III - UNIDADE BIMESTRAL DE GEOGRAFIA(1)

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a) Objetivos a serem construídos pelos estudantes:

b) Eixos temáticos / Conteúdos

 CONHECENDO O PLANETA TERRA  A SUPERFÍCIE E O INTERIOR

Superfície terrestre: O espaço que ocupamos no Universo; O interior da Terra; A Terra: um planeta em constante mudança.

 ROCHAS, SOLOS E MINERAIS

Rochas e minerais: o que são?; Tipos de rocha; O solo.  LITOSFERA: O RELEVO TERRESTRE

As formas de relevo; A importância do estudo do relevo; A dinâmica do relevo; Agentes externos que modificam o relevo.

 Apresentar as características físicas da Terra que propiciam a existência da vida no planeta; assim como os conceitos de biosfera e ecossistema;

 Compreender a importância da manutenção do ecossistema;

 Identificar os elementos que sustentam a vida na Terra em diferentes escalas geográficas;

 Compreender as diferentes características do modelado terrestre,sua estrutura, composição, formas e processos de formação e transformação.

 Reconhecer a importância desses recursos e a necessidade de conservá-los.

 Compreender que a origem e as forma de relevo terrestre e sua transformação devem-se a fatores internos, como os movimentos de placas tectônicas e o vulcanismo.

 Perceber a importância dos recursos minerais para a sociedade e reconhecer que o esgotamento de muitas reservas é resultado de sua intensa exploração.

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d) Procedimentos avaliativos

 Comparação e análise de dois textos que abordam uma mesma temática sob ponto de vistas diferentes;

 Análise de paisagem para apreensão de diferentes realidades sociais em um mesmo lugar;  Pesquisa: Os minerais;

 Leitura e interpretação de mapas temáticos;  Elaboração de desenhos - Interior da Terra;  Exibição de documentário;

 Estudo dirigido (exercícios do livro didático);

 Produção de síntese de informação por meio de textos;  Análise e interpretação de climograma;

 Localização de fenômenos em mapas;

 Análise de fotografias para apreensão de diferentes realidades;  Desenho de mapas temáticos;

 Pesquisas em grupo para apresentação de seminário.

 Avaliação plural e contínua através da capacidade de refletir, da participação na sala de aula e no trabalho em grupo;

 Desempenho nos debates, nas pesquisas;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados e documentário exibido;

 Apresentação dos conhecimentos construídos através da apresentação de seminário e atividades cotidianas;

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 Conhecer as principais atividades desenvolvidas no campo;

 Examinar o campo e o meio rural vem mudando nas últimas décadas;  Mostrar como é uso da terra rural no Brasil;

 Conhecer algumas transformações que ocorreram nas paisagens naturais do Brasil ao longo do tempo, em virtude do modo de e das atividades da sociedade;

 Compreender inter-relação entre os elementos naturais por meio do estudo das grandes paisagens brasileiras;

 Entender e expressar entre as formas de relevo e a ocupação humana no Brasil;

 Entender que as paisagens naturais são ocupadas e reconstruídas pela sociedade com seus impactos positivos e negativos.

 BRASIL: UTILIZAÇÃO DO ESPAÇO  MEIO RURAL

O novo rural brasileiro; Produtos agrícolas; Pecuária; Estrutura fundiária e reforma agrária.  BRASIL: PAISAGENS NATURAIS E AÇÃO DA SOCIEDADE

 RELEVO E CLIMAS:

A dinâmica da natureza; Estrutura geológica e relevo; Clima e massas de ar; Os tipos de clima do Brasil.

 HIDROGRAFIA E BIOMAS

A hidrografia brasileira; Os biomas brasileiros.  PROBLEMAS AMBIENTAIS

Problemas ambientais dos centros urbanos; Problemas ambientais do meio rural; Devastação da floresta Amazônica; Destruição da fauna e poluição no Pantanal; Poluição do litoral.

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 Análise de paisagens para apreensão de diferentes realidades sociais em um mesmo lugar  Pesquisa: Produtos agrícolas;

 Análise de informações relacionadas à dinâmicade Relevo e Clima;  Localização de mapas – Relevo, Clima e Biomas;

 Estudo dirigido (exercícios do livro didático);

 Leitura e debate da Música: Águas de Março – Tom Jobim;  Exibição de documentário;

 Pesquisa sobre a história do Rio São Francisco;

 Pesquisa para apresentação de seminário sobre os Biomas brasileiros;

 Produção de painel com as características dos biomas brasileiros com ilustração.

 Avaliação plural e contínua através da capacidade de refletir, da participação na sala de aula e no trabalho em grupo;

 Desempenho nos debates, nas pesquisas;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados e vídeos exibidos;

 Apresentação dos conhecimentos construídos através da apresentação de seminário e atividades cotidianas;

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c) Procedimentos metodológicos

 Identificar e localizar os países africanos conforme os dois critérios de regionalização mais importante;

 Expressar o significado da África do Sul como um laboratório do regime político democrático no seio de uma população multirracial;

 Identificar e localizar os países africanos com economias importantes e diversificadas;  Identificar e localizar o Oriente Médio e os países que fazem parte dessa região;  Diferenciar o mundo Islâmico e mundo árabe;

 Expressar os riscos de tensão contínua entre o Estado de Israel e os palestinos para o Oriente Médio e para o mundo;

 Identificar, localizar e problematizar os Iraque curdos, xiitas e sunitas;  Identificar as principais características políticas do Irã.

