UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Centro de Educação, Filosofia e Teologia PLANO DE ENSINO FILOSOFIA 4ª ETAPA

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PLANO DE ENSINO

FILOSOFIA – 4ª ETAPA

Unidade Universitária:

Centro de Educação Filosofia e Teologia Curso: Licenciatura em Filosofia Núcleo Temático: Filosófico Pedagógico Disciplina: Didática Código da Disciplina: Carga horária: 03h00 ( X ) Teóricas ( ) Práticas Etapa: 4ª Ementa:

Focalização da prática pedagógica como prática social específica e discussão sobre a importância da Didática na formação do professor e na construção da profissionalidade docente. Estudo do processo de ensino no seu conjunto, no qual os objetivos, conteúdos, procedimentos, formas organizativas da aula e práticas de avaliação se relacionam, buscando criar as condições favoráveis para a aprendizagem dos alunos. Orientação da construção de planos de aula e planos de ensino.

Bibliografia Básica:

FARIAS, Isabel Maria Sabini de. et al. Didática e docência: aprendendo a profissão. Brasília: Líber, 2009. VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

ZABALA, Antoni. A Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. Bibliografia Complementar:

CASTRO, Amélia Domingues de.; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (orgs.). Ensinar a ensinar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira, 2001.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2012.

MIZUKAMI, Maria da Graça N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo. EPU, 1986.

VEIGA, Ilma Passos. (Org.). Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas, SP: Papirus, 2008.

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Centro de Educação, Filosofia e Teologia. Curso:

Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Prático Disciplina

Metodologia do Ensino de Filosofia II

Código da Disciplina ENEX01333

Professor(es):

Angela Zamora Cilento

DRT: 2007268 Etapa: 4ªC. Carga horária: 3 h Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014 Ementa: Discussão sobre os conteúdos filosóficos à luz de novos paradigmas educacionais e em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Reflexão sobre o ensino da Filosofia como problema filosófico. Elaboração de sequências didáticas e de práticas avaliativas na área. Contempla estágio curricular supervisionado no Ensino Médio.

Objetivos:

Fatos e Conceitos

- Compreender e refletir sobre as possibilidades e limites do ensino de filosofia, considerando sua especificidade e suas relações com outros campos do saber. -

. Problematizar e refletir sobre a necessidade do ensino de filosofia no mundo contemporâneo e no contexto da sociedade brasileira, instrumentalizando a elaboração de conteúdos e metodologias adequadas ao ensino de filosofia. - Organizar e supervisionar o estágio. - Conhecer a bibliografia teórica e filosófica sobre o ensino de filosofia; analisar e debater os principais argumentos a favor e contra; discutir o universo da escola e o ensino de filosofia, referente ao estágio de licenciatura.

Procedimentos e Habilidades - Fornecer subsídios teóricos para as atividades de estágio, refletindo sobre as práticas observadas no cotidiano escolar.

-Organizar e supervisionar o estágio. - Relacionar o

instrumental teórico e conceitual à experiência pessoal e ao estágio. Dar conta de responder às perguntas e aos problemas fundamentais que a discussão sobre o ensino de filosofia acarreta.

Discutir e desenvolver estratégias metodológicas de intervenção em sala de aula. - Posicionar-se frente ao debate sobre o ensino de filosofia.

Atitudes, Normas e Valores - Posicionar-se frente ao debate sobre o ensino de filosofia.

- Sensibilizar-se para a importância de uma reflexão filosófica sobre o ensino de filosofia.

Conteúdo Programático:

Unidade I – Conhecendo os PCNs. Leitura comentada do documento. Unidade II –Filosofia e seu Ensino.

Texto: A função social do Filósofo. Franklin Leopoldo e Silva. Texto: O método desviante. Jeanne Marie Gagnebin.

Texto: amor e morte no aprendizado da filosofia – Felipe Ceppas Filosofando com música – Sena Guimarães.

O ensino de Filosofia: a leitura e o acontecimento. – Fabbrini. Entrega do projeto e do estágio.

Metodologia:

O caminho metódico para apreensão dos nossos objetivos acadêmicos e pedagógicos têm como base análise dos textos dos filósofos propostos no conteúdo programático, seminários e avaliações dissertativas.

