TÍTULO: AMEAÇAS CÓSMICAS
IMPACTO: PLANETA TERRA
DURAÇÃO: 60̾GRAUS: 5-12
MATÉRIAS: Astronomia, geologia, geografia, física, história, arte, língua
DESCRIÇÃO:
• Estratégia de ensino: Resumo
• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o programa a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, palavras e o argumento central.
Eles deixaram profundas cicatrizes em toda a superfície do nosso planeta e são responsáveis por uma das maiores extinções da história. Colisões Cósmicas: Impacto Planeta Terra apresenta tudo o que você tem que saber sobre os choques de meteoritos com a Terra e como os cientistas estão se preparando para o próximo ataque mortal. CRÉDITOS: María D. de Corona – Professora universitária.
OBJETIVO
• Estratégia de ensino: Objetivo
• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.
Os estudantes poderão:
1. Descobrir os perigos potenciais que representam os asteroides.
2. Conhecer as pesquisas dos astrônomos tentando detectar algumas das ameaças.
3. Conhecer as medidas que podem ser tomadas para evitar grandes impactos. MATERIAIS
Mapa, lápis, caneta, organizador gráfico ou mapa conceitual, cartolina, acesso a internet num computador ou num Tablet.
I. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTO PRÉVIO. DISCUTIR E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.
1. O que você sabe sobre os asteroides, cometas e meteoritos? 2. Onde eles se encontram?
2. Sabe o que são estrelas cadentes? Já viu alguma?
II. VER O VÍDEO DO MINUTO 2 AO MINUTO 9 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.
• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*
1. O que são os asteroides e os meteoritos?
Rochas ou fragmentos sólidos procedentes do espaço.
2. O que ocorre quando rochas de pequeno tamanho entram na atmosfera terrestre? Elas entram na atmosfera em grande velocidade e a fricção entre sua superfície e o ar da Terra faz com que incendeiem-se antes de chegar ao solo.
3. O que acontece quando estas rochas não se desintegram completamente? Elas se chocam contra a superfície da Terra e seu impacto forma uma cratera.
4. O que os cientistas tentaram averiguar quando Apofis emergiu do espaço negro em 2004?
Tentaram averiguar para onde estava se dirigindo.
5. O que pode acontecer quando um meteorito rochoso entra na atmosfera da Terra? É provável que se quebre em pequenos pedaços e talvez exploda sobre a Terra.
6. Que efeito têm estas explosões violentas?
Elas podem enviar ondas de choque para o interior da Terra.
7. De que depende o tamanho da devastação causada por um asteroide rochoso? Da forma aerodinâmica e de sua direção no momento de entrar na atmosfera. 8. Qual fator determina o que se pode fazer contra o ataque de um asteroide ou um cometa?
O tempo que se tenha para tomar algumas medidas.
9. De que tamanho era o Apofis se comparado com o asteroide que se chocou contra a Terra há 65 milhões de anos atrás e que extinguiu os dinossauros?
Era uma miniatura, mas era maior do que o asteroide que criou a cratera no Arizona há 50 milhões de anos.
10. Quais aspectos destes objetos são estudados pelos cientistas?
Como se formaram e qual sua relação com o surgimento da vida e a formação do planeta.
11. Desde quando Apofis orbita ao redor do Sol? Há milhões, possivelmente bilhões de anos. 12. Quem descobriu o Apofis?
O astrônomo Roy Tucker no observatório de Kitt Peak nas redondezas de Tucson, Arizona.
13. Que tipo de telescópio existe no Observatório de Kitt Peak? Um telescópio de 2 metros.
14. Por que um telescópio de 2 metros é o ideal para procurar e rastrear asteroides? Porque sua câmera tem uma lente com grande campo de visão, uma excelente capacidade de absorção e está bem equipado para observar setores do firmamento relativamente próximos do Sol.
15. Como são classificados os asteroides próximos à Terra? Em três grupos: Amor, Apolo e Aten.
16. A que distância do Sol está localizada a órbita da Terra? A uma unidade astronômica do Sol.
17. O que é uma unidade astronômica?
É a distância média entre o Sol até a órbita da Terra.
18. A que distância um asteroide pode chegar no seu ponto orbital mais próximo ao Sol? A 1.3 unidades astronômicas.
19. A qual grupo pertencem estes asteroides? Eles pertencem ao grupo Amor.
20. Os asteroides denominados Amor são perigosos? Não, desde que não cruzem com a órbita terrestre.
21 A que distância do Sol estão os asteroides do grupo Apolo? A mais de uma unidade astronômica do Sol, em média. 22. Qual o tipo de órbita dos asteroides Apolo?
