Identificação. Locais de realização das atividades. Bairro: Cidade: Ilha Solteira CEP: Área

PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

Relatório de Projeto de Extensão Universitária Página 1

Identificação

Projeto Coordenador: Denise Gallo Pizella

2018 Ano Base:

Modalidade: Projeto de Extensão Universitária - Com vínculo à Iniciação à Extensão Cinema e Meio Ambiente

Título

Cinema and The Environment Título em Inglês:

Faculdade de Engenharia do Câmpus de Ilha Solteira - FEIS Unidade

Departamento de Biologia e Zootecnia Departamento:

ETEC Ilha Solteira - Centro Paula Souza Instituições parceiras:

01/03/2018 à 31/12/2018 Período previsto:

Telefone(s) para contato: (18)3743 1972

denise@bio.feis.unesp.br E-mail para contato:

Locais de realização das atividades

Área Meio Ambiente

Área temática:

Palavras Chave Palavra-chave 1: cidadania ambiental

Palavra-chave 2: participação social ambiente e sociedade Palavra-chave 3:

ETEC Ilha Solteira

Local: Classificação: Escola Técnica

Profissionalizante Alameda Perimetral,

Endereço: Complemento:

Projeto

Resumo:

O modelo de desenvolvimento econômico ocasiona degradação ambiental acima da capacidade de suporte do meio, na medida em que não respeita os processos de reprodução natural dos bens utilizados (minérios, água, solo e purificação do ar), além de ocasionar injustiças ambientais, na medida em que os danos ocasionados são compartilhados de modo desproporcional nas sociedades humanas, afetando sobremaneira os grupos mais marginalizados. Deste modo, se faz necessário a busca de modelos de desenvolvimento endógenos que buscam reduzir os problemas socioambientais ocasionados, em uma perspectiva conhecida como "desenvolvimento sustentável". Um desenvolvimento que seja sustentável deve se basear em um tripé onde se busca garantir um crescimento econômico que garanta bem-estar social a todos os cidadãos e se dê com prudência ecológica. Portanto, economia, sociedade e seu meio se caracterizam por uma unificação. A História apresenta que a garantia dos direitos de primeira, segunda e terceira geração se dá por meio de demandas sociais, para além da atuação dos líderes de Estado, sendo necessária a atuação cidadã de todos, tanto do ponto de vista individual como na esfera da coletividade. O uso de recursos audiovisuais possibilitam um tratamento diferenciado do conteúdo relacionado à temática ambiental, por permitir que o estudante recorra aos conhecimentos que são adquiridos cotidianamente, em seu entorno, no momento de refletir sobre os temas abordados, já que a linguagem empregada nos mesmos é de uso popular e os temas são desenvolvidos de modo interativo. Além disso, permitem uma reflexão crítica em relação às temáticas desenvolvidas em sala. Nesse contexto teórico, e tendo em vista a educação ambiental como uma solução emergente, o projeto intitulado "Cinema e meio ambiente", busca trabalhar com a temática ambiental no ambiente escolar, buscando estimular a formação cidadã nos estudantes em torno da mesma.

Introdução e fundamentação teórica:

