Linguagens, Códigos e suas Tecnologias - Inglês Ensino Médio, 1º ano. Present Continuous X Past Continuous

Ensino Médio, 1º ano

Jason: Hello!

Mike: Hello! This is Mike speaking.

Jason: How are you, Mike?

Mike: Fine. What are you doing now?

Jason: I am taking care of my sister. My parents are at work.

Mike: I can’t believe! What about our soccer game this afternoon?

Jason: Sorry, I’m takingcare of her for the moment, but my mother is coming soon. So I am

leaving later.

Jason:All right.

(to be + verb + -ing)

Uses:

For na action happening at the moment you are speaking. - What are you doing now?

- I am taking care of my dog.

To talk about temporary situations.

- I am taking care of my cousin for the moment.

To talk about future happenings (used with adverbs and pre-arranged events or actions).

- My bf* is coming soon. So I am leaving later. *bf = best friend

Grammar Point (verb + ing)

Para transformar um verbo em Present Continuous (adição do –ing), há que se observar algumas regras:

• VERBOS TERMINADOS EM –E: retira-se o –e e acrescenta-se –ing

Change (mudar):changing Change (mudar):changing

live (viver): living

EXCEÇÕES: Be (ser, estar): being

lie (mentir): lying

Ex.: I am having dinner now. (Eu estou jantando agora.) You are lying. (Você está mentindo.) (1)

• VERBOS DE UMA SÍLABA OU DUAS (DESDE QUE A ÚLTIMA SEJA TÔNICA) TERMINADOS NA SEQUÊNCIA CONSOANTE-VOGAL-CONSOANTE: dobra-se a

última letra e acrescenta-se –ing

run (correr): running stop (parar): stopping

Ex.: Sarah is running very fast. (Sarah está correndo muito rápido.) He is stopping at the corner. (Ele está parando na esquina.)

Obs.: Em inglês britânico, dobra-se a consoante L => travel (viajar): travelling

EXCEÇÃO: Não se dobram as consoantes w e x:

Snow (nevar): snowing fix (arrumar): fixing

MAS, CASO A SÍLABA TÔNICA SEJA A PRIMEIRA, somente acrescenta-se –ing

open (abrir): opening

• VERBOS TERMINADOS EM –Y: acrescenta-se –ing.

play (jogar): playing say (dizer): saying

Ex.: Wait! I am playing video game. (Espere! Eu estou jogando videogame.)

videogame.)

Look! He is saying something. (Olhe! Ele está dizendo alguma coisa.)

try (tentar): trying cry (chorar): crying

Ex.: This exercise is difficult. I’m trying to do it. (Esse exercício é difícil. Eu estou tentando fazê-lo.)

• VERBOS TERMINADOS EM –IE: troca-se o –ie por –y e acrescenta-se –ing

lie (mentir): lying die (morrer): dying

Ex.: She is lying to me. (Ela está mentindo para mim.) I’m dying. (Eu estou morrendo.) (4)

Interrogative

Para fazer a sentença na forma interrogativa, é bem simples: basta trocar de lugar o verbo to be conjugado e o pronome.

Ex.: Are you eating well? (Você está se alimentando bem?) Am I working hard? (Eu estou trabalhando muito?) Is the cat drinking water? (O gato está bebendo água?) Is the cat drinking water? (O gato está bebendo água?)

Na forma interrogativa, pode-se usar os question words, por exemplo: what

(O quê?), where (Onde?), why (Por quê?) etc., que são usados para obter

informações específicas. Geralmente, elas são colocadas antes dos verbos auxiliares.

Ex.: Where are you going? (Aonde você está indo?) What are you doing? (O que você está fazendo?)

Negative

Para fazer o verbo na forma negativa, acrescentamos o NOT ao final do verbo to be. Essa forma também pode ser abreviada. Entretanto, deve-se lembrar que as formas abreviadas podem ser utilizadas somente em

situações informais.

Ex.: You aren’t eating well. (Você não está se alimentando bem.) I am not sleeping yet. (Eu não estou dormindo ainda.)

The cat is not drinking water. (O gato não está bebendo água.) I am not waiting for you. (Eu não estou esperando por você.) (6)

Tabela: Present Continuous

Affirmative

Interrogative

I am working.

He (she, it) is working.

We are working.

You are working.

Am I working?

Is he (she, it) working?

Are we Working?

Are you working?

You are working.

They are working.

Are you working?

Are they working?

Negative

I am not (I´m not) working.

He (she, it) is not (isn´t) working.

We are not (aren´t) working.

You are not (aren´t) working.

They are not (aren´t) working.

Jogo da mímica (Mime Game)

• O professor divide a turma em dois grupos para realizar um jogo no qual um aluno de cada grupo vai pegar dentro de um saquinho uma carta com uma imagem representando uma ação.

• Os alunos representantes de cada grupo terão que realizar a atividade da carta (os dois ao mesmo tempo) com mímicas, sem pronunciar nenhuma palavra.

palavra.

• Os componentes do grupo terão que adivinhar qual é a ação, descobrir o verbo em inglês que representa essa ação, construir a frase e escrevê-la no quadro.

• O participante que fizer a mímica terá que revezar com os outros colegas, para que todos possam participar.

• O grupo que fizer mais acertos ganha o jogo.

