aprendizagem

(1)

APRENDIZAGEM MOTORA

(2)

APRENDIZAGEM

• _{Mudanças Internas ( Padrão de Referências}

Internas) “ adaptações formando e apliando a

rede neural”

• _{Observada por meio do desempenho}

( Comportamento Observável )

• _Permanente

• _{Adquirida pela prática ( desde que ela seja}

significativa)

(3)

HABILIDADE MOTORA

• Fundamentais - 3 a 7 anos

• Especificas ( estágio de aplicação) - 11 a 13

anos

(4)

Intenção Alcançar certo objetivo Padrão de movimento

(pré-estabelecido, especifico)

Forma como é realizado Desempenho (comportamento observável) Execução Rendimento Padrão Medidas

Habilidade Bandeja Nº de Acertos (cestas)

(5)

CURVA DE DESEMPENHO

Platô de Desempenho é a

estabilização momentânea de desempenho que poderá ocorrer durante o processo ensino/aprendizagem.

Fatores que ocasionam o platô:

• Fadiga

• Falta de motivação

• Falta de atenção. Direcionada aos aspectos mais relevantes da

habilidade.

• Complexidade.

Estabilização: Conforme pode ser observado pelo gráfico, quando se

mantém a prática porém não se aumenta o desempenho, desde que alcançado o padrão de movimento ideal, chamamos de estabilização. Isto é o objetivo mas vale lembrar que o padrão de movimento deve ser o ideal. Pois pode ocorre a estabilização sem que seja o padrão de

movimento ideal, ou seja, mesmo que se continue com a prática, o

(6)

ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM

Características Cognitivo 1 Associativo 2 Autônomo 3

Numero de erros Elevado Mais ou menos baixo Praticamente nenhum

Capacidade para identificar erros

Não possui padrão de referência interna Padrão de referencia interno está em formação. Identifica alguns erros e consegue corrigí-los. TOTAL

Consistência nenhuma aumenta TOTAL

Automatização nenhuma Parcial TOTAL

Funções do professor Corrigir os erros, alterar as estratégias, revendo as instruções, Diminui as correções para desenvolver a autonomia do aluno, porém as partes que

ainda não estão corretas continuam a ser corrigidas. Promover adaptações – inserir as dificuldades que aparecerão no momento que estiver executando a habilidade. • Estagio Cognitivo: Denomina-se de “cognitivo”, pois é o primeiro estágio ao se aprender uma habilidade, e o individuo pensa muito antes de executar a afirmação aprendida fica armazenada no lobo frontal do cérebro. • Estágio autônomo: a afirmação aprendida fica armazenada do cerebelo, não se pensa na habilidade, a questão passa a ser “o que fazer“ e não “como fazer“.

(7)

PROCESSAMENTO DE

INFORMAÇÕES

(8)

CLASSIFICAÇÃO DE

HABILIDADES

Ponto Inicial e final

a) Discreta: Tem inicio e final bem definidos

b) Contínua: Ela é cíclica, não sabe-se onde começa e onde termina. c) Serial: É quando se executa as habilidades em séries.

Precisão

a) Fina: Envolve Pequenos grupos musculares b) Global: Envolve Grandes grupos musculares

Ambiente

a) Aberto: É aquela em que o ambiente é instável, imprevisível ( cortada, bloqueio)

b) Fechado: Caracteriza-se por um ambiente estável e previsível ( lance livre)

Circuito de Feedback

a) Fechado: Habilidade executada de forma lente, autorregulação durante a execução do movimento.

b)Aberto:Quando habilidade é executada de maneira rápida.

(9)

MÉTODOS

DE ENSINO

1-Método Parcial

Decompor e recompor as parte de uma tarefa. - Decompor as partes de uma habilidade.

- Praticar as partes separadamente.

- Somar as partes até a composição total. Vantagens:

-Progressão estável da condição física localizada. -Motiva o Aprendiz.

-Dá ênfase ao desempenho de cada parte antes de formar o conjunto. -Permiti a correção das partes.

- Redução de complexidade da tarefa antes de executa-la como um todo.

Desvantagens:

-Necessidade de memorização adicional para unir as partes. -Risco de misturar as partes.

-Pobreza rítmica.

-Expressividade Limitada.

