Perfil de aprendizagem do aluno do 3º ano de escolaridade

Perfil do aluno à saída do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Ao terminar o 1.º ciclo, o aluno deverá possuir:

 Conhecimentos principais que permitam o prosseguimento de estudos;

 Formação que lhe garanta a descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões, capacidades de raciocínio, memória, espírito crítico, criatividade, sentido moral e sensibilidade estética, promovendo a sua realização em harmonia com os valores da solidariedade social;

 Conhecimento e o respeito pelos valores característicos da identidade, língua, história e cultura portuguesa;

 Maturidade cívica e sócia-afetiva, atitudes e hábitos positivos de relação e cooperação, quer no plano dos seus vínculos de família, quer no da intervenção consciente e responsável na realidade circundante;

 Responsabilidade e ser interveniente na vida comunitária;  Gosto por uma constante atualização de conhecimentos;  Desenvolvimento físico-motor;

 Formação equilibrada e relacionada entre o saber e o saber fazer.

Perfil de aprendizagem do aluno do 3º ano de escolaridade

No final do 3º ano o aluno deverá ser capaz de: Oralidade

 Escutar discursos para aprender e construir conhecimentos.  Produzir um discurso oral com correção.

 Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita

 Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.  Ler em voz alta palavras e textos.

 Ler textos diversos.

 Apropriar-se de novos vocábulos.  Organizar os conhecimentos do texto.

 Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.  Monitorizar a compreensão.

 Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.  Desenvolver o conhecimento da ortografia.

 Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação.  Planificar a escrita de textos.

 Redigir corretamente.  Escrever textos narrativos.  Escrever textos informativos.  Escrever textos dialogais.  Escrever textos diversos.  Rever textos escritos. Educação Literária

 Ler e ouvir ler textos literários.

 Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.  Ler para apreciar textos literários.

 Ler em termos pessoais.

 Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. Gramática

 Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.  Conhecer propriedades das palavras.

 Analisar e estruturar unidades sintáticas.  Compreender formas de organização do léxico.

Matemática No final do 3º ano o aluno deverá ser capaz de:

Números e Operações Números Naturais

 Conhecer os numerais ordinais.  Contar até um milhão.

 Conhecer a numeração romana. Sistema de numeração decimal

 Descodificar o sistema de numeração decimal. Adição e Subtração

 Adicionar e subtrair números naturais. Multiplicação

 Multiplicar números naturais. Divisão

 Efetuar divisões inteiras.

Números racionais não negativos  Medir com frações.

 Adicionar e subtrair números racionais. Sistema de numeração decimal

 Representar números racionais por dízimas. Geometria e Medida

Localização e orientação no espaço  Situar-se e situar objetos no espaço. Figuras geométricas

 Reconhecer propriedades geométricas. Medida

 Medir comprimentos e áreas.  Medir massas.

 Medir capacidades.  Medir o tempo.  Contar dinheiro.

Organização e Tratamento de Dados Representação de dados

 Representar conjuntos de dados.  Tratar conjuntos de dados. Transversal ao currículo:

 Resolução de problemas / Comunicação matemática / Raciocínio matemático Estudo do Meio

No final do 3º ano o aluno deverá ser capaz de: À descoberta de si mesmo

 Identificar a sua naturalidade e nacionalidade.

 Identificar os órgãos que compõem os aparelhos digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutor, conhecendo as respetivas funções e fenómenos.

 Reconhecer a importância do ar puro e do Sol.

 Identificar perigos do consumo excessivo de álcool, tabaco e outras drogas.  Conhecer algumas regras de primeiros socorros.

À descoberta dos outros e das instituições

 Estabelecer e representar relações de parentesco.

 Descrever datas e factos relacionados com o seu passado, localizando-os em mapas ou plantas, e utilizando o termo «década» enquanto unidade de tempo.

 Identificar figuras e aspetos relacionados com o passado do meio local.  Conhecer costumes e tradições da comunidade e de outros povos.  Identificar símbolos locais e regionais.

À descoberta do ambiente natural

 Comparar e classificar plantas e animais segundo diferentes critérios.  Identificar diferentes formas de reprodução das plantas e dos animais.

 Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas e dos animais.  Identificar características dos diferentes tipos de solo.

 Distinguir e localizar diferentes formas de relevo existentes na região.

 Nomear meios aquáticos existentes na região, reconhecendo as suas características e localizando-os em mapas.

