MORFOLOGIA I CLASSES DE PALAVRAS NOMINAIS 1. Substantivo e Artigo (16 a 30 de abril de 2021)

Escola: EMEF Maria Ramalhete Corrêa Aluno:

Série: 9° Anos Turno: Vespertino- Atividade 5

MORFOLOGIA I

CLASSES DE PALAVRAS NOMINAIS 1 – Substantivo e Artigo (16 a 30 de abril de 2021) Olá, alunos, como vão? Espero que estejam bem.

Na semana passada deixamos para vocês realizarem alguns exercícios sobre polissemia, parônimos e uso dos porquês. Confiram abaixo as respostas.

EXERCÍCIOS

1. Assinale a alternativa incorreta quanto ao uso dos porquês. a) Eu sei tudo sobre o uso dos porquês.

b) Você reclamou da prova por quê? c) Diga-me porque veio aqui. (por que) d) Quero saber o porquê da sua ausência. e) Conheço os caminhos por que você andou.

2. Reforçando o conteúdo de homônimos e parônimos preencha a lacuna com a palavra adequada. Se for necessário conjugar algum verbo para adequar à frase, conjugue-o. a) O juiz vai _absolver_ o réu. (absorver, absolver)

b) A grama consegue _absorver_ a água da chuva. (absorver, absolver) c) Julia conseguiu _arrear__ o cavalo. (arriar, arrear)

d) Mamãe teve que _arriar_ as sacolas de compras porque estavam pesadas. (arriar, arrear) e) Meu cabelo tem pouco _comprimento (comprimento, cumprimento)

f) Espero o cumprimento da promessa. (comprimento, cumprimento) g) Quero que faça a _descrição_ da cena do crime. (descrição, discrição) h) É preciso agir com _discrição_ diante de estranhos. (descrição, discrição) i) Minha irmã vai _emigrar___ do Brasil. (emigrar, imigrar)

j) Muitos haitianos querem _imigrar___ para o Brasil (emigrar, imigrar) k) Este barranco está na _iminência de desabar. (eminência, iminência) l) A carne está cara por causa da _inflação__ (inflação, infração)

m) Jean cometeu uma _infração__ leve e perdeu três pontos na carteira. (inflação, infração) n) Um _mandato___ de vereador dura quatro anos. (mandado, mandato)

o) O policial cumpriu o mandado___ do juiz. (mandado, mandato) p) Você precisa _retificar_ seus erros (retificar, ratificar)

q) Confio em você e vou _ratificar_ suas palavras. (retificar, ratificar) r) Suas desculpas _soam__ verdadeiras. (soar, suar)

s) Átila _sua___ muito. (suar, soar)

t) Ficamos todos presos no _tráfego_ intenso do meio-dia. (tráfego, tráfico) u) O _tráfico__ de pessoas é um crime hediondo (tráfego, tráfico).

3. Reforçando o conteúdo de polissemia, explique o sentido das palavras grifadas nas orações abaixo

a) Eu acendi uma vela por causa do apagão. Cilindro de cera com pavio para iluminar. b) Dênis compete em barcos a vela. _Tecido usado para captar o vento___

c) Mesmo de longe, mamãe vela por mim. _Do verbo velar: “mamãe fica em vigília” por mim. d) Camila manga de todos os vizinhos. __zomba_

e) Prefiro uniformes sem manga. _parte da blusa_ f) Eu adoro manga espada. _fruto da mangueira__

g) Comprei um cachorro São Bernardo. __Redução de Santo_ h) Vocês são bons amigos. Do verbo ser_

i) Mente sã em corpo são. Saudável_

j) Manoel teve covid. Agora está são. _Curado. Saudável_

k) A letra desta música do Chico Buarque é incrível. _Parte cantada_ l) A letra daquele aluno é confusa. _grafia_

m) O seu João usa calças boca de sino. __Abertura de saída da calça_

n) E que tal se você fechasse a boca? _Abertura facial usada para fala e alimentação

4. Preencha a lacuna com o adequado uso dos porquês, e explique, na linha à frente, o porquê de cada uma de suas escolhas:

a) Você sabe __por que ela foi embora? Por qual motivo b) Essa decisão foi tomada por quê? _Por qual motivo c) Alguém sabe por que estamos aqui? Por qual motivo

d) Vou embora _porque____estou muito cansada. Sentido de pois e) Alguém que me diga o porquê____de tanta confusão! _motivo__ f) A Helena sabe _por que__foi chamada à direção? Por qual motivo g) As obras foram realizadas _porque___ houve reclamações. Pois__ h) Qual o _porquê___ dessa sua atitude? ___sentido de motivo

i) Apenas perguntei _por que__ ela estava chateada. _por qual motivo

j) O condutor foi multado pelo policial _porque___ dirigia embriagado. Sentido de pois_ k) Haverá greve de professores _por quê? Por qual motivo__

l) As escolas _por que _ passei estavam com sobrelotação de alunos. Pelas quais__ m) Apenas fiz isso _porque__ eu quis. _sentido de pois_____

n) Ninguém compreendeu o _porquê___ do cancelamento do jantar. _motivo_

Espero que tenham acertado as respostas. E, as que não estavam certas, é só corrigir, ok? Agora, vamos à matéria desta semana.

