ACADEMUS Rev. Eletrônica Dialogando Saberes Revista Eletrônica: Dialogando Saberes Faculdade Academus - FAAC (acfcacademus.com.br)

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ACADEMUS – Rev. Eletrônica Dialogando Saberes

Revista Eletrônica: Dialogando Saberes | Faculdade Academus - FAAC (acfcacademus.com.br)

Essa pesquisa, coordenada pela professora Ms. Célia Magalhães de Souza, disciplina Problemas de Aprendizagem, foi elaborada e realizada pelos alunos dos 1º e 2º semestres do curso de graduação em Pedagogia, Licenciatura, Faculdade Diadema – FAD, objetivando proporcionar aos alunos conhecimentos práticos sobre as dificuldades de aprendizagem apresentadas no decorrer do semestre.

Professora Ms. Célia Magalhães de Souza Faculdade Diadema – FAD

celia1961sp@gmail.com

Alcione Aparecida da Silva asilva6061@gmail.com Bruna Sales Rodrigues Macedo bruna_rsales@hotmail.com

Dilma Lourenço Siqueira dilma.l.siqueira@gmail.com Elaine Lucas dos Santos elainelucasdosz@gmail.com Eliane de Jesus Monteiro emonteirojesus@gmail.com Flaviana Pilloni dos Santos Vieira flavianapilloni2@gmail.com

Juliana da Rocha Teixeira juju.2331rocha@gmail.com Juliana de Souza Bispo anajuliadesousasilva240115@gmail.com

Juliana Tenorio Loureiro julianaloureiro2016@gmail.com Kauane da Silva Nascimento nascimentokauane060@gmail.com

LUANA ELIAS DA SILVA luana_elias2016@hotmail.com Maria Leidiane do Nascimento de Sousa leidianeemanuel.27@gmail.com

Mirelle Alves Souza mirelle_alves@hotmail.com

Monica Henrique dos Santos Silva monicahenriquedossantos@hotmail.com Sara Beatriz Dantas Aquilino beatriz-aquilino@hotmail.com

Silvia Anselmo Inacio Ilacio da Silva anselmoilaciodasilvasilvia@gmail.com Silvia de Jesus da Silva silviadejesus260@gmail.com

Stefany Bernardo da Silva stefanyteh.st@gmail.com Sthefany Cristini Viana da Silva sthefanysiilva394@gmail.com Zenaide Sousa Miranda de Melo zenaidesouzammelo@gmail.com

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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: UM

OLHAR DO PEDAGOGO

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ESUMO

Essa pesquisa teve o objetivo de proporcionar aos alunos do curso de Pedagogia, Licenciatura, a oportunidade de ter acesso a experiências e vivências relacionadas as dificuldades de aprendizagem que os alunos apresentam em sala de aula, com foco na educação básica. Para tanto, foi elaborado um questionário que foi distribuído para profissionais de educação que atuam na Educação Infantil e no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, com perguntas que levantaram dúvidas e questionamentos sobre as dificuldades de aprendizagem apresentadas em aula. O grupo concluiu que existem diversas práticas pedagógicas que podem ser utilizadas, porém tudo depende das dificuldades apresentadas, do grupo de alunos e da comunidade escolar na qual estão inseridos.

Palavras-chave: Dificuldades de Aprendizagem. Práticas pedagógicas adaptadas. Educação

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ABSTRACT

This research aimed to provide students in the Pedagogy, Licenciatura course, the opportunity to have access to experiences and experiences related to the learning difficulties that students present in the classroom, focusing on basic education. To this end, a questionnaire was prepared and distributed to education professionals working in Early Childhood Education and Elementary School from the 1st to the 5th year, with questions that raised doubts and questions about the learning difficulties presented in class. The group concluded that there are several pedagogical practices that can be used, but everything depends on the difficulties presented, the group of students and the school community in which they are inserted.

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RESUMEN

Esta investigación tuvo como objetivo brindar a los estudiantes del curso de Pedagogía, Licenciatura, la oportunidad de tener acceso a experiencias y vivencias relacionadas con las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes en el aula, con foco en la educación básica. Para ello, se elaboró y distribuyó un cuestionario a los profesionales de la educación que laboran en Educación Infantil y Primaria desde el 1º al 5º curso, con preguntas que plantean dudas y preguntas sobre las dificultades de aprendizaje presentadas en clase. El grupo concluyó que existen varias prácticas pedagógicas que se pueden utilizar, pero todo depende de las dificultades que se presenten, el grupo de alumnos y la comunidad escolar en la que se insertan.

