ACEF/1112/03977 — Relatório final da CAE
Caracterização do ciclo de estudos
Perguntas A.1 a A.10
A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade Da Beira Interior
A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):
Universidade Da Beira Interior
A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade de Ciências Sociais E Humanas (UBI)
A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Faculdade de Ciências Sociais E Humanas
A.3. Ciclo de estudos: Psicologia
A.4. Grau: Doutor
A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta>
A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Psicologia
A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF):
311
A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:
<sem resposta>
A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:
<sem resposta>
A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180
A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 6 semestres
A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 20
Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento
Pergunta A.11
A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais
A.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A legislação nacional é cumprida.
É adequada
A.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do Curso é adequada.
A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudos Não satisfaz as condições legais
A.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A legislação é cumprida no que toca aos ECTS e ao seu cálculo. Contudo a experiência de investigação do corpo docente que deve sustentar um curso de 3º ciclo não é adequado. A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Não foi indicado ou não tem o perfil adequado
A.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.
A coordenadora do Ciclo de Estudos é doutorada em Ciências da Educação e não em Psicologia. Este aspeto poderia não ser relevante caso a Coordenadora tivesse um número significativo de
publicações em revistas de psicologia de referência internacional, o que não se verifica. Não foi apresentada nenhuma publicação deste género por parte da coordenadora.
Pergunta A.12
A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável
A.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.
Não aplicável
A.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes.
Não aplicável
A.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).
Não aplicável
A.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Não aplicável.
A.12.6. Pontos Fortes. Não aplicável.
A.12.7. Recomendações de melhoria. Não aplicável.
1. Objectivos gerais do ciclo de estudos
1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara. Sim
1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição. Sim
definidos. Sim
1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. - Foram seguidos todos os procedimentos legalmente exigidos na criação do curso; - os objetivos estão formulados de forma clara;
- os docentes e os estudantes foram envolvidos na definição dos objetivos; - este são difundidos através do site e de sessões informativas.
1.5. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
1.6. Recomendações de melhoria.
- Como é admitido no próprio relatório, devem ser incrementados os workshops metodológicos, bem como sobre o avanço da pesquisa em curso. Devem ainda crescer os espaços formais e informais de interação entre doutorandos e entre estes e o corpo docente.
- Embora os objetivos estejam claramente definidos, não parece ajustado que não sejam indicados os domínios da psicologia em que preferencialmente se desenvolve a pesquisa no ciclo o de estudos. Ora, isso deverá ser feito tendo em atenção os domínios em que os docentes têm experiência de investigação e publicação.
2. Organização interna e mecanismos de garantia da
qualidade
2.1. Organização Interna
2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos.
Sim
2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
Sim
2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
Existe uma comissão de curso que articula diretamente com os docentes e os estudantes e onde estes são ouvidos.
Existe um Gabinete de Qualidade a nível da faculdade e da Universidade. 2.1.4. Pontos Fortes.
- Nada a assinalar.
2.1.5. Recomendações de melhoria.
- A periodicidade das reuniões da Comissão de Curso com estudantes e docentes deve ser definida.
2.2. Garantia da Qualidade
2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Sim
garantia da qualidade. Sim
2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.
Sim
2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções.
Em parte
2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria.
Sim
2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não
2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
Como referido, existe uma Comissão de Qualidade da UBI e em articulação com esta existem Comissões de Qualidade das Faculdades.
As Comissões de Curso monitorizam localmente os conteúdos, metodologias de ensino, etc. As suas propostas são discutidas com os docentes e os estudantes.
2.2.8. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
2.2.9. Recomendações de melhoria.
- Devem ser definidos claramente os momentos de avaliação da qualidade e a regularidade de audição dos alunos e dos docentes.
- Devem ser implementados questionários de avaliação do funcionamento do CE por parte dos alunos.
3. Recursos materiais e parcerias
3.1. Recursos materiais
3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.
Sim
3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.
Não
3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- Não encontrámos evidencia de existência de um laboratório adaptado a estudos experimentais. - Há baterias de testes e escalas e alguns programas de análises de dados, mas esse material é insuficiente para as necessidades de pesquisa no âmbito de um doutoramento.
3.1.4. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
3.1.5. Recomendações de melhoria.
que os estudantes prosseguem os seus doutoramentos.
- Atualizar a biblioteca com obras internacionais necessárias à pesquisa teórica e empírica dos estudantes.
