M a r co s M a set t o M a r co s M a set t o M a r co s M a set t o M a r co s M a set t o M a r co s M a set t o11111
1 Pr of essor do Depar t am ent o de Fundam ent os da Educação e do Pr ogr am a de Pós-Gr aduação em Educação e Cur r ículo da Pont if ícia Univer sidade Cat ólica ( PUC-SP) ; pr of essor do Pr ogr am a de Pós-Gr aduação em Educação, Ar t e e Hist ór ia da Cult ur a da Univer sidade Pr esbit er iana Mackenzie. <m m aset t o@ajat o.com .br >
O r g a n i z a n d o i d éi a s O r g a n i z a n d o i d éi a s O r g a n i z a n d o i d éi a s O r g a n i z a n d o i d éi a s O r g a n i z a n d o i d éi a s
O in t er esse pela t em át ica da I n ovação n a Edu cação Su per ior f oi
desper t ado pelo con t at o r ecen t e com palest r as, ar t igos, livr os e pr oj et os sobr e o assu n t o, com dif er en t es con ot ações, a saber : u t ilizar Novas Tecn ologias de I n f or m ação e Com u n icação n a pr át ica docen t e; pr over os alu n os de com pu t ador es par a su as an ot ações e t r abalh os escolar es; dispor de labor at ór ios de in f or m át ica; su bst it u ir au las exposit ivas por t r abalh os em gr u po; t r abalh ar com en sin o a dist ân cia.
Con sider an do m in h a exper iên cia de qu ar en t a an os de docên cia e pesqu isa sobr e en sin o n a u n iver sidade, levan t o algu m as r ef lexões visan do con t r ibu ir par a o debat e at u al sobr e o t em a, a par t ir do con ceit o de in ovação n a edu cação su per ior , en t en dida com o o con ju n t o d e a lt er a ções qu e a f et a m pon t os-ch a ve e eixos con st it u t ivos d a or g a n iza çã o d o en sin o u niver sit á r io pr ovoca da s por m u da nça s na socieda de ou por r ef lexões sobr e con cepções in t r ín seca s à m issã o da Edu ca çã o Su per ior .
1 Exam in an do o pr im eir o elem en t o con st it u t ivo do con ceit o, en t r e as al t er açõ es q u e af et am p o n t o s-ch ave e ei xo s co n st i t u t i vo s d a p o n t o s-ch ave e ei xo s co n st i t u t i vo s d a p o n t o s-ch ave e ei xo s co n st i t u t i vo s d a p o n t o s-ch ave e ei xo s co n st i t u t i vo s d a p o n t o s-ch ave e ei xo s co n st i t u t i vo s d a o r gan i zação d o en si n o u n i v er si t ár i o
o r gan i zação d o en si n o u n i v er si t ár i o o r gan i zação d o en si n o u n i v er si t ár i o o r gan i zação d o en si n o u n i v er si t ár i o
o r gan i zação d o en si n o u n i v er si t ár i o , p o d e-se co n si d er ar :
· o pr oj et o pedagógico de u m cu r so ou de u m a I n st it u ição, desde su a cr iação ( pela in exist ên cia dele) at é alt er ações n o pr oj et o exist en t e, por f or ça de n ovas exigên cias da sociedade ou de n ovas polít icas
gover n am en t ai s;
· a explicit ação de obj et ivos edu cacion ais m ais am plos in clu in do, além dos aspect os cogn oscit ivos, h abilidades e com pet ên cias h u m an as e pr of ission ais e at it u des e com por t am en t os exigidos pela sociedade at u al, com o ét ica, polít ica, pr of ission alism o;
· a r econ cept u alização do papel das disciplin as com o com pon en t es cu r r icu lar es, selecion adas em f u n ção dos obj et ivos f or m at ivos pr et en didos e com o f on t e de in f or m ações n ecessár ias par a o pr of ission al qu e se pr et en de f or m ar ;
· a in t egr ação das disciplin as e at ividades cu r r icu lar es em f u n ção dos obj et ivos edu cacion ais, su per an do o isolam en t o e a f r agm en t ação do con h eci m en t o;
· a su bst it u ição da m et odologia t r adicion al, baseada apen as em au las exposit ivas, por m et odologias qu e f avor eçam o alcan ce dos vár ios obj et ivos edu cacion ais, est im u lem o alu n o par a apr en der e possibilit em su a
par t icipação n o pr ocesso de apr en dizagem ;
· a explor ação das n ovas t ecn ologias, baseadas n a in f or m át ica,