Uma órbita elíptica.
23. Que forma tem uma órbita elíptica? A de um círculo esticado.
24. Por que estes asteroides representam uma ameaça de impacto? Porque sua órbita elíptica cruza com a órbita da Terra.
25. Como são as órbitas dos asteroides do grupo Aten? São órbitas elípticas dentro da órbita da Terra.
26. Onde se encontram os asteroides Aten quando estão no ponto mais distante do Sol?
Podem estar fora da órbita da Terra.
III. VER OS MINUTOS 8 E 9 DO VÍDEO. ANOTAR AS CARACTERÍSTICAS DOS TRÊS TIPOS DE ASTEROIDES.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
AMOR
APOLO
ATEN
• Podem chegar a uma distância de 1.3 unidades astronômicas do Sol. • Enquanto não cruzarem com a órbita terrestre não são perigosos. • Estão a uma distância de mais de uma unidade astronômica do Sol em média.
• Suas órbitas são elípticas e podem estar mais próximas do Sol ou da Terra e podem cruzar com a órbita da Terra. • Por sua geometria e
inclinação podem representar um impacto.
• Podem ser objetos perigosos.
• Possuem órbitas que por sua distância estão dentro da órbita da Terra. • Por suas órbitas elípticas no ponto mais distante do Sol, podem estar fora da órbita da Terra. • É possível vê-los no
céu noturno do lado oposto do Sol.
IV. COM BASE NA INFORMAÇÃO DA TABELA DO EXERCÍCIO ANTERIOR, IDENTIFIQUE O SOL, AS ÓRBITAS DA TERRA E CADA UM DOS TRÊS TIPOS DE ASTEROIDES.
Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a
capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
RESPOSTAS AMOR TERRA APOLO SOL ATEN
V. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 14 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.
• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover aprendizagens novas. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*
1. O que os astrônomos esperavam encontrar num setor do firmamento de frente ao Sol? Um objeto nunca antes visto dentro da órbita da Terra.
2. Existem asteroides dentro da órbita da Terra? Sim, e eles podem se soltar e nos atingir.
3. O que os astrônomos fizeram ao encontrar novos objetos próximos da Terra? Fotografaram os objetos e buscaram reflexos brancos nas imagens.
4. O que eram os reflexos brancos na imagem?
Eram as estelas brancas típicas de um movimento veloz.
5. O que foi deduzido ao comparar as 3 imagens obtidas pelos astrônomos? Se as estrelas nas três imagens ficam mais ou menos no mesmo lugar, mas
se vê algo movendo-se e piscando, seguindo uma trajetória muito reta, o objeto em movimento pode ser um asteroide movendo-se muito rapidamente.
6. Qual foi a conclusão dos astrônomos ao medir a localização do objeto? Eles sabiam que haviam descoberto um novo objeto.
7. Quantas noites se deve observar um novo objeto para uma determinação preliminar?
Durante duas noites, não necessariamente consecutivas, mas com não mais de 10 dias de diferença.
8. Os astrônomos conseguiram prever com exatidão a trajetória futura do objeto encontrado?
Não, mas confirmaram que era um objeto nunca visto antes. 9. Para onde os astrônomos enviaram suas observações?
Para o centro de planetas menores em Cambridge, Massachusetts.
10. O centro de planetas menores presta muita atenção em qual tipo de informação? Qualquer coisa que possa ser um asteroide próximo da Terra.
11. Que nome foi dado incialmente a este novo objeto? 2004 MN4 baseado no ano e mês no qual foi encontrado. 12. Para onde o 2004 MN4 parecia estar se dirigindo?
VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 14. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado.
• Este exercício permite medir a habilidade de associação e relação sobre feitos específicos.
(D) 1. O asteroide 2004 MN4 parecia .. (A) é muito difícil de calcular. (E) 2. Em ocasiões, os asteroides Apolo .. (B) prever sua trajetória (J) 3. Os asteroides se movem .. (C) de Mercúrio a Netuno. (F) 4. Ao buscar asteroides próximos da (D) ir diretamente para a Terra Terra…
(H) 5. A equipe de astrónomos do Havaí… (E ) encontram-se dentro da órbita da Terra
(G) 6. O Centro de Planetas menores (F) busca-se algo que se mova muito rápido.
(A) 7. Saber onde estará a órbita de um (G) nomeou o novo objeto como asteroide no futuro 2004 MN4.
