Agrupamento Vertical de Escolas Dr.º Alberto Iria
Serviços Especializados de Apoio Educativo
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL
DECRETO – LEI Nº 3/2008 DE 7 DE JANEIRO
ANO LECTIVO: 2008 - 2009 GRAU DE ENSINO: Pré – Escolar - 1º CEB - 2º CEB:- 3º CEB - CEB:-
APROVAÇÃO PELO CONSELHO PEDAGÓGICO
(Artº 10º do D.L. nº 3/2008)
Cargo: Presidente do Conselho
Pedagógico
Assinatura: _________________________ Data: ___ / ___ / 20 ___
HOMOLOGAÇÃO PELO ÓRGÃO DE GESTÃO
(Artº 10º do D.L. nº 3/2008)
Cargo: Presidente do Órgão de Gestão Assinatura: _________________________ Data: ___ / ___ / 20 ___
ESTABELECIMENTO DE ENSINO: E.B.1 / J.I nº1 de Olhão GRUPO/ANO: 3º TURMA: _____ Nº: _____
1 – IDENTIFICAÇÃO (alínea a) do nº 3 do artº 9º do D.L. nº3/2008)
NOME DO(A) ALUNO(A): Marta.... DATA NASC.: 27/02/1999 IDADE: 10anos NACIONALIDADE: Portuguesa
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DECORRENTES DE: Problemas graves de Cognição DATA DE REFERENCIAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL: ___ / ___ / 20 ___
FILIAÇÃO: Vitor ... E Maria ....
MORADA: Rua Coronel Brandeiro nº29 Fuzeta LOCALIDADE: Fuzeta
CÓDIGO POSTAL: 8700 – 000 Fuzeta CONTACTOS: 96... E-MAIL: __________________ ENCARREGADO DE EDUCAÇÃO: Mãe
DOCENTE RESPONSÁVEL PELO GRUPO/TURMA / DIRECTOR DE TURMA: Sandra...
2 – RESUMO DA HISTÓRIA ESCOLAR E OUTROS ASPECTOS RELEVANTES (alínea b) do nº 3 do artº 9º do D.L. nº3/2008)
Resumo da História Escolar (Data da primeira matrícula no pré-escolar ou no 1º ciclo;
retenções a que foi sujeito; se beneficiou de apoios fora do âmbito da Educação Especial; se já foi aplicado um P.E.I.; …)
Outros Antecedentes Relevantes (Agregado Familiar; contexto socioeconómico; aspectos
clínicos relevantes; …)
A Marta não frequentou o ensino pré escolar. Ingressou no 1º ciclo no ano lectivo 2005 / 2006
Ficou retida no 2º ano de escolaridade no ano lectivo por apresentar graves dificuldades de aprendizagem.
Em anos anteriores esteve abrangida pelo revogado Decreto Lei 319 com alíneas c), f) e g) com terapia da fala por apresentar uma perturbação articulatória – dislália fonético-fonológica.
No presente ano lectivo beneficia de apoio sócio-educativo 3 vezes por semana.
O Agregado familiar é composto por pela mãe, o padrasto e dois irmãos. Por vezes a aluna também passa algum tempo na casa do pai, com a madrasta e outros filhos desta. A aluna pertencendo a um contexto socioeconómico baixo.
O acompanhamento familiar não é o desejável passando muitas horas do dia num café próximo da escola que não possui um espaço apropriado para crianças desta idade, salientando-se também o facto da encarregada de Educação manter contactos muito esporádicos com a escola
3 – PERFIL DE FUNCIONALIDADE DO ALUNO POR REFERÊNCIA À C.I.F.–C.J. (alíneaS c) e d) do nº 3 do artº 9º do D.L. nº3/2008)
De acordo com as Funções Mentais Específicas, mais propriamente ao nível das Funções intelectuais, a Marta apresenta um desenvolvimento intelectual global dentro dos parâmetros regulares. No entanto em relação às Funções Emocionais, apresenta uma perturbação de ordem afectiva e emocional. A Marta é uma criança insegura quanto às suas capacidades e ansiosa, denotando uma baixa auto-estima, manifestando desta forma, uma deficiência ligeira. No que concerne às Funções mentais da linguagem, apresenta um quadro disléxico moderado. A dislexia foi definida como “dificuldade na aprendizagem da leitura, com repercussão na escrita, devido a causas congénitas, neurológicas ou, na maioria dos casos devido expressamente à imaturidade cerebral”. Na recepção da linguagem escrita, apresenta uma perturbação moderada. Na expressão da linguagem oral apresenta um vocabulário pobre e dificuldades de nomeação. Na expressão da linguagem escrita, revela uma perturbação moderada.
No que respeita à Actividade e participação, mais propriamente ao nível da aprendizagem e aplicação dos conhecimentos, manifesta dificuldades graves na leitura e na escrita e em utilizar competências e estratégias complexas do processo do cálculo demonstrando dificuldades no raciocínio matemático e na resolução de situações problemáticas. Revela também dificuldades moderada em dirigir a atenção originando
dificuldade em concentrar-se nas tarefas que realiza. Relativamente à comunicação, apresenta dificuldades graves na fala e na pronunciação de sons que têm condicionado o seu processo de conversação com os outros e de aprendizagem da língua, uma vez que se sente inibida para falar para a turma. No que diz respeito às Interacções e relacionamentos interpessoais, mais precisamente ao nível das Interacções interpessoais complexas a Marta revela uma dificuldade moderada, pois as suas atitudes perante os colegas são muito instáveis e pouco previsíveis. Relativamente às principais áreas da vida, a aluna apresenta dificuldade grave na progressão do Programa Educativo.