t elem át ica, in t er n et , pr opician do at ividades a dist ân cia, f or a do espaço sala de au la, ao m esm o t em po est im u lan do o alu n o par a o en con t r o com o pr of essor e os colegas;
· a r evisão do con ceit o de avaliação, en t en den do-a com o avaliação
f or m at iva, in st r u m en t o de f eedback ( r et r o-in f or m ação) qu e m ot ive o alu n o par a apr en der , colabor e par a o seu desen volvim en t o in t egr al, o acom pan h e em seu pr ocesso de apr en dizagem de f or m a con t ín u a, e qu e, com a
colabor ação de colegas, pr of essor e do pr ópr io alu n o ( au t o- avaliação) , con siga am pliar e apr of u n dar su a apr en dizagem ;
· a su bst it u ição do papel do pr of essor de m in ist r ador de au las e t r an sm issor de in f or m ações par a o papel de m ediador pedagógico,
desen volven do r elação de par cer ia e co-r espon sabilidade com seu s alu n os, t r abalh an do em equ ipe;
· a pr epar ação dos pr of essor es par a se com pr om et er em com a in ovação e assu m ir em pr oj et os in ovador es, m edian t e u m t r abalh o de f or m ação
docen t e con t ín u a e em ser viço qu e possibilit e a r ef lexão sobr e su as at ividades docen t es, o in t er câm bio de exper iên cias com colegas e o diálogo en t r e as ár eas;
· a r evisão de in f r aest r u t u r a de apoio par a pr oj et os in ovador es, in clu in do bibliot eca at u alizada e in f or m at izada, labor at ór ios adequ ados, pr epar ação dos n ovos am bien t es de apr en dizagem .
2 Con sider an do o segu n do elem en t o con st it u t ivo de con ceit o de in ovação ap r esen t ad o – al t er açõ es p r o vo cad as p o r m u d an ças n a so ci ed ad eal t er açõ es p r o vo cad as p o r m u d an ças n a so ci ed ad eal t er açõ es p r o vo cad as p o r m u d an ças n a so ci ed ad eal t er açõ es p r o vo cad as p o r m u d an ças n a so ci ed ad eal t er açõ es p r o vo cad as p o r m u d an ças n a so ci ed ad e – sabe-se qu e por m u it o t em po o sist em a u n iver sit ár io br asileir o vem se or gan izan do con f or m e o m odelo f r an cês-n apoleôn ico, volt ado
pr in cipalm en t e par a a f or m ação de pr of ission ais, a par t ir de cu r r ícu los in icialm en t e t r an spost os de u n iver sidades eu r opéias, com alt er ações post er ior es qu e n ão af et ar am sign if icat ivam en t e o m odelo or igin al.
Nas ú lt im as t r ês décadas, a sociedade br asileir a vem sof r en do pr of u n das alt er ações, pr ovocadas pr in cipalm en t e pela n ova r evolu ção t ecn ológica da in f or m át ica e da t elem át ica qu e, além de af et ar a vida cot idian a das pessoas, at in ge o set or es f u n dam en t ais da vida u n iver sit ár ia.
Na ch am ada “ Sociedade do Con h ecim en t o” som os bom bar deados com in f or m ações pr oceden t es das m ais lon gín qu as r egiões do globo,
m ídia, das r evist as de gr an de cir cu lação, qu e abor dam assu n t os ou t r or a só en con t r ados em per iódicos cien t íf icos. Tais in f or m ações, ao m esm o t em po em qu e n os at u alizam , deixam u m a sen sação de im pot ên cia em r elação a acom pan h ar m os t u do o qu e acon t ece, m esm o qu e f iqu em os r est r it os a n ossa ár ea de especialização.
Mas sen do o con h ecim en t o a m at ér ia pr im a de t r abalh o da escola, em par t icu lar da edu cação su per ior , é pr eciso avan çar n a r ef lexão sobr e as con seqü ên cias das alt er ações n a sociedade, t r azidas pela t ecn ologia, par a o t r abalh o acadêm ico n a u n iver sidade, a exigir m u dan ças pr of u n das n a cu lt u r a or gan izacion al da in st it u ição. Par a qu e essas m u dan ças acon t eçam , sabe-se qu e é pr eciso, n o m ín im o: aber t u r a, diálogo, in t er com u n icação e par cer ia com as m ais diver sas f on t es de pr odu ção de con h ecim en t o; r evisão e r ef or m u lação de ban cos de dados e in f or m ações; im plan t ação de n ovos pr ocessos in f or m at ivos e de com u n icação.
