184404289-Caderno-Prof-fichas-e-Testes.pdf

Texto

(1)

 Mapa

 Mapa

-mundo

-mundo

7.

7.

o

o

AN

AN

O

O

Geografia

Geografia

Teste diagnóstico

Teste diagnóstico

Teste global

Teste global

Fichas de acompanhamento

Fichas de acompanhamento

de aula

de aula

Soluções do caderno

Soluções do caderno

de atividades

de atividades

CADERNO

CADERNO

D

D

E

E

 APOIO

 APOIO

A

A

O

O

 PROFESSOR

 PROFESSOR

ARINDA RODRIGUES ARINDA RODRIGUES

(2)

INTRODUÇÃO

INTRODUÇÃO

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 22 MAPA-MUNDO  MAPA-MUNDO . . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . 33

O projeto

O projeto

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 33

O Manual

O Manual

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 44

Aula Digital

Aula Digital

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 55

TESTE DE AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

TESTE DE AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

. . . .. . . 66

Matriz

Matriz

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 66

Enunciado

Enunciado

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 77

Critérios de correção

Critérios de correção

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 1212

FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA: AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO/UNIDADE

FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULA: AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO/UNIDADE

1515

FICHAS DE ACOMPANHAMENTO DA AULA

FICHAS DE ACOMPANHAMENTO DA AULA

. . . .. . . 1616

Tema I

Tema I

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 1616

Tema II

Tema II

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 3030

GUIÕES DE ESTUDO DE CASO

GUIÕES DE ESTUDO DE CASO

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 4949

TESTE GLOBAL

TESTE GLOBAL

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 5454

Matriz

Matriz

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 5454

Enunciado

Enunciado

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 5555

Critérios de correção

Critérios de correção

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 6363

SOLUÇÕES

SOLUÇÕES

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 6666

Fichas do Caderno

Fichas do Caderno

de Atividades

de Atividades

. . . .. . . 6666

Algumas atividades do Manual

Algumas atividades do Manual

. . . .. . . 7575

BASES DE MAPAS

BASES DE MAPAS

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 7878

Mapa-mundo político

Mapa-mundo político

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . ... 7878

Mapas da Europa

Mapas da Europa

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 7979

Mapas de Portugal

Mapas de Portugal

. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . . .. . . 8080

(3)

A elaboração deste Caderno de Apoio ao Professor (CAP) tem como objetivo facilitar a utilização do projeto

A elaboração deste Caderno de Apoio ao Professor (CAP) tem como objetivo facilitar a utilização do projeto

Mapa-mundo 

Mapa-mundo do 7.do 7.ooano, de modo a otimizar a utilização de todas as suas componentes: Manual, Bloco doano, de modo a otimizar a utilização de todas as suas componentes: Manual, Bloco do

Geógrafo, Caderno de

Geógrafo, Caderno de AtividaAtividades,des,site site de apoio ao Manual, blogue ede apoio ao Manual, blogue eFacebook.Facebook.Por isso, se inicia com a Por isso, se inicia com a explicitaçãoexplicitação

das características e da organização do projeto no seu todo.

das características e da organização do projeto no seu todo.

As propostas do CAP complementam as componentes referidas com outras sugestões que pretendem a

As propostas do CAP complementam as componentes referidas com outras sugestões que pretendem a

facili-tação do trabalho em sala de aula, a concretização dos estudos de caso e a avaliação de diagnóstico e final dos

tação do trabalho em sala de aula, a concretização dos estudos de caso e a avaliação de diagnóstico e final dos

alunos.

alunos.

Assim, apresenta-se:

Assim, apresenta-se:

UmaUmaproposta de avaliação de diagnósticoproposta de avaliação de diagnóstico, em duas modalidades que se complementam., em duas modalidades que se complementam. Uma prova deUma prova de

avaliação de diagnóstico

avaliação de diagnóstico (matriz de elaboração, enunciado, cotações e critérios de correção) para imple-(matriz de elaboração, enunciado, cotações e critérios de correção) para

imple-mentar no início do ano letivo, com o objetivo de aferir o domínio de aprendizagens anteriores que serão

mentar no início do ano letivo, com o objetivo de aferir o domínio de aprendizagens anteriores que serão

mobilizadas no 7.

mobilizadas no 7.ooano. Esta tarefa é cada vez mais solicitada aos professores e, com a tónica da avaliaçãoano. Esta tarefa é cada vez mais solicitada aos professores e, com a tónica da avaliação

centrada em resultados de provas de âmbito nacional,

centrada em resultados de provas de âmbito nacional, torna-se importante a monitorização dos resultadostorna-se importante a monitorização dos resultados

escolares do início ao final do ano e até de ciclo. Propõe-se também uma

escolares do início ao final do ano e até de ciclo. Propõe-se também uma ficha de registo de observaçãoficha de registo de observação,,

por unidade temática, de conhecimentos, interesses e expectativas dos alunos,

por unidade temática, de conhecimentos, interesses e expectativas dos alunos, para aplicar em articulaçãopara aplicar em articulação

com as atividades propostas na abertura de cada unidade, na rubrica «Por esse Mundo…».

com as atividades propostas na abertura de cada unidade, na rubrica «Por esse Mundo…».

CincoCincoguiões de orientação para os estudos de casoguiões de orientação para os estudos de caso propostos no Manual, de modo a facilitar o trabalhopropostos no Manual, de modo a facilitar o trabalho

autónomo dos alunos, individual ou em grupo, e a

autónomo dos alunos, individual ou em grupo, e a promover a utilização das Tpromover a utilização das Tecnologias de Informação e doecnologias de Informação e do

Conhecimento (TIC) na recolha e no tratamento da informação e na divulgação das conclusões e dos

Conhecimento (TIC) na recolha e no tratamento da informação e na divulgação das conclusões e dos

resultados.

resultados.

Um conjunto deUm conjunto defichas de acompanhamento da aulafichas de acompanhamento da aula, com o objetivo de promover uma participação mais, com o objetivo de promover uma participação mais

atenta dos alunos, nas quais o(a) professor(a) registará, de forma simples e sintética, o essencial das

atenta dos alunos, nas quais o(a) professor(a) registará, de forma simples e sintética, o essencial das

aprendi-zagens, permitindo-lhe, se assim o entender, dispor de um elemento concreto de avaliação da participação

zagens, permitindo-lhe, se assim o entender, dispor de um elemento concreto de avaliação da participação

na aula. Caso um aluno falte, a ficha de acompanhamento da aula poderá servir também como

na aula. Caso um aluno falte, a ficha de acompanhamento da aula poderá servir também comoficha deficha de

recuperação

recuperação..

AsAssoluções do Caderno de Atividades e dos quadros cuja elaboração se propõe no Manualsoluções do Caderno de Atividades e dos quadros cuja elaboração se propõe no Manual, sempre, sempre

com a intenção de facilitar o trabalho de correção pelo(a)

com a intenção de facilitar o trabalho de correção pelo(a) professor(a) ou pelo aluno(a).professor(a) ou pelo aluno(a).

Que este CAP possa ser útil e facilitador da difícil missão dos professores de Geografia: conciliando as

Que este CAP possa ser útil e facilitador da difícil missão dos professores de Geografia: conciliando as

inúme-ras solicitações da escola e

ras solicitações da escola e o elevado número de turmas, promover eficazmente a educação geográfica e o cresci-o elevado número de turmas, promover eficazmente a educação geográfica e o

cresci-mento humano dos nossos alunos.

mento humano dos nossos alunos.

