OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 4º ANO 3º BIMESTRE

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O

BJETIVOS DE APRENDIZAGEM

–

4

º ANO

3

º BIMESTRE

Senhores Pais ou Responsáveis,

Todas as atividades que os alunos realizam na escola, nas diversas áreas de

conhecimento, estão relacionadas com objetivos de aprendizagem.

Neste documento, listamos os objetivos que seu(sua) filho(a) deverá atingir

neste período e aprimorar nos próximos bimestres. Além dos objetivos, listamos

também os conteúdos significativos que serão vistos ao longo do bimestre.

Esta lista de conteúdos e objetivos é uma forma de orientar a organização do

estudo diário de seu(sua) filho(a), não apenas para a realização de provas. Uma lista

igual a esta, de cada componente curricular, será afixada no caderno de cada

aluno(a), para que ele(a) possa consultá-la durante todo o bimestre, como forma de

acompanhar o andamento dos estudos realizados em sala.

O objetivo deste documento é aproximar as famílias do currículo da escola,

para que os senhores possam, ainda mais de perto, acompanhar os alunos tanto no

dia-a-dia de trabalhos e aprendizados na escola quanto ao seu preparo para a

participação nos momentos privilegiados de estudo: as provas.

Pedimos aos senhores que estejam atentos aos exercícios e trabalhos que serão

propostos ao(à) aluno(a), visando à consecução desses objetivos. Em caso de

dúvida, consultem a professora ou o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP).

Com amizade,

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Língua portuguesa

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Leitura e interpretação de textos

(características e função social)

 Textos narrativos Textos humorísticos

o história em quadrinhos  Textos literários / folclóricos

o textos em versos: poemas, parlendas, cantigas e letras de música. o Travalínguas o Adivinhas o Lendas  Textos publicitários  Textos informativos o notícias  Textos epistolares o correspondências escolares  Textos instrucionais

 Textos verbais, não-verbais e de linguagem mista

Textos imagéticos o Capa de CD o Capa de livro

 Identificação, descrição, análise, caracterização e classificação de personagens dos livros literários lidos.

 Sentidos das palavras no texto

o Significado da palavra de acordo com o contexto o Uso do dicionário

o Ler com autonomia textos de variados tipos e gêneros, compreendê-los e interpretá-los.

o Reproduzir, com adequação, o conteúdo de textos lidos, de tipos e assuntos variados.

o Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.

o Identificar acontecimentos da história separando-os em introdução, desenvolvimento e conclusão.

o Desenvolver habilidades e estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação de conteúdo implícito, comparação, inferência, análise, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, relação entre forma e conteúdo.

o Identificar na capa do livro autor, ilustrador, editora, edição, nome do livro.

o Desenvolver habilidades de leitura de textos de imagem presentes no cotidiano, como capa de CD.

o Identificar os personagens dos livros literários lidos, diferenciando o personagem principal dos secundários. o Descrever as características dos personagens.

o Perceber que os sentidos das palavras nos textos dependem dos contextos.

o Consultar o dicionário para resolver dúvidas de significado das palavras.

Linguagem oral (fala monitorada)

 Participação em debates temáticos (defesa de idéias por meio de argumentação).  Apresentação, apreciação ou

reconto oral de livros literários lidos e/ou filmes assistidos.  Leitura de textos em voz alta. o

 Manifestar opiniões e experiências, desenvolvendo habilidades de expressão e de argumentação oral.

 Recontar oralmente, com clareza e adequação, histórias de livros lidos e/ou enredos de filmes vistos.

Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

Produção de textos

 Legibilidade da letra

 Adequação da escrita ao contexto (assunto tratado, imagem observada, seqüência de imagens ou de idéias, título indicado)

 Produção de textos coerentes com as características da tipologia determinada

o notícias

 Identificar e traçar, de forma legível, as letras maiúsculas e as minúsculas do alfabeto.

 Utilizar, em diferentes contextos, adequadamente, letras maiúsculas e minúsculas.

 Produzir e reproduzir textos orais (individual e coletivamente), observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado.