Por ou t r o lado, as at u ais dem an das da “ Sociedade do Con h ecim en t o” levam a u m a cr ise das pr ópr ias car r eir as pr of ission ais, pela exigên cia de n ovas h abilidades e com pet ên cias, sem descon sider ar a com pet ên cia t écn ica: t r abalh o em equ ipe, adapt ação a sit u ações n ovas, aplicação de
con h ecim en t o e apr en dizagen s, at u alização con t ín u a pela pesqu isa, aber t u r a à cr ít ica, bu sca de solu ções cr iat ivas, in ovador as, f lu ên cia em vár ios idiom as, dom ín io do com pu t ador e de pr ocessos de in f or m át ica, gest ão de equ ipe, diálogo en t r e par es. Tais exigên cias af et am dir et am en t e a u n iver sidade em seu papel de f or m ação do pr of ission al exigido pela sociedade at u al. O qu e n ecessar iam en t e leva a se pen sar em in ovação n a edu cação su per ior .
Além dist o, as at u ais polít icas gover n am en t ais par a a Edu cação Su per ior , in depen den t em en t e dos pr in cípios qu e as pr ovocar am , t êm dado espaço par a pr opost as de in ovação n o en sin o de gr adu ação e n a pesqu isa em
dif er en t es ár eas do con h ecim en t o, en volven do par cer ias en t r e or gan izações da m esm a ár ea, com obj et ivos com u n s, ou en t r e or gan izações de ár eas dif er en t es com obj et ivos af in s. A edu cação su per ior e a pesqu isa n a
u n iver sidade est ão exigin do cada vez m ais o con h ecim en t o in t er disciplin ar , cooper at ivo, in t egr ado.
3 Fin alm en t e, u m a br eve r ef lexão sobr e o ú lt im o com pon en t e con st it u t ivo do con cei t o de i n ovação apr esen t ado – al t er ações qu e t r adu zem n a vi daal t er ações qu e t r adu zem n a vi daal t er ações qu e t r adu zem n a vi daal t er ações qu e t r adu zem n a vi daal t er ações qu e t r adu zem n a vi da d as i n st i t u i çõ es as r ef l ex õ es at u ai s so b r e co n cep çõ es i n t r ín secas à d as i n st i t u i çõ es as r ef l ex õ es at u ai s so b r e co n cep çõ es i n t r ín secas à d as i n st i t u i çõ es as r ef l ex õ es at u ai s so b r e co n cep çõ es i n t r ín secas à d as i n st i t u i çõ es as r ef l ex õ es at u ai s so b r e co n cep çõ es i n t r ín secas à d as i n st i t u i çõ es as r ef l ex õ es at u ai s so b r e co n cep çõ es i n t r ín secas à m i ssão d a Ed u cação Su p er i o r
m i ssão d a Ed u cação Su p er i o r m i ssão d a Ed u cação Su p er i o r m i ssão d a Ed u cação Su p er i o r m i ssão d a Ed u cação Su p er i o r .
dist ân cia e da com pr een são e explor ação dos am bien t es vir t u ais. Tais pon t os poder ão pr ovocar in ovações sign if icat ivas e r elevan t es n a Edu cação
Su per ior .
Além dest es, ou t r os in dicador es da in ovação est ão n a pau t a at u al das discu ssões acadêm icas. O en sin o com pesqu isa n a gr adu ação e o u so de n ovas t ecn ologias n a sala de au la, são def en didos com o pr opost as de t or n ar o est u dan t e u n iver sit ár io su j eit o do pr ocesso de apr en dizagem , alt er an do r adicalm en t e a disposição an t er ior de se en t r egar t odas as in f or m ações j á pr on t as e sist em at izadas pelo pr of essor par a m em or ização e r epr odu ção. A valor ização da par cer ia e co-par t icipação en t r e pr of essor es e alu n os e en t r e os pr ópr ios alu n os n a din am ização do pr ocesso de apr en dizagem e de com u n icação se j u st if icam pela n ecessidade de ger ar n ovas f or m as de t r abalh o pedagógico e apr oveit am en t o das at ividades escolar es. Def en de-se, por f im , o papel do pr of essor com o edu cador r espon sável pela m ediação pedagógica, qu e est im u le a apr en dizagem do alu n o com o pr ocesso pessoal e gr u pal, or ien t e seu s t r abalh os, discu t a com ele su as dú vidas, seu s
pr oblem as, in cen t ivan do a avan çar n o pr ocesso do con h ecim en t o.