3.2. Parcerias
3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais. Sim
3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.
Em parte
3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.
Sim
3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público.
Em parte
3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- Foram estabelecidas redes internacionais de cooperação, embora de qualidade muito diversa. - Há cooperação com Centros de Investigação nacionais.
- É reduzida a colaboração intra-institucional, nomeadamente na utilização de espaços e de equipamento laboratorial.
3.2.6. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
3.2.7. Recomendações de melhoria.
- Incrementar a qualidade da cooperação internacional e fazer refletir na pesquisa e na mobilidade dos estudantes essa colaboração.
- Incrementar a colaboração intrainstitucional no domínio laboratorial.
4. Pessoal docente e não docente
4.1. Pessoal Docente
4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais. Em parte
4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.
Em parte
4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos.
Em parte
4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas.
Em parte
4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente. Sim
4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos.
Sim
4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos.
Sim
4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais.
Em parte
4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- O corpo docente é maioritariamente constituído por doutorados em psicologia, pelo que do ponto de vista formal a qualificação é a adequada.
- Não sabemos qual o tempo dedicado ao ciclo de estudos e como tal tempo conta para o total da carga docente.
- Os docentes do ciclo de estudos, no seu conjunto, não apresentam a experiência de investigação e de publicação em revistas de referência com revisão por pares na área do CE, exigida para a formação de estudantes de doutoramento.
- De facto, o número de publicações em revistas internacionais indexadas em bases de dados reconhecidas é extremamente reduzido e as publicações registadas devem-se apenas a um número demasiado restrito de docentes.
4.1.10. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
4.1.11. Recomendações de melhoria.
- A Universidade deve providenciar o recrutamento de docentes com mais curriculum académico e apoiar os que já fazem parte do ciclo de estudos no sentido de melhorarem os seus CVs.
- A docência no doutoramento deve ser valorizada.
- Os docentes do ciclo de estudos devem incrementar progressivamente o número de publicações internacionais e o número de projetos de investigação financiados através de regimes competitivos nacionais e internacionais.
4.2. Pessoal Não Docente
4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos.
Sim
4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos.
Sim
4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente. Sim
4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua.
Sim
4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- O pessoal não docente manifestou-se motivado e com as capacidades técnicas para o exercício das respetivas funções.
- Nada a assinalar.
4.2.7. Recomendações de melhoria.
- Incrementar a formação do pessoal técnico no sentido de poder apoiar a internalização do ciclo de estudos.
5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação
profissional dos pais). Sim
5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos.
Sim
5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- Os estudantes são objeto de caracterização sociodemográfica, o que permite constar que na sua maioria são do sexo masculino e têm mais de 28 anos.
- O ciclo de estudos tem uma procura suficiente se considerarmos a crise que se instalou a partir de 2008.
- Atualmente estão a realizar a tese 23 estudantes, distribuídos por 8 orientadores. 5.1.4. Pontos Fortes.
- Nada a assinalar.
5.1.5. Recomendações de melhoria.
- Procurar recrutar estudantes mais novos.
- Procurar recrutar estudantes totalmente dedicados à realização da pesquisa conducente ao doutoramento.
- Incrementar o número de bolseiros FCT, ainda que o contexto seja cada vez mais adverso.
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.
Em parte
5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. Em parte
5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego. Em parte
5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem.
Não
5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes. Em parte
- O curso não dispõe de seminários livres ou workshops de apoio metodológico e epistemológico. - Os estudantes não parecem ter contacto (ou o contacto suficiente) com os seus pares de outros países e com universidades nacionais e internacionais com vista à sua integração na comunidade cientifica e à aquisição de uma cultura cientifica.
- Desconhece-se o número de estudantes que apresentaram comunicações fora da universidade e o número dos que estão integrados em projetos de investigação.
- Ainda não são aplicados questionários de satisfação
5.2.7. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
5.2.8. Recomendações de melhoria.
- Devem ser promovidas ações e incentivos para a integração dos estudantes na comunidade cientifica internacional.
- Devem ser criados espaços de trabalho na universidade que permitam a permanência dos estudantes e a sua socialização nas práticas de pesquisa e na vida académica em geral.
6. Processos
6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos
6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento.
Em parte
6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. Sim
6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho.
Em parte
6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. Não
6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. - Como se referiu, o Ciclo de Estudos respeita a legislação e o processo de Bolonha. - Contudo, isso por si só não garante a qualidade de um programa de doutoramento.