Critério de Avaliação:

. As atividades somarão 50 por cento da nota e a prova final os outros 50 por cento. A avaliação é formada pelo tripé, participação do aluno em sala de aula a partir das análises dos textos dados em aula, por meio de seminário, leitura sistemática do diálogo platônico e prova final dissertativa.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação do plano de ensino Cronograma, critério e bibliografia.

2ª SEMANA Unidade I – Conhecendo os PCNs. Leitura sistemática comentada 3ª SEMANA idem

4ª SEMANA idem 5ª SEMANA Idem

6ª SEMANA Prova intermediária. Avaliação.

7ª SEMANA Unidade II – Sobre o ensino de Filosofia Texto: A função social do Filósofo. Franklin Leopoldo e Silva.

Leitura sistemática comentada

8ª SEMANA Idem. 9ª SEMANA Idem.

10ª SEMANA Semana da Filosofia

11ª SEMANA Idem. Texto: O método desviante. Jeanne Marie Gagnebin.

Leitura sistemática comentada 12ª SEMANA Texto: amor e morte no aprendizado da filosofia –

Felipe Ceppas

Regência 13ª SEMANA Filosofando com música – Sena Guimarães -

Entrega do projeto.

Regência 14ª SEMANA Idem.

15ª SEMANA O ensino de Filosofia: a leitura e o acontecimento.

– Fabbrini. Resenha em grupo e debate em sala de aula

16ª SEMANA Idem.

Entrega do projeto e do estágio. 17ª SEMANA .Provas substitutivas

18. SEMANA Provas finais 19. SEMANA Provas finais

20.SEMANA Vista de provas\encerramento do semestre

Bibliografia Básica:

LEOPOLDO E SILVA, F. Currículo e formação: o ensino de filosofia. Síntese – Nova Fase, Belo Horizonte, v.20, n.63, 1993.

FABBRINI, R. N. O ensino de filosofia: a leitura e o acontecimento. Disponível em:

http://www.scielo.br/pdf/trans/v28n1/29404.pdf

GAGNEBIN, J.M. O método desviante: algumas teses impertinentes sobre o que não se fazer num curso de filosofia. Disponível em: http://pphp.uol.com.br/tropico/html/textos/2807,1.shl

Bibliografia Complementar:

ARANTES, P. Um departamento francês de ultramar. São Paulo: Paz e Terra, 1994.

CEPPAS, Felipe. Amor e Morte no Aprendizado da Filosofia. Anais do Seminário de Filosofia – Filosofia: Formação e Transformação. Organizado por Pedro Rodolfo Fernandes da Silva; José Belizário Neto e Valcicléia Pereira da Costa. - Manaus: EDUA, 2011.

COSSUTTA, F. Elementos para a leitura de textos filosóficos. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

GUIMARAES, Sena. Filosofando com música. Anais do Seminário de Filosofia – Filosofia: Formação e Transformação. Organizado por Pedro Rodolfo Fernandes da Silva; José Belizário Neto e Valcicléia Pereira da Costa. - Manaus: EDUA, 2011.

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PLANO DE ATIVIDADES

DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA Curso: Filosofia

Disciplina: Conteúdos e Metod. de Ensino em Filosofia Carga Horária Estágio: 110 horas

ETAPA: 4a

Professor: Angela Zamora Cilento

APRESENTAÇÃO

Este plano de atividades de estágio é parte integrante da disciplina Conteúdos e

Metodologia de ensino e visa atender ao Projeto da Prática de Ensino e Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Filosofia. Nessa etapa do curso, espera-se que o aluno compreenda o sentido do ensino de filosofia no contexto da instituição escolar e, de forma mais abrangente, o significado social e cultural do ensino de filosofia. Com tal finalidade, o aluno realizará 110 horas de estágio, sendo que 80 em escola de Ensino Médio, observando aulas, participando das

atividades nas aulas de Filosofia e iniciando a prática da regência; e 30 horas em outras atividades propostas e supervisionadas pelo professor, relacionadas basicamente à compreensão e reflexão sobre as atividades do estágio na escola e à contribuição da cultura para a sensibilização das questões filosóficas. Ao longo do semestre, sob a supervisão do professor, o aluno produzirá um relatório contendo observações e análise do desenvolvimento das atividades do estágio, tendo como referência a bibliografia da disciplina Conteúdos e Metodologia de ensino em filosofia. OBJETIVOS