Bu sca n d o i n t er l o cu t o r es Bu sca n d o i n t er l o cu t o r esBu sca n d o i n t er l o cu t o r es Bu sca n d o i n t er l o cu t o r es Bu sca n d o i n t er l o cu t o r es
Au t or es da ár ea da Adm in ist r ação ( Dr u ch er , 2 0 0 0 ; Sen ge, 1 9 9 6 ; Kan t er , 1 9 9 6 ) t êm colocado a qu est ão da in ovação n a pau t a de debat e at u al sobr e a cr ise das or gan izações sociais.
Dr u cker ( 2 0 0 0 ) af ir m a qu e n os pr óxim os cin qü en t a an os as escolas e u n iver sidades sof r er ão m u dan ças e in ovações m ais dr ást icas qu e n os seu s ú lt im os t r ezen t os an os qu an do se or gan izar am em t or n o da m ídia
im pr essa. As n ovas t ecn ologias de in f or m ação e com u n icação, a in f or m át ica e a t elem át ica, a per spect iva da apr en dizagem con t ín u a, ou sej a, da “lif e lon g lea r n in g” , t êm cr iado n ovas dem an das sociais, exigin do das
or gan izações r espost as in ovador as, u m a vez qu e as solu ções an t igas j á n ão se m ost r am su f icien t es e adequ adas.
A or gan ização par a a m u dan ça,
r equ er u m alt o gr au de descen t r alização. I st o por qu e a or gan ização deve ser est r u t u r ada par a t om ar decisões r apidam en t e. E essas decisões devem ser baseadas n a pr oxim idade – com o desem pen h o, com o m er cado, com a t ecn ologia, e com t odas as m u it as m u dan ças ocor r en t es n a sociedade n o m eio am bien t e, n a dem ogr af ia e n o con h ecim en t o qu e pr opiciar ão as opor t u n idades par a a in ovação. ( Dr u cker , 2 0 0 0 , p.7 )
Sen ge ( 1 9 9 6 ) ch am a at en ção par a u m a at it u de f u n dam en t al em qu alqu er in ovação: o com pr om isso en t r e os qu e est ão en volvidos n o pr oj et o de
r epen sar a cu lt u r a pessoal e or gan izacion al vivida at é aqu ele m om en t o, par a m u dar su as pr ópr ias cr en ças e ader ir a n ovas e f u n dam en t ais m an eir as de pen sar e de agir .
Kan t er ( 1 9 9 6 ) f ocaliza ou t r a gr an de car act er íst ica da in ovação: a par cer ia ou a capacidade de desen volver f or t es vín cu los en t r e as or gan izações,
def en den do qu e “cu lt u r a d a em pr esa d eva ser a ber t a em d u a s d ir eções: a o clien t e, cu ja voz e visã o sã o o m elh or g u ia pa r a o d esen volvim en t o d os pr od u t os e a t od o pessoa l d a em pr esa , cu ja s id éia s d evem ser ou vid a s” ( p.1 1 0 ) . O desen volvim en t o da or gan ização passa pela lin h a da cooper ação e da par cer ia, n ão m ais pelo in dividu alism o e f ech am en t o de cada u m em seu n egócio.