O modelo de desenvolvimento econômico vigente é excludente do ponto de vista social e esgotante dos recursos naturais, provocando poluição nos diversos compartimentos dos ecossistemas (solo, ar, água) e ultrapassando a capacidade de suporte do meio. Tal degradação se origina pela não incorporação da variável ambiental no desenvolvimento das diversas atividades humanas, com comprometimento atual e futuro das mesmas. Neste sentido, para além do papel do Estado como agente implementador e fiscalizador de políticas públicas que considerem as questões ambientais, se faz necessária uma educação que, tanto no âmbito informal como formal, possibilite que a população reconheça os problemas ambientais existentes em seu entorno e no globo como um todo e busque, de forma participativa, identificar e implementar possíveis soluções para evitar e minimizar os problemas gerados (MARICATTO, 2002). A educação ambiental é no tempo moderno uma importante ferramenta para um futuro mais sustentável e a principal maneira de formar cidadãos que pensem criticamente a respeito da realidade social, econômica, ambiental e cultural na qual se inserem, buscando modificar as estruturas de poder que conduzem à exclusão social e aos problemas ambientais vigentes, tornando-se cidadãos ativos em suas comunidades. Na instituição escolar, qual seja, em um ambiente educacional formal, existem formas diversas para se inserir a temática ambiental nos currículos escolares, seja no desenvolvimento de atividades artísticas, experiências práticas, atividades fora do ambiente escolar, por meio de projetos, dentre outros (SATO, 2002, apud FERREIRA, 2013). Entende-se como imprescindível, na proposição de intervenções nas escolas em educação ambiental, a participação dos alunos, já que esta possibilita uma aprendizagem política, indutora da gestão democrática dos diversos ambientes em que o aluno se insere, seja a escola, o lar, a comunidade ou a cidade. Por meio da participação, é possível vincular educação à cidadania, ou seja, ao exercício da autonomia do indivíduo de modo responsável para com a coletividade (LOUREIRO, 2004). Segundo Martha Tristão (2004), a temática ambiental é facilmente relacionada aos temas apresentados aos alunos em sua grade tradicional de disciplinas, mas, por apresentar uma natureza interdisciplinar, é melhor trabalhada por meio de projetos ou atividades extracurriculares, pois não é possível inseri-la na estrutura curricular, em uma única disciplina. Neste sentido, segundo Rosa (2000) apud Cruz e Fernandes (2013), o emprego de documentários e animações em sala consiste em uma ferramenta para trabalhar a educação ambiental, devido ao apelo às estruturas emocionais do aluno, possibilitando a aprendizagem de conteúdos curriculares apresentados em sala-de-aula. A autora ressalta que, além disto, "[...] a quebra do ritmo provocada pela apresentação de um audiovisual é saudável, pois altera a rotina da sala de aula. (ROSA. 2000, p. 39, apud CRUZ e FERNANDES, 2013)". Neste sentido, Gava e Xavier (2008), aponta para a utilização da ferramenta audiovisual para que os alunos possam articular diversas visões de mundo de modo estimulante, por possuir uma linguagem própria e cotidiana. Já para Linhares e Reis (2013), o emprego de material audiovisual é um importante recurso para a promoção da discussão de assuntos científicos em sala de aula, para além de seu uso como um complemento de informações transmitidas pelos docentes. Além de possibilitar um melhor tratamento dos conteúdos relacionados à temática ambiental, o uso de recursos audiovisuais permite que o aluno recorra aos conhecimentos que são adquiridos cotidianamente, em seu entorno, no momento de refletir sobre os temas abordados, já que a linguagem empregada nos mesmos é de uso popular e os temas são desenvolvidos de modo interativo, em relação ao material didático normalmente empregado em sala de aula (ROSA. 2000, p. 39, apud CRUZ e FERNANDES, 2013). Para Vieira e Rosso (2011), a utilização de documentários e filmes é adequada para o tratamento de questões ambientais, em função do caráter crítico da Educação Ambiental, visto que possibilitam a

integração de conhecimentos acerca de um problema complexo em termos dos processos naturais e sociais que se encontram em sua gênese e solução. Já para Menezes e Duarte (2007), a ferramenta audiovisual potencializa a capacidade de os alunos refletirem de forma crítica sobre temas socioambientais por mobilizarem experiências adquiridas ao longo da vida. Outros autores também apontam para a utilização desta ferramenta no Ensino de Ciências e em outras disciplinas curriculares e extracurriculares, tais como Maestrelli e Ferrari (2006), Lasara (2013), Lima (2013) e Neves (2013). Nesse contexto teórico, e tendo em vista a educação ambiental como uma solução emergente, o projeto intitulado "Cinema e meio ambiente", busca trabalhar com a temática ambiental no ambiente escolar, pois, de acordo com Napolitano (2010, p.11) “trabalhar com o cinema em sala de aula é ajudar a escola reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana e elevada, pois o cinema é o campo no qual a estética, o lazer, a ideologia e os valores sociais mais amplos são sintetizados numa mesma obra de arte”.

