1º Período
2º Período
3º Período
Apresentação, atividades de diagnóstico e correção 2 --- ---
Avaliação e Correção de trabalhos e fichas 4 4 4
Atividades de remediação / ampliação 2 2 2
Autoavaliação (final de período) 1 1 1
Conteúdos 17 16 16 TOTAL 26 23 23
P
e
río
d
o
Temas e Conteúdos
Aprendizagens Essenciais
(Objetivos específicos – 4º ano)
Estratégias de Aprendizagem/Atividades
Aulas
1º P
À Descoberta das Inter-Relações Entre a Natureza e a
Sociedade:
A qualidade do ambiente (4º ano)
● A qualidade do ambiente próximo: — Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a degradação do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património histórico…);
— Enumerar possíveis soluções;
— Identificar e participar em formas de promoção do ambiente.
● A qualidade do ar:
▪ Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas atividades humanas e como os desequilíbrios podem levar ao seu esgotamento, à extinção das espécies e à destruição do ambiente. ▪ Participação na discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e coletivas visando a qualidade de vida. ▪ Aprofundamento dos conhecimentos sobre a natureza e a sociedade;
▪ Realização de pesquisas e trabalhos que levem a:
- Reconhecer a importância da preservação da floresta na qualidade
6 ESCOLA E B 2,3/S MIGUEL LEITÃO DE ANDRADA - AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDRÓGÃO GRANDE
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIAS 2020/2021
1º P
À Descoberta dos Materiais e objetos:
Experiências Manuseamento de objetos
(4º ano)
(efeito de estufa, a rarefação do ozono, chuvas ácidas…);
— Reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar.
● A qualidade da água:
— Reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés negras…).
● Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos…):
— Identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído. ● Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana:
— Extinção de recursos;
— Extinção de espécies animais e vegetais; — Reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade.
Realizar experiências com a água
- Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades.
- Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura (fusão, solidificação, dilatação…).
- Realizar experiências que envolvam mudanças de estado.
- Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação, solidificação, fusão e condensação).
Realizar experiências com o ar
- Reconhecer, através de experiências, a existência do oxigénio no ar (combustões).
- Reconhecer, através de experiências, a pressão atmosférica (pipetas, conta-gotas, palhinhas de refresco…).
- Reconhecer a importância da limpeza e manutenção do espaço exterior da escola.
▪ Análise de gravuras demonstrativas da degradação do meio e apresentação de soluções.
▪ Enumeração de fatores de degradação e diálogo sobre possíveis soluções.
▪ Reconhecimento da importância das reservas e parques naturais. ▪ Identificação e participação em eventos de promoção do ambiente.
▪ Reconhecimento dos efeitos da poluição atmosférica – efeito de estufa, a rarefação do ozono, chuvas ácidas.
▪ Reconhecimento de algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos.
Reconhecimento de algumas formas de poluição sonora e alguns efeitos prejudiciais do ruído.
▪ Identificação de alguns desequilíbrios ambientais provocados pela atividade humana – extinção de recursos; extinção de espécies animais e vegetais.
▪ Registo de conclusões
▪ Exploração de temas sobre: as estações do ano. ▪ Pesquisa e elaboração de textos.
▪ Manuseamento de objetos em situações concretas;
▪ Reconhecimento de símbolos de perigo e outros na utilização de determinados utensílios e objetos. E no laboratório.
1º P
1º P
A ÁGUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO – MATERIAIS
TERRESTRES
– Condições que permitem a vida na Terra – Ambientes terrestres e ambientes aquáticos – Subsistemas terrestres – Definição de rocha e de mineral
– Classificação das rochas quanto ao modo de formação – Rochas magmáticas, metamórficas e sedimentares – Agentes biológicos e
atmosféricos na génese do solo – Definição de solo
– Constituintes do solo – Propriedades dos solos – Funções dos solos
• Relacionar a existência de vida na Terra com algumas características do planeta (água líquida, atmosfera adequada e temperatura amena).
• Caracterizar ambientes terrestres e ambientes aquáticos, explorando exemplos locais ou regionais, a partir de dados recolhidos no campo.
• Identificar os subsistemas terrestres em documentos diversificados e integrando saberes de outras disciplinas.
• Distinguir mineral de rocha e indicar um exemplo de rochas de cada grupo
(magmáticas, metamórficas e sedimentares).
• Explicar a importância dos agentes biológicos e atmosféricos na génese do solo, indicando os seus constituintes, propriedades e funções.
• Discutir a importância dos minerais, das rochas e do solo nas atividades humanas, com exemplos locais ou regionais.
▪ Pesquisa sobre as características da Terra que permitem a existência de vida.
▪ Exploração dos conceitos associados às condições favoráveis à existência de vida, com recurso a apresentações eletrónicas.
▪ Debate sobre os locais onde é possível encontrar seres vivos.