Falamos a vocês. Que o estudo da língua portuguesa é feito em partes: Uma delas é a semântica, em que estudamos a construção das significações. Outra é a sintaxe, em que

analisamos a estrutura da frase. Falaremos futuramente disso. Mas hoje começamos a estudar o conteúdo de Morfologia.

Chamamos de Morfologia, ao conjunto dos estudos da estrutura das palavras, da formação de palavras e da classificação das palavras.

Na Morfologia, as palavras são estudadas isoladamente. Nos estudos morfológicos, as palavras estão agrupadas em dez classes, que podem ser chamadas de classes de palavras ou classes gramaticais. Começaremos falando das classes de palavras nominais (que são nome ou

As classes de palavras nominais SUBSTANTIVO

Vimos que SUBSTANTIVO É a palavra que nomeia os seres: é o “nome das coisas”. Quanto ao significado, os substantivos podem ser classificados como:

1. Comuns

Substantivo comum é aquele que designa os seres de uma espécie de forma genérica. Ex.: pedra, computador, cachorro, homem, caderno.

2. Próprios

Substantivo próprio é aquele que designa um ser específico, determinado, individualizando-o. O substantivo próprio sempre deve ser escrito com letra maiúscula. Ex.: André, Londrina, Ester. 3. Concretos

Nomeiam seres que podem ser percebidos por um dos nossos cinco sentidos (visão, audição, tato, olfato e paladar). Normalmente, os substantivos concretos podem gerar em nosso

pensamento uma imagem concreta, podendo ser imaginários (anjos, bruxa, Papai Noel), ou reais (casas, cadeira).

4. Abstratos

Nomeiam seres que não podem ser percebidos por um dos nossos cinco sentidos (visão, audição, tato, olfato e paladar).

Exemplos: beijo, vida, amor, ódio, frio, beleza e etc.

Quanto à formação os substantivos podem ser classificados como: 1. Primitivos

É primitivo o substantivo que não se origina de outra palavra existente na língua portuguesa, mas sim dá origem a outros vocábulos.

Ex.: pedra, jornal, gato, homem. 2. Derivados

É derivado o substantivo que provém de outra palavra da língua portuguesa. Ex.: pedreiro, jornalista, gatarrão, homúnculo.

3. Simples

É simples o substantivo formado por um único radical. Ex.: pedra, pedreiro, jornal, jornalista.

4. Compostos

Ex.: pedra-sabão, homem-rã, passatempo. 5. Coletivos

É coletivo o substantivo no singular que indica diversos elementos de uma mesma espécie. Ex.: abelha - enxame, cortiço, colmeia;

acompanhante - comitiva, cortejo, séquito;

alho - (quando entrelaçados) réstia, enfiada,cambada.

Há substantivos que mudam de significado ao se flexionarem: a) Em número: Costa (litoral) Costas (dorso) Vencimento (término) Vencimentos (salário) Ouro (metal)

Ouros (naipe do baralho) b) Em gênero:

O moral: o ânimo A moral – normas de conduta

O cabeça: o líder

A cabeça: parte do corpo

O grama: unidade de peso A grama: vegetação rasteira

Graus do substantivo

Um substantivo pode vir expresso no grau:

a) normal (com seu significado básico): carro, ideia, orelha, voz, rua, lugar, corpo;

b) diminutivo (sugerindo pequeno tamanho, ou com seu significado atenuado, valorizado ou desvalorizado afetivamente): carrinho, carro minúsculo, ideiazinha, homenzinho, pequena orelha; c) aumentativo (sugerindo tamanho grande, ou com carga significativa positiva ou pejorativa): carrão, carro enorme, grande ideia, orelha muito grande, bocarra, coração enorme.

(É interessante observar os valores especiais que passam a ter algumas palavras expressas no aumentativo ou no diminutivo. Veja isso em alguns dos exemplos abaixo.)

O grau do substantivo pode, portanto, ser expresso em uma só palavra ou em mais de uma: aumentativo sintético copázio, vozeirão, comilão, solteirão, bocarra, mulherão, corpaço,

corpanzil, beiçorra, povaréu.

analítico copo grande, boca enorme, profundo desejo, grande mulher.

diminutivo sintético vozinha, ruela, livreco, lugarejo, velhote, fazendola, barbicha, adeusinho, casebre, namorico, bandeirola, mulherzinha.