Unida na mesma intenção e missão,

Unida na mesma intenção e missão,

A autora

A autora

INTRODUÇÃO

(4)

O projeto

O projeto

O projeto

O projetoMapa-mundo Mapa-mundo visa promover, através de métodos de instrumentos próprios da Geografia, ovisa promover, através de métodos de instrumentos próprios da Geografia, oconheci-

conheci-mento do mundo atual

mento do mundo atuale oe odesenvolvimento da cultura geográfica do aluno enquanto aprendiz da Geografiadesenvolvimento da cultura geográfica do aluno enquanto aprendiz da Geografia

e da cidadania global

e da cidadania global..

Constitui-se por um

Constitui-se por umconjunto de elementos conjunto de elementos diverdiversificados e sificados e complementarcomplementaresesque criam motivação e faci-que criam motivação e

faci-litam a aprendizagem do aluno e

litam a aprendizagem do aluno e a tarefa do a tarefa do professor de Geografia, designadamente:professor de Geografia, designadamente:

Manual:

Manual:

Propõe uma

Propõe umaaventura à descoberta do mundoaventura à descoberta do mundo com uma forte componente de tra-com uma forte componente de

tra-balho autónomo, desde a construção de

balho autónomo, desde a construção de saberes geográficos até à sua saberes geográficos até à sua consolidação econsolidação e

ampliação.

ampliação.

Caderno de Atividades:

Caderno de Atividades:

Fichas de trabalhoFichas de trabalho, que organizam o, que organizam oestudo individualestudo individuale facilitame facilitama consoli-a

consoli-dação das aprendizagens

dação das aprendizagens..

Testes globaisTestes globais, por tema, que permitem a, por tema, que permitem aintegração de conhecimentos e aintegração de conhecimentos e a

preparação para provas de caráter global

preparação para provas de caráter global..

Bloco do Geógrafo:

Bloco do Geógrafo:

Propostas diversas de

Propostas diversas detrabalho práticotrabalho práticocomo, por exemplo:como, por exemplo:

Esboço de paisagens.Esboço de paisagens.

Elaboração de mapas.Elaboração de mapas.

Construção de gráficos.Construção de gráficos.

Elaboração de perfis topográficos.Elaboração de perfis topográficos.

Guião de trabalho de campo.Guião de trabalho de campo.

Guiões de utilização das TIC.Guiões de utilização das TIC.

Caderno de Apoio ao Professor:

Caderno de Apoio ao Professor:

Instrumentos de avaliação de Instrumentos de avaliação de diagnóstico.diagnóstico.

Guiões dos estudos de caso.Guiões dos estudos de caso.

Fichas de acompanhamento da Fichas de acompanhamento da aula/recuperaçãaula/recuperação.o.

Teste de avaliação global das aprendizagens.Teste de avaliação global das aprendizagens.

Soluções do Manual e do Soluções do Manual e do Caderno de AtividadesCaderno de Atividades..

Planos de aula:

Planos de aula:

Propostas de

Propostas deplanificação aula a aulaplanificação aula a aula, que fazem a, que fazem aarticulação de todos os mate-articulação de todos os

mate-riais didáticos que integram o

riais didáticos que integram o projetoprojetoMapa-mundo Mapa-mundo entre sientre si..

Componente multimédia

Componente multimédia

Uma grande diversidade de recursos didáticos de apoio ao trabalho do professor e à

Uma grande diversidade de recursos didáticos de apoio ao trabalho do professor e à

planificação das aulas, que permitem uma

planificação das aulas, que permitem uma forte interatividade e personalização.forte interatividade e personalização.

Blogue

BlogueeeFacebook Facebook dodoMapa-mundo Mapa-mundo ::

Dois espaços de participação e de interação entre os alunos, os professores e a autora

Dois espaços de participação e de interação entre os alunos, os professores e a autora

do projeto.

do projeto.

3

(5)

O Manual

O Manual

Mapa-mundo 

Mapa-mundo centra-se no aluno e no saber geográfico e organiza-se em dois temas que se desenvolvem porcentra-se no aluno e no saber geográfico e organiza-se em dois temas que se desenvolvem por

unidades e em articulação com o Bloco do Geógrafo e com o Caderno de Atividades, ao nível do saber cognitivo,

unidades e em articulação com o Bloco do Geógrafo e com o Caderno de Atividades, ao nível do saber cognitivo,

mas também do saber pensar e do saber fazer.

mas também do saber pensar e do saber fazer.

Cada unidade temática organiza-se em:

Cada unidade temática organiza-se em:

 AberturaAbertura, cuja expressão «, cuja expressão «Por esse mundo…Por esse mundo…» dá continuidade ao título do manual e à ideia de descoberta» dá continuidade ao título do manual e à ideia de descoberta

e de compreensão do mundo atual subjacente à Geografia. Visa:

e de compreensão do mundo atual subjacente à Geografia. Visa:

introduzir a unidadeintroduzir a unidadea partir do envolvimento do aluno ema partir do envolvimento do aluno ematividades de atividades de exploraçãoexploração,,que lque lhe pehe per-

r-mitem recordar aprendizagens anteriores que terá de mobilizar na nova unidade;

mitem recordar aprendizagens anteriores que terá de mobilizar na nova unidade;

motivar o alunomotivar o alunoatravés da possibilidade de apresentar interrogações e através da possibilidade de apresentar interrogações e curiosidades, para as quaiscuriosidades, para as quais

encontrará resposta com o

encontrará resposta com o estudo da nova unidade;estudo da nova unidade;

propiciar a avaliação de diagnósticopropiciar a avaliação de diagnóstico para um melhor conhecimento dos interesses, saberes epara um melhor conhecimento dos interesses, saberes e

capacidades dos alunos, de modo a facilitar a planificação da unidade.

capacidades dos alunos, de modo a facilitar a planificação da unidade.

 Desenvolvimento dos conteúdosDesenvolvimento dos conteúdos, em página dupla, envolvendo o aluno através de uma metodologia, em página dupla, envolvendo o aluno através de uma metodologia

ativa e explicitando sempre a

ativa e explicitando sempre afase do processo de aprendizagem:fase do processo de aprendizagem:

««DescobreDescobre» – atividades de » – atividades de construção de conhecimento e de construção de conhecimento e de desenvolvimdesenvolvimento de capacidades e ento de capacidades e dede

métodos de trabalho, que promovem a

métodos de trabalho, que promovem a aprendizagem autónoma.aprendizagem autónoma.

««Sistematiza conhecimentosSistematiza conhecimentos» – texto organizador dos conteúdos que associa o» – texto organizador dos conteúdos que associa o rigor científicorigor científicoaa

uma

umalinguagem clara e sintéticalinguagem clara e sintéticae em que se «e em que se «ConcluiConclui» com um» com umesquema sínteseesquema síntese..

««Consolida aprendizagensConsolida aprendizagens» – propostas de trabalho que poderão ser realizadas na aula ou em» – propostas de trabalho que poderão ser realizadas na aula ou em

casa e que

casa e que contemplam:contemplam:

–questõesquestõesde verificação da compreensão dos assuntos da aula;de verificação da compreensão dos assuntos da aula;

–atividades do Bloco do Geógrafo;atividades do Bloco do Geógrafo;

–fichas do Caderno de fichas do Caderno de AtiviAtividades.dades.

 ««Em PortugalEm Portugal»,»,rubrica que promove o rubrica que promove o conhecimento do país relativamente aos aspetos estudados na uni-conhecimento do país relativamente aos aspetos estudados na

uni-dade, valorizando a escala nacional.

dade, valorizando a escala nacional.