- Compreender a realidade do ensino de Filosofia, considerando o contexto institucional e social;

- Observar as práticas pedagógicas do ensino de Filosofia, no que se refere às metodologias e aos conteúdos desenvolvidos;

- Analisar e classificar materiais didáticos do ensino de filosofia adequados à realidade escolar observada no estágio;

- Analisar e refletir sobre as observações e participações desenvolvidas no estágio a partir das leituras e discussões realizadas nas aulas.

METODOLOGIA

- Observação e participação das aulas no estabelecimento de ensino cadastrado para a realização do estágio;

- Leitura e análise dos planos da disciplina de Filosofia e sua relação como os planos de curso na escola em que for realizado o estágio;

- Discussão sobre situações de ensino-aprendizagem observadas no estágio, tendo como referência a bibliografia relacionada ao conteúdo programático da disciplina;

- Orientações e acompanhamento periódico da realização do estágio; - Elaboração de relatório final do estágio.

DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO E ESPAÇO DO ESTÁGIO

Realização de 80 h/a de estágio em escola cadastrada junto à UPM, distribuídas em atividades de observação e participação em: aulas de Filosofia ministradas pelo(a) professor(a) da escola designado(a) para acompanhar o estágio; atividades programadas pela escola/professor relacionadas à disciplina de Filosofia; regência de aulas programadas previamente com o professor responsável.

Realização de 30 h/a aulas de estágio em atividades programadas pelo professor da disciplina de Metodologia do Ensino de Filosofia I, fornecendo subsídios e instrumentalização complementares para o aprimoramento da compreensão das atividades do estágio na escola, basicamente a partir de atividades culturais que possam contribuir com a preparação de aulas relacionadas à

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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

- Freqüência às aulas de supervisão e ao estágio; - Participação nas discussões e debates na sala de aula; - Relatos parciais sobre o andamento do estágio;

- Relatório elaborado a partir das observações e participações realizadas na escola em que se realizou o estágio e da bibliografia discutida em sala de aula;

- Aprovação na disciplina à qual está vinculado o estágio supervisionado. MODELO DE RELATÓRIO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO

CAPA

FOLHA DE ROSTO SUMÁRIO

-INTRODUÇÃO ... p.___ - RELATO DA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO:

1.1 Contextualização social e cultural da escola... ..p.___ 1.2 Proposta pedagógica da escola ... .. p.___ 1.3 Plano de ensino da disciplina de Filosofia... . ...p.___

1.4 As aulas e outras atividades da disciplina Filosofia: descrição das metodologias e dos conteúdos... ....p.___

1.5 Análise e reflexão sobre as aulas e outras atividades observadas e desenvolvidas... ...p.___

1.6 Análise e reflexão sobre o material didático utilizado nas aulas de Filosofia p.- 1.7 Considerações finais ... ...p.

- REFERENCIAIS - ANEXOS

PROJETO DE ATRIBUIÇÃO DE 30 HORAS:

Objetivos: Explicar o desenvolvimento da Filosofia no Brasil à luz da problemática da construção de um pensamento crítico nacional, enfatizando propostas relativas ao estudo da disciplina em escolas de ensino médio.

- Compreender e refletir sobre as possibilidades e limites do ensino de filosofia, considerando sua especificidade e suas relações com outros campos do saber.

- Problematizar e refletir sobre a necessidade do ensino de filosofia no mundo contemporâneo e no contexto da sociedade brasileira, instrumentalizando a elaboração de conteúdos e

metodologias adequadas ao ensino de filosofia.

- Conhecer a bibliografia teórica e filosófica sobre o ensino de filosofia; analisar e debater os principais argumentos a favor e contra; discutir o universo da escola e o ensino de filosofia, referente ao estágio de licenciatura.

SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL.

