Ae Lh12 Dossie Professor

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ALEXANDRA FORTES

FÁTIMA FREITAS GOMES

JOSÉ FORTES

COLABORAÇÃO DE ANTÓNIO LUÍS CATARINO

LINHAS

_{DA HISTÓRIA}

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PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO 4

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO 5

PLANOS DE AULAS 12

DOCUMENTOS COM PROPOSTAS DE EXPLORAÇÃO E DE RESOLUÇÃO 39

TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 1 94

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 102

PLANIFICAÇÕES

MÓDULO 7

MÓDULO 8

MÓDULO 9

MATRIZES E CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DAS FICHAS DE AVALIAÇÃO DO

ALINHAR PELO EXAME NACIONAL 336

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PLANIFICAÇÕES

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Períodos 1.º Período 2.º Período 3.º Período Total

Aulas previstas 32 aulas 32 aulas 26 aulas 90 aulas

Conteúdos

Programáticos Módulo 7Crises, embates ideológicos e mutações culturais na primeira metade do século XX 1. As transformações das primeiras décadas do século XX.

2. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30.

3. A degradação do ambiente internacional.

Módulo 8

Portugal e o mundo da Segunda Guerra Mundial ao início da década de 80 – opções internas e contexto internacional 1. Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico. 2. Portugal do autoritarismo à democracia. 3. As transformações sociais e culturais do terceiro quartel do século XX. Módulo 9 Alterações geoestratégicas, tensões políticas e transformações socioculturais no mundo atual 1. O fim do sistema internacional da Guerra Fria e a persistência da dicotomia Norte-Sul. 2. A viragem para uma outra era.

3. Portugal no novo quadro internacional.

Avaliação

(previstas) 2 aulas 2 aulas 2 aulas 6 aulas

Apresentação

Encerramento 2 aulas 1 aula 1 aula 4 aulas

Aulas dadas * * * 100 aulas

* A gerir de acordo com a calendarização.

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PLANIFICAÇÕES

1.º PERÍODO MÓDULO 7 – Crises, embates

ideológicos e mutações culturais na primeira metade

do século XX

Competências Aprendizagens Conceitos Aulas*

1. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX

1.1. Um novo equilíbrio global

– A geografia política após a Primeira Guerra Mundial. A Sociedade das Nações. – A difícil recuperação económica da Europa e a dependência em relação aos Estados Unidos. 1.2. A implantação do marxismo-leninismo na Rússia: a construção do modelo soviético. 1.3. A regressão do demoliberalismo – O impacto do socialismo revolucionário; dificuldades económicas e radicalização dos movimentos sociais; emergência de autoritarismos. 1.4. Mutações nos comportamentos e na cultura – As transformações da vida urbana e a nova sociabilidade; a crise dos valores tradicionais; os movimentos feministas. – A descrença no pensamento positivista e as novas conceções científicas. – As vanguardas: ruturas com os cânones das artes e da literatura. 1.5. Portugal no primeiro pós-guerra – As dificuldades económicas e a instabilidade política e social; a falência da 1.ª República. – Tendências culturais: entre o naturalismo e as vanguardas. • Pesquisar de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a segundo critérios de pertinência. • Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado.

• Analisar textos historiográficos,

identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão, em função dos avanços historiográficos. • Situar cronológica e espacialmente

acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com o contexto em que ocorreram. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos circunscritos no tempo e no espaço. • Situar e caracterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial. Compreender a expansão de regimes autoritários como reflexo do problema do enquadramento das massas na vida política, em países em que a democracia representativa não se consolidara.

Avaliar o impacto exercido pelo modelo soviético nos movimentos sociais e nas opções de política interna e externa dos Estados demoliberais.

Compreender o corte que se opera na mentalidade confiante e racionalista da sociedade burguesa de início do século XX, devido ao choque da Primeira Guerra Mundial, às crises subsequentes e à evolução técnica do mundo

industrial.

Reconhecer como principais vetores da mudança cultural, no limiar do século, a emergência do relativismo científico, a influência da psicanálise e a rutura com os cânones clássicos da arte europeia. Compreender os

condicionalismos internos e externos que, em Portugal, conduziram à falência do projeto político e social da 1.ª República e que favoreceram a ascensão de forças conservadoras e a implantação de um regime autoritário. Soviete Ditadura do proletariado Centralismo democrático Comunismo Marxismo--leninismo Anomia social Feminismo Relativismo Psicanálise Modernismo Vanguarda cultural Expressionismo Fauvismo Cubismo Abstracionismo Futurismo Dadaísmo Surrealismo

* Número de aulas de acordo com o previsto no Programa.

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1.º PERÍODO (CONTINUAÇÃO) MÓDULO 7 – Crises, embates ideológicos

e mutações culturais na primeira metade

do século XX Competências Aprendizagens Conceitos Aulas*

2. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30

2.1. A Grande Depressão e o seu

impacto social.

2.2. As opções totalitárias

– Os fascismos, teoria e práticas: uma nova ordem nacionalista, antiliberal e antissocialista; elites e

enquadramento das massas; o culto da força e da violência e a negação dos direitos humanos; a autarcia como modelo económico. – O estalinismo: planificação da economia, coletivização dos campos, burocratização do partido; repressão. 2.3. A resistência das democracias liberais

– O intervencionismo do Estado. – Os governos de Frente Popular e a mobilização dos cidadãos.

2.4. A dimensão social e política da cultura

– A cultura de massas e o desejo de evasão; os grandes entretenimentos coletivos; os media, veículo de modelos socioculturais. – As preocupações sociais na literatura e na arte; o funcionalismo e o urbanismo.

– A cultura e o desporto ao serviço dos Estados.

2.5. Portugal: o Estado Novo

– o triunfo das forças conservadoras, a progressiva adoção do modelo fascista italiano nas instituições e no imaginário político.

– Uma economia submetida aos imperativos políticos: prioridade à estabilidade financeira; defesa da ruralidade; obras públicas e condicionamento industrial; a corporativização dos sindicatos. A política colonial.

– O projeto cultural do regime.