 ««Estudo de casoEstudo de caso», com uma estrutura própria», com uma estrutura própria(Observa/informa-te + Reflete + Participa)(Observa/informa-te + Reflete + Participa), que pretende, que pretende

colocar o saber geográfico ao serviço da educação para a cidadania ativa e responsável.

colocar o saber geográfico ao serviço da educação para a cidadania ativa e responsável.

 ««Avalia o que aprendeste – Agora já és capazAvalia o que aprendeste – Agora já és capaz»»– exercíci– exercícios sobre toda a unidados sobre toda a unidade.e.

O cuidado posto na sistematização de conteúdos, no desenvolvimento de métodos de trabalho próprios da

O cuidado posto na sistematização de conteúdos, no desenvolvimento de métodos de trabalho próprios da

Geografia e na promoção do estudo e da consolidação de aprendizagens, responde à necessidade de melhorar os

Geografia e na promoção do estudo e da consolidação de aprendizagens, responde à necessidade de melhorar os

resultados escolares e de preparar os alunos para provas de caráter global e de âmbito nacional.

(6)

5

5

(disponível em CD-ROM e On-line em

(disponível em CD-ROM e On-line emwww.mapamundo7.te.ptwww.mapamundo7.te.pt).).

Este recurso multimédia permite ao professor uma fácil exploração do projeto

Este recurso multimédia permite ao professor uma fácil exploração do projeto Mapa-mundo Mapa-mundo , utilizando as, utilizando as

novas tecnologias em sala de aula, com total integração entre os recursos digitais de apoio e o

novas tecnologias em sala de aula, com total integração entre os recursos digitais de apoio e o Manual. Inclui:Manual. Inclui:

Manual multimédiaManual multimédia

AnimaçõesAnimações

VídeosVídeos

ApresentaçõApresentações es ememPowerPoint PowerPoint 

JogosJogos

Links Links internetinternet

Testes interativos editáveisTestes interativos editáveis

Planos de aula Planos de aula e planificações em formato editávele planificações em formato editável

Fichas de acompanhamento da aula em Fichas de acompanhamento da aula em formato editávelformato editável

A

AAula DigitalAula Digitalpermite-lhe preparar as suas aulas em permite-lhe preparar as suas aulas em pouco tempo, podendo:pouco tempo, podendo:

aceder aos Planos de Aula disponíveis em formato editável e planificar as suas aulas de acordo com asaceder aos Planos de Aula disponíveis em formato editável e planificar as suas aulas de acordo com as

características de cada turma;

características de cada turma;

utilizar as sequências de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de Aula criados para si, que outilizar as sequências de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de Aula criados para si, que o

apoiarão nas suas aulas, com recurso a projetor ou

apoiarão nas suas aulas, com recurso a projetor ou quadro interativo;quadro interativo;

personalizpersonalizar os Planos de Aula ar os Planos de Aula com recursos do projeto ou com os com recursos do projeto ou com os seus próprios materiais.seus próprios materiais.

A

AAula DigitalAula Digitalpermite-lhe avaliar os seus alunos de permite-lhe avaliar os seus alunos de uma forma fácil, uma forma fácil, podendo:podendo:

utilizar os testes pré-definidos ou criá-los à medida da sua turma, a partir de uma base de mais de 200utilizar os testes pré-definidos ou criá-los à medida da sua turma, a partir de uma base de mais de 200

questões;

questões;

imprimir os testes para distribuir, projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correçãoimprimir os testes para distribuir, projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção

automática;

automática;

(7)

TESTE DE AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

TESTE DE AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

– Geografia – 7.

– Geografia – 7.

oo

ano

ano

Matriz

Matriz

E Essttrruuttuurraa CCoonntteeúúddooss TTiippo o dde e qquueessttõõeess AAssppeettoos s a a ddiiaaggnnoossttiiccaarr Grupo I Grupo I 25% 25% •

•Continentes e oceanosContinentes e oceanos

•Representações da TerraRepresentações da Terra

Itens de seleção:

Itens de seleção:

•Associação e correspondênciaAssociação e correspondência

Itens de construção:

Itens de construção:

•Resposta curtaResposta curta

Conhecimento geográfico:

Conhecimento geográfico:

•Continentes e oceanos (nomesContinentes e oceanos (nomes

e localização)

e localização)

•Distinção entre planisférioDistinção entre planisfério

e globo terrestre

e globo terrestre

•Principais direções da rosa dosPrincipais direções da rosa dos

ventos

ventos

•Linhas de referência (equador,Linhas de referência (equador,

paralelo, meridiano e rede

paralelo, meridiano e rede

cartográfica)

cartográfica)

•Elementos do mapaElementos do mapa

•União EuropeiaUnião Europeia

Capacidades:

Capacidades:

•Atenção e concentraçãoAtenção e concentração

•Autonomia na realizaçãoAutonomia na realização

de tarefas

de tarefas

•Leitura e interpretaçãoLeitura e interpretação

do enunciado

do enunciado

•Interpretação e comparação deInterpretação e comparação de

mapas e de outras

mapas e de outras

representações da T

representações da Terraerra

•Localização relativa de espaçosLocalização relativa de espaços

e de lugares

e de lugares

•Utilização da língua maternaUtilização da língua materna

e do vocabulário geográfico

e do vocabulário geográfico

na elaboração de respostas

na elaboração de respostas

•Aplicação de informação dasAplicação de informação das

figuras na elaboração de figuras na elaboração de respostas respostas Grupo II Grupo II 25% 25% •

•Rosa dos ventos:Rosa dos ventos:pontospontos

cardeais e colaterais

cardeais e colaterais

•Constituição e localizaçãoConstituição e localização

do território português

do território português

Itens de seleção:

Itens de seleção:

•Associação e correspondênciaAssociação e correspondência

•Distinção entre verdadeiro e falsoDistinção entre verdadeiro e falso

•Resolução de crucigramaResolução de crucigrama

•Legendar figurasLegendar figuras

Grupo III

Grupo III

25%

25%

•Linhas de referência e redeLinhas de referência e rede

cartográfica

cartográfica

•Elementos do mapaElementos do mapa

•União EuropeiaUnião Europeia

Itens de seleção:

Itens de seleção:

•Escolha múltiplaEscolha múltipla

Grupo IV

Grupo IV

25%

25%

•Principais característicasPrincipais características

do território português

do território português

relativamente a relevo e a clima

relativamente a relevo e a clima

Itens de seleção:

Itens de seleção:

•Associação e correspondênciaAssociação e correspondência

•Distinção entre verdadeiro e falso.Distinção entre verdadeiro e falso.

Itens de construção:

Itens de construção:

(8)

7

7

1.

1.

ObservaObservaas Figs. 1 e 2.as Figs. 1 e 2.

1.1

1.1

IndicaIndicao número queo número que

se refere à: se refere à:

a.

a.

EuropaEuropa

b.

b.

AméricaAmérica

c.

c.

ÁfricaÁfrica

d.

d.

OceâniaOceânia

e.

e.

ÁsiaÁsia

f.

f.

AntártidaAntártida

1.2

1.2

 Identifica Identifica, na Fig. 1, os oceanos correspondentes, na Fig. 1, os oceanos correspondentes

àsletras: àsletras:

A.

A.

B.

B.

C.

C.

D.

D.

E.

E.

1.3

1.3

 Associa Associaos números da Fig. 1 às os números da Fig. 1 às letras da Fig. 2.letras da Fig. 2.

A.

C.

A.

C.

B.