 Reconhecer e distinguir os astros localizando-os no espaço. À descoberta das inter-relações entre espaços

 Descrever e traçar itinerários não diários em plantas e mapas.  Localizar espaços em relação a um ponto de referência.

 Nomear diferentes espaços e respetivas funções, do seu bairro ou da sua localidade, representando-os e localizando-os em plantas e mapas.

 Reconhecer diferentes aspetos relacionados com as deslocações dos seres vivos.  Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio.

À descoberta dos materiais e objetos

 Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som) reconhecendo as suas propriedades.

 Manusear objetos em situações concretas aplicando cuidados na sua utilização e conservação. À descoberta das inter-relações entre a natureza e a sociedade

 Reconhecer as principais atividades económicas da região.

Transversal ao Estudo do Meio em todos os anos de escolaridade: Educação para a Cidadania e as Tecnologias de Informação e Comunicação.

Educação para a Cidadania No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de:

 Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.

 Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.  Desenvolver trabalho cooperativo.

 Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação cívica responsável).

Tecnologias de Informação e Comunicação No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de:

Utilizar as TIC como fonte de informação e pesquisa.

 Adquirir competências centradas na resolução de problemas.  Consultar informação sobre temas específicos.

 Produzir textos – composição gráfica/paginação.

 Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC. Apoio ao Estudo

No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de:

 Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.  Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.

 Desenvolver trabalho cooperativo.

Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de autonomia Expressões Artísticas e Físico-motoras

Expressão Plástica No final do 3º ano o aluno deverá ser capaz de:

Descoberta e organização progressiva de volumes

 Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da resistência e plasticidade dos materiais.  Inventar, construir e desmanchar construções utilizando materiais ou objetos recuperados. Descoberta e organização progressiva de Superfícies

 Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da sala).

 Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas…

 Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.

 Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou sobre um suporte preparado.  Pintar e explorar livremente em suportes neutros com técnicas variadas.

Exploração de técnicas diversas de expressão

 Explorar as possibilidades de diferentes materiais.

 Estampar e imprimir com diversos elementos que nos rodeiam.

 Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais.  Compor cartazes com fim comunicativo.

Expressão Musical No final do 3.º ano o aluno deverá ser capaz de:

Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) Dizer rimas e lengalengas.

Entoar rimas e lengalengas. Cantar canções.

Reproduzir pequenas melodias.

Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas.

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais melodias e canções, gravações.

 Associar movimentos a pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica.

 Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco).

Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir).

Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos e passos.

 Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos.

 Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos.  Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção.  Utilizar instrumentos musicais.

Experimentação, desenvolvimento e criação musical (Desenvolvimento auditivo, representação do som)

Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza.

Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza.

Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento.

 Reconhecer ritmos e ciclos: da vida (pulsação, respiração) da natureza (noite-dia, estações do ano) de máquinas e objetos de formas musicais (AA, AB, ABA,…)

Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação).

 Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização

 Ambiente sonoro: Audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos, sonoplastia nos meios de comunicação.

 Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz com percussão corporal com objetos, com instrumentos musicais, com aparelhos eletroacústicos.

 Inventar texturas/ambientes sonoros

 Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções, danças, histórias, dramatizações, gravações.

 Adaptar: textos para melodias, melodia para textos, textos para canções.  Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo

 Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras.

 Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos.  Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis.  Participar em danças do reportório regional e popularizadas

 Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica.

 Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos.  Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras.  Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas.  Identificar e utilizar gradualmente/dois símbolos de leitura e escrita musical

 Contatar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário em publicações musicais nos encontros com músicos.

Expressão Dramática Jogos de exploração (corpo e objetos)

Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho aos pares.

Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração e tensão-relaxamento.

Explorar a respiração toráxica e abdominal

Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. Explorar os movimentos segmentares do corpo.

Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras

características corporais: diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais, diferentes formas diferentes fatores de movimento (firme/suave. súbito/sustentado. direto/flexível. controlado/livre).

Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. Reproduzir sons do meio ambiente.

Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos.

Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz, a velocidade, a entoação.

Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção). Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão sonora Explorar o espaço circundante

Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos.

Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características.

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis. Deslocar-se em coordenação com um par.

Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto).

Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos. Explorar as qualidades físicas dos objetos.

Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos.

Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente em coordenação com um par. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características utilizando-os em ações.

Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois, em pequeno grupo.

Utilizar máscaras, fantoches.

Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos.

Reagir espontaneamente, por gestos/ /movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos.

Jogos dramáticos (linguagem verbal, não verbal e gestual) Reproduzir movimentos: em espelho, por contraste

Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objeto real ou imaginado, um tema.

Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a: uma ação isolada uma sequência de atos (situações recriadas ou imaginadas).

Participar na elaboração oral de uma história

Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois em pequeno grupo a partir de: uma ilustração, uma série de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema.

Participar em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras, afinidades semânticas.

Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo, recitando Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas

Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro.

Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações – situações recriadas ou imaginadas, a partir de objetos, um local, uma ação, personagens, um tema.

Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas,)

Inventar, construir e utilizar adereços e cenários

Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação Expressão Físico-motora

Ginástica

 Executar a cambalhota à retaguarda e cambalhota à frente num plano inclinado.  Subir para pino com auxílio de parede e regressar à posição inicial pela ação inversa.  Passar por pino, seguido de cambalhota à frente.

 Saltar ao eixo por cima de um companheiro após corrida com chamada a pés juntos, chegando ao solo em equilíbrio.

 Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral.

 Lançar e receber o arco na vertical, com cada uma das mãos, evitando que toque no solo.  Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás, de modo que o arco passe

por entre as suas pernas, agarrando-o atrás do corpo com uma das mãos.

 Realizar habilidades: cambalhota à frente, salto de coelho, salto de barreira, roda, pino de cabeça, rolamento à retaguarda, subir e descer o espaldar e deslocar-se para ambos os lados de costas, subir e saltar à corda em corrida e movimentada pelos companheiros, lançar e receber o arco com as duas mãos, rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo.

Jogos

 Agir em conformidade com as regras. Nos jogos com bola: rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão.

 Fazer toques de sustentação, impulsionar uma bola de espuma, realizar batimentos com raquete. Em concurso/exercício individual e ou a pares.

 Conduzir a bola progredindo para a baliza e rematar, em situação de exercício de Futebol — contra um guarda-redes. Comum companheiro, passar e receber a bola com a parte interna dos pés e rematar.

 Cooperar com os companheiros, cumprindo das regras e o objetivo do jogo salvaguardando a sua integridade física.

 Passar a um companheiro ou rematar, criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou esquivar-se, de acordo com as regras do jogo. No jogo da mata, em posse da bola.

 Pontapear a bola, manter a bola no ar, com toques de sustentação com várias partes do corpo, cabecear a bola acertando na baliza. Em concurso individual e ou a pares (Futebol).  Saltar em comprimento, saltar em altura, lançar a bola (tipo ténis), em estafetas, realizar o seu percurso rapidamente, entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança. Em concurso individual.

 Devolver a bola ao companheiro. A pares, com uma raqueta e uma bola (tipo ténis).  Sustentar a bola/balão com toques de dedos. Individualmente em Voleibol.

Patinagem

 Arrancar e deslizar para a frente e para trás, sobre um apoio, com os patins paralelos, curvar com «cruzamento de penas», travar em deslize para trás, travar de lado, «meia-volta», em deslocamento. Em patins, cumprindo as regras de segurança.

 Marchar, deslizar, curvar e travar em «T» após deslize para a frente, no menor espaço de tempo, mantendo o equilíbrio e ficando em condições de iniciar novo deslize, sobre os patins.

 Marchar, deslizar sobre os patins com variações de ritmo e amplitude da passada, mantendo o equilíbrio e harmonia com o deslocamento.

Atividades rítmicas expressivas

 Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.

 Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal.

 Explorar individualmente o movimento, com ambiente musical adequado.

Percursos na natureza

 Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência.

Inglês Compreensão oral / listening

1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua

1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna.

2. Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio e audiovisuais.

2. Compreender palavras e expressões simples

1. Identificar diferentes formas de cumprimentar . 2. Identificar diferentes formas de se despedir .

3. Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you). 4. Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar .

5. Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank you) . 6. Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour the sun yellow).

7. Identificar números e datas.

8. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados Leitura / reading

1. Compreender palavras e frases simples

1. Identificar números (cardinais até 100, ordinais até 31) 2. Identificar nomes de pessoas e de países.

3. Identificar vocabulário familiar.

4. Ler pequenas frases com vocabulário conhecido. Interação oral / spoken interaction

1. Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos

1. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa. 2. Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples

1. Cumprimentar .

2. Agradecer (thanks, thank you). 3. Despedir-se .

4. Responder sobre identificação pessoal (When is your birthday, Pedro?/In May. . name, surname, age, birthday. country, nationality.)