No que respeita aos Apoios e Relacionamentos a Marta apresenta uma barreira grave em relação à família próxima, que revela um acompanhamento deficitário em relação à aluna, e um facilitador grave em relação às pessoas em posição de autoridade, mais propriamente ao nível escolar que são o único suporte da aluna em termos de aprendizagem. Destaca-se como barreira e facilitador moderado as atitudes individuais dos seus colegas, que por vezes a ajudam e outras a criticam, devido às suas atitudes, prejudicando-a.
SÍNTESE
A Marta revela:
um comprometimento grave;
-Nas Funções mentais da linguagem; - Em aprender a ler;
- Em adquirir competências para escrever símbolos caracteres e o Alfabeto; - Em utilizar competências e estratégias complexas do processo do cálculo; - Em progredir no programa educativo.
um comprometimento moderado;
- Nas funções mentais da linguagem; - Em dirigir a atenção;
- Em resolver problemas complexos; - Na conversação;
- Nas interacções interpessoais complexas;
um comprometimento ligeiro; - Nas funções emocionais,
Ausência de comprometimento; - Nas funções intelectuais.
4 – ADEQUAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO / APRENDIZAGEM – MEDIDAS EDUCATIVAS A IMPLEMENTAR
(alínea e) do nº 3 do artº 9º do D.L. nº3/2008)
MEDIDAS EDUCATIVAS A APLICAR Assinalar
a) Apoio pedagógico personalizado
b) Adequações curriculares individuais
c) Adequações no processo de matrícula
d) Adequações no processo de avaliação
e) Currículo específico individual
f) Tecnologias de apoio
4.1 – ESPECIFICAR
ALÍNEA d) – ADEQUAÇÕES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO Assinalar
- Alteração do tipo de prova
- Alteração dos instrumentos de avaliação e/ou certificação
- Alteração nas condições:
- Forma e meios de comunicação
- Periodicidade
- Duração
- Local
Explicitar:
A Marta deverá realizar provas de avaliação mais reduzidas e de acordo com a sua
aprendizagem e usufruir de mais tempo na realização das mesmas. Deverá ter ainda uma avaliação diferenciada na forma de comunicar, devido aos problemas de articulação que apresenta.
5 – PLANO INDIVIDUAL DE TRANSIÇÃO (Anexar o P.I.T. sempre que exista)
Sim Nã o
Necessidade de complementar o Programa Educativo Individual
6 – ESTRATÉGIAS E RECURSOS
Trabalho individualizado ou em pequeno grupo na sala de aula;
Interacção aluno / colegas e aluno/adulto;
Reforço positivo de todos os êxitos;
Realização de tarefas adaptadas ao aluno;
Utilização de materiais adequados;
Utilização do computador;
Turma reduzida;
Família;
Profissionais da área de saúde;
Auxiliar de Acção;
Aluno;
Professora titular de turma;
7 – RESPONSÁVEIS PELAS RESPOSTAS EDUCATIVAS Identificação dos
intervenientes DesempenhadasFunções Horário
Profª Sandra Sousa Prof. Daniel Santos
Professora titular de turma. Docente de Apoio sócio- Educativo
25 horas semanais 6h semanais
8 – IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO P.E.I.
Data do Início: Março de 2009
Avaliação
Critérios Instrumentos Intervenientes Momentos Data derevisão - As capacidades cognitivas e sociais; -A execução das tarefas e actividades; -A participação nas actividades propostas; -A assiduidade e as aquisições/conheci mentos e dificuldades -Observação directa, - Registos; -Grelhas de observação; Relatórios; -etc. -Professora titular de turma; -Docente de Apoio Sócio Educativo; - No final de cada período lectivo e ou sempre que se justifique; - No final de cada período lectivo e ou sempre que se justifique.
9 – TRANSIÇÃO ENTRE CICLOS - ESTRATÉGIAS
Em principio a aluna irá permanecer no mesmo estabelecimento de ensino, não transitando de ciclo. Será no entanto pertinente que continue a usufruir das estratégias referenciadas anteriormente.
Seria benéfico para a aluna que usufruísse de terapia da fala dado os problemas que apresenta.
10 – ELABORAÇÃO / COORDENAÇÃO P.E.I. elaborado por:
Função Assinatura
Profª Titular de turma
Professora da Educação Especial
Coordenação do P.E.I. a cargo de: Ed. Infância Professor(a) titular (1º Ciclo) - Director de Turma (2º/3º Ciclo):-
Nome Assinatura
Sandra Sousa
CONCORDÂNCIA DO(A) ENCARREGADO(A) DE EDUCAÇÃO
Concordo com as Medidas Educativas definidas.
Data: ___ / ___ / 20___ Assinatura:
________________________________________________
Observações: Devido à necessidade de serem desenvolvidas estratégias diferenciadas com
docentes, ao acesso/reforço das áreas curriculares traduzidas num apoio individualizado na sala de aula, a turma de ensino regular em que está inserido deverá ser reduzida.