D.

B.

D.

1.4

1.4

ExplicaExplicaporque se chama planisfério ao mapa da Fig. 1.porque se chama planisfério ao mapa da Fig. 1.

1.5

1.5

ExplicaExplicaporque se dá o nome de globo porque se dá o nome de globo terrestre à representação da Teterrestre à representação da Terra da Fig. 2.rra da Fig. 2.

6 6 1 1 2 2 4 4 5 5 3 3 A A A A D D B B C C E E 2 2 4 4 C C A A 1 1 BB 0 0 D D 6 6 4 4 3 3 E E 5000 km 5000 km A A 5 5 0 0 6 6 5000 5000 kmkm Fig.1

Fig.1– Planisfério.– Planisfério.

Fig. 2

Fig. 2– Globo terrestre.– Globo terrestre.

GRUPO I

GRUPO I

A A B B C C D D

(9)

GRUPO II

GRUPO II

1.

1.

ResolveResolveo crucigrama.o crucigrama.

2.

2.

RegistaRegistano esquemano esquema

as palavras à frente das

as palavras à frente das

respetivas iniciais. respetivas iniciais. A A BB C C       O       O C C  E

 E A A

    N     N   O   O   A   A T T  L  L         Â         Â      N      N      T      T       I       I        C        C         O         O A A N N B B 200 km 200 km 0 0 N N S S E E O O NE NE NO NO SE SE SO SO

-4.

4.

ObservaObservaa Fig. 3.a Fig. 3.

4.1

4.1

IdentificaIdentificaos territórios:os territórios:

A.

A.

B.

B.

C.

C.

Fig.3

Fig.3– O território português.– O território português.

4.2

4.2

ClassificaClassificacomocomoVV(verdadeira) ou(verdadeira) ouFF(falsa) as seguintes afirmações:(falsa) as seguintes afirmações:

a.

a.

Portugal localiza-se no sudoeste do continente europeu.Portugal localiza-se no sudoeste do continente europeu.

b.

b.

Os arquipélagos portugueses localizam-se no oceano Índico.Os arquipélagos portugueses localizam-se no oceano Índico.

c.

c.

Os arquipélagos portugueses situam-se a sul do Os arquipélagos portugueses situam-se a sul do território continental.território continental.

d.

d.

A Madeira situa-se a A Madeira situa-se a sudoeste de Portugal Continental.sudoeste de Portugal Continental.

e.

e.

Os Açores localizam-se a Os Açores localizam-se a oeste de Portugal Continental.oeste de Portugal Continental.

f.

f.

O Atlântico banha Portugal Continental a este.O Atlântico banha Portugal Continental a este.

5 5 7 7 N N N N R R 8 8 C O C O L A T EL A T E R A IR A I SS S S TT DD E E 6 6 SS DD SS TT C C A A 44 1 1 RR EE 2 2 D D E E EE TT A A I I 3 3 SS

3.

3.

ColocaColocaas iniciais das direções nos pontos correspondentesas iniciais das direções nos pontos correspondentes

da rosa dos ventos.

da rosa dos ventos.

Rosa Rosa dos dos ventos ventos Pontos Pontos cardeais cardeais Pontos Pontos colaterais colaterais

(10)

9

9

1.

1.

Observa as Figs. 4 e 5.Observa as Figs. 4 e 5.

A A C C B B B B A A C C N N N N uropeia uropeia E E da União da União aíses aíses P P 400 km 400 km 0 0 400 km400 km

1.1

1.1

 Seleciona Seleciona, no quadro, o nome das linhas assinaladas no globo, no quadro, o nome das linhas assinaladas no globo

com: com:

A.

B.

A.

B.

C.

C.

1.2

1.2

IndicaIndicaa linha que corresponde ao a linha que corresponde ao círculo que divide a Terra em hemisfério norte e círculo que divide a Terra em hemisfério norte e em hemisfério sul.em hemisfério sul.

1.3

1.3

AssinalaAssinala, com um, com umXX, a , a única hipótese que completa corretamente cada afirmação.única hipótese que completa corretamente cada afirmação.

a.

a.A escala do mapa é A escala do mapa é a relação entre:a relação entre:

A.

A.

as distâncias reais e as do mapa.as distâncias reais e as do mapa.

B.

B.

dois mapas do mesmo espaço.dois mapas do mesmo espaço.

C.

C.

distâncias reais diferentes.distâncias reais diferentes.

D.

D.

o espaço e o o espaço e o denominador.denominador.

b.

b.A escala da Fig. 5 é uma escala:A escala da Fig. 5 é uma escala:

A.

A.

gráfica.gráfica.

B.

B.

ampliada.ampliada.

C.

C.

numérica.numérica.

D.

D.

transformada.transformada. c.

c.Os principais elementos do mapa são:Os principais elementos do mapa são:

A.

A.

símbolos, escala, orientação e data.símbolos, escala, orientação e data.

B.

B.

título, escala, data e rede cartográfica.título, escala, data e rede cartográfica.

C.

C.

título, orientação, escala, legenda e fonte.título, orientação, escala, legenda e fonte.

D.

D.

rosa dos ventos, escala, data e rosa dos ventos, escala, data e fonte.fonte.

d.

d.A União Europeia é A União Europeia é uma comunidade:uma comunidade:

A.

A.

de países ricos em recursos naturais.de países ricos em recursos naturais.

B.

B.

de 27 países, a que Portugal pertence.de 27 países, a que Portugal pertence.

C.

C.

só para países ricos e só para países ricos e europeus.europeus.

D.

D.

que se formou em 1986.que se formou em 1986.

ParaleloParalelo

EixoEixo terrestre terrestre

EquadorEquador

Polo nortePolo norte

MeridianoMeridiano

F

Fiigg..44 FFiigg..55– A União Europeia– A União Europeia

     F      F    o    o     n     n     t     t     e     e   :   :        S        S        i        i      t      t     e     e

    o     o      f      f      i      i    c    c      i      i    a    a      l      l      d      d    a    a      U      U      E      E , ,      2      2      0      0      1      1      2      2

(11)

GRUPO IV

GRUPO IV

1.

1.

Observa a Fig. 6.Observa a Fig. 6.

N N       O       O       C       C      E      E       A       A      N      N       O       O       A       A      T      T      L      L        Â        Â      N      N      T      T      I      I       C       C       O       O 0 0 100 100 200 200 400 400 800 800 1000 1000       G       G     u     u    a    a

      d       d      i      i    a    a

     n      n    a    a

   T    T  e  e   j    j   o  o

  M

  M o o  n  n d d e e g  g 

 o  o  D  Doouurroo e e aa N N o o titude (m) titude (m) Al Al 1000 1000 800 800 400 400 200 200 100 100 0 0 titude (m) titude (m) 1000 1000 800 800 400 400 200 200 100 100 N N 7,5 7,5 10,1 10,1 12,8 12,8 15,4 15,4 18 18 Temperatura Temperatura (°C) (°C) O O C C E E A A N N O O A A T T L L Â Â N N T T I I C C O O (°C) (°C) a a atur atur emper emper T T ,5 ,5 , , 15,4 15,4 12,8 12,8 10,1 10,1 N N O O C C E E A A N N O O A A T T L L Â Â N N T T I I C C O O N N 500 500 < 500 < 500 (mm) (mm) Precipitação Precipitação 0 k 0 k > > 20002000 2000 2000 1600 1600 1000 1000 800 800 600 600 Fi

Fig.6g.6– Portugal continental: relevo (A), temperatura média anual (B) e precipitação média anual (C).– Portugal continental: relevo (A), temperatura média anual (B) e precipitação média anual (C).