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NTRODUÇÃO

Segundo Smith e Corinne (2007) “O termo dificuldades de aprendizagem refere-se não a um único distúrbio, mas a uma ampla gama de problemas que podem afetar qualquer área do desempenho acadêmico.”

A partir desse conceito na disciplina Problemas de Aprendizagem foram discutidos diversos aspectos relacionados as diferenças entre os conceitos de deficiência, transtorno, distúrbio e dificuldades de aprendizagem.

Vale ressaltar a importância do professor (re) conhecer essas diferenças para que possa promover práticas pedagógicas que sejam adequadas as dificuldades de cada aluno, bem como, propiciar que esse aluno se sinta pertencente a comunidade escolar a qual pertence.

Além disso, permitir que a comunidade escolar compreenda e trabalhe com esses alunos para que possa exercer de fato e de direito sua função social que é a formação de cidadãos críticos e reflexivos que possam agir de forma consciente no mundo objetivo.

Para tanto, foi realizada uma pesquisa por meio de questionário eletrônico com perguntas elaboradas pelos alunos que permitiram elucidar dúvidas e promover diversas reflexões sobre o assunto.

Essa pesquisa teve a intenção de esgotar todas as discussões sobre o assunto, porém permitiu que os alunos tivessem acesso a vivências e experiências relatadas pelos profissionais da atuantes na educação básica.

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Metodologia de Pesquisa

A partir das discussões promovidas em aula e com foco nos objetivos e perguntas de pesquisa, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, e a coleta de dados foi por meio de um questionário direcionado a profissionais atuantes na educação básica.

Com base em uma investigação de cunho colaborativo, na qual foi utilizado um questionário de perguntas pré-estruturadas em forma de entrevista para coletar informações, que foram posteriormente agrupadas e analisadas de maneira estatística.

O questionário foi criado no Google formulário e encaminhado pelas redes sociais e e-mail, para profissionais que atuam na educação básica no Brasil. Com a finalidade básica em aprofundar o conhecimento científico sobre um determinado tema, Azevedo e Nohara (2004), dizem que a metodologia empregada na pesquisa é de grande importância para o trabalho, pois é por meio dessas informações que outro cientista poderá ou não a reproduzir ou contestá-la.

A pesquisa tem o objetivo descritivo, que na visão de Vergara (2000), expõe as características de determinada população, estabelece correlações entre suas variáveis e define sua natureza. Sua abordagem qualitativa, para Severino (2007) diz fazer mais referência a seus fundamentos epistemológicos do que propriamente a especificidades metodológicas. Método dedutivo “Parte de princípios reconhecidos como verdadeiros e indiscutíveis e possibilita chegar a conclusões de maneira puramente formal, isto é, em virtude unicamente de sua lógica.” (GIL, 2008, p.9).

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Apresentação e Análise dos dados

Na pesquisa obtivemos 47 respostas distribuídas na seguinte conformidade:

1- Faixa etária

18 a 30 – 17% 31 a 40 – 36,2 % 41 a 50 – 21,3 % acima de 51 – 25,5%

2- Estado e cidade onde mora

Acaraú-CE; Cotia; Diadema; São Paulo; Fernandópolis; Nova Resende-Minas Gerais; São Bernardo do Campo

3- Tempo de atuação na educação básica

de 1 a 2 anos – 19,1% de 3 a 10 anos – 36,2% de 10 a 20 anos – 23,4% acima de 20 anos – 21,3%

4- Você atua no setor

72,3% no setor público 31,9% no setor privado

5- De qual forma o professor pode contribuir para que o aluno com dificuldade de aprendizagem tenha melhor desempenho na aprendizagem?

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Os profissionais entendem a importância de fazer uma sondagem a respeito das dificuldades que os alunos apresentam e a partir disso é possível elaborar práticas pedagógicas diferenciadas e que atendam as necessidades da turma como um todo, pois o foco é a inclusão de todos no processo ensino aprendizagem.

6- Quais as principais características que uma criança apresenta quando tem dificuldade de aprendizagem?

Foram apresentadas as seguintes características: falta de interesse, não consegue se socializar ou expressar, falta de atenção, isolamento, agressividade, não assimila atividades, dificuldades na escrita e na comunicação, sono, cansaço frequente, tristeza.

7- A criança com dificuldades de aprendizagem tem mais dificuldades para se enturmar com as outras crianças?

A maioria dos profissionais entendem que sim pois devido a dificuldade de comunicação e em entender o que acontece ao seu redor.

8- A criança com dificuldade de aprendizagem é considerada inclusão? Quais os pontos positivos e negativos ?