ARTIGO

É a palavra variável em gênero e número que precede o substantivo, vem antes dele concordando com ele, e determinando-o de modo preciso (definido) ou vago (indefinido).

Classificação do artigo

Artigos definidos (o, a, os, as): Define um ser entre tantos outros de uma espécie. Indica que o substantivo nomeia algo já conhecido do leitor/ouvinte ou já referido no contexto:

O rapaz era lindo; A lua estava diferente na noite do encontro.

Artigos indefinidos (um, uma, uns, umas): Designa qualquer ser dentro de uma espécie. Indica que o substantivo nomeia algo genérico ou ainda não mencionado no contexto:

Procurei não me apavorar. Fui andando pelo mato até encontrar uma estrada. Chegando a um botequim, perguntei por telefone, ao que um bêbado respondeu: Tem não, moço.

Observações sobre o artigo

O artigo substantiva a palavra ou expressão que ele determinar. Isso quer dizer que ele transforma qualquer palavra que venha depois dele em substantivo:

Estão mais sujeitos ao erro os distraídos (essa palavra era um adjetivo, qualidade, mas passa a ser substantiva).

É melhor dizer um “Oi”.(Oi era naturalmente uma interjeição e passa a ser substantivo). Ao abordar a moça, estava pronto a ouvir um sim ou um não.(sim e não eram advérbios e

viraram nomes).

Numerais e pronomes determinados por artigo não se tornam substantivos, mas funcionam sintaticamente como se fossem nomes (substantivos). (São chamados numerais substantivos e pronomes substantivos.)

Os dois estavam nervosos. (numeral substantivo - núcleo do sujeito)

Deixaste teus convites? Preciso d os meus.” (pronome substantivo - núcleo do objeto indireto) É obrigatório o uso do artigo definido após o numeral “ambos”.

Ambos os alunos mereceram ser aprovados

Não ocorre artigo antes da palavra “casa” quando própria, da palavra “terra” em oposição a bordo, e nem antes de nomes de cidades (a menos que venham especificados).

Chegaremos à casa por volta da meia noite.

Os astronautas retornaram a terra antes do tempo previsto.

Vou a Vitória e a Serra ainda hoje. Quando sair de (sem artigo!) Serra vou direto para casa. Com nomes de pessoas só se deve usar artigo para indicar intimidade.

Lucas é seu amigo, mas o Pedro não.

Os artigos adquirem, às vezes, valores especiais, como a intensificação ou o destaque:

Você não encontrou uma amiga, mas a amiga. (“a” dá a “amiga” o sentido de pessoa única.) Aquela tinha sido a festa.

Naquele momento ele estava com uma raiva... que, se o encontrasse, bateria no amigo. (“uma” tem, aí, valor intensificador, equivalente a tanta)

Com a palavra “todo” (e suas variações) a presença ou ausência do artigo definido altera o sentido da frase:

Toda a turma lhe deu razão. (“toda a turma” = “a turma inteira”) (Com artigo, todo é adjetivo) Vou lá toda semana. (semanalmente) Vou lá toda a semana. (diariamente)

Entre “todos(as)” e um substantivo, o artigo definido é obrigatório:

Todas as teorias foram demonstradas. Todos os sinais foram omitidos. É facultativo o emprego do artigo definido antes de pronome possessivo:

Meu pensamento como os seus. (ou) O meu pensamento é como os seus.

O artigo e o pronome demonstrativo se excluem mutuamente. Assim, não se vai ouvir dizer algo como:

Esse o rapaz é meu irmão. nem O esse rapaz é o meu irmão. Exercícios

QUESTÃO 01 (Matéria: Flexões de gênero dos substantivos):

As formas corretas no masculino e no feminino dos substantivos amigo, elefante e pardal, são:

a) Amigo/amiga; elefante macho/ elefante fêmea; pardal/ pardoca.

b) Amigo macho/ amigo fêmea; elefante macho/ elefante fêmea; pardal macho/ pardal fêmea. c) Amigo/amiga; elefante / elefanta; pardal/ pardoa.

d) Amigo/amiga; elefante / elefoa; pardal/ pardoca.

QUESTÃO 02 (Matéria: Flexões de gênero dos substantivos):

Todas as alternativas abaixo estão ADEQUADAS em relação à flexão de gênero. A única flexão ERRADA está na letra:

a) Aluno - O aluno/ a aluna

b) Pessoa - A Pessoa/ a pessoa (não se flexiona) c) Girafa - girafa macho, girafa fêmea.

d) Ator - O ator: a atora

QUESTÃO 03 (Matéria: Flexões de gênero dos substantivos):

A única alternativa em que todas as expressões estão certas quanto à flexão de gênero é: a) O Presidente/ a presidenta; O Artista / a artista

b) Elefante macho/ elefante fêmea; O Pardal / a pardal c) O estudante/ a estudante; o diretor/ a diretora

d) O Caminhoneiro/ a caminhoneiro; O Dançarino/ a dançarina

QUESTÃO 04. Classifique os substantivos abaixo quanto à flexão de gênero, conforme o modelo.