1.1

1.1

ClassificaClassificacomocomoVV(verdadeira) ou(verdadeira) ouFF(falsa) as seguintes afirmações.(falsa) as seguintes afirmações.

a.

a.

O relevo é o conjunto de formas que a O relevo é o conjunto de formas que a superfície terrestre apresensuperfície terrestre apresenta.ta.

b.

b.

Falar de clima e de estado do tempo é a mesma coisa.Falar de clima e de estado do tempo é a mesma coisa.

c.

c.

A temperatura e a precipitação são os principais elementos do clima.A temperatura e a precipitação são os principais elementos do clima.

d.

d.

O relevo de Portugal continental apresenta maior altitude a O relevo de Portugal continental apresenta maior altitude a sul do rio sul do rio Tejo.Tejo.

e.

e.

As maiores planícies portuguesas associam-se aos As maiores planícies portuguesas associam-se aos vales dos rios Tejo e Sado.vales dos rios Tejo e Sado.

f.

f.

Os três maiores rios portugueses são o Douro, Os três maiores rios portugueses são o Douro, o Mondego e o Tejo.o Mondego e o Tejo.

g.

g.

A maioria dos A maioria dos rios portugueses escoa no sentido rios portugueses escoa no sentido nordeste-sudoestenordeste-sudoeste..

h.

h.

A precipitação é menor no noroeste e nas A precipitação é menor no noroeste e nas áreas de maior altitude.áreas de maior altitude.

i.

i.

A temperatura média anual diminui de norte A temperatura média anual diminui de norte para sul e para sul e apresenta valores maisapresenta valores mais

baixos nas áreas de maior altitude.

baixos nas áreas de maior altitude.

j.

j.

A sul do Tejo, há temperaturas mais altas e a A sul do Tejo, há temperaturas mais altas e a precipitação é menos abundante.precipitação é menos abundante.

k.

k.

De um modo geral, a precipitação é maior nas De um modo geral, a precipitação é maior nas áreas do litoral e diminui para o áreas do litoral e diminui para o interior.interior.

l.

l.

Existe uma grande uniformidade na distribuição da temperatura e Existe uma grande uniformidade na distribuição da temperatura e da precipitaçãoda precipitação

em todo o território de

em todo o território de Portugal.Portugal.

A

(12)

11

11

da questão anterior.

(13)

TESTE DE AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

TESTE DE AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO

– Geografia – 7.

– Geografia – 7.

oo

ano

ano

Critérios de correção

Critérios de correção

Critérios gerais de classificação

Critérios gerais de classificação

Itens de seleção

Itens de seleção

A cotação é atribuída na totalidade se for

A cotação é atribuída na totalidade se for indicada de forma inequívoca a única opção correta.indicada de forma inequívoca a única opção correta.

Será atribuída a cotação de zero pontos aos

Será atribuída a cotação de zero pontos aos itens em que:itens em que:

não seja apresentada resposta;não seja apresentada resposta;

a resposta corresponda a uma opção incorreta;a resposta corresponda a uma opção incorreta;

seja apresentada mais do que uma opção de resposta;seja apresentada mais do que uma opção de resposta;

a resposta seja a resposta seja ilegível.ilegível.

Não há lugar

Não há lugar a classificações intermédias.a classificações intermédias.

Itens de construção

Itens de construção

Resposta curta

Resposta curta

Será atribuída a cotação total nos itens cuja resposta corresponda ao que é solicitado, tanto no conteúdo,

Será atribuída a cotação total nos itens cuja resposta corresponda ao que é solicitado, tanto no conteúdo,

como no número de aspetos a referir.

como no número de aspetos a referir.

Caso a resposta apresente elementos além dos solicitados, só serão considerados os que correspondam ao

Caso a resposta apresente elementos além dos solicitados, só serão considerados os que correspondam ao

que é pedido, pela ordem com que surgem na resposta, mesmo que os

que é pedido, pela ordem com que surgem na resposta, mesmo que os elementos em excesso estejam corretos.elementos em excesso estejam corretos.

Será atribuída a cotação de zero pontos aos itens cuja resposta seja ilegível ou cujo conteúdo não corresponda

Será atribuída a cotação de zero pontos aos itens cuja resposta seja ilegível ou cujo conteúdo não corresponda

ao solicitado na questão.

ao solicitado na questão.

Resposta extensa

Resposta extensa

A pontuação a atribuir terá em conta a

A pontuação a atribuir terá em conta a avaliação:avaliação:

dos aspetos científicos próprios da disciplina de Geografia – os conceitos e a sua compreensão, a análisedos aspetos científicos próprios da disciplina de Geografia – os conceitos e a sua compreensão, a análise

de mapas ou de outros documentos, a utilização dessa informação no desenvolvimento da resposta e a

de mapas ou de outros documentos, a utilização dessa informação no desenvolvimento da resposta e a

utilização de vocabulário científico adequado;

utilização de vocabulário científico adequado;

da utilização da língua materna – elaboração correta das frases (sintaxe, pontuação e ortografia),da utilização da língua materna – elaboração correta das frases (sintaxe, pontuação e ortografia),

sequência e clareza das

sequência e clareza das ideias apresentadas.ideias apresentadas.

Será atribuída a cotação de zero pontos aos itens cuja resposta seja ilegível ou cujo conteúdo não corresponda

Será atribuída a cotação de zero pontos aos itens cuja resposta seja ilegível ou cujo conteúdo não corresponda

ao solicitado na questão.

(14)

13 13 Q Quueessttõõeess CCrriittéérriioos s eessppeeccííffiiccooss CCoottaaççãão o ((%%)) Grupo Grupo I I 25% 25% 1.1

1.1 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

a. a.(2);(2); b.b.(1);(1); c.c.(3)(3)d.d.(5);(5); e.e.(4);(4); f.f.(6)(6) 6 6 1% – cada item 1% – cada item 1.2

1.2 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

A

A– Pacífico– Pacífico BB– Atlântico– Atlântico CC– Ártico– Ártico DD– Índico– Índico EE– Antártico.– Antártico.

5

5

1% – cada item

1% – cada item

1.3

1.3 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

A A––1;1;BB––2;2; CC––4;4; DD––3.3. 4 4 1% – cada item 1% – cada item 1.4

1.4 A resposta completa deve referir três aspetos:A resposta completa deve referir três aspetos:

•A forma aproximadamente redonda da A forma aproximadamente redonda da Terra (1), a sua representaçãoTerra (1), a sua representação

na totalidade (2) e sobre um plano (3).

na totalidade (2) e sobre um plano (3).

6 6 2% – cada aspeto 2% – cada aspeto a referir a referir 1.5

1.5 A resposta completa deve referir dois A resposta completa deve referir dois aspetos:aspetos:

•A representação da superfície terrestre na sua totalidade (1) e numaA representação da superfície terrestre na sua totalidade (1) e numa

esfera ou globo (2). esfera ou globo (2). 4 4 2% – cada aspeto 2% – cada aspeto a referir a referir Grupo Grupo II II 25% 25% 1.

1. Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

1

1– norte– norte 22– oeste– oeste 33– sul– sul 44– este– este 55– noroeste– noroeste 66– sudoeste– sudoeste

7

7– nordeste– nordeste 88– sudeste.– sudeste.

4 4 0,5% – cada 0,5% – cada ponto item ponto item 2.

2. Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

N

N– norte– norte SS– sul– sul EE– este– este OO– oeste– oeste NENE– nordeste– nordeste NONO– noroeste– noroeste

SE

SE– sudeste– sudeste SOSO– sudoeste– sudoeste

8

8

1% – cada item

1% – cada item

3.

3. O aluno deverá colocar as iniciais O aluno deverá colocar as iniciais nos pontos correspondentes da rosanos pontos correspondentes da rosa

dos ventos. dos ventos. 44 0,5% – cada 0,5% – cada ponto item ponto item 4.1

4.1 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

A

A(Açores)(Açores) BB(Portugal Continental)(Portugal Continental) CC(Madeira)(Madeira)

3

3

1% – cada item

1% – cada item

4.2

4.2 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

a. a.(V)(V) b.b.(F)(F) c.c.(F)(F) d.d.(V)(V) e.e.(V)(V) f.f.(F)(F) 6 6 1% – cada item 1% – cada item

(15)

Q Quueessttõõeess CCrriittéérriioos s eessppeeccííffiiccooss CCoottaaççãão o ((%%)) Grupo Grupo III III 25% 25% 1.1

1.1 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

A.

A.EquadorEquador B.B.ParaleloParalelo C.C.Meridiano.Meridiano.

3

3

1% – cada item

1% – cada item

1.2

1.2 Considera-se correta a opção:Considera-se correta a opção:

Linha do equador.

Linha do equador. 22

1.3

1.3 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

a.

a.(A)(A) b.b.(A)(A) c.c.(C)(C) d.d.(B)(B)

20 20 5% – cada item 5% – cada item Grupo Grupo IV IV 25% 25% 1.1

1.1 Consideram-se corretas as seguintes opções:Consideram-se corretas as seguintes opções:

a. a.(V)(V) b.b.(F)(F)c.c.(V)(V) d.d.(F)(F) e.e.(V)(V) f.f.(F)(F) g.g.(V)(V) h.h.(F)(F)i.i.(V)(V) j. j.(V)(V) k.k.(V)(V) l.l.(F).(F). 1818 1,5% – cada item 1,5% – cada item 1.2 1.2 Níveis * Níveis * 1 1 22

Como justificação de que a afirmação é falsa, a resposta

Como justificação de que a afirmação é falsa, a resposta

menciona três das seguintes razões, ou outras

menciona três das seguintes razões, ou outras considera-

considera-das relevantes:

das relevantes:

•A temperatura média anual é mais elevada no norte eA temperatura média anual é mais elevada no norte e

diminui para sul.

diminui para sul.

•Nas áreas de maior altitude, a temperatura médiaNas áreas de maior altitude, a temperatura média

anual é mais baixa.

anual é mais baixa.

•A precipitação anual é mais elevada a norte, sobretudoA precipitação anual é mais elevada a norte, sobretudo

no noroeste, e diminui para sul.

no noroeste, e diminui para sul.

•Nas áreas de maior altitude, a precipitação é maisNas áreas de maior altitude, a precipitação é mais

abundante.

abundante.

•Nas áreas do litoral, a precipitação é maior e diminuiNas áreas do litoral, a precipitação é maior e diminui

para o interior.

para o interior.

Como justificação de que a afirmação é falsa, a resposta

Como justificação de que a afirmação é falsa, a resposta

menciona duas razões.

menciona duas razões.

Como justificação de que a afirmação é falsa, a resposta

Como justificação de que a afirmação é falsa, a resposta

apenas menciona uma razão.

apenas menciona uma razão.

Domínio específico da disciplina

Domínio específico da disciplina

Domínio da língua portuguesa

Domínio da língua portuguesa

       N        N        í        í     v     v     e     e        i        i     s     s 3 3 2 2 1 1 6 6 77 4 4 2 2 5 5 3 3

* Níveis do domínio da língua portuguesa:

* Níveis do domínio da língua portuguesa:

Nível 1.

Nível 1. Resposta pouco estruturada, com erros de sintaxe, de pontuação e de ortografia que, no entanto,Resposta pouco estruturada, com erros de sintaxe, de pontuação e de ortografia que, no entanto,

permitam a legibilidade e a compreensão da

permitam a legibilidade e a compreensão da resposta.resposta.

Nível 2.

Nível 2. Resposta bem estruturada, com elaboração correta das frases ao nível da sintaxe, da pontu-Resposta bem estruturada, com elaboração correta das frases ao nível da sintaxe, da

pontu-ação

(16)

15

15

AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO/UNIDADE

AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO/UNIDADE

UNIDADE:

UNIDADE:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________ ______

TURMA:

TURMA:

____________________

Aprendizagem Aprendizagem anterior anterior B Beem cm coonnssoolliiddaaddaa NNooççãão co coorrrreettaa

mas pouco clara

mas pouco clara

D

Deessccoonnhheecciimmeennttoo OObbsseerrvvaaççõõeess

A –

A –Todos ou a maioria dos alunos.Todos ou a maioria dos alunos. B –B –Menos de metade da turma.Menos de metade da turma. C –C –Nenhum aluno.Nenhum aluno.

Interrogações e curiosidades referidas pelos alunos:

Interrogações e curiosidades referidas pelos alunos:

Estratégias/situações de aprendizagem a implementar:

Estratégias/situações de aprendizagem a implementar:

A B C A B

(17)

FICHAS DE ACOMPANHAMENTO DA AULA

FICHAS DE ACOMPANHAMENTO DA AULA

1.

1.

oo

Glossário

Glossário

2.

2.

oo

Descrição da paisagem

Descrição da paisagem

(

(

pág. 12 do manual, fig.1)pág. 12 do manual, fig.1)

Primeiro plano: Primeiro plano: Plano intermédio: Plano intermédio: Plano de fundo: Plano de fundo:

3.

3.

oo

Tipos de paisagem

Tipos de paisagem

Paisagens Paisagens ..

Paisagens Paisagens predominantempredominantemente ente ..

Paisagens Paisagens , , com com maior maior ou ou menor menor grau grau de de intervenção intervenção humana.humana.

— — Paisagens Paisagens .. — — Paisagens Paisagens .. — Paisagens — Paisagens Paisagem

Paisagem Em Em sentido sentido geográfico, geográfico, é é um um onde onde interagem interagem fatoresfatores

o ouu qquue e oorriiggiinnaam m ccoonnssttaanntteess .. Observação Observação direta direta F Feeiitta a ddiirreettaammeenntte e ppeelloo nno o pprróópprriioo .. Observação Observação indireta indireta

Feita indiretamente, a partir de

Feita indiretamente, a partir de

, , , etc., etc.

FICHAN.

FICHAN.

oo

1

1

OBSERVAÇÃO/DIVERSIDADE DE PAISAGENS

OBSERVAÇÃO/DIVERSIDADE DE PAISAGENS

Avaliação/observação:

Avaliação/observação:

Professor(a):

Professor(a):

Nome:

Nome:

N.

N.

OO

:

:

T

T

u

u

r

r

m

m

a

a

:

:

Aula(s) n.

Aula(s) n.

OO

:

:

Data:

Data:

// //

(18)

17

17

1.

1.

oo

Glossário

Glossário

2.

2.

oo

Diversidade de mapas

Diversidade de mapas

3.

3.

oo

Mapas de escalas diferentes

Mapas de escalas diferentes

M Maappaass oou u ddee Exemplos: Exemplos:

Mapas Mapas Exemplos: Exemplos:

Grande escala: Grande escala: .. Exemplos: . Exemplos: . Média escala: Média escala: .. Exemplos: . Exemplos: . Pequena escala: Pequena escala: .. Exemplos: . Exemplos: . Quanto

Quantomaior é a escala,maior é a escala,

é a dimensão do espaço representado;é a dimensão do espaço representado;

é o grau de pormenor da informação.é o grau de pormenor da informação.