(C) 8. Os oito planetas principais vão.. (H) confirmou que o novo objeto não se parecia com nada visto antes. (B) 9. As observações iniciais dos (I) e atacar sem que sejam
astrónomos não foram suficientes para.. vistos.
(I ) 10. Alguns asteroides podem escapar ... (J) a uma grande velocidade.
VII. VER O VIDEO DO MINUTO 14 AO MINUTO 19 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.
• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*
1. O que aconteceu no sistema solar há quatro ou cinco mil milhões de anos atrás? A nebulosa de gás e outros elementos condensaram-se lentamente formando os planetas.
2. Que planeta foi formado com a maior parte do gás e os elementos que se condensaram?
Júpiter.
3. O que formou-se com os restos?
Cometas, asteroides e todos os pequenos escombros que existem no sistema solar. 4. De que estão compostos os asteroides e os cometas?
Os asteroides tendem a ser rochosos, enquanto os cometas tendem a ser uma mistura de rocha e gelo.
5. Quem costuma chocar-se com a Terra com maior frequência, os asteroides ou os cometas?
Os asteroides.
6. O que existe na órbita entre Marte e Júpiter? Um cinturão de asteroides.
7. Quanto pesa Júpiter, o gorila do sistema solar? O mesmo que a soma de todos os demais planetas.
8. Qual o destino de qualquer planeta que orbite perto de Júpiter?
O campo gravitacional de Júpiter é tão grande que destrói tudo o que se aproximar dele.
9. O que tem ocorrido ao longo de eras com os objetos do cinturão de asteroides? Eles colidiram e produziram detritos de vários tamanhos.
10. O que é a distribuição de frequência de tamanho?
É a distribuição dos poucos pedaços grandes, vários pedaços pequenos e muitos pedaços bem pequenos que foram produzidos ao colidir com corpos grandes do cinturão de asteroides.
11. O que ocorre quando os asteroides chocam-se uns com os outros? Há ocasiões em que entram na órbita dos planetas.
12. Onde foi parar a maior parte deste material?
Os planetas absorveram muitos destes escombros, mas ainda restam vários deles. 13. Qual o tamanho do maior dos asteroides?
Aproximadamente trinta e dois quilômetros de comprimento.
14. O que aconteceria se um objeto de 32 quilômetros de comprimento se chocasse contra a Terra?
Provavelmente destruiria a vida como a conhecemos. 15. Há algum outro assassino semelhante a vista? Por sorte, não.
16. Há quanto tempo a vida surgiu na Terra?
Calcula-se que a vida surgiu há aproximadamente 3.8 bilhões de anos. 17. Como se chamavam os precursores da vida?
Aminoácidos.
18. De que são feitos os seres humanos? De proteínas criadas pelos aminoácidos. 19. Que hipótese surgiu ao abrir um meteorito?
Os aminoácidos que geralmente encontram-se no centro dos meteoritos fizeram pensar que talvez vários dos elementos químicos da vida vieram do espaço.
20. Quais efeitos tiveram os impactos desde que surgiu a vida na Terra? Efeitos devastadores, incluindo extinções massivas.
21. O que os astrônomos descobriram ao verificar as descobertas do MN4? Determinaram que este asteroide estará próximo da Terra em 2029. 22. Para quanto a NASA elevou as possibilidades de impacto em 2004? Para uma em 30.
23. Por que quase ninguém prestou atenção ao descobrimento de um objeto próximo a Terra com possibilidades de impacto jamais registradas?
Porque os olhos do mundo estavam focados em outro desastre global, não teórico mas sim real: o terremoto no Oceano Indico com magnitude de 9.2 graus na escala Richter em dezembro de 2004.
VIII USAR AS PALAVRAS ABAIXO PARA COMPLETAR OS SEGUINTES
PARÁGRAFOS COM A INFORMAÇÃO DO VÍDEO E AS SEGUINTES PALAVRAS. • Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.
atmosfera diâmetro ordenada Yucatán
metal viajam Sistema Solar orbitam
Terra extinção escombros golpeiam
bolas de fogo cinturão rochosos tamanho
areia asteroides vaporizam Júpiter
escapam comporta cometas ameaça
.
Asteroides, (1) cometas e meteoritos são (2) escombros interplanetários, restos (3) rochosos e gelados da formação do (4) Sistema Solar há bilhões de anos. Milhões de asteroides (5) viajam a uma grande distância da (6) Terra. Normalmente (7) orbitam ao redor do Sol num (8) cinturão que encontra-se entre Marte e (9) Júpiter. Os (10)
asteroides são restos de rocha e (11) metal cujo tamanho pode ser de 100 km. ou mais.
