NOÇÕES DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO. Profa. Eliane Haj

NOÇÕES DE

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

TEXTO - D

 Consideramos texto uma unidade autônoma que produz sentido, independentemente de suas dimensões.

 Assim, podemos considerar texto uma charge de humor, uma matéria jornalística, uma peça jurídica, etc.

T

 Os textos desenvolvem relações entre si, sendo certo que, embora apresentem formatos diferentes, por vezes tratam de temas semelhantes.

 Falamos em interdiscursividade e

intertextualidade:



Skimming



Procura captar a tendência geral do

texto



Leitura superficial de títulos e

subtítulos, e de alguns parágrafos



Leitura do significado



Procura obter uma visão geral do

texto



Leitura rápida, sem se deter ou



Leitura de estudo



Ler, reler, anotar, resumir o

texto



Leitura crítica



Reflexão,

avaliação

e

comparação com o que se leu

antes



Scanning



Quando

se

procura

(objetivamente) um certo

tópico no texto



Utilizamos todos esses tipos de

leitura, com destaque para



Leitura de estudo



Assimilação do que está sendo

estudado



Leitura crítica



Análise crítica do que foi estudado

Formação das nossas próprias



Leitura Informativa

Tem por objetivo obter

informações, dados e

fundamentação para servir de

base a um trabalho científico



Etapas:

Leitura de reconhecimento



O leitor verifica se encontrará no

texto as informações de que

necessita



Seleção



O leitor busca selecionar as



Crítica



O leitor julga o significado do

texto, verifica a consistência das

ideias e a coerência das

argumentações



Interpretação



O leitor visa relacionar as

afirmações do autor com as

questões para as quais ele procura

uma resposta

T

IPOS DE LEITURA

- C

LASSIFICAÇÃO

II



Interpretação exige:

Compreensão



Que tese o autor defende? De que

trata o texto?



Análise (~ segmentação…)



Quais as partes que constituem o

texto? Qual a tipologia?

Síntese



Quais as ideias principais do texto?



Avaliação



O texto é passível de críticas? Há

falhas na argumentação?



Aplicação do conteúdo aprendido



Em que contextos posso aplicar as

ideias expostas no texto?



Elas respondem às questões que

busco responder?



O entendimento do texto possibilita a

criação de novas ideias e de novos

resultados

C

OMO APROVEITAR MELHOR A LEITURA

?



Fazendo Anotações sobre o texto



É o processo de seleção de

informação para posterior

aproveitamento



a partir de textos, aulas ,

palestras,…

As anotações (notas) devem

permitir que se escreva um

texto a partir delas



Devem capturar a essência do

texto original



Não devem ser nem muito

E

NTREVISTA COM

S

IR

R

OGER

P

ENROSE

R

EVISTA

C

IÊNCIA

H

OJE

– J

UL

/2002

 Título da reportagem: O segundo ano miraculoso  Resumo: O leitor brasileiro foi recentemente

contemplado com o lançamento de O ano miraculoso de Einstein - cinco artigos que mudaram a face da física, obra que traz os originais dos trabalhos do físico alemão publicados em 1905. Dois deles (a teoria da relatividade especial e o efeito fotoelétrico) mudariam para sempre os rumos da física do século 20. Assim, 1905 se tornaria o

segundo ano miraculoso da ciência (no primeiro - 1666 -, Isaac Newton estabelecera sua versão do cálculo, sua

teoria das cores e sua teoria da gravitação). O prefácio do livro é do físico britânico Sir Roger Penrose, da

Universidade de Oxford (Inglaterra), um dos maiores teóricos da atualidade. Penrose é o entrevistado de CH 183 e comenta, entre outros assuntos, os conflitos de Einstein com a mecânica quântica.

A

C



Procedimento



Ler o texto inteiro a 1ª vez



Reler o texto, anotando palavras e

termos desconhecidos



Buscar palavras/termos

desconhecidos no dicionário ou em

uma enciclopédia



Destacar os trechos e palavras

mais importantes



Por exemplo, com sublinhas



Redigir um resumo a partir das

anotações com posterior

 Título da reportagem: O segundo ano miraculoso

 Resumo: O leitor brasileiro foi recentemente contemplado

com o lançamento de O ano miraculoso de Einstein - cinco artigos que mudaram a face da física, obra que traz os originais dos trabalhos do físico alemão publicados em 1905. Dois deles (a teoria da relatividade especial e o efeito fotoelétrico) mudariam para sempre os rumos da física do século 20. Assim, 1905 se tornaria o segundo ano miraculoso da ciência (no primeiro - 1666 -, Isaac Newton estabelecera sua versão do cálculo, sua teoria das cores e sua teoria da gravitação). O prefácio do livro é do físico britânico Sir Roger Penrose, da Universidade de Oxford (Inglaterra), um dos maiores teóricos da atualidade. Penrose é o entrevistado de CH 183 e comenta, entre outros assuntos, os conflitos de Einstein com a mecânica quântica.

