Escola Básica e Secundária Clara de Resende COD. 346 779
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO (Aprovados em Conselho Pedagógico de 11 de dezembro de 2018)
No caso específico da disciplina de Biologia e Geologia, do 10.º ano de escolaridade, a avaliação incidirá ao nível do desempenho nas seguintes áreas de aprendizagem:
COMPONENTE TEÓRICA – 70% CONHECIMENTOS
CAPACIDADES
CONTEÚDOS APRENDIZAGENS
Módulo inicial
Tema I – A Geologia, os geólogos e os seus métodos
1. A Terra e os seus subsistemas em interação.
1.1 Subsistemas terrestres (geosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera).
1.2 Interação de subsistemas.
2. As rochas, arquivos que relatam a História da Terra 2.1 Rochas sedimentares.
2.2 Rochas magmáticas e metamórficas. 2.3 Ciclo das rochas.
3. A medida do tempo e a idade da Terra. 3.1 Idade relativa e idade radiométrica. 3.3 Memória dos tempos geológicos. 4. A Terra, um planeta em mudança.
4.1 Princípios básicos do raciocínio geológico.
4.1.1 O presente é a chave do passado (atualismo geológico). 4.1.2 Processos violentos e tranquilos (catastrofismo e uniformitarismo).
4.2 O mobilismo geológico. As placas tectónicas e os seus
- Caracterizar a Geologia através da identificação dos métodos de investigação próprios e dos seus princípios básicos de raciocínio. - Reconhecer a importância das controvérsias e mudanças
conceptuais na construção do conhecimento geológico, na perspetiva de que a Ciência não deve ser encarada como um acumular gradual e linear de conhecimentos.
- Compreender a Terra como o resultado da interação de vários subsistemas (geosfera, hidrosfera, atmosfera, biosfera).
- Entender as rochas como arquivos fornecedores de informações sobre o passado da Terra.
- Interpretar os fenómenos geológicos à escala do tempo geológico. - Perspetivar a Terra como um planeta em constante mudança,
tanto do ponto de vista biológico, como geológico.
- Demonstrar experimentalmente aspetos da geodinâmica –
atividade tectónica.
-Aceitação de que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista/teorias.
- Assunção de atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias.
- Admissão da investigação científica como uma via legítima de resolução de problemas.
- Desenvolvimento de atitudes e valores
inerentes ao trabalho individual e cooperativo. - Manifestação de curiosidade e criatividade na
formulação de perguntas e hipóteses.
- Valorização do meio natural e os impactos de origem humana.
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CONHECIMENTOS
CAPACIDADES
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Tema III – Compreender a estrutura e a dinâmica da
geosfera
1. Métodos de estudo para o interior da geosfera. 2. Vulcanologia.
2.1 Conceitos básicos.
2.2 Vulcões e tectónica de placas.
2.3 Minimização de riscos vulcânicos – previsão e prevenção. 3. Sismologia.
3.1 Conceitos básicos.
3.2 Sismos e tectónica de placas.
3.3 Minimização de riscos sísmicos – previsão e prevenção. 3.4 Ondas sísmicas e descontinuidades internas.
4. Estrutura interna da geosfera química (crosta, manto e núcleo).
4.2 Modelo segundo as propriedades físicas (litosfera, astenosfera, mesosfera e núcleo).
4.3 Análise conjunta dos modelos anteriores.
- Reconhecer as principais causas que estão na origem das erupções vulcânicas e dos tremores de terra.
- Enquadrar os fenómenos vulcânicos e sísmicos na teoria da tectónica de placas.
- Avaliar os riscos associados às erupções vulcânicas e aos tremores de terra.
- Localizar, no globo, as regiões de maior atividade vulcânica e sísmica.
- Compreender a necessidade de cumprir as normas gerais de segurança para minimizar os efeitos da atividade interna da Terra. - Relacionar dados da Planetologia e da Geofísica para a definição
de modelos para a estrutura interna da Terra.
- Conhecer modelos da estrutura interna da Terra, baseados em critérios composicionais e em critérios reológicos.
- Apreciação da importância da Geologia na prevenção de impactos geológicos e na melhoria da gestão ambiental.