1. Situar o aluno no conhecimento sócio-histórico-político da inclusão do ensino de filosofia no Brasil.

2. Compreender a constituição atual do PCN.

3. Ampliar a visão crítica das relações entre contexto político e elaboração de matrizes curriculares.

4. Desenvolver as habilidades necessárias à escrita acadêmica.

. Os alunos deverão escrever uma resenha a partir dos textos de Maria Tereza Cartolano – O ensino de Filosofia no ensino médio e

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Centro de Educação, Filosofia e Teologia. Curso:

Filosofia

Núcleo Temático Filosófico Pedagógico Disciplina

Oficina de Prática como Componente Curricular na Área de Filosofia I

Código da Disciplina ENEX00520

Professor(es):

Angela Zamora Cilento

DRT: 2007268 Etapa: 4L Carga horária: 3 h Semestre Letivo: 2° semestre/ 2014 Ementa: Planejamento de projetos, planos e atividades de ensino que contemplem a partir das bases teóricas estudadas temáticas referentes à Estética. Elaboração de materiais pedagógicos e análise de recursos didáticos variados.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

. Apresentar as concepções dos pensadores a respeito da ética e do viés político da contemporaneidade. . Conhecer os recursos didáticos para o ensino de filosofia na sala de aula.

.

. Aprofundar as noções de liberdade, tempo e filosofia da história, elaborada por diversos pensadores.

Demonstrar a viabilidade do ensino de filosofia por meio de fontes não-filosóficas.

. Observar como as outras

universidades de porte, apresentam sua proposta de material

pedagógico e recurso didático. . Desenvolver as habilidades de múltiplas aplicações dos recursos e materiais didáticos.

Apreciar e aprofundar a importância do ensino de filosofia para sua formação. . Sensibilizar-se quanto aos valores e responsabilidade da prática docente.

Unidade I – História da Estética. . introdução.

. Beleza, amor e contemplação: a possibilidade de pensar a estética em Plotino . Representações do belo no Quatroccento florentino

. Grandes pintores do Renascimento . Elaboração de material pedagógico . Apresentação do material para a classe. Unidade II – treinando sequencias didáticas. . teatro e filosofia.

Texto: O PENSAMENTO E A CENA: TEATRO E FILOSOFIA EM GILLES DELEUZE . literatura e filosofia. – treinando sequencias didáticas.

. Filosofia, cinema e educação: uma experiência pedagógica. . A educação da sensibilidade humana pelas imagens estéticas.

Metodologia:

O caminho metódico para apreensão dos nossos objetivos acadêmicos e pedagógicos têm como base análise dos textos dos filósofos propostos no conteúdo programático, aulas expositivas, debates, resenhas e elaboração de materiais pedagógicos e sequências didáticas.

. As atividades: textos dos filósofos propostos no conteúdo programático, seminários e elaboração de materiais pedagógicos e sequências didáticas - somarão 50 por cento da nota e a prova final os outros 50 por cento, para os alunos que não obtiveram a média de 7,5.

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GOMBRICH. História da Arte. São Paulo, ed. LTC, 2000.

TREVISAN, Amarildo Luiz. A educação da sensibilidade humana pelas imagens estéticas

http://cascavel.cpd.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/4457/2634 acesso

ago\2014

VASCONCELLOS, Jorge. O PENSAMENTO E A CENA: TEATRO E FILOSOFIA EM GILLES DELEUZE.

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCMQFjAB&url=http%3A% 2F%2Fwww.ifcs.ufrj.br%2F~aisthe%2Fvol%2520II%2FJORGE.pdf&ei=eNvVU5uPNY_isASDmoCYDw&usg

=AFQjCNGPJI4IByLjDvEacWbfnebsLXszxA&bvm=bv.71778758,d.cWc acesso ago\2014

MORAES, Emmanuel Victor Hugo de. Beleza, amor e contemplação: a possibilidade de pensar a estética

em Plotino. Cadernos Aplicados de Estética n3. disponível em:

http://www.revistaviso.com.br/visArtigo.asp?sArti=16 acesso jul\2014.

TEIXEIRA, Felipe Charbel. Representações do belo no Quatroccento florentino: Alberti e Marsílio Ficino.

Cadernos aplicados de Estética n.6.disponível em: http://www.revistaviso.com.br/visArtigo.asp?sArti=43

QUINTILIANO,A;, LÓPEZ, Maximiliano; PINTO, Tarcísio. Filosofia, cinema e educação: uma experiência pedagógica (Universidade Federal de Juiz de Fora, UFJF)

PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação do plano de ensino

Critério e cronograma e bibliografia. 2ª SEMANA Unidade I – História da Estética.

