o uso livre de pontuação e usam linguagem figurada para dar novos significados às palavras. Portanto, das características citadas, a única que não faz parte desse gênero textual é a distribuição de ideias em parágrafos.

Resposta C

Texto para as questões 14 e 15.

ESCOLAS DOS EUA USAM CACHORROS PARA COMBATER BULLYING Julio Cortez/Associated Press

Um colégio em Kansas City, nos EUA, resolveu inovar para diminuir os casos de

bullying. Alguns educadores estão utilizando cachorros para ensinar às crianças que não

é legal maltratar o coleguinha.

Segundo os professores, as crianças se identificam com os cães. Assim, elas acabam percebendo que a dor de um colega pode ser comparada com a dor de um bicho de estimação. E ninguém quer maltratar um cachorro, né?

Nas aulas, os cães ajudam a passar lições de amor, respeito e compaixão aos alunos, que aprendem a ficar mais responsáveis.

Além disso, os animais fazem as crianças permanecerem mais atentas.

O programa, chamado de “No More Bullies”, é feito por educadores voluntários e acontece durante uma semana, uma hora por dia. Com o fim do ciclo, os cães descansam um pouquinho e já se preparam para ajudar crianças de outra escola.

(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1001067-escolas-dos-eua-usam-cachorros-para- combater-bullying.shtml. Acesso em: 9 ago. 2012)

QUESTÃO 14 No texto,

a) critica-se a existência de casos de bullying nas escolas americanas.

b) são dadas instruções sobre modos de tornar os alunos mais atentos às aulas.

c) descrevem-se as raças dos cães que ajudam a combater o bullying na escola.

d) há informações sobre um programa inovador utilizado para combater a violência na escola.

e) há argumentos desfavoráveis à identificação entre as crianças e os cachorros na escola.

RESOLUÇÃO

O propósito do texto é informar aos leitores sobre um programa desenvolvido por educadores voluntários para combater casos de violência na escola.

Resposta: D

QUESTÃO 15

Na experiência relatada no texto, a presença de cães na escola NÃO contribui para a) diminuir os casos de bullying.

b) tornar as crianças mais responsáveis.

c) ensinar aos alunos a convivência respeitosa.

d) melhorar a concentração e a atenção dos alunos.

e) mostrar às crianças como defender-se dos animais violentos.

RESOLUÇÃO

De acordo com o que nos informa o texto, a presença dos cães na escola só não tem por objetivo mostrar às crianças como defender-se de animais violentos.

Resposta: E