se realizam reflexoes sobre coisas, onde as opinioes sio expl! citadas, e sobretudo onde a inten~io e fazer com que 0 interlo

se realizam reflexoes sobre coisas, onde as opinioes sio expl! citadas, e sobretudo onde a inten~io e fazer com que 0 interlo cut or acate as opinioes e desse modo aceite as considera~oes ' que se tecem.

o texto dissertativo assume, tambem, grande importa~ cia nos cursos de 32 grau, porque e considerado 0 tipo de tex-to mais apropriado para a formaliza~io do pensamento cientifi-co que se espera de um universitario.

Dessa forma, 0dissertativo exige maior complexidade dos mecanismos a serem utilizados para a sua elabora~io, tra zendo assim varias dificuldades ao professor em seu ensino e ao aluno em sewaprendizado.

Referindo-se com especificidade na produ~io do texto dissertativo pelo aluno , dentre as varias dificuldades que este apresenta na produ~ao de seu texto, esta 0 desenvolvimen-to a partir de um titulo proposto pelo professor.

Constatou-se este fato at raves de uma pesquisa reali zada numa escola da Rede Publica do Estado de sio Paulo, onde

analise de necessidade e foi aplicado numa 31 serie do 22 grau onde um dos itens do referido questionario se reportava ao ti-tulo.

Dentre dois grupos de titulos sobre omesmo assunto' oferecidos pelo pesquisador, os alunos-informantes deveriam es

943 colher apenas urn titulo e produzir urn texto do tipo dissertati

tres tipos de titulos diferen,tes: 1.- titulo abrangente: 2.-ti tulo restrito; 3.- titulo conceitual.

~oes sobrepostas, ou seja, a sornatoria de predica~oes de ,cada item le~ical construiria urn deterrninado relevo ao titu~o,

dan-Ti~tJ.!.

tJ2

Titulo 03 "A rnulher tern se destadodo corn cornpetencia nos diversos campos profissionais" ••••••••••• 07

'ritulo

'titulo

"Tecnologia e

Titulo.

avans:o da Tecnologia

proporcionou

maior

segurans:a e cohforto

ao homem.· ••••••~ ••••••

dos alunos-informantes

optaram por titulos

conceituais

(15 al~

nos-informantes)

ou menos frequentemente

por titulos restritos

(10 alunos-informantes);

ja, os titulos abrangentes

receberam't

o menor inotce de eacolha

(08 alunos-informantea).

Em geral, os alunos-informantes

que aelecionaram

os

titulos abrangentes

nio obtiveram

suceaao em suas redas:oes.

A

dificuldade

basica consiatiu

em nio saberem produzir

a temat!

zas:io, reduzindo

tema a um determinado

enfoque.

Os alunos que optaram pelo titulo reatrito

tiveram

'

maior facil!dade de escrever os textoa em relas:io aquelea

que

optaram pelos titulos abrangentes.

Je,

os textos produzidos pelos

l5(quinze)alunos-in-Compreende-se,

portanto,

que a dificuldade

maior

es-ta situada na construs:io da opiniio: quando e~es-ta ja e~es-ta expl!

cita, por ja estar construida,

aluno-informante

opta por

es-te tipo de titulo, pois a sua funs:io discursiva

sera a de

ade-rir a opiniio existente e apenas expo-la.

Isto demonstra

a'di-dades para a 'construs:iode bases de textos opinativos.

945 levam a acreditar que se faz necessario uma maior preocupa~ao' na sela~iao dos tltulos antes de propp-los aos alunos para"" a produ~ao de textos escritos: caso cont~ario, os textos produzi dos pelos alunos serao mal formados e incoerentes.

Os tltulos selecionados para a produ~ao de textos es critos devem oferecer pcropostas"atuais e dentro dos contextos I

onde os alunos estao inseridos.

~ de fundamental importancia ainda, a prepara~ao pr! via dos alunos at raves de pesquisas ern jornais, leituras de Ii vros e debates ern classe antes do ato de produ~ao textual es -crita, uma vez que estas atividades poderao contribuir para 0 enriquecimento dos mundos posslveis dos alunos, a fim de que possam construir boas bases de textos.

MARTINEZ, R.B.B. Tres tipos de discurso. In subsidios

a

MATTOS, J.M. Curso noturno: Industria de Fracassoe e desilusoes Investiga~ao na produ~ao escrita de textos dissertativos em curso noturno de 22 grau. Tese de Mestrado.PUC~SP. 1.993.