Objetivos:

Este projeto tem como objetivos: 1. Principal: Sensibilizar e desenvolver o espírito crítico de jovens da cidade de Ilha Solteira acerca dos problemas socioambientais que afligem todo o globo, buscando soluções para preveni-los e minimizá-los por meio de debates provocados com o uso da ferramenta cinematográfica (filmes/documentários/animações). 2. Secundários: 2.1. Desenvolver competências no(s) aluno(s) universitário(s)quanto ao estímulo do debate da comunidade extra-universitária para a busca de soluções compactuadas aos problemas suscitados; 2.2. Estimular a cidadania ambiental nos cidadãos ilhenses de diversas faixas etárias, com foco para crianças e adolescentes das redes de ensino pública e privada da cidade; 2.3. Enfatizar a participação das instituições de ensino no projeto, pelo entendimento de que a ferramenta cinematográfica se mostra como um recurso à reflexão extra-classe que não perpassa por uma educação conteudista. 3. Além disso, de modo a auxiliar docentes quanto ao emprego desta ferramenta em sala-de-aula, está sendo desenvolvido um blog contendo as resenhas e indicações das principais questões a serem trabalhadas na temática abordada pelo documentário/animação.

Metodologia:

Serão exibidos mensalmente documentários relacionados à temática socioambiental. Para cada turma, serão reservadas uma semana do mês, e os documentários serão apresentados em aulas simples. Em todas as intervenções realizadas em sala de aula, o bolsista apresentará o documentário referente ao mês, com duração de, no máximo, 20 minutos. Após o término do documentário, os estudantes serão instigados a um debate sobre o tema em questão e levados a responder um questionário, que terá como enfoque o que foi aprendido sobre o mesmo e qual seu papel individual e como parte de uma coletividade em evitar, minimizar e até mesmo solucionar os problemas socioambientais tratados, de modo a estimular o desenvolvimento de uma cidadania ambiental.

Resultados esperados, forma de avaliação e indicadores:

Espera-se que, ao final das intervenções, os estudantes demonstrem interesse pelos temas desenvolvidos e apresentem soluções para os temas propostos. A avaliação destes resultados se dará de forma qualitativa, por meio do emprego de questionários aos estudantes, após cada intervenção. Posteriormente, haverá a interpretação das respostas realizadas pelos alunos.

Referências bibliográficas:

CRUZ, A.B.; FERNANDES, G.W.R. (2013). Limites e possibilidades sobre o uso do vídeo documentário científico no Ensino de Física. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC, Águas de Lindóia, SP., 10 a 14 de novembro de 2013. FERREIRA, H.M. (2013). A transversalidade nas aulas de Língua Portuguesa: A Educação Ambiental em questão. Anais do SILEL, v.3, n.1. Uberlândia: EDUFU. GAVA, R.; XAVIER, W.S. (2008). Entre o Ensino e o Debate: o uso do documentário “The Corporation” como recurso didático na formação de administradores brasileiros. Revista Eletrônica de Gestão Organizacional, número especial I ENEPQ, p. 70-79. LASARA, L.F. (2013). O papel pedagógico dos documentários no Ensino de Ciências. Trabalho Final de Curso, Faculdade de Educação, Universidade de Brasília. LIMA, G.A.B. (2013). Depoimentos em cena: do cinema às salas-de-aula. X Encontro Regional Sudeste de História Oral, Campinas, 10 a 13 de setembro de 2013. LINHARES, E.; REIS, P. (2013). A discussão de controvérsias sócio-científicas a partir de documentários em vídeo. p.115-120. In: MEMBIELA, P.; CASADO, N.; CEBREIROS, M.I. (Edit.) Retos e perspectivas no ensino das Ciências. Roma: Edita Educación Editora. LOUREIRO, C.F.B. (2004). Educar, participar e transformar em educação ambiental. Revista brasileira de educação ambiental, n.0, p. 13-20. MAESTRELLI, S.R.P.; FERRARI, N. (2006). O óleo de Lorenzo: o uso do cinema para contextualizar o ensino de genética e discutir a construção do conhecimento científico. Genética na Escola, n. 1, v. 2, p. 35-39. MARCATTO, C. (2002). Educação Ambiental: conceitos e princípios. Belo Horizonte: FEAM. MENEZES, S.F.; DUARTE, A.J.C. (2007). Reflexões sobre saberes e práticas em Saúde Ambiental a partir do documentário Boca de Lixo. Ciência & Ensino, v.1, número especial. NAPOLITANO, M. (2010). Como usar o cinema na sala de aula. 4 ed. São Paulo: Contexto. NEVES, I.C. (2013). O recurso ao documentário no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa no Ensino Superior. Revista Científica ESEC, n.7, p. 107-119. TRISTÃO, M. (2004). Saberes e fazeres da educação ambiental no cotidiano escolar. Revista brasileira de educação ambiental, n.0, p.47-56. VIEIRA, F.Z.; ROSSO, A. J. (2011). O cinema como componente didático da educação ambiental. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 11, n. 33, p. 547-572.