Quanto

Quantomenor é a escala,menor é a escala,

é a dimensão do é a dimensão do espaço representado;espaço representado;

é o grau de pormenor da informação.é o grau de pormenor da informação.

Cartografia

Cartografia Ciência que trata daCiência que trata da , , ,,

e estudo documental dos mapas.

e estudo documental dos mapas.

Título Título EElleemmeenntto o ddo o mmaappa a qquue e iinnddiicca a ooss oouu r reepprreesseennttaaddoos e s e oo ggeeooggrrááffiicco o eem m qquue e eessttees s ooccoorrrreemm.. Legenda Legenda EElleemmeenntto o qquue e iinnddiicca a o o ssiiggnniiffiiccaaddo o ddaa uuttiilliizzaaddaa, , ppeerrmmiittiinnddoo a a ddoommaappaa.. Orientação Orientação UUmma a oou u uummaa a a iinnddiiccaar r o o nnoorrttee,,

que facilita a localização dos lugares

que facilita a localização dos lugares

Escala

Escala EElleemmeenntto o qquue e nnoos s ddá á a a rreellaaççãão o eennttrre e aass nno o mmaappa a e e aas s ddiissttâânncciiaass

correspondentes.

correspondentes.

Fonte

Fonte Elemento Elemento que que indica indica a a da da informação informação representada.representada.

PRINCIPAIS ELEMENTOS DO MAPA/

PRINCIPAIS ELEMENTOS DO MAPA/

/DIVERSIDADE DE MAPAS

/DIVERSIDADE DE MAPAS

Professor(a):

Professor(a):

Nome:

Nome:

N.

N.

OO

:

:

T

T

u

u

r

r

m

m

a

a

:

:

Aula(s) n.

Aula(s) n.

OO

:

:

Data:

Data:

// //

(19)

1.

1.

oo

Glossário

Glossário

2.

2.

oo

Conversão de escalas

Conversão de escalas

De a

De a .. De De aa ..

3.

3.

oo

Compreender o significado da escala dos mapas

Compreender o significado da escala dos mapas

Completa

Completaas afirmações, observando a Fig. 1 da as afirmações, observando a Fig. 1 da página 30 do manual:página 30 do manual:

1.

1.

A A escala escala do do mapa mapa de de estradas estradas de de Portugal Portugal Continental Continental indica-nos indica-nos que que cm cm no no mapa mapa correspondecorresponde

a

a cm cm na na realidade, realidade, ou ou seja, seja, a a km.km.

2.

2.

A A escala escala da da planta planta das das cidades cidades do do Porto Porto e e de de Gaia Gaia indica-nos indica-nos que que um um espaço espaço igual igual aoaodo do ,,

no

no mapa, mapa, corresponde corresponde a a m, m, na na realidade.realidade.

1:25 000 000 1:25 000 000 0 0 350 350 kmkm Escala Escala EElleemmeenntto o ddo o mmaappa a qquue e nnoos s ddá á a a rreellaaççãão o eennttrre e aass nno o mmaappaa e e aass d diissttâânncciiaass ccoorrrreessppoonnddeenntteess.. Escala Escala numérica numérica

Escala representada por uma

Escala representada por uma ..

E Exx..: : 1 1 11000 0 00000 0 oou u // oou u ..

O O nnuummeerraaddoor r ((1 1 ccmm) ) rreepprreesseenntta a a a ddiissttâânncciia a nnoo ..

O O ddeennoommiinnaaddoor r rreepprreesseenntta a a a ddiissttâânncciiaa ccoorrrreessppoonnddeenntte e a a 1 1 ccmm.. Escala Escala gráfica gráfica Escala

Escala representada representada de de forma forma gráfica, gráfica, por por um um ..

Ex.:

Ex.: 0 0 500 500 mm

O segmento de reta representa

O segmento de reta representa

a distância no

a distância no ..

O valor (km ou m) é a distância

O valor (km ou m) é a distância

que, no mapa, corresponde ao comprimento do

que, no mapa, corresponde ao comprimento do

segmento de reta. segmento de reta.

FICHAN.

FICHAN.

oo

3

3

COMPREENDER A ESCALA

COMPREENDER A ESCALA

DOS MAPAS

DOS MAPAS

Avaliação/observação:

Avaliação/observação:

Professor(a):

Professor(a):

Nome:

Nome:

N.

N.

OO

:

:

T

T

u

u

r

r

m

m

a

a

:

:

Aula(s) n.

Aula(s) n.

OO

:

:

Data:

Data:

// //

(20)

19

19

1.

1.

oo

Glossário

Glossário

Escala

Escala Elemento Elemento que que nos nos dá dá a a relação relação entre entre as as no no mapa mapa e e as as distânciasdistâncias

correspondentes.

correspondentes.

A

A escala escala permite-nos permite-nos calcular calcular distâncias distâncias , , a a partir partir dasdas

correspondentes

correspondentes distâncias distâncias no no ..

2.

2.

oo

Calcular distâncias reais a partir do mapa

Calcular distâncias reais a partir do mapa

1.

1.

TransformaTransformaa escala gráfica do mapa da página 32 a escala gráfica do mapa da página 32 do manual, numa escala numérica.do manual, numa escala numérica.

2.

2.

CompletaCompletaas duas primeiras colunasas duas primeiras colunasdo quadro, a partir do mapa da página 32 do manualdo quadro, a partir do mapa da página 32 do manual

T Trraajjeettooss DDiissttâânncciia a nno o mmaappaa DDiissttâânncciia a rreeaall 1. 1.ooDDe e LLiissbbooa a a a SSeevviillhhaa 55,,3 3 ccmm kkmm 2. 2.ooDDee aa ccmm kkmm 3. 3.ooDDee aa ccmm kkmm 4. 4.ooDDee aa ccmm kkmm

Distância real de toda a viagem

Distância real de toda a viagem kmkm

3.

3.

CalculaCalculaa distância real para cada trajeto, a distância real para cada trajeto, seguindo o exemplo da página 33 do manual («Consolidaseguindo o exemplo da página 33 do manual («Consolida

aprendizagens»). aprendizagens»). 2. 2.OO trajeto: trajeto:de de a a .. O Orrggaanniizza a oos s ddaaddooss RReessoollvve e o o pprroobblleemmaa Escala numérica: Escala numérica: Distância

Distância no no mapa: mapa: cmcm

Distância

Distância real: real: kmkm

1. 1.OO 2. 2.OO  ==  == 3. 3.OO cm cm = = kmkm 4.

4.OO R:R:A A distância distância real, real, em em linha linha reta, reta, entre entre ee

é

é de de km.km.

1

1 == (distância no mapa)(distância no mapa)

 (distância real)(distância real)

UTILIZAR A ESCALA DOS MAPAS

UTILIZAR A ESCALA DOS MAPAS

Professor(a):

Professor(a):

Nome:

Nome:

N.

N.

OO

:

:

T

T

u

u

r

r

m

m

a

a

:

:

Aula(s) n.

Aula(s) n.

OO

:

:

Data:

Data:

// // → → → → Continua Continua 60 km 60 km 0 0

(21)

3. 3.OO trajeto: trajeto:de de a a .. 4. 4.OO trajeto: trajeto:de de a a ..

4.

4.

CompletaCompleta, agora, o quadro inicial., agora, o quadro inicial.

5.

5.