Aluno: Biforme, homônimo Pessoa: sobrecomum a) Amigo: b) Gerente: c) Artista: d) Elefante e) Pardal

QUESTÃO 05. Realize a flexão de gênero das palavras abaixo, conforme o modelo. O Aluno: a aluna

A Pessoa: a pessoa (não se flexiona) A girafa: girafa macho, girafa fêmea. O ator: a atriz a) O Amigo: b) O Gerente: c) O Artista: d) O Elefante e) O Pardal f) O Profissional: g) O Diretor: h) O Caminhoneiro:

i) O Dançarino: j) O Estudante:

QUESTÃO 06. Depois de entender as diferentes flexões de gênero, pense e apresente abaixo:

a) Cinco substantivos uniformes COMUNS DE DOIS GÊNEROS: b) Cinco substantivos uniformes SOBRECOMUNS

c) Cinco substantivos uniformes EPICENOS d) Cinco substantivos biformes HOMÔNIMOS e) Cinco substantivos biformes HETERÔNIMOS

QUESTÃO 07. Todas as palavras abaixo mudam de sentido se mudarmos o gênero (o artigo que a antecede). Apenas uma não sofre esse efeito, e está na alternativa:

a) O capitão b) O cabeça c) O grama d) O moral. DISCIPLINA: MATEMÁTICA Notação Científica

A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de 10. É utilizada para reduzir a escrita de números que apresentam muitos algarismos.

Números muito pequenos ou muito grandes são frequentemente encontrados nas ciências em geral e escrever em notação científica facilita fazer comparações e cálculos.

Um número em notação científica apresenta o seguinte formato:

a. 10n

Sendo,

a um número real igual ou maior que 1 e menor que 10; n um número inteiro.

Exemplos:

a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59. 10 15 b) 0, 000000000016 = 1,6. 10 - 11

Transformar um número em notação científica

Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0 na frente da vírgula.

2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que tivemos que "andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o expoente ficará positivo, se aumentou o expoente ficará negativo.

Exemplos

1) Transformar o número 32 000 em notação científica.

• Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas com o algarismo 3 antes da vírgula;

• Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais, visto que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será o expoente da potência de 10.

• Escrevendo em notação científica: 3,2. 104

2) A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g. Transforme esse valor para notação científica.

• Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula;

• Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário lembrar que ao colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com um valor maior, então para não modificar seu valor o expoente ficará negativo;

• Escrevendo a massa do elétron em notação científica: 9,11. 10 - 28 _g EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

01 – Transforme os números abaixo num produto com uma potência de base 10, ou seja, numa notação científica: a) 135 000 = b) 428 = c) 1 000 000 = d) 10,5 = e) 12 000 000 = f) 0, 000 002 = g) 0, 000 068 = h) 0,0023 = i) 0,015 = j) 0,000 000 135 =

02 – Escreva, em notação científica, os números que aparecem nas frases.

a) O coração humano bate cerca de 36 000 000 de vezes em um ano. ___________________ b) Há cerca de 60 milhões de células na retina do olho humano. ________________________ c) A espessura de uma folha de papel é de 0,005 mm. ________________________________ d) A distância da Terra à Lua é de, aproximadamente, 384 400 000 metros. _______________ e) O estádio do Maracanã já acomodou um público de 210 000 pessoas. _________________ f) O rio Nilo é um dos mais compridos do mundo, com 6 695 000 metros de extensão. _______ g) Em média, uma célula do corpo humano tem massa de 0,000 000 008 grama. ___________

03 – Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos 400 metros rasos. No Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael Johnson venceu essa prova, com a marca de 43,18 segundos.

Esse tempo, em segundo, escrito em notação científica é: a) 0,4318 x 102

b) 4,318 x 101 c) 43,18 x 100 d) 431,8 x 10-1 e) 4 318 x 10-2

04 – Considerando que cada aula dura 50 minutos, o intervalo de tempo de duas aulas seguidas, expresso em segundos, é de:

a) 3,0 . 10² b) 3,0 . 10³ c) 3,6 . 10³ d) 6,0 . 10³ e) 7,2 . 10³ DISCIPLINA: HISTÓRIA

Revolução Gloriosa 9ano

A Revolução Gloriosa é o nome que se dá para os acontecimentos que levaram à deposição de Jaime II e à coroação de Guilherme de Orange e Maria Stuart como rei e rainha da Inglaterra. A Revolução Gloriosa ocorreu em 1688 e foi uma das etapas da Revolução Inglesa, além de ter sido responsável pela queda do absolutismo na Inglaterra. A monarquia absolutista inglesa transformou-se em uma monarquia constitucional, que consolidou o domínio da burguesia na Inglaterra

Importância da Revolução Gloriosa

A Revolução Gloriosa é um marco na história da Inglaterra e também do mundo. Primeiramente, se considerarmos a revolução aqui abordada dentro do contexto da Revolução Inglesa, perceberemos que se trata da primeira revolução burguesa da história. A mobilização da burguesia tinha como objetivo combater os privilégios da nobreza típicos do feudalismo e do absolutismo, que impediam o desenvolvimento econômico burguês. No século seguinte, novas revoluções burguesas aconteceram — como a Revolução Francesa.