3. A DEGRADAÇÃO DO AMBIENTE INTERNACIONAL

– A irradiação do fascismo no mundo. – As hesitações face à Guerra Civil de Espanha; a aliança contra o

imperialismo do eixo nazi-fascista; a mundialização do conflito. • Relacionar a História de Portugal com a História europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/ especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local. • Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados, estabelecendo os seus traços definidores, distinguindo situações de rutura e de continuidade, utilizando, de forma adequada, terminologia específica. • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação, manifestando sentido crítico na seleção adequada de contributos. • Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo. • Participar em dinâmicas de equipa, contribuindo para o estabelecimento de relações harmoniosas e profícuas. • Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. Relacionar os períodos de crise gerados pelo capitalismo liberal com a expansão de novas ideologias e com a inflexão intervencionista dos Estados democráticos. Caracterizar a ideologia fascista, distinguindo particularismos e influências mútuas. Distinguir cultura de elites e cultura de massas, avaliando o peso das massas nas transformações socioculturais e identificando formas de controlo do comportamento das mesmas. Reconhecer que, no Estado Novo, a defesa da estabilidade e da autarcia se apoiou na adoção de mecanismos repressivos e impediu a modernização económica e social do país. Crash bolsista Deflação Inflação Totalitarismo Fascismo Nazismo Corporativismo Antissemitismo Genocídio Propaganda Intervencionismo New Deal Cultura de massas Estandardização de comportamentos Media Funcionalismo Realismo socialista Total 32 aulas

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PLANIFICAÇÕES

2.º PERÍODO MÓDULO 8 – Portugal e o mundo da

Segunda Guerra Mundial ao início da década de 80 – opções internas

e contexto internacional

Competências Aprendizagens Conceitos Aulas* 1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE

UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO

1.1. A reconstrução do pós-guerra.

– A definição de áreas de influência; a Organização das Nações Unidas; as novas regras da economia internacional. A primeira vaga de descolonizações.

1.2. O tempo da Guerra Fria – a consolidação do mundo bipolar – O mundo capitalista: a política de alianças liderada pelos EUA; a prosperidade económica e a sociedade de consumo; a afirmação do Estado-Providência. – O mundo comunista: o expansionismo soviético; opções e realizações da economia de direção central.

– A escalada armamentista e o início da era espacial.

1.3. A afirmação de novas

potências

– O rápido crescimento do Japão; o afastamento da China do bloco soviético; a ascensão da Europa. – A política de não alinhamento; a segunda vaga de descolonizações.

1.4. O termo da prosperidade

económica: origens e efeitos. 2. PORTUGAL DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA

2.1. Imobilismo político e crescimento económico do pós--guerra a 1974

– Estagnação do mundo rural; emigração. Surto industrial e urbano; fomento económico nas colónias.

– A radicalização das oposições e o sobressalto político de 1958; a questão colonial – soluções preconizadas, luta armada, isolamento internacional. • Situar e caracterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial. • Relacionar a História de Portugal com a História europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/ especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local. • Pesquisar de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a segundo critérios de pertinência. • Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado. • Analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão, em função dos avanços historiográficos. • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com o contexto em que ocorreram. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos circunscritos no tempo e no espaço. Relacionar a fragilidade da tentativa liberalizadora e de modernização económica do marcelismo com o anacronismo da sua solução para o problema colonial.

Compreender que, após a Segunda Guerra Mundial, a vida internacional foi determinada pelo confronto entre as duas superpotências defensoras de ideologias e de modelos político--económicos antagónicos. Caracterizar as políticas económicas e sociais das democracias ocidentais, no segundo pós-guerra.

Perspetivar as razões do crescimento económico do mundo ocidental, bem como as da recessão dos anos 70 e as respetivas implicações sociais. Relacionar a aceleração dos movimentos

independentistas com o direito internacional estabelecido após a Segunda Guerra Mundial e com a luta das

superpotências no contexto da Guerra Fria. Identificar os condicionalismos que concorreram para o enfraquecimento do bipolarismo na década de 70. Oposição democrática Descolonização Guerra Fria Social--democracia Democracia cristã Sociedade de consumo Democracia popular Maoísmo Movimento nacionalista Terceiro Mundo Neocolonialismo

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2.º PERÍODO (CONTINUAÇÃO) MÓDULO 8 – Portugal e o mundo da

Segunda Guerra Mundial ao início da década de 80 – opções internas e contexto

internacional

Competências Aprendizagens Conceitos Horas

– A "primavera marcelista": reformismo político não sustentado; o impacto da guerra colonial.

2.2. Da Revolução à estabilização da democracia

– O Movimento das Forças Armadas e a eclosão da Revolução.

– Desmantelamento das estruturas de suporte do Estado Novo; tensões político-ideológicas na sociedade e no interior do movimento revolucionário; política económica antimonopolista e intervenção do Estado nos domínios económico e financeiro. A opção constitucional de 1976.

– O reconhecimento dos movimentos nacionalistas e o processo de descolonização.

– A revisão constitucional de 1982 e o funcionamento das instituições democráticas.

2.3. O significado internacional da

revolução portuguesa.

3. AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX

– A importância dos polos culturais anglo-americanos. A reflexão sobre a condição humana nas artes e nas letras. O progresso científico e a inovação tecnológica.

– A evolução dos media: os novos centros de produção cinematográfica; o impacto da TV e da música no quotidiano; a hegemonia de hábitos socioculturais norte-americanos.

– Alterações na estrutura social e nos comportamentos: a terciarização da sociedade; os anos 60 e a gestação de uma nova mentalidade – procura de novos referentes ideológicos, contestação juvenil, afirmação dos direitos da mulher.

• Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados, estabelecendo os seus traços definidores, distinguindo situações de rutura e de continuidade, utilizando, de forma adequada, terminologia específica. • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação, manifestando sentido crítico na seleção adequada de contributos. • Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo. • Participar em dinâmicas de equipa, contribuindo para o estabelecimento de relações harmoniosas e profícuas. • Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. Reconhecer a modernização da sociedade portuguesa, nas décadas de 60 e 70, nos comportamentos demográficos, na modificação da estrutura da população ativa e na relativa aproximação dos portugueses a padrões de comportamento europeus. Perspetivar o sucesso da Revolução de 74 no contexto da evolução interna do país e no quadro internacional. Identificar na Constituição de 1976 e na revisão de 1982 a evolução do projeto de sociedade para Portugal emergente da Revolução de Abril. Valorizar o empenhamento cívico e político, reconhecendo a importância do oposicionismo da sociedade civil na desagregação de regimes autoritários. Caracterizar as transformações culturais e de mentalidade ocorridas no período em estudo, reconhecendo o impacto no quotidiano da inovação científica e tecnológica e da pressão dos media.

