Bem público-valor público
A educação para os valores ambientais
no
Museu da Água da EPAL
30.01.13
Reservatório da Mãe d’Água das
Amoreiras
Reservatório da Patriarcal
Apresentação do Museu da Água da EPAL
Estação Elevatória a Vapor dos Barbadinhos
A educação para os valores ambientais no
Museu da Água da EPAL
Objectivos do Estudo:
1. Qual o papel do museu enquanto instituição educativa e
cultural na educação para os valores?
2. Pode-se inferir dos trabalhos produzidos pelos alunos, a
partir de uma proposta do Museu da Água, quais os valores
e atitudes relativos ao ambiente expressos nos mesmos?
3. Quais as diferenças de atribuição de valor, do ponto de vista
dos valores ambientais, entre os trabalhos realizados pelos
alunos do 1º ciclo e do 2 ciclo do ensino básico?
BEM PÚBLICO – VALOR PÚBLICO
•
Noção de Valor
•
Educação Ambiental
•
Atitudes Ambientais
•
Noção de Valor Público
•
Aprendizagem em museus
A educação ambiental enquanto valor
• Antropocentrismo – visão instrumental da natureza em que a acção humana de controlo e domínio da natureza está legitimada.
• Biocentrismo – a vida e todos os seres vivos passam a ser o
centro do valor, a especificidade do ser humano não pode servir de justificação para a desconsideração de outros seres vivos.
• Ecocentrismo - caracteriza-se pela atribuição de uma valor
não instrumental à natureza; conduz à necessidade de repensar a postura do Homem, para além das relações com os seres vivos e estende-a a outros elementos como as rochas, o solo e a água.
Noção de Valor Público
“O Museu enquanto instituição cultural cumpre uma função
social ao serviço da comunidade e do seu desenvolvimento, a
qual coloca à disposição do público o seu acervo e que para além
da conservação e estudo das suas peças tem em vista a
educação e a fruição.”
Teorias da Aprendizagem em museus
Fig. 2 - Esquema traduzido e adaptado de George Hein (2011)
Te o ria s d e co n h ecim ent o Teorias de aprendizagem O conhecimento existe fora do individuo
Acção d ireccio n ad a e rees trutu rad o ra
O conhecimento é construído pelo individuo de modo pessoal e socialmente
In creme n tad o g ra d u al m en te Descoberta Didáctico expositivo Estímulo resposta Construtivismo
O Serviço Pedagógico Águas Livres é um serviço do Museu da Água da EPAL dirigido às escolas do ensino básico e secundário que funciona numa perspectiva nacional (cerca de 1.100 escolas). A sua missão educativa tem como objectivos fundamentais divulgar junto da comunidade educativa:
os valores ambientais através de conceitos como o uso eficiente da água, a preservação dos recursos naturais, a poluição, a biodiversidade, etc.
os valores culturais através do conhecimento do património associado à história do abastecimento de água em Lisboa (nos Séc. XVIII e XIX).
Festa da Água - 21 a 25 de Março de 2011
Subida de árvores Hortas Verticais Atelier de sabonetesA semana da Festa da Água envolveu
cerca de 600 crianças e jovens.
Dia Mundial da Criança - 1 de Junho de 2011
400 crianças 16 escolas premiadas Ao longo de 14 anos foram envolvidos: 225.000 alunos 18.000 professoresResposta à Questão 1
1 - Qual o papel do museu enquanto instituição educativa e
cultural na educação para os valores?
• Tendo em conta a premissa de que o museu presta um serviço
público e é de valor público, entendemos que o museu é um espaço
de educação não formal que funciona como um parceiro activo
junto da comunidade educativa;
• Observamos que o Museu da Água apresenta nos seus objectivos
uma preocupação de educação para os valores ambientais, através
da sua actividade, a qual está intrinsecamente ligada à missão da
sua tutela, a EPAL;
Resposta à questão 1 – Cont.
• Neste sentido as acções dinamizadas junto do público escolar,
através do seu serviço pedagógico, são um bom exemplo desta
realização promovendo iniciativas interdisciplinares, e
divulgando o tema da água e da problemática ambiental até
cerca de 1.100 escolas, como é o caso concreto do Concurso
Anual Águas Livres.
Alvo do Estudo – 40 Bandas Desenhadas
No âmbito da 14ª edição do Concurso Anual Águas Livres, com o tema “Água para Todos – Uma missão global a cumprir”, foram analisados 40 trabalhos dos 68 recebidos (20 de cada categoria: Poluição e Uso eficiente da água).
20 BD – 1º Ciclo Ensino Básico (alunos 6 – 10 anos) 20 BD – 2º Ciclo Ensino Básico (alunos 10 – 13 anos)
Para realizar a análise de conteúdo para cada categoria foram construídas duas grelhas:
Dimensão verbal (8 indicadores)
Dimensão visual (10 indicadores)
Água Expressividade de ideias
Ambiente Indicadores visuais do tema
Resultados da análise às Bd’s
Resposta à Questão 2
2 - Quais os valores e atitudes expressos nos trabalhos dos
alunos realizados em contexto escolar?
Valor Água – na Categoria Poluição a maioria dos trabalhos denotam preocupações biocêntricas (valor de preservação da vida), enquanto que na Categoria Uso Eficiente surgem como antropocêntricos (fins utilitários ao Homem).
Valor Ambiente – é apresentado de um modo geral com uma atitude biocêntrica maioritariamente no 1º ciclo e com maior destaque na categoria poluição. No caso do 2º ciclo as referências ao ambiente são mais genéricas, de preocupação com o planeta.
Valor Cidadania – apresentam atitudes concretas de acção que estão presentes na maior parte das BD do 1º ciclo, no caso do tema poluição. Na categoria Uso eficiente a ocorrência é igual nos dois ciclos.
Resultados da análise às Bd’s – Resposta à questão 3
3 - Quais as diferenças de atribuição de valor, entre os trabalhos realizados pelos alunos do 1º ciclo e do 2º ciclo do ensino básico?
Valor
Indicadores
CATEGORIAS
POLUIÇÃO USO EFICIENTE 1º Ciclo 2º Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo
Água Antropocêntrica 2 4 5 9 Biocêntrica 8 7 4 1 Ecocêntrica 2 1 3 - Como um divertimento - - 1 1
Ambiente Preocupação com impacto
fauna/flora 7 6 4 3
Cidadania
Apresentam preocupação
com outros povos 2 1 1 3
Reflexão sobre a situação
(motivação) 7 5 7 4
Apresentam propostas de