Milhões de meteoros (12) golpeiam diariamente a Terra, a grande maioria do (13) tamanho de um grão de (14) areia. Ao entrar em nossa (15) atmosfera se (16) vaporizam a aproximadamente 8 km. sobre a Terra. A maior parte dos asteroides se (17) comporta de maneira (18) ordenada, mas alguns (19) escapam de sua órbita e são considerados uma (20) ameaça para nós. Acredita-se que uma destas (21) bolas de fogo, de 8 kms. de (22) diâmetro, foi o que causou a (23) extinção dos dinossauros quando caiu em
IX . VER O MINUTO 6 AO MINUTO 19 DO VÍDEO. NOS CÓDIGOS ABAIXO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRÊS POSSÍVEIS LETRAS. DECIFRE AS 10 PALAVRAS E COMPLETE AS SEGUINTES ORAÇÕES COM ELAS.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.
1. + + / & / Apolo
2. / & / # % $ + & / % % / observatório
3. & # % % + Terra
4. + + / % Amor
5. % + / & % # % + + rastreiam
6. / % & % & + órbita
7. + + / $ % / Apofis
8. + & # % Aten
9. + # % / % # / menores
10. / / & Sol
1. Os asteroides denominados Aten são os mais perigosos.
2. É muito difícil calcular onde estará a órbita de um asteroide no futuro. + A M e P # H D e E % I R e N / Y S e O & T B e L $ V C e F
3. O observatório de Kitt Peak possui um telescópio de dois metros de diâmetro. 4. O 2004 MN4 parecia dirigir-se diretamente para a Terra.
5. O astrónomo Roy Tucker descobriu Apofis.
6. A órbita dos asteroides Amor está localizada a 1.3 unidades astronómicas do Sol. 7. Apofis orbita ao redor do Sol há milhões de anos.
8. Os asteroides Apolo estão a distâncias de mais de uma unidade astronómica do Sol em média.
9. Os astrónomos rastreiam asteroides de um quilômetro ou mais dentro do Sistema Solar.
10. O centro de planetas menores localiza-se em Cambridge, Massachusetts.
X. VER O VÍDEO DO MINUTO 6 AO MINUTO 19. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS DEBAIXO DE CADA LETRA.
• Estratégia de ensino: semântica
• O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.
• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.
SEGUIR O EXEMPLO. Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5
1. Os asteroides próximos da Terra dividem-se em…………..grupos T R E S
____ ____ ____ ____ (3,4) (5,3)
2. ………orbita ao redor do Sol há milhões de anos. A P O F I S
____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,2) (5,3)
3. A Terra tem uma ……… localizada a uma unidade astronómica do Sol. O R B I T A
____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,1) (3,3) (1,1)
4- Os planetas se formaram ao condensar-se a ………de gás e partículas de pó. N E B U L O S A
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____. (2,4) (3,3) (2,2) (5,3)
5. O descobrimento de Apofis coincidiu com o ……… do Oceano Índico. T E R R E M O T O
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (4,1) (5,1) (2,1)
6. O ………….. branco que os objetos deixam ao serem fotografados indicam que estão viajando a uma grande velocidade.
R A S T R O ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (3,4) (2,1)
7. Constantemente pequenos objetos entram em ...com os planetas.
C O L I S A O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (1,5) (2,1)
8. O observatório de Kitt Peak conta com um ... de dois metros. T E L E S C O P I O
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (5,3) (2,3) (4,4) (1,1)
9. Os asteroides Amor não cruzam com a órbita ……… e geralmente não são perigosos.
T E R R E S T R E ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (3,1) (3,1) (3,4)
10. A órbita dos asteroides Apolo são em forma de………….. E L I P S E S
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (4,4) (5,3)
11. O asteroide 2004 MN4 tem o tamanho de um ………… E S T A D I O
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (3,4) (5,5) (1,1)
12. ………é o maior dos planetas. J Ú P I T E R ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,2) (2,2)
13. No ponto mais distante do………, os asteroides Aten podem estar fora da órbita da Terra.
S O L ___ ___ ___ (2,5)
14. Os asteroides costumam ser ………. e……… , os ………….são uma mistura de rocha e gelo. R O C H O S O S E ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,3) (2,1) M E T A L I C O S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (3,4) (1,5) (2,3) C O M E T A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (5,1) (4,1) (5,3)
15. O ………..de………. se encontra entre Marte e Júpiter. C I N T U R Ã O DE ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,4) (2,2) A S T E R O I D E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (3,4) (2,1) (5,5) (5,3)
XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 19 AO MINUTO 28 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.
• Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão e também promover aprendizagens novas. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*
1. Qual é um dos acontecimentos mais espetaculares do céu noturno? A chuva de meteoritos.
2. O que é uma chuva de meteoritos?
É o choque contra a Terra de pequenas peças de um cometa que ficam espalhadas ao longo do seu caminho.
3. Por que ocorrem as chuvas de meteoritos?
Porque a Terra passa através do caminho de um cometa.
4. Por que um cometa é como um saco de lixo?
Porque tem uma cauda longa com escombros de cristais de gelo, rocha e pó. 5. Quem deu o nome de Apofis ao asteroide 2004 MN4?
David Tholen, o co-descobridor do asteroide. 6. De onde vem o nome de Apofis?
É o nome grego do deus egípcio Apep, o destruidor. 7. Que características possui o Apofis?
Mede uns 400 metros e, quase certamente, é um objeto rochoso. 8. Quais danos o Apofis poderia causar?
Causaria danos irreparáveis na camada de ozônio que cobre a Terra e expulsaria gases muito quentes e venenosos como os expulsos pelo vulcão Pinatubo.
9. O que a NASA anunciava no seu comunicado de imprensa no Natal de 2004? Anunciava a possibilidade do impacto histórico de Apofis.
10. Por que essa notícia não causou muito impacto?
Porque ficou abafada pelas notícias do terremoto e maremoto ocorrido no mesmo dia no Oceano Índico.
11. O que é a escala de Torino?
É um método de classificação do perigo de impacto de um asteroide contra a Terra. 12. Que valores a escala de Torino usa?
Uma escala de 0 a 10, sendo 0 uma possibilidade quase nula de colisão e 10 uma certeza de colisão.
13. O que significa alcançar o número quatro na escala de Torino? Indica um perigo de impacto considerável.
14. O que costumavam pensar os geólogos até alguns anos atrás?
Que não havia maneira de que uma rocha do espaço causasse danos na Terra. 15. Por que esta maneira de pensar dos geólogos foi chamada de “fator de riso”? Porque os geólogos riam quando os astrônomos falavam do perigo potencial dos escombros no céu.
16. Que afirmação o astrônomo Eugene Shoemaker sustentava?
Que os asteroides haviam atacado a Terra e que havia razões para pensar que ocorreriam mais impactos no futuro.
18. Qual prova Shoemaker apresentou neste momento? A superfície lunar cheia de crateras por impactos. 19. Que premissa se apresentava contra esta teoria?
Dizia-se que se a lua, sendo menor do que a Terra estava coberta de crateras graças a estes impactos, a Terra também deveria estar.
20. Por que é muito difícil ver os impactos na Terra?
Porque entram em erosão muito rapidamente pelo efeito da atmosfera, oceanos e placas tectónicas.
21. Como Shoemaker pôde comprovar sua teoria?
Através da cratera Berringer formada pelo impacto de um meteorito há mais de 50 mil anos no Arizona.
22. Que teoria surgiu depois do rastreamento geológico da cratera Berringer em 1891? Que a cratera havia surgido graças a explosões subterrâneas.
23. De que elementos estava composto o meteorito? De níquel e ferro.
24.O que aconteceu com tudo o que estava ao seu redor?
25. A que velocidade se deslocaram os ventos em forma de furacão e até onde chegaram?
Começaram a 3.200 quilômetros por hora e dissiparam-se a 32 quilômetros de distância.
26. O que ocorreu quando o meteorito de 30 metros de diâmetro tocou a Terra? Continuou penetrando na terra antes de que toda sua energia cinética se transformasse numa onda de choque.
27. Até onde a massa descolou-se quando a onda de choque caiu? Primeiro para baixo e para fora, e depois para cima e para fora.
XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 6 AO MINUTO 19 E DECIDIR SE AS SEGUINTES AFIRMAÇÕES SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).
• Estratégia de ensino: Analogia
• Diferenciar se as afirmações são falsas ou verdadeiras para conseguir maior concentração nos estudantes.
As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das afirmações de fatos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.
1. (V) Algumas vezes, os asteroides entram nas órbitas dos planetas quando chocam-se uns contra os outros.
2. (F) Apofis se afastou da Terra em 2004 e nunca mais voltou.
Segundo os cálculos, Apofis estará próximo da Terra novamente em 2029. 3. (V) A Terra enfrenta os asteroides com mais frequência que os cometas. 4. (V) Em caso de que um objeto próximo a Terra tenha potencial de colisão, é muito provável que se choque com asteroides menores.