Para relembrar e fixar...

O Absolutismo foi um sistema político que, em geral, defendia o poder absoluto do monarca sobre o Estado e foi muito comum a partir do século XVI até meados do século XIX em diversas partes da Europa. Essa forma de governo estava diretamente ligada com o processo de formação dos Estados Nacionais (nações modernas) e com a ascensão da classe mercantil conhecida como burguesia, assim como se relacionava a uma série de outras transformações ocorridas na Europa desde a Baixa Idade Média.

Fim do Absolutismo

O Absolutismo deixou de existir como forma de governo por volta do século

XIX, uma vez que já era contestado pelos ideais iluministas. A Revolução Francesa e as mudanças que surgiram a partir dela contribuíram para o fim dessa forma de governo em toda a Europa. Tais mudanças buscavam a descentralização do poder, ou seja, o oposto do que era defendido até então,

como também questionavam a teoria da vontade divina do poder real, pois o Iluminismo defendia a racionalização do pensamento humano.

1) Guilherme de Orange foi proclamado rei com o nome de Guilherme III, depois de ter assinado o Bill of Rights, com as limitações impostas pelo Parlamento à monarquia. Sobre essas

limitações é correto dizer que:

a. instituíam um ministério composto pela nobreza latifundiária e a burguesia urbana.

b. instituíam o anglicanismo como religião oficial da Inglaterra e a tolerância a todos os cultos, o que foi confirmado pelo rei, apesar de ele católico extremado.

c. combatiam a liberdade de imprensa, a liberdade individual e a propriedade privada. d. dispensavam a aprovação das Câmaras para o aumento dos impostos.

e. configuraram um conjunto de medidas que acabou por substituir a monarquia absoluta vigente por uma monarquia constitucional.

2) Leia o texto a seguir sobre algumas das razões que levaram à chamada Revolução Gloriosa e responda à questão a seguir:

“Satisfeitos com a política de Carlos II contra a Holanda, os capitalistas ingleses não se sentiam, entretanto contentes com a sua atitude, e ainda menos com a de Jaime II, em relação à França, que se transformara na mais temível concorrente da Inglaterra no

comércio e as colônias. (...) A luta econômica contra a França, a luta por uma religião mais adaptada ao espírito capitalista, provocaram a revolução de 1688.”

Sobre a Revolução Gloriosa de 1688/1689, pode-se afirmar que ela:

a. representou a vitória de setores reacionários no espectro inglês e o retorno à descentralização típica do mundo medieval.

b. significou, após a afirmação temporária de governos protestantes, um retorno à tradição britânica de governos católicos.

c. foi o momento no qual o anglicanismo afirmou-se definitivamente como religião de Estado na Inglaterra.

d. representou uma derrota da teoria do direito divino e o triunfo da teoria do contrato entre o soberano e o povo.

e. representou a vitória da teoria da separação dos três poderes e de um estado democrático baseado no sufrágio.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

Exercício O que é o processo de Globalização?

De acordo com o quadro, cite três tendências do mundo digital. Explique o que foi a nova ordem mundial.

De acordo com o texto, nós vivemos em um mundo globalizado. Identifique, na sua vida cotidiana, um elemento que comprove a globalização do mundo.

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

Atomística

Os modelos atômicos tentam explicar como a matéria é construída e organizada para que possamos entender melhor como ocorrem os fenômenos da natureza.

Quando falamos de átomo, logo nos vêm à mente os diferentes modelos atômicos propostos ao longo da história da ciência. Os filósofos gregos primeiramente propuseram a ideia de que a matéria era formada de partículas bem pequenas e que essas partículas eram indivisíveis. Essas partículas foram denominadas de átomos.

Embora tenha ficado por muito tempo no esquecimento, a ideia de átomo, ou melhor, a ideia da existência de uma partícula que fosse indivisível, reapareceu nos estudos realizados sobre as reações químicas no século XIX.

Com a finalidade de explicar alguns fatos experimentais observados nas reações químicas, no ano de 1808, o cientista John Dalton introduziu a ideia de que todo e qualquer tipo de matéria seria formado por partículas indivisíveis, denominadas de átomos.