 Elaborar textos orais e escritos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, experiências vividas e propostas exploradas.

 Compreender as características básicas de uma notícia e de uma entrevista e produzir textos de acordo com essas características.

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o entrevistas o resenhas o legendas

 Escrita de textos coerentes  Escolha de títulos coerentes

para os textos produzidos  Uso coerente dos sinais de

pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e vírgulas).

 Discurso direto: uso de dois-pontos e travessão.

 A função do narrador no texto

 Organização das idéias centrais do texto em parágrafos

 Uso do dicionário (referência para escrita correta)

o

 Produzir resenhas de livros já lidos observando o assunto tratado.

 Produzir legendas explicativas coerentes com o conteúdo ou o contexto.

 Escolher títulos coerentes para os textos produzidos.

 Pontuar adequadamente os textos usando ponto final, de interrogação, de exclamação; vírgula nas datas, enumerações e vocativos (chamamentos).

 Identificar formas de organização espacial do discurso direto.  Usar com adequação os dois-pontos e o travessão no

discurso direto.

 Identificar as funções do narrador nos textos (introduzir a fala dos personagens, informar sobre o contexto em que se passa a narrativa e fornecer detalhes sobre a situação no momento das falas).

 Transformar discurso direto em indireto organizando as frases e idéias em balões.

 Organizar as frases ligadas a uma mesma idéia em parágrafos.

 Utilizar parágrafos diferentes para idéias diferentes no texto.  Consultar o dicionário para resolver dúvidas de grafia das

palavras.

Gramática

 Grau dos substantivos e adjetivos

 Verbos

o Identificação do verbo em texto

o O tempo nas formas verbais o Concordância entre o verbo

e o substantivo (ou pronome)

 Artigo

 Pronomes

 Pronome pessoal do caso reto

 Pronome pessoal do caso oblíquo

 Pronomes de tratamento o

 Flexionar o substantivo e o adjetivo quanto ao grau (diminutivo e aumentativo) quando se fizer necessário.

 Identificar verbo em texto.

 Localizar, nos tempos presente, pretérito (perfeito) e futuro (do presente), o fato expresso pelo verbo.

 Estabelecer relações de concordância do verbo com o substantivo (ou pronome) a que se refere.

 Estabelecer relações de concordância do adjetivo e do artigo com o substantivo a que se referem.

 Identificar pronomes pessoais do caso reto em frases.

 Utilizar corretamente os pronomes pessoais do caso reto para evitar a repetição de palavras

 Identificar pronomes pessoais do caso oblíquo.

 Empregar corretamente os pronomes pessoais do caso oblíquo.

 Identificar e aplicar pronomes dos casos reto e oblíquo em textos.

 Reconhecer e aplicar adequadamente os pronomes de tratamento.

 Identificar e aplicar os pronomes dos casos reto, oblíquo e de tratamento em textos (leitura e produção).

 Diferenciar e classificar os pronomes dos casos reto, oblíquo e de tratamento.

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 Localizar a sílaba mais forte das palavras com duas ou mais sílabas.

 Classificar as palavras quanto à tonicidade em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

 Localizar a sílaba tônica da palavra.

 Acentuar adequadamente palavras de uso corrente que têm acento gráfico.

 Acentuar as palavras proparoxítonas.

 Identificar advérbio como palavras invariáveis que modificam o sentido do verbo, do adjetivo e até de outro advérbio.  Identificar o papel do advérbio em diferentes gêneros textuais

(os contos, as fábulas, as histórias em quadrinhos, as notícias etc.).

 Reconhecer que o advérbio pode transmitir idéias ou circunstâncias de tempo, modo, lugar, afirmação, negação, dúvida ou intensidade.

Ortografia

o Escrita corretas de palavras com x (os

diferentes usos do x). o Emprego do g e do j.

 Escrever, com correção, palavras cujo som tem relação direta com a grafia e palavras que apresentam características ortográficas que vão sendo trabalhadas.

Matemática

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem

 Números e operações

o Leitura e escrita de numerais até bilhão.

o Compreensão dos

significados das operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão)

 Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pelo menos até bilhão.