ResolveResolveas questões 3 e 4 do «as questões 3 e 4 do «Consolida Aprendizagens».Consolida Aprendizagens».

De a .

De a .

O

O resultado resultado deste deste problema problema é é ao ao do do primeiro primeiro problema, problema, porque, porque, apesar apesar de de a a escala escala do do mapamapa

e

e a a distância distância no no mapa mapa serem serem , , correspondem correspondem à à mesma mesma distância distância ..

O

Orrggaanniizza a oos s ddaaddooss RReessoollvve e o o pprroobblleemmaa Escala numérica:

Escala numérica:

Distância

Distância no no mapa: mapa: cmcm

Distância

Distância real: real: kmkm

1. 1.OO 2. 2.OO == == 3. 3.OO cm cm = = kmkm 4. 4.OO R:

R:A A distância distância real, real, em em linha linha reta, reta, entre entre ee

é é de de km.km. O Orrggaanniizza a oos s ddaaddooss RReessoollvve e o o pprroobblleemmaa Escala numérica: Escala numérica: Distância

Distância no no mapa: mapa: cmcm

Distância

Distância real: real: kmkm

1. 1.OO 2. 2.OO == == 3. 3.OO cm cm = = kmkm 4. 4.OO R:

R:A A distância distância real, real, em em linha linha reta, reta, entre entre ee

é é de de km.km. O Orrggaanniizza a oos s ddaaddooss RReessoollvve e o o pprroobblleemmaa Escala numérica: Escala numérica: Distância

Distância no no mapa: mapa: cmcm

Distância

Distância real: real: kmkm

1. 1.OO 2. 2.OO == == 3. 3.OO cm cm = = kmkm 4.

4.OO R:R:A A distância distância real, real, em em linha linha reta, reta, entre entre ee

é

é de de km.km.

1

1 == (distância no mapa)(distância no mapa)

 (distância real)(distância real) →

1

1 == (distância no mapa)(distância no mapa)

 (distância real)(distância real) →

1

1 == (distância no mapa)(distância no mapa)

 (distância real)(distância real) →

(22)

1.

1.

oo

Glossário

Glossário

2.

2.

oo

Orientação pelo Sol

Orientação pelo Sol

O O Sol, Sol, no no seu seu movimento movimento diário diário aparente, aparente, nasce nasce de de , , direção direção que, que, por por isso, isso, também também se se chamachama

.

. A A essa essa hora, hora, as as sombras sombras projetam-se projetam-se para para ..

Depois, sobe no horizonte até atingir o zénite, ao meio-dia solar, hora a que, em Portugal, vemos o Sol aDepois, sobe no horizonte até atingir o zénite, ao meio-dia solar, hora a que, em Portugal, vemos o Sol a

e

e as as sombras sombras mais mais pequenas pequenas e e projetadas projetadas para para ..

A A partir partir daí, daí, vai vai declinando declinando até até desaparecer desaparecer no no horizonte, horizonte, na na direção direção que, que, por por isso, isso, também também sese

chama

chama . . A A essa essa hora, hora, as as sombras sombras projetam-se projetam-se para para ..

3.

3.

oo

Localização relativa

Localização relativa

1.

1.

IndicaIndicaa direção de cada trajeto do itinerário,a direção de cada trajeto do itinerário,

como no exemplo.

como no exemplo.

2.

2.

CompletaCompletaas afirmações:as afirmações:

BBlocaliza-se localiza-se a a dedeAA..

AAlocaliza-se localiza-se a a dedeBB..

DDlocaliza-se localiza-se a a dedeCCe e a a dedeEE..

GGlocaliza-se localiza-se a a dedeDDe e a a dedeAA.. D D F F EE C C B B A A G G E E C C E E D D Pontos Pontos cardeais cardeais

As quatro direções principais da rosa dos ventos são:

As quatro direções principais da rosa dos ventos são:

N N – – , , S S – – , , E E – – e e O O –– Pontos Pontos colaterais colaterais

As quatro direções que indicam os quadrantes são:

As quatro direções que indicam os quadrantes são:

NE

NE – – , , NO NO – – , , SE SE – – e e SO SO ––

Pontos

Pontos

intermédios

intermédios Direções intermédias aos pontos colaterais (siglas).Direções intermédias aos pontos colaterais (siglas).Quadrante Quadrante nordeste: nordeste: e e ..Quadrante Quadrante noroeste: noroeste: e e .. Quadrante

Quadrante sudeste: sudeste: e e ..Quadrante Quadrante sudoeste: sudoeste: e e ..

Localização Localização relativa relativa L Looccaalliizzaaççãão o dde e uum m oou u dde e uumm eemm a outro. a outro.

ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO RELATIVA

ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO RELATIVA

Professor(a):

Professor(a):

Nome:

Nome:

N.

N.

OO

:

:

T

T

u

u

r

r

m

m

a

a

:

:

Aula(s) n.

Aula(s) n.

OO

:

:

Data:

Data:

// // Fig.1 Fig.1 21 21

(23)

1.

1.

oo

Glossário

Glossário

2.

2.

oo

Rede cartográfica

Rede cartográfica

N

N

Fig. 1

Fig. 1– – Rede Rede traçada traçada sobre sobre oo e

e sobre sobre o o ..

1.

1.

IndicaIndica, na legenda, o nome da linha sublinhada a vermelho no globo e , na legenda, o nome da linha sublinhada a vermelho no globo e no planisfério.no planisfério.

2.

2.

SublinhaSublinhano globo e no planisfério, com as no globo e no planisfério, com as cores da legenda, um paralelo e um meridiano.cores da legenda, um paralelo e um meridiano.

3.

3.

PintaPintano globo e no planisfério, de acordo com no globo e no planisfério, de acordo com a legenda, os hemisférios norte e sul.a legenda, os hemisférios norte e sul.

Localização

Localização

absoluta

absoluta

Localização

Localização de de um um lugar, lugar, através através das das suas suas coordenadas.coordenadas.

Equador

Equador Círculo Círculo máximo, máximo, perpendicuperpendicular lar ao ao eixo eixo terrestre, terrestre, que que divide divide a a TerrTerra a em em partespartes

:

: hemisfério hemisfério e e hemisfério hemisfério ..

Paralelos

Paralelos Círculos Círculos menores menores ao ao equador equador e e ao ao eixo eixo da da Terra,Terra,

dividindo-a

dividindo-a em em partes partes ..

Meridianos

Meridianos Círculos Círculos máximos máximos perpendiculperpendiculares ares ao ao , , que que contêm contêm o o eixo eixo terrestreterrestre

e

e os os polos polos e e dividem dividem a a Terra Terra em em partes partes ..

Rede

Rede

cartográfica

cartográfica

Conjunto

Conjunto das das linhas linhas do do , , dosdos

e

e dos dos traçado traçado sobre sobre um um mapa mapa ou ou um um globo globo terrestre.terrestre.

FICHAN.

FICHAN.

oo

6

6

LOCALIZAÇÃO ABSOLUTA DOS LUGARES

LOCALIZAÇÃO ABSOLUTA DOS LUGARES

Avaliação/observação:

Avaliação/observação:

Professor(a):

Professor(a):

Nome:

Nome:

N.

N.

OO

:

:

T

T

u

u

r

r

m

m

a

a

:

:

Aula(s) n.

Aula(s) n.

OO

:

:

Data:

Data:

// // Legenda: Legenda: Paralelo Paralelo Meridiano Meridiano Hemisfério norte Hemisfério norte Hemisfério sul Hemisfério sul

Imagem

Referências

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