Cronograma

Atividade Meses/Ano

Intervenções a serem realizadas na escola, com aplicação e análise posterior dos resultados.

- Março / 2018 - Abril / 2018 - Maio / 2018 - Junho / 2018 - Julho / 2018 - Agosto / 2018 - Setembro / 2018 - Outubro / 2018 - Novembro / 2018 - Dezembro / 2018

Equipe - Resumo

Iniciação à Extensão Universitária - Estudante(s) de Graduação

Nome Curso Solicita bolsa?

Joao Vitor de Souza Xavier Ciências Biológicas Sim

Rafael Augusto Martin Ciências Biológicas Sim

Colaboradores

Nome Categoria

Iniciação à Extensão Universitária - Estudante(s) de Graduação

Nome: Joao Vitor de Souza Xavier Ciências Biológicas

Curso:

Importância das atividades para a formação do(a) estudante:

A atuação do discente em sala-de-aula possibilitará um preparo para a regência, caso o estudante busque pela atividade docente no futuro. Pelo fato das intervenções buscarem temas transdiciplinares, o estudante estará em contato com leituras provenientes de diversos campos do saber, possibilitando sua formação enquanto futuro educador ambiental, tanto em campo formal quanto nas esferas informais de atuação. Além disso, sua escrita será aperfeiçoada e sua formação cidadã estimulada.

Atividades realizadas junto ao público Meses/Ano

Intervenções na escola - Março / 2018

- Abril / 2018 - Maio / 2018 - Junho / 2018 - Agosto / 2018 - Setembro / 2018 - Outubro / 2018 - Novembro / 2018 Atividades preparatórias e de avaliação (sem interação com o

público)

Meses/Ano Leituras e orientações com a coordenadora. - Março / 2018

- Abril / 2018 - Maio / 2018 - Junho / 2018 - Julho / 2018 - Agosto / 2018 - Setembro / 2018 - Outubro / 2018 - Novembro / 2018 - Dezembro / 2018 Forma de acompanhamento do(a) estudante e interação com a equipe:

Uma avaliação contínua e qualitativa, por meio do desenvolvimento de resenhas mensais (após as intervenções) e análise dos questionários realizados nas intervenções.

Solicita Bolsa de Extensão Universitária? Sim Nome: Rafael Augusto Martin

Ciências Biológicas Curso:

Importância das atividades para a formação do(a) estudante:

A atuação do discente em sala-de-aula possibilitará um preparo para a regência, caso o estudante busque pela atividade docente no futuro. Pelo fato das intervenções buscarem temas transdiciplinares, o estudante estará em contato com leituras provenientes de diversos campos do saber, possibilitando sua formação enquanto futuro educador ambiental, tanto em campo formal quanto nas esferas informais de atuação. Além disso, sua escrita será aperfeiçoada e sua formação cidadã estimulada.