. introdução

Aula expositiva 3ª SEMANA . continuação

4ª SEMANA .idem

5ª SEMANA Beleza, amor e contemplação: a possibilidade de pensar a estética em Plotino

Leitura sistemática comentada 6ª SEMANA Representações do belo no Quatroccento florentino Leitura sistemática comentada 7ª SEMANA Grandes pintores do Renascimento Aula expositiva

8ª SEMANA idem

9ª SEMANA Elaboração de material pedagógico oficina 10ª SEMANA Semana da filosofia

11ª SEMANA Apresentação do material para a classe. Avaliação 1 12ª SEMANA Unidade II –

. teatro e filosofia – treinando sequencias didáticas. Texto: O PENSAMENTO E A CENA:TEATRO E FILOSOFIA EM GILLES DELEUZE

Leitura sistemática comentada.

13ª SEMANA . idem Avaliação 2 - Elaboração de

sequência didática em sala de aula 14ª SEMANA . literatura e filosofia. – treinando sequencias

didáticas.

Avaliação 2 - Elaboração de sequência didática em sala de aula 15ª SEMANA Filosofia, cinema e educação: uma experiência

pedagógica

Discussão dos ideias centrais do texto – avaliação 3

16ª SEMANA A educação da sensibilidade humana pelas imagens estéticas

Discussão das ideias centrais do texto- avaliação 3

17ª SEMANA .idem

18ª SEMANA Prova substitutiva 19ª SEMANA Provas finais

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Centro de Educação, Filosofia e Teologia Curso:

Filosofia

Núcleo Temático: Filosófico Prático Disciplina:

História da Filosofia Contemporânea

Código da Disciplina: ENEX01278

Professor(es):

Roger Fernandes Campato

DRT: 2011518 Etapa: 4ª Carga horária: 03 horas ( X ) Teórica ( ) Prática Semestre Letivo: 2º/2014 Ementa:

Exame das questões epistemológicas, éticas, políticas e estéticas à luz da especificidade da História da Filosofia Contemporânea. Estudo da relação entre o pensamento filosófico e as Ciências Humanas e Naturais.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Explicar a gênese da Teoria Crítica da Escola de Frankfurt a partir do diálogo com as correntes existencialistas, analíticas e positivistas da Filosofia Contemporânea.

Construir potencialidades atinentes à leitura e redação de textos filosóficos.

Respeitar os elementos de conduta imprescindíveis para o exercício consciente da profissão.

Conteúdo Programático:

1-Teoria Tradicional e Teoria Crítica: o Programa de Investigações da Escola de Frankfurt no Contexto da Filosofia Contemporânea

2- A Teoria Crítica e o Conceito de Revolução

3- A Dialética do Esclarecimento: da Revolução à Sociedade Totalmente Administrada? 4- Considerações sobre a Crítica de Habermas ao Pensamento de Adorno e Horkheimer

Metodologia:

Aulas expositivas, leitura e análise de textos. Critério de Avaliação:

Duas avaliações parciais, correspondendo a 50% da nota total, e uma avaliação final, correspondendo a 50% da nota total. O aluno que obtiver nota igual ou superior a 7,5 nas avaliações parciais não realizará a prova final. Média parcial: P 1 + P 2 = ou > 7,5 OU Média final: Média Parcial + PAF = ou > 6,0

Bibliografia Básica:

HABERMAS, J. O discurso filosófico da modernidade. São Paulo: Martins Fontes, 2002. HEIDEGGER, M. Os problemas fundamentais da fenomenologia. Petrópolis: Vozes, 2012. ___. Ser e tempo. Petrópolis: Vozes, 2012.

Bibliografia Complementar:

ADORNO, T.W. Anotaciones sobre el conflicto social hoy. In: In: ___. Escritos sociológicos I. Madrid: Akal, 2004. (Obra Completa, 8).

___. Epilegômenos dialéticos. In: ___. Palavras e sinais: modelos críticos 2. Petrópolis: Vozes, 1995. HORKHEIMER, M. Teoria crítica I: uma documentação. São Paulo: Perspectiva, 2008.