Poder popular Nacionalização Reforma agrária Expressionismo abstrato Pop art Arte concetual Existencialismo Ecumenismo Ecologia Movimento pacifista Contracultura Total 32 aulas

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PLANIFICAÇÕES

3.º PERÍODO MÓDULO 9 – Alterações

geoestra-tégicas, tensões políticas e transformações socioculturais no

mundo atual

Competências Aprendizagens estruturantes Conceitos Horas 1. O FIM DO SISTEMA

INTERNACIONAL DA GUERRA FRIA E A PERSISTÊNCIA DA DICOTOMIA NORTE-SUL

1.1. O colapso do bloco soviético

e a reorganização do mapa político da Europa de Leste. Os problemas da transição para a economia de mercado.

1.2. Os polos do

desenvolvimento económico – Hegemonia dos Estados Unidos: supremacia militar, prosperidade económica, dinamismo científico e tecnológico.

– Consolidação da comunidade europeia: integração das novas democracias da Europa do sul; a UE e as dificuldades na constituição de uma Europa política.

– Afirmação do espaço económico da Ásia-Pacífico; a questão de Timor.

– Modernização e abertura da China à economia de mercado; a integração de Hong Kong e de Macau.

1.3. Permanência de focos de

tensão em regiões periféricas – Degradação das condições de existência na África subsaariana; etnias e Estados.

– Descolagem contida e endividamento externo na América Latina; ditaduras e movimentos de guerrilha; a expansão das democracias. – Nacionalismo e confrontos políticos e religiosos no Médio Oriente e nos Balcãs.

• Pesquisar de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, organizando-a segundo critérios de pertinência. • Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado. • Analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão, em função dos avanços historiográficos. • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com o contexto em que ocorreram. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos circunscritos no tempo e no espaço. Compreender o impacto da desagregação do bloco soviético na evolução geopolítica internacional. Caracterizar polos de desenvolvimento económico uniformizados pela economia de mercado e diferenciados pelas áreas culturais de pertença. Analisar as dinâmicas de transformação da Europa, identificando a sua importância no sistema mundial e perspetivando nesse processo a situação de Portugal.

Reconhecer a crise das sociedade do "Terceiro Mundo" e o papel da Guerra Fria e do seu desfecho na persistência de tensões pluriétnicas ou nacionalistas em regiões periféricas. Perestroika Cidadania europeia Tribalismo Sionismo Fundamentalismo

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3.º PERÍODO (CONTINUAÇÃO) MÓDULO 9 – Alterações

geoestra-tégicas, tensões políticas e transformações socioculturais no

mundo atual

Competências Aprendizagens estruturantes Conceitos Horas 2. A VIRAGEM PARA UMA OUTRA

ERA

2.1. Mutações sociopolíticas e novo modelo económico. – O debate do Estado-Nação; a explosão das realidades étnicas; as questões transnacionais; migrações, segurança, ambiente.

– Afirmação do neoliberalismo e globalização da economia. Rarefação da classe operária; declínio da militância política e do sindicalismo.

2.2. Dimensões da ciência e da

cultura no contexto da globalização

– Primado da ciência e da inovação tecnológica; revolução da informação; ciência e desafios étnicos; declínio das vanguardas e pós-modernismo.

– Dinamismos socioculturais: revivescência do fervor religioso e perda de autoridade das Igrejas; individualismo moral e novas formas de associativismo; hegemonia da cultura urbana.

3. PORTUGAL NO NOVO QUADRO INTERNACIONAL

3.1. A integração europeia e as suas implicações. As relações com os países lusófonos e com a área ibero-americana. • Situar e caracterizar aspetos relevantes da História de Portugal, europeia e mundial. • Relacionar a História de Portugal com a História europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/ especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local. • Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados, estabelecendo os seus traços definidores, distinguindo situações de rutura e de continuidade, utilizando, de forma adequada, terminologia específica. • Utilizar as tecnologias de informação e comunicação, manifestando sentido crítico na seleção adequada de contributos. • Assumir responsabilidades em atividades individuais e de grupo. • Participar em dinâmicas de equipa, contribuindo para o estabelecimento de relações harmoniosas e profícuas. • Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. Analisar elementos definidores do tempo presente – fenómeno da massificação, hegemonia da cultura urbana, triunfo da eletrónica; ideologia dos direitos humanos; consciência ecológica. Valorizar uma nova cidadania de envolvimento em causas universais de dimensão ética. Interculturalidade Ambientalismo Globalização Neoliberalismo Biotecnologia Pós-modernismo PALOP Total 26 aulas

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MÓDULO 7

2

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Módulo 7 – CRISES, EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 1 – AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX

Número de aulas previstas 3 Aula n.º 1 Aula n.º 2 Aula n.º 3 Turmas – – – – Data(s) – – – – CONTEÚDOS

1. As transformações das primeiras décadas do século XX 1.1. Um novo equilíbrio global (3 aulas)

1.1.1. A geografia política após a Primeira Guerra Mundial. A Sociedade das Nações (2 aulas) 1.1.2. A difícil recuperação económica da Europa e a dependência em relação aos EUA (1 aula)

QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO

1.ª AULA

– Quais os antecedentes da Primeira Guerra Mundial? – Quais as alianças em confronto na Primeira Guerra Mundial? – Qual o acontecimento que pôs fim à Primeira Guerra Mundial?

– Quais as características do novo equilíbrio mundial nascido no pós-guerra? – Qual a importância dos Catorze Pontos nas negociações de paz?

– Quais os objetivos propostos pelo presidente americano?

2.ª AULA

– Quais as limitações subjacentes às negociações de paz?

– Quais os princípios que inspiraram o novo mapa político do pós-guerra? – Quais as razões que levaram a considerar os acordos de paz como uma

imposição aos vencidos?

– Qual o significado do Tratado de Versalhes no quadro das negociações de paz?

– Quais os objetivos da SDN?

– Quais os fatores que condicionaram a ação da SDN?

3.ª AULA

– Quais os problemas que afetaram a recuperação económica da Europa? – Qual o papel dos EUA na recuperação europeia?