Com o passar do tempo, os estudos ficaram cada vez mais profundos na busca de uma explicação concreta, um modelo atômico útil, pois um modelo só é útil enquanto explica de forma correta determinado fenômeno ou experimento sem entrar em conflito com experimentos anteriormente realizados.

Na busca por um modelo plausível, ou seja, um modelo que melhor explicasse um fenômeno, vários modelos foram elaborados, mas somente três deles ganharam destaque. São os Modelos de Thomson, Rutherford e Bohr.

• Modelo Atômico de Thomson

O modelo atômico de Thomson é conhecido como “pudim de passas” e enuncia que o átomo é uma esfera de carga elétrica positiva, não maciça e que nele se encontram cargas negativas estáticas distribuídas uniformemente, de modo que sua carga elétrica total é nula.

• Modelo Atômico de Rutherford

Rutherford, com a intenção de aprofundar seus estudos, foi para a Inglaterra submeter-se à orientação de Thomson nas investigações sobre as propriedades dos raios X e das emissões radioativas. Em seus estudos, ele conseguiu, por meio de experimentos, bombardear uma fina lâmina de ouro com partículas alfa (núcleo do átomo de hélio). Ele percebeu que a maioria das partículas alfa emitidas atravessava a lâmina sem sofrer qualquer desvio. Todavia, uma pequena parte das partículas sofria um desvio. Com isso, ele pôde concluir que o átomo possuía um pequeno núcleo e uma grande região vazia. Em seu experimento, Rutherford enunciou que os elétrons eram dotados de cargas negativas, mas no núcleo se encontravam as cargas positivas. Dessa forma, baseando-se no sistema planetário, Rutherford propôs para o átomo de hidrogênio um modelo semelhante.

• Modelo Atômico de Bohr

Aprofundando-se no modelo proposto por Rutherford, Niels Bohr, em 1923, conseguiu completá-lo introduzindo a ideia de que os elétrons só se movem ao redor do núcleo quando estão alocados em certos níveis de energia. Dessa forma, um elétron só poderia mudar de nível se ganhasse ou perdesse energia. Bohr foi questionado sobre o fato de que, se o elétron emitisse energia sem parar, ele se chocaria com o núcleo, podendo gerar um colapso. Esse questionamento passou por várias formulações até ser reformulado pelo cientista Louis de Broglie, que diz que os elétrons giram ao redor do núcleo, mas não em órbitas definidas como tinha afirmado Bohr.

Questionário:

01) Copie o esquema abaixo no seu caderno:

02) Uma importante contribuição do modelo de Rutherford foi considerar o átomo constituído de: a) elétrons mergulhados numa massa homogênea de carga positiva.

b) uma estrutura altamente compactada de prótons e elétrons.

c) um núcleo de massa desprezível comparada com a massa do elétron. d) uma região central com carga negativa chamada núcleo.

03) Relacione as características atômicas com os cientistas que as propôs: I. Dalton

II. Thomson III. Rutherford

( ) Seu modelo atômico era semelhante a um “pudim de passas”.

( ) Seu modelo atômico era semelhante a uma bola de bilhar.

( ) Criou um modelo para o átomo semelhante ao “Sistema solar”.

Bons estudos! DISCIPLINA: LINGUA INGLESA

Tema/Conteúdo: Sustainability (Sustentabilidade)

Hi, guys! Nice to see you again here! (Oi gente! Legal ver vocês aqui de novo!)

Hoje trago um tema muito importante para o nosso futuro, se quisermos continuar existindo: nosso Planeta Terra, que em Inglês, se chama EARTH. Dia 22 de abril celebramos seu dia! Abaixo temos o texto em Inglês e sua tradução. Boa leitura!

Earth Day, whose purpose is to create a common awareness of the problems of contamination, conservation of biodiversity and other environmental concerns to protect the Earth, was created by US Senator Gaylord Nelson, an environmental activist, on April 22, 1970.

This day is an opportunity to assess the problems of the planet's environment and it is also used to insist on solutions that can eliminate the negative effects of human activities. These solutions include recycling manufactured materials, preserving natural resources such as oil and energy, prohibiting the use of harmful chemicals, ending the destruction of key habitats such as tropical forests and protecting endangered species. On this day, everyone is invited to participate in activities that promote the health of our planet, both globally, regionally and locally.

In 2020, many of the planned marches and other activities for the celebration of the 50th anniversary of Earth Day was canceled or forced to go online because of the COVID-19 pandemic. Tradução em Inglês por: Patrícia M. Almeida / Fontes: http://www.britannica.com/topic/Earth-Day / https://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_da_Terra

O Dia da Terra, cujo objetivo é criar uma consciência comum sobre os problemas de contaminação, conservação da biodiversidade e outras preocupações ambientais para proteger a Terra, foi criado pelo senador americano Gaylord Nelson, um ativista ambiental, em 22 de abril de 1970.