___. Teoria tradicional e teoria crítica. São Paulo: Abril Cultural, 1975. (Os Pensadores). HORKHEIMER, M. ADORNO, T.W. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA Apresentação do Conteúdo Programático

2ª SEMANA O Programa de Investigações da Teoria Crítica Aula Expositiva 3ª SEMANA O Programa de Investigações da Teoria Crítica Análise de Texto 4ª SEMANA O Programa de Investigações da Teoria Crítica Análise de Texto

5ª SEMANA O Conceito de Revolução Aula Expositiva

6ª SEMANA O Conceito de Revolução Análise de Texto

7ª SEMANA O Conceito de Revolução Análise de Texto

8ª SEMANA Avaliação Parcial

9ª SEMANA A Dialética do Esclarecimento e a Sociedade Administrada Aula Expositiva 10ª SEMANA A Dialética do Esclarecimento e a Sociedade Administrada Análise de Texto 11ª SEMANA A Dialética do Esclarecimento e a Sociedade Administrada Análise de Texto 12ª SEMANA A Dialética do Esclarecimento e a Sociedade Administrada Análise de Texto 13ª SEMANA Avaliação Intermediária

14ª SEMANA A Crítica de Habermas Aula Expositiva

15ª SEMANA A Crítica de Habermas Análise de Texto

16ª SEMANA A Crítica de Habermas Análise de Texto

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Centro de Educação, Filosofia e Teologia Curso: Filosofia Núcleo Temático Filosófico Teórico Disciplina: Filosofia da Ciência Código da Disciplina: ENEX01279 Professor

Orlando Bruno Linhares

DRT: 111149-0 Etapa: 4ª Etapa Carga horária: 3 horas Semestre Letivo: 2º sem 2014 Ementa:

Análise dos problemas centrais da ciência moderna. Estudo das relações entre ciência e metafísica e das relações existentes entre os métodos matemático, físico e filosófico.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores

Discutir os problemas do método das ciências empíricas apresentados por Karl Popper em A Lógica da Pesquisa

Científica.

Desenvolver as capacidades de análise e de síntese para compreender a conceituação básica.

Apresentar suas idéias com independência de pensamento e disposição para o diálogo.

A crítica ao empirismo lógico. O método indutivo. O psicologismo. O método dedutivo. O problema da demarcação. O falsificacionismo. Metodologia: Aulas expositivas.

Leitura e interpretação de textos.

Duas provas. Cada uma com peso 1 .

KUHN, T.S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1996. POPPER, K. A lógica da pesquisa científica. São Paulo: Cultrix, 2000.

NEWTON, I. Principia: princípios matemáticos de filosofia natural. São Paulo: USP, 1990

FEYERABEND, P. Adeus à razão. São Paulo: Unesp. 2010. ____. Contra o método. São Paulo: Unesp, 2011.

KUHN, T.S. A Tensão essencial. São Paulo: Unesp, 2011.

LAKATOS, I. Historia de la ciencia y sus reconstrucciones sociales. Madrid: Tecnos, 2001. POPPER, K. O conhecimento e o problema corpo-mente. Lisboa: Edições 70, 2009.

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PLANEJAMENTO DAS AULAS

1ª SEMANA O Moderno empirismo: Carnap e o Círculo de Viena Aula expositiva 2ª SEMANA O Moderno empirismo: Carnap e o Círculo de Viena. Aula expositiva 3ª SEMANA O Moderno empirismo: Carnap e o Círculo de Viena. Aula expositiva

4ª SEMANA Popper e o Círculo de Viena. Aula expositiva

5ª SEMANA O problema da indução Aula expositiva

6ª SEMANA O problema da indução. Aula expositiva

7ª SEMANA A crítica ao psicologismo. Aula expositiva

8ª SEMANA A crítica ao psicologismo. Aula expositiva

9ª SEMANA Prova

10ª SEMANA O método dedutivo. Aula expositiva

11ª SEMANA O método dedutivo. Aula expositiva

12ª SEMANA O problema da demarcação. Aula expositiva

15ª SEMANA O falsificacionismo. Aula expositiva

16ª SEMANA O falsificacionismo. Aula expositiva