▪ Identificação de diferentes tipos de ambientes. ▪ Caracterização do habitat de alguns seres vivos. ▪ Exploração dos conceitos associados a ambientes e
habitats, com recurso a apresentações eletrónicas. ▪ Exploração dos conceitos associados à biosfera e sua
interação com os subsistemas terrestres.
▪ Realização da atividade, Pratica no campo para conhecer locais com diferentes habitats.
▪ Exploração dos conceitos associados aos minerais e rochas, com recurso a apresentações eletrónicas. ▪ Identificação dos diferentes tipos de rochas que
caracterizam a paisagem geológica portuguesa. ▪ Identificação dos principais minerais que constituem as
rochas predominantes em Portugal.
▪ Exploração de imagens sobre a aplicação de rochas e minerais.
▪ Interpretação de imagens para compreensão da formação do solo.
▪ Exploração dos conceitos associados às propriedades e funções dos solos.
5
2º P – Utilização de rochas, minerais e solo nas atividades humanas
– Distribuição da água no planeta
– Circulação de água na Terra (ciclo da água)
– Propriedades da água – Funções da água nos seres vivos
– Água própria e água imprópria para consumo
– Interpretação de rótulos de garrafas de água
– Composição da água
– Importância da composição da água para a saúde humana – Qualidade de água – Causas de contaminação e de poluição de água – Consequências da contaminação e poluição da água
– Funções da ETA e ETAR – Sustentabilidade da água
• Interpretar informação diversificada sobre a disponibilidade e a circulação de água na Terra, valorizando saberes de outras disciplinas.
• Identificar as propriedades da água, relacionando-as com a função da água nos seres vivos.
• Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo (salobra e inquinada), analisando questões problemáticas locais, regionais ou nacionais.
• Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a importância da água para a saúde humana.
• Discutir a importância da gestão sustentável da água ao nível da sua utilização, exploração e proteção, com exemplos locais, regionais, nacionais ou globais.
▪ Realização de atividades laboratoriais previstas no manual ▪ Exploração de imagens de diferentes tipos de solos. ▪ Pesquisa e análise dos processos necessários à
adequação dos solos à agricultura.
▪ Debate de temas relacionados com o solo e com a sua importância para a vida dos seres vivos.
▪ Exploração dos conceitos associados à disponibilidade e circulação de água no planeta.
▪ Exploração de esquemas sobre a distribuição de água na Terra.
▪ Consulta de documentos que evidenciam a existência de água em qualquer estrutura viva.
▪ Análise de imagens para constatação de que a água é indispensável à realização de todas as atividades humanas.
▪ Análise de rótulos de água e respetiva informação sobre a composição em minerais, e da importância do flúor. ▪ Exploração dos conceitos associados ao consumo,
sustentabilidade, poluição e tratamento da água. ▪ Exploração de documentos sobre consequências da
poluição da água e a adoção de medidas para poupar água pois é um recurso finito e que carece de uma gestão racional e equilibrada
▪ Debate sobre a importância das ETA e ETAR. ▪ Visita à ETA do Concelho.
▪ Realização das atividades laboratoriais previstas no manual.
4
3º P
– Propriedades do ar – Constituintes do ar e suas propriedades
– Funções do ar e dos seus constituintes na atmosfera terrestre
– Impacto das atividades humanas na qualidade do ar – Medidas de preservação do ar.
DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAÇÕES COM O MEIO
– Forma do corpo – Tipos de revestimento
– Modos e órgãos de locomoção – Diversidade de regimes alimentares: carnívoros (insetívoros, piscívoros, necrófagos), herbívoros (granívoros, frugívoros); omnívoros. – Adaptações morfológicas de alguns animais de acordo com o regime alimentar e o seu habitat
• Identificar as propriedades do ar e os seus constituintes, explorando as funções que desempenham na atmosfera terrestre.
• Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar e sobre medidas que contribuam para a sua preservação, com exemplos locais, regionais, nacionais ou globais e integrando saberes de outras disciplinas.
• Relacionar as características (forma do corpo, revestimento, órgãos de locomoção) de diferentes animais com o meio onde vivem.
• Relacionar os regimes alimentares de alguns animais com o respetivo habitat, valorizando saberes de outras disciplinas.
• Discutir a importância dos rituais de
acasalamento dos animais na transmissão de características e na continuidade das espécies.
• Explicar a necessidade da intervenção de células sexuais na reprodução de alguns seres vivos e a sua importância para a evolução das espécies.
▪ Exploração dos conceitos associados às funções da atmosfera e à composição e propriedades do ar.
▪ Exploração de documentos sobre a importância dos gases atmosféricos na vida dos seres vivos.
▪ Exploração de imagens para reconhecimento de que a atmosfera é constituída por camadas distintas e com funções específicas.
▪ Exploração de dados sobre os gases constituintes do ar. ▪ Pesquisa e análise de causas e consequências da
poluição atmosférica e sobre energias renováveis. ▪ Análise da qualidade do ar em Portugal e sobre o IQAr. ▪ Realização das atividades experimentais e laboratoriais
previstas no manual.