– Quais os fatores reveladores da frágil prosperidade dos anos 20?

Inflação *Conceitos estruturantes VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Armistício Conferências de paz Tratado de Versalhes Catorze Pontos Princípio de autodeterminação SDN Reparações de guerra Reconversão da economia Desvalorização monetária Declínio da Europa Ascensão dos EUA Prosperidade americana American way of life “Loucos anos 20”

ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM

• O Programa não prevê nenhuma orientação geral específica para esta unidade.

• Aprendizagens do Ensino Básico consideradas como suporte: A Primeira Guerra Mundial.

Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes**

O Programa não prevê aprendizagens específicas para esta unidade.

COMPETÊNCIAS

• Analisar fontes de natureza diversa,

distinguindo informação implícita e explícita.

• Analisar textos historiográficos

identificando a opinião do autor. • Situar cronológica e espacialmente

acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram.

• Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos

históricos circunscritos no tempo e no espaço.

• Elaborar e comunicar, com correção

linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores; utilizando, de forma adequada, terminologia específica.

• Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação.

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MÓDULO 7

ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1.ª AULA

– Analisar os antecedentes da Primeira Guerra Mundial.

– Identificar as alianças em confronto na Primeira Guerra Mundial. – Referir o acontecimento que pôs fim à Primeira Guerra Mundial.

– Explicitar as características do novo equilíbrio mundial nascido no pós-guerra. – Analisar a importância dos Catorze Pontos nas negociações de paz.

– Enunciar os objetivos propostos pelo presidente americano.

2.ª AULA

– Referir as limitações subjacentes às negociações de paz.

– Identificar os princípios que inspiraram o novo mapa político do pós-guerra.

– Explicitar as razões que levaram a considerar os acordos de paz como uma imposição aos vencidos. – Explicitar o significado do Tratado de Versalhes no quadro das negociações de paz.

– Identificar os objetivos da SDN.

– Destacar os fatores que condicionaram a ação da SDN.

3.ª AULA

– Analisar os problemas que afetaram a recuperação económica da Europa. – Explicitar o papel dos EUA na recuperação europeia.

– Destacar os fatores reveladores da frágil prosperidade dos anos 20.

ESTRATÉGIAS/RECURSOS

ESTRATÉGIAS

Diálogo professor/alunos a fim de:

– Promover a leitura e análise de documentos diversos;

– Orientar a elaboração de atividades de análise e interpretação de documentos (pp. 11, 13, 15, 16, 18, 19, 22, 24);

– Solicitar a apresentação da informação recolhida na leitura e análise de textos e documentos; – Orientar a organização e o registo de dados e

informações recolhidas;

– Observar os organogramas referentes aos antecedentes da Primeira Guerra e ao triângulo financeiro da paz (pp. 9, 22);

– Analisar os gráficos referentes à inflação na Alemanha (p. 22);

– Explorar as tabelas referentes à inflação nos principais países ocidentais e à prosperidade americana (pp. 22, 24);

– Observar os mapas referentes à Europa antes e depois da Primeira Guerra (pp. 6, 14);

– Explorar a cronologia referente às transformações políticas após a Primeira Guerra (pp. 6, 7); – Observar as imagens referentes a factos e

personalidades que marcaram o primeiro pós--guerra (pp. 10, 11, 12, 17, 20, 21, 24); – Realizar as atividades de aplicação de

conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 9, 11, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 22, 24);

– Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 27).

RECURSOS

Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de competências (assunto e página do manual):

– Um novo equilíbrio global (p. 11).

– A nova geografia política após a Primeira Guerra Mundial (pp. 13, 14, 15, 16).

– A nova ordem mundial (pp. 18, 19).

– As dificuldades de recuperação europeia e a ascensão dos EUA (pp. 22, 24).

Organizar ideias

– Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da unidade (pp. 25, 26).

Controlo de Aprendizagem (p. 27)

– Incide sobre as consequências políticas e económicas das Conferências de Paz.

Dossiê de Apoio ao Professor

– Texto historiográfico sobre o Tratado de Versalhes.

– Texto historiográfico sobre a questão das reparações de guerra. – Perspetiva de Keynes sobre o Tratado de Versalhes.

– Texto historiográfico sobre a SDN.

– T este de avaliação sumativa, com questões de tipologia de exame, matriz de objetivos e respetivos critérios de correção.

Caderno de Atividades

– Ficha 1

e-Manual

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Número de aulas previstas 4 Aula n.º 1 Aula n.º 2 Aula n.º 3 Aula n.º 4 Turmas – – – – Data(s) – – – – CONTEÚDOS

1. As transformações das primeiras décadas do século XX

1.2. A implantação do marxismo-leninismo na Rússia: a construção do modelo soviético (4 aulas)

1.ª AULA

– Quais as características do Império Russo no início do século XX? – Quais os motivos de descontentamento que se faziam sentir a partir de

1914 na Rússia?

– Qual o acontecimento ocorrido em fevereiro de 1917?

– Quais as características do governo instaurado a partir de fevereiro de 1917?

– Quais os objetivos do Governo Provisório?

– Qual o papel desempenhado pelo Soviete de Petrogrado? – Qual a importância da chegada de Lenine à Rússia? – Qual a importância das Teses de Abril?

2.ª AULA

– Quais os motivos que levam ao aumento da instabilidade na Rússia, entre abril e outubro de 1917?

– Como se processou a Revolução de Outubro?

– Para quem se transferiu o poder depois da Revolução de Outubro? – Qual a importância dos decretos revolucionários?

– Qual o significado de república dos sovietes? – Qual o significado de marxismo-leninismo? – Em que consiste a ditadura do proletariado? – Qual o significado de comunismo?

– Quais as consequências da aplicação dos decretos revolucionários?

3.ª AULA

– Quais as fações que se confrontaram na guerra civil russa? – Em que consistiu o comunismo de guerra?

– Quais as medidas implementadas com vista a concretizar o controlo do Estado sobre a economia?

– Quais as consequências do comunismo de guerra?

– Qual a política empreendida por Lenine com vista a recuperar a economia?

4.ª AULA

– Quais as medidas da NEP? – Quais as consequências da NEP?

– Qual o modelo político de organização do Estado adotado na URSS? – Quais as características do centralismo democrático?

– Qual o significado de URSS?