Novo livro sobre Revoluções na Física Tema: O ano miraculoso de Einstein Prefácio:

- Escrito pelo físico britânico Sir Roger

Penrose

- Menciona os conflitos de Einstein com a mecânica quântica

- Considerado como o segundo ano

miraculoso da Ciência (1905)

- Apresenta os trabalhos de Einstein:

Relatividade e Efeito fotoelétrico

- O primeiro ano miraculoso da Ciência

foi 1666, com a divulgação dos trabalhos de Newton sobre Cálculo e Gravitação

A

R



Resumo:



Condensação

do texto

Deve apresentar

todo o

pensamento exposto

no texto,

não apenas um fragmento



ideias principais

, respeitando

suas inter-relações



É feito a partir das duas etapas

anteriores



anotações corridas e e esquema de

ideias



Não é uma colcha de retalhos



Deve ser

coeso

e

coerente

A

legibilidade

do texto depende,

em grande parte, da sua

coesão

gramatical e da

coerência

das

ideias apresentadas



Coerência textual



Conectividade das

ideias

apresentadas



Envolve o

conhecimento que temos

,

as

inferências

que fazemos, e os

“

Atos de Fala

”.



A

professora

comprou um

banco

. Seu

marido ficou muito feliz. Ainda

sobrou dinheiro para um novo tapete

(existem relações de coerência entre

as frases)



A janela está fechada. Faz calor

ENADE Q

01

A urbanização no Brasil registrou marco histórico na década de 1970, quando o número de pessoas que viviam nas cidades ultrapassou o número daquelas que viviam no campo. No início deste século, em 2000, segundo dados do IBGE, mais de 80% da população brasileira já era urbana.

A

 O Quê? Fenômeno de urbanização  Quem? Brasileiros

 Onde? Brasil

 Quando? Década de 70 e 2000  Como? Êxodo Rural

 Por quê? Latifúndios improdutivos  Por isso? Cidades inchadas

R

 Entre os 02 textos há a conjunção PORQUE, que estabelece entre eles relação de causa e efeito:

 A questão propõe que o candidato identifique se, de acordo com o enunciado verbal, há relação entre uma charge e outra, e se o que representam é verdadeiro ou falso.

R

 As duas charges, com efeito, expressam a verdade, ou seja:

 A primeira trata de latifúndios improdutivos, por isso a enxada parada;

 A segunda trata de uma cidade caótica, o que fica claro pelo trânsito e edifícios, por isso inchada e parada.

C

 Latifúndio: s.m. Grande extensão de terras, geralmente improdutivas ou escassamente exploradas por lavradores, a benefício do proprietário.

 Famílias Sem Terra ocupam latifúndio

contra despejos em Minas Gerais (28 de

A

,

?

 A relação é inversa, ou seja, a causa do inchaço das cidades é a existência de latifúndios improdutivos.

 IMPORTANTE: As conjunções conferem aos

textos coesão textual, estabelecendo relações entre períodos.

C

 Não só...mas também, além disso – ligação de argumentos em favor de determinada conclusão.  Isto é, ou seja, em outras palavras – reformulação

do que foi dito.

 Mas, porém, contudo, todavia, entretanto –

contraposição de argumentos, com

preponderância daquele que aparece sob a conjunção adversativa.

L

I

 Todo texto, ainda que de modo indireto, expressa a intenção de seu produtor.

 O mesmo ocorre com o Enade.

 Se é feito por um governo socialista, de esquerda, expressa ideologias próprias desta linha ideológica.

 Levem isto em consideração para se preparar para o ENADE e para qualquer outro concurso público.

L

 Como se sabe, a idade mínima para a criança trabalhar no Brasil é de 14 anos: art. 403 CLT “É proibido qualquer trabalho a menores de 16 anos, salvo na condição de aprendiz, a partir dos 14 anos.”

C

 Ora, tanto um quanto outro dado fornecido dão conta da exploração do trabalho infantil, quer seja pela criminalidade, quer seja por aqueles que contratam menores, irregularmente, para exercer atividades laborais.

 Assim, ambas as condutas fomentam o