- Consciencialização da necessidade de
respeitar as normas legais para diminuir situações de risco geológico.
- Adoção de atitudes a favor da reciclagem de materiais.
- Desenvolvimento de novos códigos de conduta ambiental.
- Desenvolvimento de uma atitude científica face
aos riscos sísmicos e vulcânicos,
reconhecendo as suas causas geológicas (geodinâmica interna).
- Consciencialização dos riscos resultantes do
não cumprimento dos regulamentos de
construção antissísmica.
- Valorização das normas provenientes dos serviços oficiais relativas a atitudes a tomar em caso da ocorrência de um sismo de grande magnitude.
- Perceção da Terra como um conjunto de
interações complexas entre diversos
subsistemas, em evolução enquanto planeta e no contexto do Sistema Solar.
- Valorização do património geológico como fator de compreensão do passado, do presente e do futuro do planeta Terra.
CONHECIMENTOS
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Módulo Inicial — Diversidade na biosfera
1 A Biosfera. 1.1 Diversidade. 1.2 Organização.
1.3 Extinção e conservação.
2 A célula.
2.1 Unidade estrutural e funcional. 2.2 Constituintes básicos.
Unidade 1 — Obtenção de matéria
1 Obtenção de matéria pelos seres heterotróficos. 1.1 Unicelularidade vs pluricelularidade.
1.2 Ingestão, digestão e absorção.
2 Obtenção de matéria pelos seres autotróficos. 2.1 Fotossíntese.
2.2 Quimiossíntese.
- Reconhecer que os sistemas vivos se encontram organizados em níveis estruturais de complexidade crescentes.
- Compreende a correlação entre a estrutura e a função em todos os níveis de organização biológica.
- Compreender que os sistemas vivos são sistemas abertos que interagem continuamente com o ambiente, trocando matéria e energia.
- Discutir a importância da conservação das espécies e as causas da sua extinção.
- Reconhecer que apesar da biodiversidade existe uma unidade subjacente a todas as formas de Vida – a célula.
- Definir a estrutura e a funcionalidade da célula. - Conhecer a composição da célula a nível molecular.
- Conhecer as principais moléculas e macromoléculas constituintes dos seres vivos e as suas funções.
- Definir hetero e autotrofia.
- Conhecer e compreende os mecanismos que garantem a obtenção de matéria pelos seres vivos heterotróficos e autotróficos.
- Conhecer os organelos envolvidos no movimento de substâncias através da membrana celular e no seu processamento no meio interno.
- Definir e compreende os conceitos de endocitose e exocitose. - Distinguir os conceitos de ingestão, digestão e absorção.
- Identificar o impulso nervoso/neurotransmissor como um sinal
eletroquímico cujas vias de comunicação são os
neurónios/sinapses/nervos.
- Reconhecer a importância dos processos de autotrofia na hierarquia alimentar dos ecossistemas
- Definir e compreender o conceito de fotossíntese.
- Reconhecer a existência de organismos fotoautotróficos que não sejam plantas, e de organismos quimioautotróficos.
- Reconhecimento e valorização das funções
dos diferentes constituintes do ecossistema e sua contribuição para o equilíbrio do mesmo.
- Valorização do registo sistemático de
dados durante os trabalhos de campo.
- Identificação de atividades humanas
responsáveis pela contaminação e degradação do ecossistema.
- Reconhecimento da célula como unidade
estrutural e funcional de todos os seres vivos.
- Valorização de processos críticos de
seleção de informação.
- Reconhecimento da complexidade dos
sistemas de obtenção de matéria resulta de processos de evolução.
- Reconhecimento da importância dos
processos de autotrofia na hierarquia alimentar dos ecossistemas.
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CONTEÚDOS APRENDIZAGENS
Unidade 2 — Distribuição de matéria
1 O transporte nas plantas. 1.1 Transporte no xilema. 1.2 Transporte no floema.
2 O transporte nos animais. 2.1 Sistemas de transporte. 2.2 Fluidos circulantes.
Unidade 3 — Transformação e utilização de energia pelos seres vivos
1 Fermentação.
2 Respiração aeróbia.
3 Trocas gasosas em seres multicelulares. 3.1 Nas plantas.
3.2 Nos animais.
- Compreender o transporte nas plantas, enquanto mecanismo que permite a obtenção de substâncias necessárias à síntese de compostos orgânicos e sua posterior distribuição. - Conhecer as hipóteses “Pressão radicular” e “Adesão-coesão-tensão” como mecanismos
que explicam os movimentos no xilema.