Nessa questão os profissionais ficaram divididos sobre a questão da inclusão, visto que, a inclusão não está somente para as pessoas com deficiência, mas sim para todos. Em relação aos pontos positivos foram levantadas questões como a elaboração de um currículo diferenciado que permite melhor adaptação para os alunos e os negativos e a falta de profissionais especializadas para realizar um diagnóstico e acompanhamento desses alunos e orientação dos familiares.

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9- Dificuldade de aprendizagem a respeito desse tema, você sente dificuldade de tratar esse assunto com a direção/ coordenação quando percebe que um aluno apresenta o quadro?

Os profissionais entendem que o professor não deve ter dificuldade de falar desse assunto com os gestores da escola, mesmo porque o trabalho deve ser coletivo e colaborativo para atender as necessidades desse público alvo.

10- Como você trabalha com uma criança que tem dificuldade de aprendizagem e os pais não participam?

Diante de todas as respostas podemos chegar à conclusão de que a dificuldade de aprendizagem é um problema comum em muitas escolas, sabemos que é necessária uma atenção maior com esse aluno e que é de extrema importância que a escola e os pais trabalhem juntos para promover uma melhor aprendizagem desses alunos, mas como trabalhar com uma criança que tem dificuldade de aprendizagem e seus pais não participa? Fazer com que a criança se sinta à vontade no ambiente escolar e promover atividades em que ela consiga interagir e se desenvolver de alguma forma, a colaboração dos pais se faz necessária, por isso devemos mostrar o problema e o quanto sua participação e fundamental, se for necessário devemos envolver a direção da escola.

Trabalhar com atividades em sala de aula que não seja necessário levar para casa, pois ali em sala terá o apoio do professor, sendo um trabalho de formiguinha que exige paciência e empatia, afinal temos que procurar formas para o desenvolvimento da criança, se não der certo de um jeito temos que procurar outros métodos. Em alguns casos a criança pode ter a necessidade de acompanhamento com um especialista, ou seja, os pais terão que acompanhar essa criança, a escola não pode e nem consegue fazer um bom trabalho sem o auxilio dos pais ou responsáveis, se for necessário envolver a coordenação pedagógica para aproximar essa família, inclusive com o auxilio do conselho tutelar, quando a criança percebe a presença e o interesse dos pais por aquilo que elas fazem se sente mais seguras e responsáveis apresentando como resposta um

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bom desempenho escolar, é possível avançar com um aluno que os pais não participam, mas na maioria das vezes é um trabalho que naufraga, por tanto essas medidas acima são as melhores a serem tomadas conscientizando a família de que a criança depende deles e da escola para ter sucesso no seu desenvolvimento.

Apesar de alguns pais não aceitarem que seu filho tem dificuldade em aprendizagem, pois acham que é falta de interesse do aluno, por isso não é presente na escola. A educação nesse caso terá que compensar essa ausência dos pais, aproveitando da melhor forma possível o tempo que essa criança permanece na escola, promover momentos de recuperação contínua, com outros de recuperação paralela na qual o aluno frequente a escola no contra turno de suas aulas, embora essa participação dependa do apoio dos pais também. Trabalhando com as crianças, ao dar atividades explicar como será feita, pedir para os colegas da sala ajudar a criança, pois entre eles, as vezes, a forma como conversam ajuda muito. Podemos observar que hoje a educação passa por grandes transformações, e se não houver comprometimento, parceria e envolvimento das partes interessadas a educação que tanto almejamos não será de qualidade. Sim, é possível avançar com alunos que os pais não participam, mas na maioria das vezes é um trabalho bem mais delicado. Temos que fazer nossa parte, colocando estas crianças com as outras, pois dessa forma elas podem ter um melhor desenvolvimento trabalhando com os colegas.

É fundamental acompanhar os pequenos e ensiná-los que aprender é compartilhar com outras pessoas e se relacionar bem com elas também. Às vezes, reorganizar suas atividades é o passo ideal para ajustar a vida escolar delas e obter um melhor desempenho. Isso significa priorizar os momentos de estudo, evitar distrações e separar um tempo específico para atividades de lazer. A dificuldade de aprendizagem é uma disfunção que não tem a ver com preguiça ou má vontade do aluno da mesma forma, nem toda falta de motivação em certas atividades significa um problema de aprendizagem. Devemos ser mais compreensivos, demonstrar apoio e procurar por alternativas para auxiliá-lo nesse processo. Despertar o conhecimento da criança interessando-se pelo que ela está aprendendo e, nos momentos de diversão, proporcionar vivências relacionadas ao que está sendo trabalhado na escola.

11- Após várias tentativas de trabalho, sem sucesso, com uma criança com dificuldade de aprendizagem, qual próximo passo ?