Soviete Ditadura do proletariado Centralismo democrático Comunismo *Marxismo-leninismo *Conceitos estruturantes VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Czar Domingo Sangrento Duma Democratas-constitucionais Socialistas revolucionários Mencheviques Bolcheviques Revolução de Fevereiro Poder dual

Ação política revolucionária Revolução de Outubro

Conselho dos Comissários do Povo Decretos revolucionários

República dos sovietes

Coletivização dos meios de produção Comunismo de guerra

Komintern

Nova política económica Kulaks

Nepmen

Partido Comunista URSS

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MÓDULO 7

• Destacar a especificidade das ideologias em confronto e os processos de radicalização que ocorreram.

• Aprendizagens do Ensino Básico consideradas como suporte: A Revolução Soviética.

**Avaliar o impacto exercido pelo modelo soviético nos movimentos sociais e nas opções de política interna e externa dos Estados demoliberais.

COMPETÊNCIAS

• Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM

1.ª AULA

– Explicitar as características do Império Russo no início do século XX.

– Enunciar os motivos de descontentamento que se faziam sentir a partir de 1914 na Rússia. – Identificar o acontecimento ocorrido em fevereiro de 1917.

– Analisar as características do governo instaurado a partir de fevereiro de 1917. – Destacar os objetivos do Governo Provisório.

– Analisar o papel desempenhado pelo Soviete de Petrogrado. – Referir a importância da chegada de Lenine à Rússia. – Explicitar a importância das Teses de Abril.

2.ª AULA

– Identificar os motivos que levaram ao aumento da instabilidade na Rússia, entre abril e outubro de 1917. – Explicar como se processou a Revolução de Outubro.

– Referir para quem se transferiu o poder depois da Revolução de Outubro. – Explicitar a importância dos decretos revolucionários.

– Referir o significado de república dos sovietes. – Explicitar o significado de marxismo-leninismo. – Explicitar em que consiste a ditadura do proletariado. – Analisar o significado de comunismo.

– Explicitar as consequências da aplicação dos decretos revolucionários.

3.ª AULA

– Identificar as fações que se confrontaram na guerra civil russa. – Explicitar em que consistiu o comunismo de guerra.

– Identificar as medidas implementadas com vista a concretizar o controlo do Estado sobre a economia. – Analisar as consequências do comunismo de guerra.

– Identificar a política empreendida por Lenine com vista a recuperar a economia

4.ª AULA

– Referir as medidas da NEP. – Analisar as consequências da NEP.

– Identificar o modelo político de organização do Estado adotado na URSS. – Analisar as características do centralismo democrático.

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ESTRATÉGIAS

– Orientar a elaboração de atividades de análise e interpretação de documentos (pp. 29, 31, 33, 34, 36, 38, 41, 43, 45);

– Analisar os organogramas referentes ao Império Russo nas vésperas da Primeira Guerra e ao centralismo democrático (pp. 29, 45.) – Observar o mapa da Europa após a Primeira

Guerra Mundial (p. 6);

– Explorar a cronologia referente aos

acontecimentos das transformações das primeiras décadas do século XX (pp. 6, 7);

– Observar as imagens referentes a factos e personalidades importantes para a construção do modelo do marxismo-leninismo na Rússia (pp. 28, 29, 32, 33, 35, 37, 39, 40, 42, 44); – Realizar as atividades de aplicação de

conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 29, 31, 33, 34, 36, 38, 40, 42).

– Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (pp. 48, 49).

RECURSOS

– O Governo Provisório e a contestação à sua atuação (p. 31). – As Teses de Abril (p. 33). – A Revolução de Outubro (p. 34). – Os decretos revolucionários (p. 36). – O marxismo-leninismo (p. 38). – O comunismo de guerra (pp. 40, 41). – A NEP (p. 43). – O centralismo democrático (p. 45). Organizar ideias

Controlo de Aprendizagem (pp. 48, 49 )

– Incide sobre a revolução bolchevique.

– Texto historiográfico sobre o fortalecimento do poder bolchevique. – Texto historiográfico sobre o poder dual.

– T exto historiográfico sobre a ascensão de Lenine e do Partido Bolchevique.

– Editorial assinado por Zinoviev em outubro de 1917. – Primeira proclamação do poder revolucionário. – Texto historiográfico sobre a NEP.

– Teste de avaliação sumativa, com questões de tipologia de exame, matriz de objetivos e respetivos critérios de correção.

– Ficha 2

e-Manual

(17)

MÓDULO 7

Número de aulas previstas 1 Aula n.º 1 Turmas – – – – Data(s) – – – – CONTEÚDOS

1. As transformações das primeiras décadas do século XX 1.3. A regressão do demoliberalismo

1.3.1. O impacto do socialismo revolucionário; dificuldades económicas e radicalização dos movimentos sociais;

emergência de autoritarismos (1 aula)

1.ª AULA

– Qual o impacto que a Revolução Bolchevique teve nos países europeus fragilizados pela guerra?

– Qual a importância da III Internacional?

– Como era encarada a onda revolucionária por parte dos governos, da alta burguesia e das classes médias?

– Quais os motivos de crise que se faziam sentir na Europa do primeiro pós--guerra?

– Qual o impacto do bolchevismo na República de Weimar? – Qual o impacto do bolchevismo na Hungria?

– Quais os fatores que originaram a onda revolucionária em Itália? – Quais as consequências do bolchevismo revolucionário em Itália? – Quem foi Benito Mussolini?

– Qual o impacto da onda revolucionária em Inglaterra e na França? – Como se combateu nos EUA os tempos de crise?

– Quais as características dos movimentos autoritários de direita? – Qual o partido formado em Itália em 1921?

– Em que consistiu a “Marcha sobre Roma”? – Qual a ação desempenhada por Hitler em 1923?

– Que tipo de regimes se afirmaram na maior parte dos países europeus nos anos 20?

O Programa não prevê conceitos específicos para esta unidade.

*Conceitos estruturantes VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Demoliberalismo III Internacional República de Weimar Espartaquistas Internacionalismo revolucionário Grupo Italiano de Combate Confederação Geral do Trabalho Autoritarismo

Partido Nacional Fascista Putsch de Munique Mein Kampf

• Destacar a especificidade das ideologias em confronto e os processos de radicalização que ocorreram.