5. (F) O asteroide 2004 MN4, o Apofis, mede 32 quilômetros. Apofis mede 400 metros.
6. (V) Em dezembro de 2004, a NASA anunciou que as probabilidades de impacto do Apofis haviam subido de uma para 30.
7. (V) Objetos relativamente pequenos podem causar grandes impactos ao chocar-se com a Terra.
8. (F) O peso de Júpiter é igual a soma do peso da Terra e de Marte.
O peso de Júpiter é igual a soma do peso de todos os demais planetas. 9. (F) A composição dos asteroides e dos cometas é a mesma.
Os asteroides e meteoritos tendem a ser rochosos e metálicos e os cometas são uma combinação de rocha e gelo.
10 (V) Nós, os seres humanos, somos feitos de proteínas criadas pelos aminoácidos.
XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 15 AO MINUTO 31 E SELECIONAR A RESPOSTA CORRETA.
• Estratégia de ensino: Perguntas intercaladas
• Este exercício de múltipla escolha ajuda a manter a atenção na informação relevante para selecionar a opção adequada. O estudante poderá
desenvolver associações, abstrações, generalizações e discriminações. Permite comprovar seu poder de assimilação.
1. A teoria de Gene Shoemaker de que os asteroides e outros planetas menores causam impacto na Terra….
a) nunca foi aceita pelos geólogos b) causou uma revolução
c) não se sustentava com evidências geológicas d) foi aceita de imediato
2. As crateras de meteoritos na Terra.... a) não podem ser identificadas.
b) são facilmente identificáveis. c) estão desprovidas de vegetação. d) sofreram erosões com o tempo.
3. A principal evidência que demonstra que uma cratera se deve a um impacto é…… a) a formação das rochas
b) a mudança na estrutura dos minerais c) a forma e extensão da cratera.
d) a localização e profundidade da cratera
4. Ao escavar a terra, a evidência do impacto extraterrestre que causou a extinção dos dinossauros se encontrou….
a) no limite denominado K -T
b) nas camadas da superfície da cratera. c) nas camadas do fundo da cratera. d) nas camadas laterais da cratera. 5. O irídio é um elemento… a) comum na Terra b) comum no espaço. c) abundante na Terra. d) difícil de detectar.
6. A teoria formulada pelos cientistas Louis e Walter Álvarez… a) propunha que um asteroide havia se chocado contra a Terra. b) foi aceita e comprovada de imediato.
c) nunca havia sido aceita.
d) estava sustentada por varias evidências.
7. Os engenheiros da empresa petroleira mexicana Pemex encontraram …. a) um enorme círculo na península de Yucatán.
b) uma enorme cratera no fundo do Golfo do México. c) um arco no fundo do Golfo do México.
d) um arco atravessando a península de Yucatán. 8. SELECIONE A AFIRMAÇÃO QUE NÃO É CORRETA. O impacto de Chicxulub é evidência de que……
a) algumas mudanças podem ser catastróficas. b) não sobraram rastros de irídio na área. c) a Terra pode mudar da noite para o dia.
d) o choque de um meteorito causou a extinção dos dinossauros. 9. O impacto do cometa que chocou-se contra Júpiter em 1994…. a) não pode ser observado desde a Terra.
b) passou totalmente despercebido.
c) foi descoberto por Shoemaker e David Levy. d) se pode observar a olho nu desde a Terra.
10. O programa de pesquisa espacial pode ser mantido graças... a) ao orçamento aprovado pelo congresso dos EUA.
b) ao orçamento designado pela NASA.
c) aos programas em conjunto da NASA e o congresso dos EUA. d) aos programas implementados pelos cientistas.
11. Os estudos dos astrônomos revelaram que Apofis...… a) orbita ao redor do Sol em menos tempo do que a Terra. b) não cruza a órbita da Terra em nenhum momento. c) cruza a órbita da Terra uma vez cada 323 dias. d) não se pode observar quando cruza a órbita da Terra.
12. A NASA estimou que a energia liberada pelo impacto de Apofis seria……. a) entre 10 e 20 megatons de TNT.
b) de 880 megatons de TNT.
c) igual a liberada pela bomba de Hiroshima. d) igual ao do impacto no Arizona.
13. O impacto de um objeto pequeno……. a) destrói cidades inteiras.
b) nunca representa um grande problema. c) pode ser sumamente violento.
d) é um acontecimento sem importância.