Atividades realizadas junto ao público Meses/Ano

Intervenções na escola - Março / 2018

- Abril / 2018 - Maio / 2018 - Junho / 2018 - Agosto / 2018 - Setembro / 2018 - Outubro / 2018 - Novembro / 2018 Atividades preparatórias e de avaliação (sem interação com o

público)

Meses/Ano Leituras e orientações com a coordenadora. - Março / 2018

- Abril / 2018 - Maio / 2018

Atividades preparatórias e de avaliação (sem interação com o público) Meses/Ano - Junho / 2018 - Julho / 2018 - Agosto / 2018 - Setembro / 2018 - Outubro / 2018 - Novembro / 2018 - Dezembro / 2018 Forma de acompanhamento do(a) estudante e interação com a equipe:

Uma avaliação contínua e qualitativa, por meio do desenvolvimento de resenhas mensais (após as intervenções) e análise dos questionários realizados nas intervenções.

Participantes

Nome: Denise Gallo Pizella Docente

Tipo:

Faculdade de Engenharia - Câmpus de Ilha Solteira Unidade:

Departamento: Departamento de Biologia e Zootecnia CIENCIAS Área de formação: Função: Coordenador Gestão Ambiental Política Ambiental Área de atuação:

Carga horária semanal prevista: 4

Atividade prevista: Orientação da equipe em termos de separação de textos para a leitura, discussão dos temas e preparo das intervenções (roteiros e questionários). Auxílio na interpretação dos questionários.

Observação:

Escolaridade: Doutorado

Nome: Beatriz Nunes Herreira Estudante

Tipo:

Função: Colaborador

Ciências Biológicas Curso:

Carga horária semanal prevista: 2

Atividade prevista: A estudante preparará as resenhas do blog Cinema e Meio Ambiente, fará a leitura e discussões dos temas das intervenções junto à docente e realizará a interpretação dos questionários.

Observação: A estudante não participará das intervenções na escola, por conflito com sua grade horária.

Público

Quantidade Característica 1 Característica 2 Característica 3

Orçamento - Resumo

Tipo de recurso Descrição Qtd x Valor = Total

Material de consumo Cartuchos de impressora 1 x R$ 250,00 = R$ 250,00

Material Permanente Camisetas 4 x R$ 60,00 = R$ 240,00

Recursos solicitados à PROEX

Subtotal de recursos solicitados: R$ 490,00 Total de valores solicitados para bolsa(s): R$ 8.000,00 Total geral solicitado: R$ 8.490,00

Orçamento - Detalhado

Impressão dos questionários. Descrição: Observação: Previsto: 4 x R$ 60,00 = R$ 240,00 Forma: Camisetas Material Permanente Receita PROEX Tipo:

Camisetas para identificação e divulgação do Projeto. Descrição:

Observação:

Renovação

2017 - Cinema e Meio Ambiente Projeto Anterior:

Justificativa para o pedido O Projeto está sendo renovado porquê será desenvolvido na ETEC com uma proposta diferente das anteriores, pois o enfoque é o

desenvolvimento, nos estudantes, da cidadania ambiental. Nas versões anteriores, se trabalhou o conteúdo da temática ambiental, mas não como os estudantes percebem os problemas levantados e levantam alternativas para solucioná-los, de forma coletiva.

Tramitação Local

Anuência do Departamento

A proposta obteve a anuência do Conselho do Departamento/Conselho Deliberativo para encaminhamento ao processo de avaliação? Sim

Tramites

Data de Início Data de Conclusão Ação do Tramite 04/12/2017 14:21:00 04/12/2017 17:48:39 Projeto Cadastrado

04/12/2017 17:48:39 04/12/2017 17:54:45 Manifestação do Departamento (Anuência) 04/12/2017 17:54:45 Manifestação da CPEU (Anuência)