▪ Exploração de vídeos e/ou documentos multimédia para sensibilização à diversidade animal e estudar a
importância do meio na vida dos animais.
▪ Observação de vários animais (em aquários ou terrários), ou das suas imagens, para verificação da existência de vários tipos de formas corporais e suas adaptações ao modo como vivem e exploram o seu meio.
▪ Pesquisa e discussão da relação entre o revestimento do corpo dos animais, suas funções e adaptação ao habitat. ▪ Debate sobre as diferentes formas de locomoção no
solo, ar e água e respetivas adaptações. ▪ Análise e discussão da relação entre o modo de
locomoção dos animais com o meio em que vivem. ▪ Pesquisa de diferentes regimes alimentares dos animais e
das adaptações das dentições e do bico e das patas das aves aos respetivos regimes alimentares.
7
– Rituais de acasalamento dos animais
– Função da reprodução – Reprodução sexuada
– Fecundação interna e externa – Animais ovíparos, ovovivíparos e vivíparos
– Desenvolvimento direto e indireto (metamorfoses completas)
– Adaptações morfológicas e comportamentais dos animais à variação dos fatores do meio de água, luz e temperatura
– Influência da água, da luz e da temperatura no desenvolvimento das plantas
– Biodiversidade
– Relações entre flora e fauna nos diferentes habitats – Espécies de fauna e flora invasora
– Consequências das espécies invasoras sobre a biodiversidade local
– Ações humanas que condicionam a biodiversidade – Importância da preservação da biodiversidade
– Áreas protegidas e a proteção da vida selvagem
• Distinguir animais ovíparos de ovovivíparos e de vivíparos.
• Interpretar informação sobre animais que passam por metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento.
• Identificar adaptações morfológicas e comportamentais dos animais e as respetivas respostas à variação da água, luz e
temperatura.
• Interpretar a influência da água, da luz e da temperatura no desenvolvimento das plantas.
• Caracterizar alguma da biodiversidade existente a nível local, regional e nacional, apresentando exemplos de relações entre a flora e a fauna nos diferentes habitats.
• Identificar espécies da fauna e da flora invasora e suas consequências para a biodiversidade local.
• Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação.
• Valorizar as áreas protegidas e o seu papel na proteção da vida selvagem.
▪ Visualização e exploração de documentos em vídeo onde sejam visíveis rituais de acasalamento nos animais. ▪ Exploração dos conceitos associados à reprodução dos
animais, e de esquemas ou multimédia para observar diferenças entre a reprodução sexuada e assexuada. ▪ Pesquisa sobre os diferentes tipos de desenvolvimento
embrionário.
▪ Exploração de documentos para caracterização das metamorfoses de alguns insetos e anfíbios.
▪ Exploração dos conceitos associados à influência dos fatores abióticos no desenvolvimento das plantas e nos animais.
▪ Exploração de documentos diversos sobre migrações, hibernação e estivação.
▪ Exploração de imagens ou vídeos com exemplos de biodiversidade animal e vegetal, incluindo espécies emblemáticas de Portugal.
▪ Pesquisa sobre as principais espécies invasoras que afetam o território português consequências da sua proliferação.
▪ Exploração dos conceitos associados à destruição de habitats e à influência da atividade humana na biodiversidade.
▪ Debate sobre a influência das atividades humanas na biodiversidade e sobre a importância da sua preservação. ▪ Pesquisa sobre os benefícios da biodiversidade, as áreas
protegidas e o seu papel na proteção da vida selvagem. ▪ Exploração dos conceitos associados às áreas protegidas
e à proteção da biodiversidade, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos.
3º P
UNIDADE NA DIERSIDADE DE SERES VIVOS
– A célula como unidade básica dos seres vivos
– Principais constituintes das células
– Célula animal e célula vegetal – Importância da evolução do microscópio para o conhecimento celular – Constituição do microscópio ótico composto (MOC) - Seres unicelulares e seres pluricelulares.
• Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos e distinguir diferentes tipos de células e os seus principais constituintes.
• Discutir a importância da ciência e da tecnologia na evolução do conhecimento celular.
▪ Exploração dos conceitos associados às células. ▪ Exploração dos conceitos associados à importância da
ciência e da tecnologia na evolução do conhecimento celular.
▪ Debate sobre a importância do microscópio.
▪ Pesquisa e discussão da evolução do microscópio ao longo dos tempos.
▪ Observação de um microscópio ótico e identificação dos seus constituintes – aula prática.
▪ Exploração de regras básicas da utilização do microscópio ótico bem como de algumas características das imagens observadas e calcular o poder de ampliação - aula prática. ▪ Realização da atividade prática com vista à observação ao
microscópio ótico de células animais e vegetais,
identificando as diferenças e semelhanças entre as células observadas (forma, dimensões, principais constituintes). ▪ Realização da atividade experimental para observação
microscópica de uma gota de infusão.
7