**Avaliar o impacto exercido pelo modelo soviético nos movimentos sociais e nas opções de política interna e externa dos Estados demoliberais.

COMPETÊNCIAS

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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1.ª AULA

– Explicitar o impacto que a Revolução Bolchevique teve nos países europeus fragilizados pela guerra. – Referir a importância da III Internacional.

– Explicitar como era encarada a onda revolucionária por parte dos governos, da alta burguesia e das classes médias. – Enunciar os motivos de crise que se faziam sentir na Europa do primeiro pós-guerra.

– Analisar o impacto do bolchevismo na República de Weimar. – Referir o impacto do bolchevismo na Hungria.

– Identificar os fatores que originaram a onda revolucionária em Itália. – Destacar as consequências do bolchevismo revolucionário em Itália. – Referir quem foi Benito Mussolini.

– Explicitar o impacto da onda revolucionária em Inglaterra e na França. – Referir como se combateu nos EUA os tempos de crise.

– Enunciar as características dos movimentos autoritários de direita. – Identificar o partido formado em Itália em 1921.

– Explicitar em que consistiu a “Marcha sobre Roma”. – Analisar a ação desempenhada por Hitler em 1923.

– Referir o tipo de regimes que se afirmaram na maior parte dos países europeus nos anos 20.

ESTRATÉGIAS

– Promover a leitura e análise de documentos diversos.

– Orientar a elaboração de atividades de análise e interpretação de documentos (pp. 51, 53, 55, 57);

– Explorar a cronologia referente à instauração dos regimes autoritários na Europa e à onda revolucionária do pós-guerra (pp. 6, 7, 56); – Observar e explorar o mapa da agitação

revolucionária nos anos 20 (p. 53); – Observar as imagens referentes a factos e

personalidades que marcaram a onda revolucionária do primeiro pós-guerra e da emergência dos autoritarismos (pp. 50, 52, 54, 56);

– Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 51, 53, 55, 57);

– Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 59).

RECURSOS

– O internacionalismo proletário (p. 51).

– A agitação revolucionária na Europa (pp. 51, 53). – A emergência de autoritarismo (pp. 55, 57).

– Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da unidade (p. 58).

Controlo de Aprendizagem (p. 59)

– Incide sobre a regressão do demoliberalismo.

– Texto historiográfico sobre a regressão do demoliberalismo.

– Ficha 3

e-Manual

(19)

MÓDULO 7

Número de aulas previstas 4 Aula n.º 1 Aula n.º 2 Aula n.º 3 Aula n.º 4 Turmas – – – – Data(s) – – – – CONTEÚDOS

1. As transformações das primeiras décadas do século XX 1.4. Mutações nos comportamentos e na cultura

1.4.1. As transformações da vida urbana e a nova sociabilidade; a crise dos valores tradicionais; os movimentos feministas (1 aula)

1.4.2. A descrença no pensamento positivista e as novas conceções científicas (1 aula) 1.4.3. As vanguardas: ruturas com os cânones das artes e da literatura (2 aulas)

1.ª AULA

– Quais as transformações que ocorreram nas cidades depois da Primeira Guerra Mundial?

– Quais os novos espaços de evasão que se afirmaram? – Qual a dança que se impôs?

– Qual a imagem da flapper?

– Quais os valores que se impuseram aos valores vitorianos? – O que significa anomia social?

– Quais as alterações que se verificaram no papel da mulher? – O que foi o feminismo?

– Qual a importância de Emmeline Pankhurst? – Qual a importância de Sigmund Freud? – O que é a psicanálise?

– Qual a conceção do homem, segundo Freud? – Qual a importância do inconsciente?

2.ª AULA

– Qual a importância de Henri Bergson?

– Qual a importância de Einstein para a nova conceção do universo? – Qual o significado da teoria da relatividade?

– Que outros contributos se fizeram sentir no domínio da Física? – Qual o significado do princípio da incerteza?

– Qual a importância do modernismo?

– Quais as características comuns às correntes modernistas? – Qual o significado de vanguarda cultural?

– Como surgiu o termo fauve?

– Qual a importância de Henri Matisse?

– Quais os principais representantes do fauvismo? – Quais as características do fauvismo?

3.ª AULA

– Quais os movimentos expressionistas alemães?

– Quais os principais representantes do expressionismo alemão? – Qual a diferença entre o movimento Die Brücke e Der Blaue Reiter? – Quais as características do expressionismo alemão?

– Quais os representantes do expressionismo na Áustria? – Quem se destacou na escultura expressionista?

– Qual a importância da obra de Picasso Les Demoiselles d’Avignon? – Quais as influências do cubismo?

– Quais os principais representantes do cubismo? – Quais as características do cubismo?

– Qual a diferença entre cubismo analítico e cubismo sintético? – Quem se destacou na escultura cubista?

– Quem foi Filippo Marinetti?

– Quais os artistas que se destacaram no futurismo? – Quais as características do futurismo?

Anomia social Feminismo Relativismo Psicanálise *Modernismo *Vanguarda cultural Expressionismo Fauvismo Cubismo Abstracionismo Futurismo Dadaísmo Surrealismo *Conceitos estruturantes VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Charleston Jazz Flapper Inconsciente Id Ego Superego Intuicionismo Teoria da relatividade Princípio da incerteza Die Brücke

Der Blaue Reiter Simplificação formal Rosto-máscara Cubismo analítico Cubismo sintético Suprematismo Construtivismo Antiarte Nova objetividade Caligrama

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4.ª AULA

– Quais as características do abstracionismo? – Qual a importância de Kandinsky?

– Quais as características do suprematismo? – Quais os artistas do suprematismo russo? – Quais as características do construtivismo russo? – Quais as características do abstracionismo geométrico? – Quais as características do dadaísmo?

– Qual a relação entre os problemas económico-sociais e a arte na Alemanha? – Quais as características do surrealismo?

– Quais as características da literatura do primeiro pós-guerra?

• Salientar as relações entre os aspetos económicos, políticos e ideológicos e as transformações socioculturais e de mentalidade que progressivamente se foram afirmando.

**Compreender o corte que se opera na mentalidade confiante e racionalista da sociedade burguesa de início do século XX, devido ao choque da Primeira Guerra Mundial, às crises subsequentes e à evolução técnica do mundo industrial.