Na ár ea da edu cação, I m ber n ón ( 2 0 0 0 ) desen volve r ef lexões
in t er essan t es sobr e os desaf ios do f u t u r o im ediat o par a a edu cação, m u it o pr óxim as das idéias sobr e in ovação n a edu cação su per ior t r azidas n a pr im eir a par t e dest e t r abalh o, e dest aca qu at r o idéias-f or ça n a base da m u dan ça qu e deve im pu lsion ar o f u t u r o im ediat o da edu cação:
a r ecu per ação por par t e dos pr of essor es e dem ais agen t es edu cat ivos do con t r ole sobr e seu pr ocesso de t r abalh o; a valor ização do con h ecim en t o, t an t o daqu ele j á adqu ir ido e desen volvido pelas ger ações e cu lt u r as an t er ior es, qu e t em seu valor e im por t ân cia m esm o n os dias de h oj e, m as qu e se apr esen t a com o in su f icien t e par a os pr óxim os t em pos, qu an t o dos n ovos con h ecim en t os qu e são in vest igados e pr odu zidos at u alm en t e em n ovas con dições de n ú m er o de in f or m ações, de velocidade de com u n icação e de pr olif er ação de f on t es de con h ecim en t o; a valor ização da com u n idade com o ver dadeir a in t egr an t e do pr ocesso edu cat ivo, da com u n idade de
apr en dizagem , co-r espon sável pelo pr oj et o pedagógico da in st it u ição; a diver sidade com o pr oj et o cu lt u r al e edu cat ivo. ( I m ber n ón , 2 0 0 0 , p.8 0 )
Pr ocu r an do r esu m ir seu pen sam en t o sobr e m u dan ças em edu cação, I m ber n ón ( 2 0 0 0 , p.8 5 ) iden t if ica algu n s im per at ivos:
u m m eio social baseado n a in f or m ação e n as com u n icações; a t en dên cia a qu e t u do sej a plan ej ado; u m a sit u ação de cr ise em r elação ao qu e se deve apr en der e/ ou en sin ar em u m m u n do on de im per am a in cer t eza e a m u dan ça ver t igin osa; o n ovo papel do edu cador com o gest or e m ediador de apr en dizagem .
Tais im per at ivos com por t am n ovas exigên cias e dem an das à in st it u ição escolar e aos pr of essor es, em t er m os de u m a n ova con cepção de t r abalh o edu cat i vo:
par a a apr en dizagem ; gr an de in f lu ên cia do m eio social n a apr en dizagem ; bu sca de n ovos m ét odos; gest ão colet iva da apr en dizagem ; u t ilização dos m eios t ecn ológicos; f or m ação per m an en t e com o par t e in t r ín seca da pr of issão de edu car e com o com pr om isso n a apr en dizagem du r an t e t oda a vida. ( I m ber n ón , 2 0 0 0 , p.8 9 -9 0 )
Nest e espaço aber t o a ou t r as idéias qu e con t r ibu am par a o desen volvim en t o de pr oj et os in ovador es par a a edu cação su per ior , bu scou -se su blin h ar algu n s aspect os essen ciais do pr ocesso de m u dan ça edu cat iva, a r ef let ir -se n a
f or m ação de pr of ission ais cr ít icos e com pet en t es, exigidos pela sociedade at u al .
Referências
DRUCKER, P. A nova sociedade das organizações. In: HOWARD, R. (Org.) Aprendizado
organizacional. Rio de Janeiro: Campus, 2000. p.1-7.
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KANTER, R. M. Líderes da classe mundial: o poder da parceria. In: HESSELBEIN, F. ; GOLDSMITH, M.;
BECKHARD, R. (Orgs.) O líder do futuro. São Paulo: Futura, 1996. p.100-5.
SENGE, P.Conduzindo organizações voltadas para o aprendizado: o destemido, o poderoso e o
invisível. In: HESSELBEIN, F.; GOLDSMITH, M.; BECKHARD, R. (Orgs.) O líder do futuro. São Paulo:
Futura, 1996. p.121-5.
MASETTO, M. Innovation in higher education, Interface - Comunic., Saúde, Educ., v.8, n.14, p. ,
set.2003-fev.2004.
This paper discusses the concept of “Innovation” that is frequently found to mean changes in higher education. It explores features of the innovation process such as commitment, partnership and decentralization.
KEY WORDS: Organizational innovation; social change; higher education.
Este artigo discute o conceito de “inovação” freqüentemente encontrado referindo-se a mudanças na Educação Superior, explorando algumas características de um processo de inovação: compromisso, parceria, descentralização.
PALAVRAS-CHAVE: Inovação organizacional; mudança social; educação superior.
Este artículo discute el concepto de “innovación” que frecuentemente encontramos refiriéndose a alteraciones en la Enseñanza Superior. Presenta ideas que exploran algunas características de un proceso de innovación como por ejemplo, el compromiso, la asociación y el proceso de
descentralización.
PALABRAS CLAVE: Innovación organizacional; cambio social; enseñanza superior.