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As tentativas não devem se esgotar nunca!! Sempre temos uma carta na manga… o professor não tem a formação e competência para dar um diagnóstico, porém tem condições de identificar que o aluno apresenta dificuldades e pode fazer o devido encaminhamento para um profissional especializado.

A princípio quando escolhemos uma estratégia de ensino é importante analisar se realmente é adequada para aquele conteúdo e se iremos atingir de maneira positiva, pois nem sempre uma estratégia utilizada na educação infantil irá funcionar no ensino fundamental e assim por diante. É importante conhecer o aluno e suas peculiaridades ...fazer uma nova avaliação diagnóstica, tentar sempre maneiras distintas para atender este aluno, avaliando o mesmo e se avaliando também como profissional, assim definir um caminho a seguir….

Podemos trabalhar projetos, procurar um acolhimento legal da turma para com esse aluno, perceber suas habilidades diárias.

O próximo passo é comunicar a gestão escolar e os mesmos juntamente com o professor acionar a família ...consequentemente dividir essa responsabilidade.

Em conjunto família e escola deverão encaminhar esse aluno para especialistas como: psicólogos, fonoaudiólogos, psicopedagogos e o neurologista, dessa forma a equipe em conjunto detectaram se a causa é de ordem metodológica ou se é de distúrbio de aprendizagem.

12- Um aluno que tem problemas de aprendizagem e não frequenta a escola nos primeiros anos de vida, ele ainda consegue ser alfabetizado se entrar com uma idade mais avançada na escola?

Com base nas respostas respondidas sim e possível que o aluno que possui dificuldade de aprendizagem mesmo não frequentando a escola nos primeiros anos de vida tem possibilidade de ser alfabetizada.

Com ajuda maior dos professores observando o desenvolvimento no processo de ensino e aprendizagem e dando inclusive respeito ao espaço do aluno e buscando novas estratégias para aplicar.

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A alfabetização em crianças com dificuldade de aprendizagem é um desafio para os professores, onde se torna necessário o aperfeiçoamento dos profissionais envolvidos, para que a escola trabalhe de maneira adequada a lidar com a dificuldade do aluno.

Nos dias atuais existem vários eixos que são capazes de direcionar melhor a vida desses alunos que possuem problemas de aprendizagem como materiais curriculares, manuais escolares e profissionais, é desta forma possuem melhores formas para o desenvolvimento em suas vidas.

13- Quais as possibilidades e limitações existentes no processo de ensino na aprendizagem ?

Diferentes concepções didático pedagógicas foram abordadas, em alguns momentos a ênfase ficou sob o ensino e em outros sob a aprendizagem. Muitos apontamentos, as inúmeras dificuldades encontradas em sala de aula, no ambiente escolar por faltas de recursos, conhecimentos e preparação para trabalhar com os alunos.

Para essa questão surgiram respostas como as que afirmam que as escolas devem trabalhar com os conhecimentos do cotidiano mais próximos da realidade dos alunos, até concepções mais críticas, que levam em conta que as escolas possuem uma especificidade que não é o trabalho com o cotidiano, mais sim com conhecimento científico das dificuldades que podem inclusive melhorar o ensino e a aprendizagem de uma forma geral.

Também foi apontado que muitos profissionais são desestimulado e acabam nem pensando nos alunos, desistindo ou até mesmo, não tentando mudar a realidade, por muitas das vezes por falta de estruturas, salas lotadas, sem suporte por falta de materiais adequados e principalmente por falta de apoio das famílias dos alunos.

Outros apontam que não existem limitações, pois que existem várias possibilidades, métodos de se trabalhar com os alunos. Evidenciando que o importante é que o ensino leve os alunos a aprenderem, ter conhecimentos que os façam superar suas dificuldades.

Cabe o profissional ter disposição e enfrentar os obstáculos, ser flexíveis e focados nos objetivos a serem realizados, e essa superação não ocorre por acaso nem espontaneamente, mas é produto de busca e preparação juntamente com um trabalho unificado entre escola e família,

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para se almejar o desempenho da criança no processo de aprendizagem, pois acreditam que não existe limitações quando se tem docentes preparados e familiares presentes.

14- Como trabalhar com outras crianças, para que aceitem e ajudem as crianças que tem dificuldades de aprendizagem ?

Na área educacional o número de pesquisa envolvendo o tema dificuldades de aprendizagem vem aumentando e chamando a atenção de educadores, pais, e diversos especialistas. É preciso compreender o aluno, as características da sua personalidade, as etapas de desenvolvimento na qual ele se envolta, do ponto de vista motor, emocional, cognitivo ou social, a maneira pela qual ele aprende é preciso identificar as interações que favorecem a construção do conhecimento e seu acesso para facilitar a vida do estudante com dificuldades de aprendizagem e proporcionar a ele iguais condições de aprendizado.