14. A grande explosão no firmamento da Sibéria….
a) iluminou o céu e em seguida apagou-se imediatamente. b) arremessou seus escombros sobre o bosque.
c) formou uma enorme cratera.
d) devastou uma enorme zona florestal.
15. SELECIONE A AFIRMAÇÃO QUE NÃO É CORRETA.
Quando um objeto passa do espaço exterior à parte densa da atmosfera, acontece o seguinte…
a) a superfície do objeto gera uma onda de choque que transtorna a atmosfera. b) começa a deformar-se em forma côncava e aumenta sua superfície.
c) brilha intensamente no céu durante algumas horas.
16. As afirmações dos astrónomos sobre Apofis indicam que…. a) ele foi registrado no centro de planetas menores em 2005.
b) estará mais perto do que qualquer satélite geoestacionário na sua próxima visita a Terra.
c) o mapa de sua trajetória descartou totalmente um futuro choque contra a Terra. d) os relatórios iniciais mostravam pouquíssimas probabilidades de impacto. 17 Quando Apofis estiver novamente perto da Terra…
a) o futuro da Terra dependerá de quanto sua órbita mudar. b) será um objeto opaco e não poderá ser visto a olho nu. c) a força gravitacional da Terra não terá nenhum efeito. d) sua trajetória orbital não sofrerá nenhuma variação.
XIV. ANOTE NA SEGUINTE TABELA OS EFEITOS QUE TERIAM AS SEGUINTES MEDIDAS PARA IMPEDIR QUE UM ASTEROIDE ENTRE EM COLISÃO COM O PLANETA TERRA.
• Estratégia de ensino: Analogias
o Destreza de compreensão: causa e efeito
• Este exercício apoia a habilidade de discernir entre causa e efeito. Permite trazer para a classe experiências reais dos alunos que permitirão medir a habilidade de associação e relação sobre feitos específicos.
MEDIDA
(CAUSA)
EFEITO Foguete muito poderoso, motor de íonsProjetar íons acelerados que poderiam mover o asteroide, mas que requer tempo.
Carga explosiva nuclear
Não destrói a rocha, mas poderia causar uma explosão nuclear de resistência e uma pequena explosão, empurraria o asteroide para trás.
Bomba nuclear Nem todos os cientistas estão de acordo. Destruí-lo poderia tornar um grande problema em muitos problemas pequenos já que poderia criar uma chuva de asteroides menores que seriam lançados como mísseis.
Espelho Refrataria a luz solar sobre a rocha e a derreteria. Em seguida esta lançaria partículas e o objeto iria em outra direção.
Pintar um lado do asteroide
Pintar um lado do asteroide para que as diversas forças do Sol produzam luz suficiente para mover o asteroide e evitar que o mesmo se choque contra a Terra.
XV. SOPA DE LETRAS
ENCONTRE AS SEGUINTES PALAVRAS
nebulosa rastrear firmamento asteroide
Apolo irídio Marte proteína
meteorito catástrofe Apofis cometa megaton erosão observatório trajetória astrônomo órbita cratera atmosfera
telescópio Aten titilar Amor
desastre Sol Júpiter escombros
aminoácido elíptica evidência era
A O F N E U F O B S E R V A T O R I O T E R A M C C T N J V E F D V I O C T Q S I P J M E F E K Y L I I E R I S O L N O R I M E G A T O N M X R C J G S D B N D C L F I R M A M E N T O I S P V A O T A V O U C E O N A R P I N G P I M O A L E T S M E S O I L J N M D A I R I D I O N O X B M A T I E O T A R O S C B M P G O I T C D U S I R U M T O T R R J F S T I R G O W T Q S A R N F G W L O R N A E O U P A T A O L L H E U B T O D E I E A R A R N M N P T E L E S C O P I O A A F I R M A M R J K L O O I U B O U C R I O N C S S Z C A P C R A E E R A M T H E R M G A T V A T I T I L A R M A R T E O P O E S T B R O T D E P E E R O S I O N M C O B E O O R F O I I B E R O S A O O T D E S A S T R E D F D E M E T E O R I T O I O F V U E L I P T I C A I U O V O A L A A A S Z H F E V R A S T R E A R H S F A M I N O A C I D O A S T E R O I D E O B A E S B
XVI CONEXÕES CURRICULARES
1. Ciências Sociais
a) Imaginar que um cientista tenha descoberto um asteroide que se chocará com a Terra em algumas semanas, mas ninguém sabe onde.
b) Em grupos de 3 ou 4 alunos, elaborar um plano de três fases propondo as medidas a seguir para:
• Desviar o meteorito. • Minimizar o impacto.