4.1. Responder sobre identificação pessoal dos outros.)

5. Responder sobre preferências pessoais (I love summer. And you?/Me too!). “What’s your favourite…? My favourite… is…”. Acrescentar “I hate/ I like/ I don’t like…”

6. Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda de imagens.

Produção oral / spoken production

1. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 1. Repetir as letras do alfabeto.

1.1. Identificar as letras do alfabeto. 1.2. Saber dizer as letras do alfabeto. 1.3. Repetir e soletrar palavras.

2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 3. Pronunciar, com clareza, palavras conhecidas.

3.1. Pronunciar, com alguma clareza, frases simples.

4. Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e audiovisuais. 2. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas

1. Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family. Escrita / writing

1. Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas 1. Legendar imagens.

2. Ordenar letras para escrever palavras associadas a imagens

3. Preencher espaços lacunares, em frases simples, com palavras dadas. 2. Produzir, com ajuda, frases simples

1.1. Escrever frases simples a partir de exemplos dados.

2. Preencher espaços lacunares em postais, e convites e em pequenos textos diversos. Domínio intercultural / intercultural domain

1. Conhecer-se a si e ao outro 1. Identificar-se a si e aos outros.

2. Identificar elementos da família restrita e alargada. 3. Identificar animais e seus habitats.

4. Identificar vestuário e calçado. 5. Identificar sentimentos.

2. Conhecer o dia a dia na escola

1. Identificar objetos e rotinas na sala de aula. 2. Identificar jogos.

3. Identificar alguns meios de transporte.

3. Conhecer algumas características do seu país e de outros países

1. Localizar diferentes países no mapa (ênfase nos países de língua inglesa e representados no contexto de sala de aula).

2. Identificar climas distintos. 3. Identificar elementos da natureza. 4. Identificar festividades do ano.

5. Identificar diferentes tipos de atividades associadas às estações do ano.

6. Identificar a bandeira de diferentes países (ênfase nos países de língua inglesa e representados no contexto de sala de aula)

Léxico e gramática / grammar and lexis 1. Reconhecer nomes próprios (António, Sue).

2. Reconhecer nomes de alguns países (England, USA, com ênfase nos países de língua inglesa e representados no contexto de sala de aula).

3. Reconhecer diferentes origens (Portuguese, English, com ênfase nas nacionalidades dos países de língua inglesa e representados no contexto de sala de aula).

4. Identificar membros da família restrita e alargada (mother, grandfather). 5. Identificar números até 20. cardinais até 100, ordinais até 31.

6. Identificar os dias da semana. 7. Identificar os meses do ano.

2. Conhecer vocabulário relacionado com a escola 1. Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student). 2. Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair).

3. Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (reading, playing hide and seek).

4. Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus).

3. Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com base nas estações do ano

1. Identificar vocabulário relacionado com o outono/autumn. ● Condições climatéricas (chilly, cloudy).

● Vestuário e calçado (jumper, shoes). ● Cores (grey/clouds, brown/leaves).

● Atividades (collecting leaves, eating chestnuts). ● Festividades (Halloween).

2. Identificar vocabulário relacionado com o inverno/winter. ● Condições climatéricas (raining, snowing).

● Vestuário e calçado (coat, boots). ● Cores (white/snow, brown/mud).

● Atividades (skiing, drinking hot chocolate). ● Festividades (Thanksgiving, Christmas).

3. Identificar vocabulário relacionado com a primavera/spring. ● Condições climatéricas (warm, mild).

● Vestuário e calçado (dress, sandals). ● Cores (black/bees, red/flowers).

● Festividades (Easter).

4. Identificar vocabulário relacionado com o verão/summer. ● Condições climatéricas (hot, sunny).

● Vestuário e calçado (t-shirt, shorts). ● Cores (yellow/sun, blue/sea).

● Atividades (swimming, eating ice cream).

4. Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua

1. Usar lexical chunks ou frases que contenham:

● Nouns in the singular and in the plural (boot/boots, pen/pens). ● Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate).

● Determiners (this is my book, that’s your pencil).

● Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, they’re English). ● Prepositions of Place: in, on, under, near, behind, in front of, on the left, on the right (put a tick in the box, the pen is on the table).

● Prepositions of Time: in, on, at (in the morning, on my birthday). ● Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture).

● Verb to be. ● Verb to have (got).

● Present Simple (I love summer, he hates winter).

● Present Continuous (the man is wearing boots, they are playing hide and seek).

● Question Words: what, where, when, how, how old, how many (What’s your name? How are you?).