Este dia é uma oportunidade para avaliar os problemas do meio ambiente do planeta e também para insistir em soluções que possam eliminar os efeitos negativos das atividades humanas. Essas soluções incluem a reciclagem de materiais manufaturados, a preservação de recursos naturais como petróleo e energia, a proibição do uso de produtos químicos nocivos, o fim da destruição de habitats importantes, como florestas tropicais, e a proteção de espécies ameaçadas. Neste dia, todos estão convidados a participar de atividades que promovam a saúde do nosso planeta, tanto globalmente quanto regionalmente.

Em 2020, muitas das marchas planejadas e outras atividades para a celebração do 50º aniversário do Dia da Terra foram canceladas ou forçadas a ficar online por causa da pandemia COVID-19.

ACTIVITIES

1) Se pararmos para pensar, na verdade: “THE EARTH DAY IS EVERYDAY.” (O dia da Terra é todo dia.) Como você entende esse pensamento?

2) Existem duas expressões no Inglês bem comuns para falarmos sobre a proteção da natureza, que são: GO GREEN and BE GREEN. As duas expressões têm o sentido de “pensar e agir verde”, “ser verde” no sentido de buscar conhecimentos e práticas que possam levar a decisões e estilos de vida mais amigáveis ao meio ambiente e ecologicamente responsáveis, que possam ajudar a proteger o meio ambiente e sustentar seus recursos naturais para as gerações atuais e futuras. Diante disso, responda as questões abaixo com YES ou NO e descubra seu nível de

GREEN.

How green are you? (Quão verde você é?) Escreva YES ou NO.

Do you separate the garbage? (Você separa o lixo?) _____

Do you go to school by bus or just walk? (Você vai para a escola de ônibus ou apenas anda?) _____ Do you save electric energy or gas at home? (Você poupa energia ou gás na sua casa?) _____ Do you turn off the TV when anyone is watching? (Você desliga a TV quando ninguém está assistindo?) ______

Do you turn off the lights when you are going out? (Você desliga as luzes quando sai?)______

Resultado do teste: If you answer YES for all the questions... (Se você responder sim para todas as questões...)

CONGRATS! YOU ARE AN ENVIRONMENT FRIEND ! YOU ARE GREEN! (Parabéns! Você é um amigo do meio

ambiente...vc é GREEN!)

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=4807

3)

Let’s recycle things! (Vamos reciclar coisas!)

“A política dos 3 R’s da sustentabilidade deve ser aplicada em sua ordem de importância, assim como segue: reduzir, reutilizar e reciclar. Reduzir o consumo ao máximo, reutilizar produtos e materiais enquanto puderem ser reutilizados e, por último, reciclar aqueles que tiverem chegado ao fim de sua vida útil. Seguindo essas práticas é possível diminuir o custo de vida reduzindo gastos, principalmente no setor industrial, além de favorecer o desenvolvimento sustentável global e contribuir para a reversão dos impactos negativos causados na natureza. ”

Fonte: https://www.piramidal.com.br/blog/economia-circular/3-rs-da-sustentabilidade/#

Que tal então aproveitar que você está em casa em ensino remoto e montar algo bem legal com caixinhas de papelão, tampinhas, etc? Você pode montar um robô, um foguete...o que sua imaginação criar! Depois tire foto e mande para seu teacher ou sua teacher! Let’s go?

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FISÍCA

Clubes decidirão em junho sobre possível boicote da Noruega à Copa do

Mundo no Catar

Equipes terão poder de escolha sobre a possível participação da seleção europeia no Mundial de 2022, alegando que país não deveria fazer parte do evento por conta dos operários mortos nas obras

Os clubes da Noruega organizarão em junho um congresso para definir se incentivarão um boicote da seleção norueguesa à Copa Mundo de 2022, no Catar. O movimento surgiu depois de o jornal inglês "The Guardian" afirmar que cerca de 6,5 mil imigrantes morreram trabalhando nas obras de estádios e infraestrutura do país do Oriente Médio, de olho no Mundial.

A possibilidade de boicote quase foi aprovada no começo do mês, quando os clubes se reuniram para votar sobre o assunto, e houve 202 votos a favor da não-participação da Noruega na Copa do Mundo. Na ocasião, porém, o movimento não foi aprovado porque os representantes do Rosenborg, um dos mais importantes clubes do país, vetaram a decisão.

Noruega de Haaland vive a expectativa de voltar às grandes competições — Foto: Getty Images

A federação norueguesa, então, teria o poder de decidir sobre o tema, mas preferiu convocar um congresso dos clubes em 20 de junho. Caso haja 146 votos a favor, o boicote será aprovado e colocado em prática. Neste meio tempo, porém, a seleção nacional inicia a disputa das eliminatórias para a Copa do Mundo, estreando no dia 24 de março, diante de Gibraltar. No dia 27, a equipe pega Montenegro.