- Os objetivos do programa estão definidos, mas os meios para os atingir não são adequados. - De facto, os resultados obtidos tornam evidente a necessidade de: a) criar um curso de
doutoramento estruturado; ou b) manter o curso no seu modelo atual mas criando ciclos de palestras, seminários ou workshops que proporcionem as condições para os estudantes poderem melhorar a qualidade da sua pesquisa e a sua integração na cultura académica e científica.
- Para isso é necessário que os estudantes sejam integrados na comunidade cientifica nacional e internacional e adquiram de forma sistemática as necessárias competências metodológicas e teóricas exigidas por um doutoramento.
- Nada a assinalar.
6.1.7. Recomendações de melhoria.
Foram referidas acima quando se justificou o facto de o ciclo de estudos só muito parcialmente responder às exigências de um programa de doutoramento.
6.2. Organização das Unidades Curriculares
6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.
Não
6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular. Não
6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular. Não
6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos.
Não
6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes. Não
6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
Não aplicável: não há unidades curriculares. 6.2.7. Pontos Fortes.
Não aplicável.
6.2.8. Recomendações de melhoria. Não aplicável.
6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem
6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.
Não
6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. Não
6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular.
Não
6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Não
6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
Não se aplica. 6.3.6. Pontos Fortes.
Não se aplica.
6.3.7. Recomendações de melhoria.
Não se aplica.
7. Resultados
7.1. Resultados Académicos
7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. Em parte
7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares.
Em parte
7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo.
Em parte
7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Em parte
7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- Ainda não existe tempo suficiente do ciclo de estudos para podermos avaliar estes parâmetros. 7.1.6. Pontos Fortes.
- Ainda não existe tempo suficiente do ciclo de estudos para podermos avaliar estes parâmetros. 7.1.7. Recomendações de melhoria.
- Ainda não existe tempo suficiente do ciclo de estudos para podermos avaliar estes parâmetros.
7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística
7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade.
Não
7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos. Em parte
7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos. Em parte
7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico.
Em parte
7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.
Não
7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria.
Em parte
- Não existe centro de investigação acreditado ou estruturas sólidas equivalentes. - As publicações internacionais dos docentes são insipientes.
7.2.8. Pontos Fortes. - Nada a assinalar.
7.2.9. Recomendações de melhoria.
- Criar uma estrutura de investigação adequada ao enquadramento de estudantes de doutoramento, ou integrar-se numa estrutura existente, de preferência acreditada pela FCT.
- Criar incentivos para a publicação internacional e a integração em projetos internacionais. De notar que a UBI concede prémios por mérito científico e apoia a participação em projectos financiados. Durante a visita foi salientado, pelos Responsáveis, que a área da Psicologia manifesta alguma dificuldade em se organizar em termos de investigação.
Note-se ainda que existe um Centro de Investigação na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas. Este Centro encontra-se relativamente bem estruturado e poderá ser uma plataforma para integrar professores e estudantes de psicologia, nomeadamente no que se refere a projetos interdisciplinares.
7.3. Outros Resultados
7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.
Não aplicável
7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística.
Não aplicável
7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas.
Em parte
7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não
7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.
- Embora o conteúdo da informação seja realista, a qualidade do curso não corresponde às expectativas para um 3º ciclo.
- A internacionalização é muito escassa. 7.3.6. Pontos Fortes.
- Nada a assinalar.
7.3.7. Recomendações de melhoria.
8. Observações
8.1. Observações:
Como foi sendo referido ao longo do relatório, devem ser consideradas no Ciclo de Estudos as seguintes insuficiências fundamentais:
- os docentes apresentam um reduzido número de publicações em revistas de referencia internacional;
- é também reduzido o número de projetos nacionais ou internacionais de pesquisa;
- os estudantes de doutoramento não têm á disposição um conjunto sistemático de seminários, workshops ou palestras sobre métodos, teoria e epistemologia;
- não existem espaços de apresentação sistemática dos avanços na pesquisa realizada pelos estudantes.
8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta>
9. Comentários às propostas de acções de melhoria
9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:
As melhorais propostas neste campo referem-se á monitorização do avanço do trabalho de pesquisa. Trata-se de uma boa medida de melhoria.
9.2. Alterações à estrutura curricular:
Não são propostas alterações estruturais nem específicas. 9.3. Alterações ao plano de estudos:
- Não são propostas alterações.