- Conhece a hipótese “Fluxo de Massa de München” que explica movimentos no floema.
- Entender os sistemas radicular, caulinar e foliar como evidências de adaptações ao meio terrestre.
- Comparar estrutural e funcionalmente os sistemas de transporte (abertos e fechados). - Distinguir do ponto de vista estrutural e funcional dos sistemas de transporte fechados
(simples, duplo incompleto e duplo completo).
- Compreender a função da linfa e do sangue (fluidos circulantes) como veículos de transporte e distribuição.
- Relacionar as características estruturais e funcionais de diferentes tipos de sistemas circulatórios com a sua eficácia no transporte e distribuição de materiais.
- Reconhecer a existência de dois tipos de vias catabólicas para a produção de ATP – respiração aeróbia e fermentação.
- Analisar o rendimento energético dessas duas vias metabólicas.
- Discutir a capacidade de alguns seres utilizarem diferentes vias metabólicas em função das condições do meio.
- Localizar celularmente o organelo mitocôndria reconhecendo a sua função no processo da respiração aeróbia.
- Conhecer a existência de estruturas que facilitam e regulam as trocas gasosas com o meio externo nas plantas (estomas).
- Reconhecer a interdependência das características dos sistemas que asseguram e regulam as trocas gasosas.
- Distinguir as estruturas respiratórias numa perspetiva funcional, como adaptações decorrentes da multicelularidade em animais.
- Distinguir e compara estrutural e funcionalmente as superfícies respiratórias de animais: tegumento, traqueia, brânquias e pulmões
- Reconhecimento da complexidade dos
sistemas de transporte, função de
processos de evolução.
- Desenvolvimento de atitudes responsáveis face aos processos de extracção de fluidos vegetais com fins económicos (p.ex. extracção de resina nos pinhais).
- Valorização dos avanços
científico-tecnológicos ao serviço da medicina, na resolução de defeitos.
- Valorização da compreensão dos
processos metabólicos, no sentido da sua utilização no fabrico, processamento e conservação de alimentos.
- Reconhecimento da interdependência das
características dos sistemas que
asseguram e regulam as trocas gasosas com o grau de complexidade do organismo.
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CAPACIDADES
DOMINIO PROCEDIMENTAL DOMINIO DA COMUNICAÇÃO
Reconhecimento da função da observação na investigação científica.
Identificação/formulação de problemas/hipóteses explicativas de processos naturais.
Identificação de argumentos a favor ou contra determinadas hipóteses/conclusões.
Interpretação/alteração de procedimentos experimentais fornecidos.
Interpretação dos resultados de uma investigação científica.
Previsão de resultados/estabelecimento de conclusões.
Recolha, registo e organização de dados resultantes de observações (quantitativas e qualitativas).
Elaboração e interpretação de representações gráficas/tabelas.
Seleção e identificação do material de laboratório adequado.
Manipulação correta do material e equipamento.
Execução correta das técnicas experimentais / laboratoriais.
Atuação de acordo com as regras de segurança.
Organização do trabalho laboratorial.
Desenvolvimento do respeito pelo cumprimento das normas de segurança.
Interpretação de informação de fontes diversas.
Seleção de informação e dos dados importantes.
Utilização correta da língua portuguesa, ao nível da compreensão e da expressão oral e escrita.
Utilização de formatos diversos para apresentação de informação.
Elaboração de relatórios ou outra forma de comunicação/síntese do trabalho efectuado.
Utilização da terminologia científica adequada.
COMPETÊNCIAS CÍVICAS (5 %) O aluno manifesta:
- Autonomia. - Empenhamento. - Pontualidade.
- Postura/Comportamento adequado nas atividades letivas da disciplina. - Respeito e correção no relacionamento interpessoal.