Se a criança é rejeitada pelos pares dentro da sala de aula e não recebe o apoio adequado por parte docente e família, então essa inclusão não pode ser considerada como bem sucedida, a importância do apoio da família e da escola é essencial para ter sucesso na inclusão de desenvolvimento. As crianças com e sem deficiência podem interagir com mais frequência quando os educadores estão presentes, os quais podem orientar as crianças e ajudá-las iniciar e manter interações com pares com deficiência, pois ajuda as crianças a focarem sua atenção na capacidade do outro.

Primeiramente o papel da escola é ter projetos voltados ao ambiente escolar, que envolva os

familiares e por meio desse contato os professores possam alertar aos pais, como ensinar o seu

filho aceitar crianças com dificuldade de aprendizagem sabemos bem, que nem todos os pais pensam em ter um diálogo que envolva esse assunto a maioria deles trabalham e muita das vezes nem pergunta para seu filho: como são os professores se eles se dão bem com seus colegas de classe se os professores tratam bem.

Esses são fatores que influenciam as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola pois as crianças com dificuldades de aprendizagem muitas vezes apresentam problemas familiares, emocionais e até no próprio ambiente escolar.

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A escola tem que estar ciente que o preconceito existe e precisa ser trabalhado de tal forma para quê, não venha a afetar o aluno de maneira que prejudique o seu desenvolvimento, uma boa estratégia para todos os professores é proporcionar aos alunos a possibilidade de ter sucesso na escola, os professores devem envolver os alunos; para que possam trabalhar em conjunto e fazer com que se sintam à vontade ou confortáveis.

Exemplo: uma sala com 30 alunos e o professor sabe que na sala tem 10 alunos que têm dificuldades de aprendizagem. Ele tem que elaborar um plano para que os alunos possam se agrupar em trio ou grupo e em cada dos, colocar uma criança que tenha dificuldades para aprender e por meio desse ato o aluno que tem determinada possa se desenvolver juntamente com seus colegas, e a criança que não tem dificuldades aprender a aceitar e ajudar o seu colega! Porque dificuldades de aprendizagem não é uma deficiência e sim, um transtorno que pode ser vencido.

15- Qual a melhor forma de explicar para o responsável que o aluno tem dificuldades de aprendizagem?

A respeito sobre como se comunicar com os pais para informar, que essa pode ter dificuldade de aprendizagem o professor deve falar primeiro, com a coordenação da escola e assim eles vão orientar como o professor deve agir.

Depois marcar uma reunião com os pais nem todos vão entender no começo, mas falando que isso não é um problema e nem algo terrível, e deve se colocar à disposição de responder e orientar qualquer dúvida que os pais possam ter.

Por fim falando sobre as dificuldades de aprendizagem que a criança pode apresentar, orientar os pais perguntando como essa criança se comporta em casa e depois indicar um profissional mais qualificado nesse assunto.

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ONSIDERAÇÕES FINAIS

Esse pequeno trabalho de pesquisa não pretende esgotar todas as discussões e reflexões sobre as dificuldades de aprendizagem e práticas pedagógicas desenvolvidas na escola. A intenção foi permitir que os alunos pudessem vivenciar e experenciar reflexões, discussões e práticas desenvolvidas por profissionais da educação básica.

Os alunos perceberam a necessidade de estudar e compreender os conceitos apresentados durante o semestre para que possam atuar com foco no desenvolvimento integral do aluno, bem como a inclusão de todos no processo de ensino e aprendizagem.

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EFERÊNCIAS

BOSSA, Nádia A. Dificuldades de Aprendizagem: O que são? Como tratá-las? Editora Artmed. São Paulo. 2000.

CHABANNE, Jean-Luc. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: um enfoque inovador do ensino escolar. São Paulo Ática: 2006 3ªed.São Paulo: Moderna, 2006.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. São Paulo. Atlas, 2008. GUIDO, H. A Arte de Aprender. 1.ed. 2008 Vozes

JOSÉ Elizabete da Assunção e COELHO Maria Teresa. Problemas de Aprendizagem. 13° edição. Editora Ática. Rio de Janeiro. 232 páginas. 2010

PAÍN Sara. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. 4.ed. 1992 Artmed PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do trabalho científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2. Ed. Novo Hamburgo: Universidade Feevale, 2013.

SMITH, C. & STRICK, L. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. 1ª ed. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 2001