**Reconhecer como principais vetores da mudança cultural, no limiar do século, a emergência do relativismo científico, a influência da psicanálise e a rutura com os cânones clássicos da arte europeia.

COMPETÊNCIAS

1.ª AULA

– Identificar as transformações que ocorreram nas cidades depois da Primeira Guerra Mundial.

– Referir os novos espaços de evasão que se afirmaram. – Identificar a dança que se impôs.

– Descrever a imagem da flapper.

– Referir os valores que se impuseram aos valores vitorianos. – Definir anomia social.

– Explicitar as alterações que se verificaram no papel da mulher. – Explicar o que foi o feminismo.

– Destacar a importância de Emmeline Pankhurst no movimento feminista. – Destacar a importância de Sigmund Freud.

– Explicitar o significado de psicanálise.

– Explicitar a conceção do homem, segundo Freud. – Referir a importância do inconsciente.

2.ª AULA

– Referir a importância de Henri Bergson.

– Destacar a importância de Einstein para a nova conceção do universo. – Explicitar o significado da teoria da relatividade.

– Enunciar outros contributos se fizeram sentir no domínio da Física. – Explicitar o significado do princípio da incerteza.

– Analisar a importância do modernismo.

– Destacar as características comuns às correntes modernistas. – Referir o significado de vanguarda cultural.

– Explicar o surgimento do termo fauve. – Referir a importância de Henri Matisse.

– Identificar os principais representantes do fauvismo. – Analisar as características do fauvismo.

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MÓDULO 7

3.ª AULA

– Identificar os movimentos expressionistas alemães.

– Identificar os principais representantes do expressionismo alemão. – Referir a diferença entre o movimento Die Brücke e Der Blaue Reiter. – Analisar as características do expressionismo alemão.

– Identificar os representantes do expressionismo na Áustria. – Referir quem se destacou na escultura expressionista.

– Destacar a importância da obra de Picasso Les Demoiselles d’Avignon. – Enunciar as influências do cubismo.

– Identificar os principais representantes do cubismo. – Analisar as características do cubismo.

– Destacar a diferença entre cubismo analítico e cubismo sintético. – Referir quem se destacou na escultura cubista.

– Referir quem foi Filippo Marinetti.

– Identificar os artistas que se destacaram no futurismo. – Analisar as características do futurismo.

4.ª AULA

– Analisar as características do abstracionismo. – Destacar a importância de Kandinsky. – Analisar as características do suprematismo. – Identificar os artistas do suprematismo russo. – Enunciar as características do construtivismo russo. – Analisar as características do abstracionismo geométrico. – Analisar as características do dadaísmo.

– Destacar a relação entre os problemas económico-sociais e a arte na Alemanha. – Analisar as características do surrealismo.

– Destacar as características da literatura do primeiro pós-guerra. ESTRATÉGIAS/RECURSOS

ESTRATÉGIAS

Diálogo professor/alunos a fim de: – Promover a leitura e análise de

documentos diversos;

– Orientar a elaboração de atividades de análise e interpretação de documentos (pp. 62, 63, 64, 66, 68, 70, 71, 74, 76, 78, 81, 83, 84, 86, 89, 91, 93);

– Solicitar a apresentação da informação recolhida na leitura e análise de textos e documentos; – Orientar a organização e o registo

de dados e informações recolhidas; – Observar e explorar a obras de arte

referentes às correntes de vanguarda (pp. 74, 76, 78, 81, 83, 86, 88, 89, 91, 93);

– Explorar a cronologia referente aos acontecimentos culturais e artísticos (pp. 6, 7);

– Observar as imagens referentes às mutações nos comportamentos e na cultura (pp. 60, 61, 63, 65, 67, 69, 71, 72, 73, 75, 79, 80, 82, 83, 85, 87, 90, 92, 94);

– Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de

desenvolvimento de competências (pp. 62, 63, 64, 66, 68, 70, 71, 74, 76, 78, 81, 83, 84, 86, 89, 91, 93). – Realizar a atividade de controlo de

aprendizagem (pp. 98, 99, 100).

RECURSOS

– A nova sociabilidade (p. 62).

– A crise dos valores tradicionais (pp. 63, 64). – O feminismo (p. 66).

– Freud e uma nova conceção do homem (p. 68). – Einstein e uma nova conceção do universo (p. 70). – O relativismo (p. 71). – O fauvismo (p. 74). – O expressionismo (pp. 76, 78). – O cubismo (pp. 81, 83). – O futurismo (pp. 84, 86). – O abstracionismo (pp. 88, 89) – O suprematismo (p. 88). – O construtivismo (p. 89). – O dadaísmo (p. 91). – A nova objetividade (p. 93). – O surrealismo (p. 93). – A vanguarda literária (p. 95) Organizar ideias

Controlo de Aprendizagem (pp. 98, 99, 100)

– Incide sobre as novas conceções científicas e as vanguardas artísticas.

– Texto historiográfico sobre o fauvismo. – Texto historiográfico sobre o expressionismo. – A descoberta da arte africana segundo Picasso.

– Ficha 4

e-Manual

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Número de aulas previstas 3 Aula n.º 1 Aula n.º 2 Aula n.º 3 Turmas – – – – Data(s) – – – – CONTEÚDOS

1. As transformações das primeiras décadas do século XX 1.5. Portugal no primeiro pós-guerra

1.5.1. As dificuldades económicas e a instabilidade política e social. A falência da Primeira República (2 aulas) 1.5.2. Tendências culturais: entre o naturalismo e as vanguardas (1 aula)

1.ª AULA

– Quais as dificuldades económicas que se fizeram sentir em Portugal no primeiro pós-guerra?

– Quais os fatores de instabilidade política?

– Quais as manifestações de descontentamento social que se faziam sentir? – Quem foi Sidónio Pais?

– Quais as medidas implementadas por Sidónio Pais? – Que tipo de regime foi o sidonismo?

2.ª AULA

– Como se traduziu a instabilidade política depois do assassinato de Sidónio Pais?

– Quais os grupos descontentes com os governos da Primeira República? – Quais os motivos do descontentamento das classes médias, da alta

burguesia e da Igreja?

– Como era encarada uma solução antiparlamentar e autoritária? – Em que consistiu a “Marcha sobre Lisboa”?

– Quem assumiu o poder com a ditadura militar?