• Observação: Nesta atividade, é importante os alunos perceberem que eles estarão usando o Present Continuous para ações que acontecem no

Sugestão de uso de imagens para um jogo de

mímica

Para fazer esse jogo, o professor poderá recortar várias imagens

de revista com situações diferentes de ações praticadas no

dia-a-dia.

Ao visualizar uma imagem sorteada, o aluno imita a ação, e a

equipe dele precisa acertar em o verbo correspondente a ação em

inglês

Se o professor perceber que os alunos não conhecem a pronúncia

de um determinado verbo, pode ajudar a memorização do sentido e

da pronúncia do verbo ajudando os alunos ao visualizar essas

imagens coletadas.

Estudo do tempo verbal Past Continuous

• Ao mostrar a imagem, o professor pergunta:

- What do you think happened?

• Depois, o professor pede aos alunos que leiam o texto do próximo slide para descobrir o que deve ter acontecido, lembrando que eles não

precisam se preocupar se não souberem todas as palavras do texto. precisam se preocupar se não souberem todas as palavras do texto.

• Quando eles virem uma palavra que não entenderem, devem se perguntar se essa palavra é importante para entender a frase; se for, devem tentar entender o significado no contexto.

after the house. She was watching TV at 9 when someone knocked at the door.

She opened it and saw a small man dressed in green. The man was holding a letter. “This is for you”, he said. “Sign here”. Lisa signed the letter and the small green man left. Lisa was closing the door when she saw a large wooden crate on the lawn. It was starting to rain, so Lisa pushed the crate inside the house. Then starting to rain, so Lisa pushed the crate inside the house. Then she decided to open it. She was opening it when she heard a loud scream from inside. She stopped but it was opening it when she heard a loud scream from inside. She stopped but it was too late.

• Depois o professor pede aos alunos que, em dupla, façam uma lista das

palavras desconhecidas e tentem descobrir o significado; se não conseguirem, devem procurar no dicionário.

• Agora, o professor pede aos alunos para escolherem um título para a história e pergunta aos alunos:

- What do you think happened next?

• O professor, então, coloca o resto do texto para os alunos lerem e depois pergunta o que eles acharam, se foi o que imaginaram ou não:

A small monkey jumped out. Lisa ran into the kitchen and hid. The monkey started breaking things in the living room. Lisa The monkey started breaking things in the living room. Lisa didn’t know what to do.

Then she had an idea. She grabbed a banana form the fridge. The monkey was sitting on the television when Lisa entered. “Come on!” she said. The monkey was very hungry and Lisa got him into de box. “But where is the box now?” Lisa’s mother

asked. “I was closing the box when there was another knock on the door!” Lisa answered. “Was it the small green man?” “No! It was our neighbor, Mr. Gibbons, the director of the zoo. The crate was for him!”

que (co)respondam às perguntas:

1) O que Lisa ficou fazendo em casa quando a mãe dela saiu? 2) O que Lisa estava fazendo às 9:00h?

3) O que estava fazendo o homem baixinho vestido de verde?

4) O que Lisa estava fazendo quando viu a enorme caixa de madeira na 4) O que Lisa estava fazendo quando viu a enorme caixa de madeira na

grama?

5) Por que Lisa puxou a caixa para dentro de casa?

6) O que Lisa estava fazendo quando escutou um grito vindo de dentro da caixa?

7) Quando Lisa teve a ideia de entrar na sala com a banana para pegar o macaco, o que o macaco estava fazendo?

Respostas:

1) Lisa was looking after the house. 2) She was watching TV.

3) The man was holding a letter. 4) Lisa was closing the door.

5) It was starting to rain. 5) It was starting to rain. 6) She was opening it.

7) The monkey was sitting on the television. 8) I was closing the box.

• A partir disso, o professor pergunta aos alunos qual o tempo verbal expresso nas frases que eles identificaram no texto.

O Past Continuous é um tempo verbal usado para se referir a uma situação que estava em andamento em um determinado momento no passado (7).

(Sujeito + verbo to be no passado (was/ were) + verbo com –ing + complemento)

Exemplos: I was closing the box. •Lembrete: Exemplos: I was closing the box.

He was watching TV. It was starting to rain.

Tabela do verbo TO BE no passado: I – Was You – Were He – Was She – Was It – Was We – Were You – Were They – Were

• Interrogações

As frases interrogativas do Past Continuous apenas trocam o sujeito principal com o gerúndio do verbo, como no Presente Contínuo (8):

- Were they looking after the house? (Eles estavam tomando conta da casa?)

- Was he holding a letter? (Ele estava segurando uma carta?)

• Negações

• Negações

Para converter uma frase afirmativa do Past Continuous para negativa, basta apenas adicionar o NOT depois do verbo TO BE:

- They were not (weren’t) closing the door. (eles não estavam fechando a porta)

O professor pede aos alunos para, em dupla, escreverem um diálogo, com base nas dicas abaixo:

Why are you late? _{You are late for school}

Why are you late? It wasn’t my fault!

You are late for school because...

-You met a tiger on the way. -You met a bull.

-There was a bank robbery. Or make up another story...

• Dicas para a construção do diálogo:

• One pair ask another:

 What were you doing before the incident?  What were other people doing?

 What time did the incident happen?  What time did the incident happen?

 What were you doing when it happened?  How did other people react?

 How did you resolve the incident?

 What did people do after the incident?  What did you do next?