 Compreender os significados operatórios:

o da adição – juntar quantidades e acrescentar uma quantidade a outra;

o da subtração – tirar uma quantidade de outra, verificar "quanto falta" em uma quantidade para atingir outra e encontrar a diferença entre duas quantidades;

o da multiplicação – com relação à adição repetida, maneira de encontrar o total de objetos em uma organização retangular, sua relação com proporcionalidade e meio para encontrar o total em situações combinatórias;

o da divisão – repartir em porções iguais e verificar quantas vezes uma quantidade cabe em outra;

o relativos às operações inversas

 Calcular mentalmente com números naturais – adições, subtrações e multiplicações.

 Realizar mentalmente o cálculo das multiplicações básicas (tabuada).

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 Cálculo mental

 Operações com números naturais o Adição o Subtração o Multiplicação o Divisão  Uso da calculadora  Resolução de situações-problema  Possibilidades  Lucro e prejuízo

 Calcular com números naturais – adições e subtrações, multiplicações (com dois algarismos no multiplicador) e divisões (com divisores de um só algarismo) usando os algoritmos habituais.

 Fazer cálculos utilizando a calculadora.

 Interpretar e resolver situações-problema usando as operações fundamentais.

 Identificar diferentes possibilidades para resolução de situações-problema.

 Solucionar situações do dia-a-dia que exijam a análise de possibilidades.

 Refletir sobre as atividades dos cambistas que transgridem a ética do trabalho.

 Construir as idéias de “lucro” e “prejuízo”.

 Resolver situações-problema envolvendo essas idéias.

o Sistema monetário Resolução de situações-problema envolvendo valores monetários Leitura e interpretação de tabelas de preço Cálculo de troco

 Utilizar cédulas e moedas nacionais em situações do cotidiano.

 Interpretar e resolver situações-problema envolvendo valores monetários, usando as operações fundamentais.



Resolver situações-problema utilizando o sistema monetário, incluindo a leitura e a interpretação de tabela de preços e o cálculo de troco.

o Números fracionários (frações) Leitura, escrita e representação de frações Cálculos de frações de quantidade Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo números fracionários Frações equivalentes

 Ler e representar frações.

 Reconhecer o uso de frações no cotidiano.

 Efetuar adições e subtrações com frações homogêneas (de mesmo denominador).

 Representar frações com material concreto

 Identificar frações e suas representações (gráficas e escritas): fração do inteiro e fração de quantidades.

 Reconhecer fração maior e fração menor que o inteiro.  Calcular frações de quantidade.

 Resolver problemas que envolvem adição e subtração de frações com mesmo denominador

.

 Ler, escrever e representar, por meio de diagramas, frações mais simples (meios, terços, quartos, quintos e sextos).

 Interpretar e resolver problemas envolvendo números fracionários.

 Identificar fração maior ou menor que o inteiro e, no caso de ser maior que o inteiro, identificar quantos inteiros ela representa.

 Identificar frações equivalentes. o Grandezas e medidas

o

Unidades de medida de tempo

 Identificar diferentes unidades de medida de tempo usadas no cotidiano.

 Relacionar unidades de medida de tempo.

 Ler e registrar horas em relógio analógico (de ponteiros).  Ler, interpretar e resolver situações-problema explorando

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 Desenvolver a noção de intervalo de tempo ou duração de determinado acontecimento.

 Ler e registrar horas exatas ou não em relógio analógico.

Espaço e Forma

o Ângulos

 Ampliar o vocabulário geométrico.

 Reconhecer e identificar ângulos em figuras diversas.  Identificar ângulos nos “cantos” de figuras poligonais.  Desenvolver a percepção geométrica.

 Reconhecer, representar e nomear ângulos.

 Identificar, diferenciar e nomear ângulos retos, agudos e obtusos.

Tratamento da Informação

 Interpretação se situações-problemas com informações combinadas (mais de uma informação significativa para a resolução)

 Coleta e registro de informações  Leitura, interpretação e elaboração de tabelas e gráficos

 Ler, interpretar e resolver situações-problemas com mais de uma informação significativa.