• Salvar o maior número de vidas possível.
c) Apresentar e comentar as ideias de cada grupo para chegar a um consenso e elaborar o plano ideal.
2. Arte e Geografia
1. Fazer uma ilustração do sistema Solar marcando as órbitas dos planetas e o cinturão de asteroides entre Marte e Júpiter.
2. Com base na informação do vídeo, marcar num mapa-múndi os lugares onde foram registrados impactos de asteroides.
3. Física
1. Energia de um Asteroide
a) A maior parte da energia que um asteroide liberaria durante sua colisão com nosso planeta seria a consequência de sua enorme velocidade e sua massa: o que
é conhecido como Energia Cinética.
b) Usar a seguinte fórmula, Ec = ½*M*V2 para calcular a energia cinética (= Ec)
de Apofis com uma massa de 46 milhões de toneladas e uma velocidade orbital média de 110 628 km/h (30,73 km/s).
4. Língua
1. a) O cometa Halley foi o que despertou o maior interesse na humanidade graças às suas múltiplas aparições, porque aproximou-se muito da Terra criando níveis de luminosidade impressionantes.
b) Escrever um ensaio narrando sua história e sua influência na história da humanidade.
GLOSSÁRIO
1. Aminoácido
Denominação que recebem certos ácidos orgânicos, alguns dos quais são os componentes básicos das proteínas humanas.
2. Asteroide
Cada um dos pequenos planetas cujas órbitas estão compreendidas na maior parte, entre as de Marte y Júpiter.
3. Astrônomo
Pessoa que se dedica ao estudo da constituição dos astros, suas posições e movimentos.
4. Atmosfera
Camada de ar que rodea a Terra. 5. Catástrofe
Desastre, acontecimento trágico e inesperado. 6. Cinturão de Asteroides
Região do espaço entre as órbitas de Marte e Júpiter onde a maioria dos
asteroides no nosso sistema solar são encontrados girando em órbita ao redor do Sol.
7. Campo gravitacional
8. Cometa
Corpo celeste de núcleo pouco denso que geralmente vem rodeado por um rastro luminoso na forma de uma cabeleira e de uma prolongação denominada cauda e que segue órbitas elípticas muito excêntricas ao redor do Sol.
9. Cratera
Depressão normalmente de forma circular e com margens elevadas. 10. Devastação
Destruição total de um território, geralmente por uma catástrofe natural ou por uma guerra.
11. Elipse
Curva fechada, simétrica a respeito de dois eixos perpendiculares entre si, que resulta do corte de um cone circular por um plano que encontra todas as geradoras de um mesmo lado do vértice.
12. Era
Cada um dos três períodos em que os geólogos dividem a história da Terra. 13. Erosão
Desgaste da superfície terrestre por agentes externos, como a água ou o vento. 14. Escala de Torino
Método de classificação do perigo de impacto associado aos objetos próximos a Terra, entre os quais encontram-se os asteroides e os cometas.
15. Escombros
Conjunto de detritos. 16. Evidência
Certeza clara e absoluta de alguma coisa, de tal forma que ninguém pode duvidar dela nem negá-la.
17. Firmamento
Céu, abóbada celeste na qual encontram-se os astros. 18. Irídio
Elemento químico metálico, de cor amarelada, quebradiço, muito difícil de ser fundido e um pouco mais pesado do que o ouro. Seu símbolo é Ir, e o seu número atômico, 77.
19. Megaton
Unidade para medir a potência explosiva de projéteis e bombas nucleares, equivalente a um milhão de toneladas de trinitrotolueno.
20. Meteorito
Rocha ou fragmento sólido procedente do espaço que torna-se incandescente ao contato com a atmosfera e que pode chegar a cair sobre a superfície da Terra.
21. Nebulosa
Matéria cósmica celeste, difusa e luminosa, em geral de contorno impreciso. 22. Órbita
Trajetória que, no espaço, recorre um corpo ao redor de outro de massa maior submetido à ação da gravidade.
23. Órbitas geossíncronas
Órbitas sobre o equador terrestre com a mesma velocidade angular que a Terra, ou seja, permanecem imóveis sobre um determinado ponto sobre nosso globo. 24. Ozônio
Gás de cor azul, muito oxidante, cuja molécula está formada por três átomos de oxigênio e que produz, mediante descargas elétricas, nas camadas baixas e altas da atmosfera.
25. Plasma
Quarto estado da matéria, que adquire qualquer substância submetida a temperaturas elevadíssimas.
26. Trajetória