 GRANDES REGIÕES DO SUL (II): ÁFRICA E ORIENTE MÉDIO  África(I): aspectos gerais

-Aspectos fisiográficos; -As consequências da colonização; -Fronteiras arbitrárias ou geodésicas; Conflitos étnicos, culturais e militares; -A pobreza na África subsaariana.

 África (II): diversidades

-África setentrional; -África subsaariana.

 Oriente Médio(I): aspectos gerais,Israel e Palestina

-Aspectos políticos; -A criação dos Estados na região; -Os conflitos Árabe-israelenses; Israel:uma economia desenvolvida na região.

 Oriente Médio (II): países árabes, Turquia, Irã e Afeganistão -Países árabes, Turquia, Irã,Afeganistão.

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 Análise de fotografias para compreensão de conteúdo sobre a África (problematização);  Leitura, interpretação e análise crítica de textos e imagens referentes à realidade sócio

econômica do continente africano;

 Leitura e interpretação de mapas, gráficos e tabelas (África e Oriente Médio);  Leitura de imagens históricas;

 Comparação e análise de dois textos que abordam uma mesma temática sob ponto de vista diferentes;

 Estudo dirigido (exercícios do livro didático);  Exibição de documentário;

 Pesquisas em grupo para apresentação de seminário;  Debate: AIDS na África Subssariana;

 Exibição de documentário: Nelson Mandela;  Debate: Terrorismo.

 Avaliação qualitativa e quantitativa e contínua através da capacidade de refletir, da participação na sala de aula e no trabalho em grupo;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados e vídeo exibido;

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b) Eixos temáticos

 Compreender por que a Revolução Industrial foi marco inaugural da sociedade moderna e do agravamento das desigualdades internacionais;

 Contextualizar o surgimento do IDH;

 Identificar os indicadores que definem o IDH e classificam os países do mundo de acordo com seu desenvolvimento humano;

 Diferenciar economia de mercado ou capitalista e a economia planificada ou socialista;

 Identificar e comparar a situação do Brasil na classificação anual do IDH em relação aos outros países;

 Identificar as causas e as consequências da pobreza;  Relacionar pobreza, fome e exclusão social;

 Identificar, localizar e caracterizar os países com maior incidência de subnutrição;  Identificar os efeitos da globalização com relação à fome e à pobreza;

 Identificar as tentativas de erradicação da pobreza e da fome.

 ORIGENS DAS DESIGUALDADES INTERNACIONAIS - Quando as desigualdades internacionais se acentuaram?

- A Revolução Industrial e a modernização dos atuais países ricos - Etapas da Revolução Industrial

- O colonialismo contribuiu decisivamente para o subdesenvolvimento  Os três mundos: economias de mercado e planificada

-Os dois principais tipos de economia; -Os três mundos; -Os três tipos de industrialização  Desigualdades Internacionais

 IDH- Índice de Desenvolvimento Humano

Como e por que surgiu o IDH?; -Outro elementos medidos no IDH; -Comentários sobre o IDH de 2011.

 Pobreza, fome e exclusão social

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 Leitura e interpretação do mapa sobre o IDH;

 Análise de gráficos sobre o IDH do mundo e do Brasil;  Pesquisa sobre o petróleo;

 Filme: Tempos Modernos (retomada) – Industrialização;

 Análise de fotografias para apreensão de conteúdos estudos- recortes de jornais;  Estudo dirigido (exercícios do livro didático);

 Comparação de dois textos que abordam uma mesma temática sob pontos de vista diferente;  Leitura, interpretação e análise crítica de textos e imagens referente à realidade socioeconômica;  Pesquisas em grupo para apresentação de seminário.

 Avaliação plural e contínua através da capacidade de refletir, da participação na sala de aula e no trabalho em grupo;

 Exposição de ideias nos relatórios sobre os textos estudados e vídeo exibido;

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Série/Turma:________________ Professor (a): _________________________________________________ Núme ro de aulas previstas Número de aulas dadas Número de conteúdos

Média de aulas por conteúdo

Conteúdo

Número de

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CRONOGRAMA DIDÁTICO Nº de

aulas

Conteúdo Situação Data

Nº de Aulas

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1ª folha: Capa:

Cabeçalho: Divisão do total de aulas do bimestre pelo total de conteúdos.

Tabela: Listar os conteúdos e o número de aulas necessárias e previstas para cada um. Ex:

 BRASIL: FORMAÇÃO DO ESTADO E DO TERRITÓRIO - 4 aulas  BRASIL: ECONOMIA E SOCIEDADE- 4 aulas

 BRASIL: POPULAÇÃO 2 aulas

2ª folha: Cronograma didático: Essa parte será preenchida semanalmente durante o decorrer do bimestre (Não precisa fazer o cronograma de todo o bimestre de uma

vez). Seu desenvolvimento terá como base o número de aulas referente a cada

conteúdo (capa).

É uma espécie de roteiro semanal que será acompanhada pelo coordenador e supervisor de cada escola.

* O Professor escolhe a ordem dos conteúdos para vivenciar, já que as datas só serão preenchidas no decorrer do trabalho, por esse motivo, concluímos que é inviável enviar o cronograma com os conteúdos já inseridos.