3.ª AULA

– Quais as razões para a permanência do academismo em Portugal no início do século XX?

– Quais os artistas que integraram o primeiro modernismo?

– Quais as correntes artísticas que tiveram mais impacto no primeiro modernismo?

– Quais as características da obra de Amadeo de Souza-Cardoso? – Qual a importância de Almada Negreiros no quadro do primeiro

modernismo?

– Qual a importância dos Delaunay para a obra de Eduardo Viana? – Quais os elementos futuristas no Ultimatum de Almada Negreiros? – Quais os arquitetos que se destacaram no primeiro modernismo? – Qual a importância de Francisco Franco para a escultura modernista? – Quais os artistas que se destacaram no quadro do segundo modernismo

português?

– Quais as características da obra de Mário Eloy? – Quais as características da obra de Júlio? – Quais as características da obra de Sarah Affonso?

– Qual a importância da revista Presença para o segundo modernismo? – Quais os arquitetos que se destacaram no quadro do segundo modernismo?

O Programa não prevê conceitos específicos para esta unidade.

*Conceitos estruturantes VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Dívida pública Parlamentarismo Anarco-sindicalismo Sidonismo República Nova Monarquia do Norte Noite Sangrenta “Marcha sobre Lisboa” Ditadura militar Primeiro modernismo Orpheu

Ultimatum futurista Segundo modernismo

(23)

MÓDULO 7

• Clarificar a evolução de Portugal no período em análise, destacando os condicionalismos internos e as marcas da influência de modelos externos.

**Compreender os condicionalismos internos e externos que, em Portugal, conduziram à falência do projeto político e social da Primeira República e que favoreceram a ascensão de forças conservadoras e a implantação do regime autoritário.

COMPETÊNCIAS

1.ª AULA

– Analisar as dificuldades económicas que se fizeram sentir em Portugal no primeiro pós-guerra. – Explicitar os fatores de instabilidade política.

– Enunciar as manifestações de descontentamento social que se faziam sentir. – Referir quem foi Sidónio Pais.

– Destacar as medidas implementadas por Sidónio Pais. – Caracterizar o sidonismo.

2.ª AULA

– Referir como se traduziu a instabilidade política depois do assassinato de Sidónio Pais. – Identificar os grupos descontentes com os governos da Primeira República.

– Enunciar os motivos do descontentamento das classes médias, da alta burguesia e da Igreja. – Explicitar como era encarada a hipótese de uma solução antiparlamentar e autoritária. – Explicitar em que consistiu a “Marcha sobre Lisboa”.

– Referir quem assumiu o poder com a ditadura militar.

3.ª AULA

– Referir as razões para a permanência do academismo em Portugal no início do século XX. – Identificar os artistas que integraram o primeiro modernismo.

– Enunciar as correntes artísticas que tiveram mais impacto no primeiro modernismo. – Analisar as características da obra de Amadeo de Souza-Cardoso.

– Destacar a importância de Almada Negreiros no quadro do primeiro modernismo. – Referir a importância dos Delaunay para a obra de Eduardo Viana.

– Reconhecer os elementos futuristas no Ultimatum de Almada Negreiros. – Identificar os arquitetos que se destacaram no primeiro modernismo. – Destacar a importância de Francisco Franco para a escultura modernista.

– Identificar os artistas que se destacaram no quadro do segundo modernismo português. – Analisar as características da obra de Mário Eloy.

– Analisar as características da obra de Júlio. – Analisar as características da obra de Sarah Affonso.

– Referir a importância da revista Presença para o segundo modernismo.

(24)

ESTRATÉGIAS

– Orientar a elaboração de atividades de análise e interpretação de documentos (pp. 102, 104, 106, 108, 110, 111, 112, 113, 116, 117); – Solicitar a apresentação da informação recolhida

na leitura e análise de textos e documentos; – Orientar a organização e o registo de dados e

– Observar e explorar as tabelas referentes à evolução das contas públicas e do poder de compra, ao número de governos empossados entre 1919 e 1926, aos autores do modernismo português (pp. 102, 103, 109, 115);

– Explorar a cronologia referente às transformações das primeiras décadas do século XX (pp. 6, 7); – Observar as imagens referentes a factos e

personalidades que marcaram Portugal no primeiro pós-guerra (pp. 101, 103, 104, 106, 107, 108, 109, 112, 113, 114, 115, 117, 118); – Analisar obras de arte representativas do

modernismo português (pp. 110, 111, 113, 114, 115, 116, 117, 118);

– Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 102, 104, 106, 108, 110, 111, 113, 116, 117);

– Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (pp. 121, 122, 123).

RECURSOS

– As dificuldades económicas (p. 102). – A instabilidade política (pp. 104, 106). – O golpe militar de 28 de maio (p. 108). – Entre o naturalismo e as vanguardas (p. 110).

– O modernismo em Portugal (pp. 111, 112, 113, 116, 117).

Controlo de Aprendizagem (pp. 121, 122, 123)

– Incide sobre a queda da Primeira República e o modernismo em Portugal.

– A conceção da arte segundo a revista Presença.

– Ficha 5

e-Manual

(25)

MÓDULO 7

Módulo 7 – CRISES, EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30

Número de aulas previstas 1 Aula n.º 1 Turmas – – – – Data(s) – – – – CONTEÚDOS

2. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 2.1. A grande depressão e o seu impacto social (1 aula)

1.ª AULA

– Quais os indicadores reveladores da prosperidade americana nos anos 20? – Quais os sinais de fragilidade que se começaram a fazer sentir a partir de

1927?

– Qual o problema da especulação bolsista? – Em que consistiu o crash bolsista? – Quais as consequências do crash?

– Quais os indicadores que revelam a mundialização da crise? – Quais as razões que levam a falar de Grande Depressão? – Em que consiste a deflação?

– Quais as consequências socais da crise? – Quais as consequências políticas da crise?

Crash bolsista Deflação Inflação *Conceitos estruturantes VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Bolsa de Valores Acumulação de stocks Crise de superprodução Especulação bolsista Contração do comércio Desemprego Gangsters Descrédito da democracia

• Salientar as relações entre os aspetos económicos, políticos e ideológicos e as transformações socioculturais e de mentalidade que progressivamente se foram afirmando.

O Programa não prevê aprendizagens específicas para esta unidade.

COMPETÊNCIAS