Caso a Noruega decida boicotar a Copa de 2022, a Fifa poderia excluir a seleção da disputa do Mundial de 2026 e, consequentemente, das eliminatórias. O presidente da federação nacional, Terje Svendsen, afirma estar cético ao boicote, de acordo com a imprensa local.

A Noruega vive a expectativa de voltar a participar de uma grande competição entre seleções pela primeira vez desde a Euro 2000. O time tem o atacante Haaland, artilheiro da atual Liga dos

Campeões, como grande estrela de uma geração que ainda conta com o meia Odegaard como outro expoente.

Noruega

País europeu, localizado na porção oeste da península Escandinava, a Noruega é banhada pelo oceano Atlântico e possui fronteiras terrestres com a Suécia, Finlândia e Rússia. Parte do território nacional está situada ao norte do Círculo Polar Ártico, local onde o Sol permanece visível durante 24 horas no verão, daí a origem do termo “Terra do Sol da Meia-Noite”.

A Noruega possui uma extensa costa litorânea, recortada por fiordes (golfos estreitos e profundos, delimitados por montanhas). Essas características físicas proporcionam belas paisagens, além de impulsionarem a atividade pesqueira.

Com uma economia extremamente próspera, o país é grande produtor de petróleo (responsável por 50% das exportações) e gás natural. A pesca é outra atividade de extrema importância para a economia nacional, com destaque para o bacalhau, a anchova e o atum. As indústrias se concentram na capital, Oslo, e em cidades como Bergen e Trondheim.

Os noruegueses desfrutam de excelente qualidade de vida. Conforme relatório divulgado em 2010 pela Organização das Nações Unidas (ONU), essa nação detém o maior Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do mundo: 0,938. Os serviços de saneamento ambiental atendem a todas as residências; a taxa de mortalidade infantil é uma das menores: 3 óbitos a cada mil nascidos. Vivos; todos os habitantes acima de 15 anos são alfabetizados.

Perguntas

a) Ásia. b) Europa.

c) América do sul. d) Oceania

2-

a) Questões raciais.

b) Times muito fortes no campeonato. c) Diversidade étnicas.

3- Sobre o país da Noruega o que é possível afirmar? a) É um país de terceiro mundo

b) Não tem qualidade de vida. c) Serviço de saneamento ineficaz.

d) É um país que tem uma economia extremamente próspera.

3- Com seus métodos de pesquisa. Identifique outros tipos de boicotes que aconteceram em eventos esportivos durante nosso período histórico.

Referência Bibliográfica

https://globoesporte.globo.com/futebol/futebol-internacional/noticia/clubes-decidirao-em-junho-sobre-possivel-boicote-da-noruega-a-copa-do-mundo-no-catar.ghtml

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/noruega.htm

https://www.youtube.com/watch?v=7FYUi2HSElw

https://www.youtube.com/watch?v=h_bdlJT0vVQ

O modernismo no Brasil foi um movimento artístico, cultural e literário que se caracterizou pela liberdade estética, o nacionalismo e a crítica social.

Inspirado pelas inovações artísticas das vanguardas européias (cubismo, futurismo, dadaísmo, expressionismo e surrealismo), ele teve como marco inicial a Semana de Arte Moderna, que aconteceu entre os dias 11 e 18 de fevereiro de 1922, no Theatro Municipal de São Paulo.

No país, o cenário era de insatisfação, pois muitas pessoas consideravam a política, a economia e a cultura estagnadas. Parte disso estava relacionado com o modelo político vigente baseado na política do café com leite.

Com o poder concentrado nas mãos de grandes fazendeiros, paulistas e mineiros se revezavam no poder. Isso ocorreu até 1930, quando um golpe de estado depôs o presidente Washington Luís, pondo fim à República velha.

Foi nesse cenário de incertezas que um grupo de artistas, empenhados em propor uma renovação estética na arte, apresentou um novo olhar, mais libertário, contrário ao tradicionalismo e ao rigor estético.

Mário de Andrade, Menotti del Picchia, Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral.

Esse evento, que reuniu diversas apresentações e exposições, colaborou com o surgimento de revistas, manifestos, movimentos artísticos e grupos com experimentações estéticas inovadoras. Tudo isso permitiu consolidar as ideias modernistas e inaugurar o movimento no país.

Operários- Tarsila do Amaral. Atividades:

1) Observe a imagem acima e desenhe o que falta na obra de Tarsila do Amaral, não esqueça que estamos passando por uma pandemia, desenhe nos rostos o que temos usado todos os dias(máscaras).

2) O que foi o modernismo no Brasil?

3)Em que datas do mês e ano aconteceu a Semana de arte moderna?

4) Quais eram os artistas que faziam parte do” grupo dos cincos” que lideravam a semana de arte moderna no Brasil?