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MÉTODOS DE ENSINO

II-Método Global

Não há divisão da habilidade em partes, a habilidade é encarada como um todo.

Vantagens:

-O todo ( pequeno) é aprendido em treinamento prévio. - Depende da inteligência do principiante para aprender

rapidamente, pois receberá todas as informações da habilidade alvo. -Possibilita maior participação do corpo e expressividade do aluno. -Auxilia os iniciantes a sentirem melhor o fluxo e o ritmo da

habilidade.

Desvantagens:

(11)

Considerar:

• Alta complexidade : muitas partes; alta demanda de atenção • Baixa complexidade: poucas partes, baixa demanda de atenção. • Alta organização: alta dependência entre as partes

(12)

INSTRUÇÃO

Explicação dada para um determinado fim. Pode ser verbal e não verbal.

Demonstração

• Estudo: Grupo A -- observou as demonstrações Grupo B – não observou as demonstrações • Resultado: Grupo A- Melhor desempenho.

(13)

Critérios para Instruir

1. Primeiro o profº demonstra e depois o aluno executa.

2. Atrasar a imitação do aluno por segundo.

3. Demonstrar por várias vezes

Demonstração:

Implica em menor esforço cognitivo

A imagem é Transformada em ação e menor grau de esforço.

• Atrasar a Imitação: Implica e maior esforço cognitivo.

Quando há atraso é necessário reter para recuperar.

• Imitação Simultânea: Coordenam suas ações com as ações

do modelo. Há pouco esforço cognitivo , mas há queda do

Desempenho.

Instruções Verbais

• Aprendiz: possui capacidade limitada para assimilar instuções,

dificuldade para prestar atenção em 2 ou mais informações;

• Pistas Verbais: Frases curtas e concisas ; servem para

chamar a atenção aos aspectos relevantes.

(14)

Instruções Associadas

Associar o novo ao conhecido.

Transferir o conhecido para a nova

aprendizagem( Ex: Deslize da natação-vamos imitar

o voo do superman)

• Pistas verbais -Toque vôlei, triangulo com as

mãos.

• Pistas verbais produzidas pelos aprendizes -

Bandeja- Direita/Esquerda/Salto/ Arremesso

Modelamento Auditivo

Aprendizagem por Sequencia Rítmica.

Posição Serial Recenticidade

O aluno lembra-se das partes iniciais e finais, e não

se lembra das intermediárias. Instruir mais, explicar

(15)

Feedback

• refere-se a informação que o aluno recebe

sobre o desempenho da habilidade.

Feedback Extrínseco ou

Aumentado

• _{dado pelo professor, soma informações ao}

feedback intrínseco.

Feedback Intrínseco ou Interno

• processado pelo aluno ocorre toda vez que

executa-se a habilidade. Informações que

podem vir pelo corpo ou pensamento

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Funções do Feedback

Extrínseco

1- Informação

: Verificando o desempenho do aluno,

o professor faz correções.

2- Motivação :

O professor aponta para os alunos o

seu progresso. Mas a habilidade ainda não está no

ideal.

3- Reforço

: O professor ao acerto do aluno, reforço

(17)

Conhecimento do Resultado

• São informações sobre o resultado

alcançado. São fornecidas de forma

QUANTITATIVA(tempo,distância, etc) .Ex; o

aluno atravessou a piscina em X segundos,

eu falo para ele em quanto tempo ele

atravessou a piscina, ou a distância de um

arremesso. Com isso ele vai modulando-se,

com o tempo ou distância fornecidos. Ele

vai saber se precisa ir mais rápido, com

mais força, etc.

Conhecimento de

Desempennho

• São informações sobre a execução do

movimento . QUALITATIVO.

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Feedback Extrínseco Simultâneo

• Durante a execução da habilidade. Não

indicado para os que estão no estágio

cognitivo. Só para os mais avançados.

Feedback Intrínseco Terminal

• _{Após a execução, Imediato- Logo após e}

Atrasado- Algum tempo depois, para poder

terminar o feedback intrínseco e somar ao

extrínseco. O Atrasado é o mais indicado

para os estágio cognitivo. O atrasado

divide-se em 2, Separado( 1 a cada tentativa) e

Acumulado(após algumas tentativas eu

forneço o feedback) e pode ser verbal ou

não verbal, o mais indicado é usar os 2

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