 Ler, interpretar e extrair dados de gráficos.  Ler, interpretar e extrair dados de tabelas.  Coletar e registrar informações.

 Elaborar e completar tabelas e gráficos.

Ciências naturais

 Solo

o Formas de ocupação

o Erosão – causas, conseqüências e formas de evitá-la

o Proteção do solo

o Diferentes tipos de solo

o O solo e a vegetação  Da natureza para o lixo

 Identificar as formas de ocupação do solo

 Conhecer os diversos meios que podem causar a erosão.  Relacionar algumas das principais modificações feitas pelo

homem no ambiente e as conseqüências dessas ações para o próprio meio ambiente. Discutir alguns dos problemas ambientais brasileiros.

 Perceber a importância da preservação do solo.  Diferenciar solo permeável de solo impermeável.

 Valorizar a preservação e a conservação dos ambientes naturais.

 Identificar os diferentes tipos de solo.

 Identificar a importância da vegetação para o solo.

 Desenvolver opinião crítica em relação ao uso abusivo de recursos naturais e a produção de resíduos sólidos.

Ciências sociais – história e geografia

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem História

 Brasília – Centro das grandes decisões nacionais

o Os Três Poderes

 Representação política do DF

 Identificar a função dos Três Poderes.

 Identificar o papel dos Três Poderes (Legislativo, Executivo e Judiciário) para a democracia.

 Conhecer aspectos da organização política do Distrito Federal.

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 Poderes Constitucionais do Distrito Federal

 A representatividade das embaixadas

 Distinção entre o Distrito Federal e Brasília, a Capital Federal  Algumas instituições e seus

símbolos

 Símbolos do Distrito Federal  Conhecendo um pouco mais

sobre a capital da esperança (recapitulação dos principais fatos históricos sobre o DF trabalhados do início do ano até agora)

 Reconhecer a importância das embaixadas para o nosso país.  Diferenciar o D.F. de Brasília

 Identificar características peculiares de Brasília e do DF.  Reconhecer os símbolos do DF e seus significados.

 Entender a importância dos símbolos do Distrito Federal e listar seus significados.

 Reconhecer, enumerar e relatar fatos históricos relevantes sobre o DF.

Geografia

Hidrografia

De onde vem a água que usamos?

Para onde vai a água suja?

Ambiente limpo para uma vida saudável.

O tempo e o clima

As indústrias

A união entre campo e cidade

O comércio

 Identificar os principais rios do Distrito Federal.

 Reconhecer a importância do Lago Paranoá para o Distrito Federal.

 Reconhecer a importância da Caesb para o Distrito Federal.  Identificar as ações necessárias em relação à higiene e ao

uso adequado dos recursos naturais (inclusive a água) para que se tenha um ambiente saudável.

 Diferenciar tempo de clima.

 Reconhecer a importância do clima na vida das pessoas.  Reconhecer a importância das indústrias e fábricas das

Regiões Administrativas para a economia do Distrito Federal.  Identificar as relações existentes entre campo e cidade,

reconhecendo a importância do campo para a cidade e vice-versa.

 Identificar os principais tipos de comércio existentes no Distrito Federal.

Inglês

 Listening  Speaking  Writing  Reading

 Participar em momentos em que o ouvir (listening) e o falar (speaking) se façam necessários nas aulas de inglês.

 Participar em momentos de escrita (writing) e leitura (reading) em inglês, com a mediação e o auxílio da professora.

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Vocabulário United 5

antelope, brig, crocodile, frog, giraffe, hippo, lion, rhino, zebra, bird, fish, snake, tiger, goat

 Simple Present

Vocabulário United 6

ant, bee, beetle, butterfly, flea, fly, grasshopper, stick, insect, wings, dangerous, leaves

 Identificar e nomear, em inglês, o vocabulário explorado durante as aulas, pronunciando-o corretamente.

Expressões

 Behind, in front of, next to  I have…

 Do you have…?

 Usar de maneira apropriada e coerente as expressões trabalhadas no bimestre.