9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:
- Criação de questionários de avaliação a aplicar aos estudantes. Trata-se de um medida positiva. 9.5. Recursos materiais e parcerias:
- Melhoria da qualidade da biblioteca. - Melhoria do laboratório.
- Aumento do número de candidaturas aos concursos FCT.
Qualquer das medidas referidas é positiva e refere-se a debilidades fundamentais do Ciclo de Estudos.
9.6. Pessoal docente e não docente:
- Distribuição mais equitativa das orientações.
Esta medida é positiva, mas deve ser salvaguardada a qualidade dos supervisores. 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:
- São propostos encontros entre doutorandos para incrementar a comunicação e a discussão científica. Trata-se de uma medida positiva.
9.8. Processos:
- Implementação de 2 contactos sistemáticos entre orientandos e orientadores. Medida positiva, mas totalmente insuficiente.
- Criação de uma unidade de investigação formalmente ligada a um Centro de Investigação FCT de uma outra Universidade.
10. Conclusões
10.1. Recomendação final.
O ciclo de estudos não deve ser acreditado 10.2. Fundamentação da recomendação:
A CAE encontrou no DPE da UBI um corpo docente muito motivado e procurando encontrar as melhores formas de responder às exigências de um Programa de Doutoramento que efectivamente apoie os estudantes na sua investigação e os integre na comunidade cientifica. Os estudantes ouvidos mostraram-se satisfeitos e empenhados nos respetivos projetos.
Contudo, a CAE identificou ao longo do processo de avaliação importantes aspetos negativos que não são passiveis de ser superados num espaço de tempo curto e que põem em causa a qualidade da formação dos estudantes. Assim, a CAE propõe a não acreditação do CE com base nos argumentos a seguir apresentados.
De facto, no que se refere à estrutura do Curso, apenas tutorial, e tendo em conta o atual contexto do Departamento e ao tipo de estudantes recrutados, ela não parece adequada para atingir os objectivos de um 3.º ciclo de estudos.
Os estudantes manifestaram preferência pela estrutura atual pois esta permite flexibilidade para ultrapassar as dificuldades decorrentes das suas atividades profissionais. Porém tal estrutura, exatamente devido à reduzida disponibilidade dos estudantes, não oferece o enquadramento
necessário ao progressivo desenvolvimento da tese e à superação de insuficiências metodológicas e teóricas necessária ao desenvolvimento de pesquisa com a qualidade exigida por uma tese de doutoramento.
Ainda que venham a ser implementas as melhorias propostas pelo Departamento, elas são insuficientes para superarem os problemas pedagógicos descritos: ausência de uma estrutura pedagógica que ofereça espaços para a apresentação sistemática por parte dos estudantes do avanço na pesquisa e seminários/workshops de metodologia e teoria.
Há um pressuposto desajustado subjacente à estrutura de curso: a ideia de que o doutoramento se baseia mais em conhecimentos já adquiridos do que em novos conhecimentos. Esta conceção dificulta o progresso dos alunos e dos próprios docentes.
A medida de melhoria que propõe a exigência de pelo menos 2 contactos anuais para a discussão da pesquisa relativa à tese é indicativa de quanto há a fazer para criar uma cultura cientifica que estimule a pesquisa de qualidade.
O facto de este 3º Ciclo estar aberto a todas os domínios e subdomínios da psicologia não permite que se construam linhas de investigação consistente, baseadas na investigação dos docentes e em projetos em curso.
Quanto às questões logísticas, elas não são compatíveis com um Programa de Doutoramento: não existe um laboratório para estudos experimentais ( ou o acesso a um laboratório próximo); a biblioteca não está atualizada; não existe um Centro de Pesquisa acreditado ou com estrutura equivalente a Centros acreditados.
Quanto à equipa docente, ainda que motivada e empenhada, ela apresenta fragilidades muito notórias: os docentes têm um número demasiado reduzido de publicações em revistas de referência internacional; e é também muito reduzido o número de projetos nacionais ou internacionais em que estão integrados. Estes dois aspetos são cruciais para a formação de estudantes de doutoramento. A instituição na sua pronúncia reconhece as fragilidades e limitações do ciclo de estudos e se propõe “ir garantindo as condições indispensáveis à elevação da qualidade da produção científica para níveis consentâneos com as exigências de um 3º Ciclo, projetando-se a recuperação da oferta formativa nesta área para metas temporais de médio prazo.”
