LEITURA E PRODUÇÃO PROFESSOR 3 a SÉRIE VOLUME III

LEITURA E PRODUÇÃO

PROFESSOR

Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Camila Oliveira

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estagiários:

Carolina Barros

Thalles Arariba

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

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caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

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apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

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Leitura e Produção:

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Língua Inglesa:

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Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Maria Izadora Zarro

Maria Izadora Zarro

Beattriz Guedes

Apresentação:

Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do

capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela

funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?,

que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.

com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa

se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução,

utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Além dos exercícios tradicionais, de concursos, propomos uma atividade mais experimental no final de cada capítulo. Na seção Pesquisando, você encontrará uma proposta de reflexão e/ou pesquisa

com o intuito de tornar o aprendizado teórico mais prático e concreto. Essa atividade poderá ser usada para seminários e apresentações, de acordo com a agenda pedagógica da escola.

Além dos exercícios tradicionais, propomos uma atividade de revisão importante, que chamamos de Resumindo. No final de cada aula, convidamos os alunos a relembrar os pontos mais importantes

e resumi-los com as suas próprias palavras. Essa atividade é essencial para a consolidação da apren-dizagem, pois, ao criar um resumo próprio, o aluno deixa a postura passiva e assume o protagonismo do processo e, ao escolher as próprias palavras que sintetizam o conteúdo, torna mais acessível essas informações em seu cérebro.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que

este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

LEITURA E PRODUÇÃO 3a SÉRIE

CAPITULO TOPICO AULAS TÍTULO

Texto argumentativo e o 1.1 A estrutura do texto dissertativo e os tipos de argumentação modelo ENEM 1.2 Análise das competências do ENEM

Modelo ENEM: 2.1 Introdução e conclusão parágrafos e proposta de intervenção 2.2 A conclusão no modelo ENEM

Coerência textual e 3.1 Aspectos da coerência do texto ambiguidade 3.2 Ambiguidade: desvio e expressividade Métodos de raciocínio 4.1 Indução e dedução

4.2 Falácias do texto Artigo de opinião e a estratégia da ironia 5.1 A estrutura do artigo de opinião

5.2 Ironia como recurso expressivo A relação dialógica entre os textos: como percebê-la? 6.1 Intertextualidade: diálogos possíveis

6.2 As vozes do texto Coesão textual 7.1 Mecanismos de coesão

7.2 Pronome como operador coesivo Mecanismos de coesão: 8.1 Colocação do pronome átono

colocação pronominal 8.2 Uso dos pronomes Modalizadores textuais e 9.1 Modalizadores textuais

parágrafo de refutação 9.2 A contra-argumentação Carta argumentativa 10.1 A estrutura da carta argumentativa

10.2 A carta como texto persuasivo Regras de pontuação 11.1 Regras de pontuação I

11.2 Regras de pontuação II Texto narrativo 12.1 A estrutura do texto narrativo

12.2 Elementos da narrativa 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

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ARTIGO DE OPINIÃO E A ESTRATÉGIA DA IRONIA

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Artigo de opinião e a

estratégia da ironia

Conteúdo:

• O conceito de artigo de opinião;

• O público alvo e as marcas de interlocução; • As estratégias discursivas exploradas neste gênero.

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender o artigo de opinião como gênero argumentativo;

• Diferenciar o artigo de opinião de outros gêneros argumentativos;

• Identificar na estrutura desse gênero a importância do público-alvo;

• Entender a natureza do veículo em que se sustenta o gênero artigo como um elemento fundamental;

• Redigir artigos de opinião considerando os mais diversos temas.

Sugestão didática:

• Investigação de jornais e revistas que apre-sentem o gênero artigo de opinião, como O

Glo-bo e a Folha, bem como Revista Época e Isto É.

• Exibição do filme Hiato, de Wladimir Seixas, um documentário que acompanha um grupo de manifestantes, que organizou uma ocupação em um grande shopping da zona sul carioca.

Praticando:

1) A partir de um confronto de estatísticas, o arti-culista procura demonstrar que a erradicação do analfabetismo no Brasil seria possível.

2) O articulista prevê que num país preconceitu-oso como o Brasil, a eleição de uma pessoa sem instrução e oriunda das classes mais baixas seria revolucionário.

3) É o fato de que interessa à elite intelectual do país a manutenção do povo nessas condições, o

que, segundo Buarque, transforma-se em forma de manipulação.

4) Deve haver um equilíbrio entre o tempo volta-do a estes meios de entretenimento e informa-ção e a convivência com pessoas para a afirma-ção de laços afetivos e relações pessoais.

5) A interlocução presente nos primeiros pará-grafos e a literariedade presente na introdução. 6) A linguagem mais coloquial se justifica por ser um veículo voltado para jovens.

7) A ironia está em “A. diz que está investindo no futuro”. O “futuro” expressa a ideia de “vida vin-doura”; no trecho, porém, refere-se à “morte”. 8) A tira faz uma sátira ao “ processo de ame-ricanização” pelo qual passa o Brasil, no qual o elemento exterior tem sempre mais valor.

9) O neologismo se dá através da construção “fraud + ário”, levando à acepção de “local onde se cometem (ou se armazenam) fraudes”.

10) A palavra, embora um desvio original, con-textualiza-se no panorama político brasileiro atual pela grande ocorrência de fraudes neste segmento da sociedade, levando à possível con-sideração de se instalar, ainda que num aeropor-to, um “fraudário”.

11) A charge (texto IV) expressa a ideia, ao apa-gar a inscrição da bandeira brasileira, de que não há mais ordem num país onde os políticos usam seus cargos para proveito pessoal; consequente-mente, o progresso também não será viável. 12) O termo sic, em latim, significa “assim mes-mo”. A ironia se dá à medida que o autor não acredita que o governo exerça sua função pri-meira: governar o país.

13) “Era tão absurdo como se viessem lhe dizer que num país daquele tamanho havia agriculto-res lutando por terra.”

14) A premissa é a de que num país católico como o Brasil Deus estaria acima de todas as

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ARTIGO DE OPINIÃO E A ESTRATÉGIA DA IRONIA

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sas, inclusive dos diretores do Fundo Monetário Internacional.

15) A ironia está contida no trecho “ou também quando votam?” Ao indagar se as mães produ-zem marginais também quando votam faz do governador eleito um produto de marginais, uma vez que estes votaram nele.

16) Ao incluir na interrogação a palavra apenas, o enunciador não deixa de concordar com o que Sérgio Cabral disse, isto é, que mães faveladas dão à luz marginais.

Aprofundando:

17) O título “A Classe” estabelece uma ambigui-dade, pois pode ser interpretado tanto como uma referência à classe social, no caso a classe média, quanto como uma referência a um pa-drão de comportamento esperado.

18) “(...) a ponto de a classe média brasileira ser hoje classificada pelas Nações Unidas como uma espécie em extinção, junto com o mico-rosa e a foca-focinho-verde.” e “(...)-só uma determinada parcela da classe média poderia ser abatida du-rante uma temporada-(...)”. Entre outras.

19) No texto, “numérica” refere-se ao número de membros da classe média; e “numerária”, ao seu poder de compra.

20) Sugestão:

a) Seria bom que todas as escolas tivessem o mesmo nível de qualidade. Aí todos os alunos teriam as mesmas oportunidades.

b) Não deixe a bicicleta aí, porque atrapalha a passagem.

21) A imagem de uma torneira que verte uma gota de água “alimentada” pelas árvores enfilei-radas sobre o cano a que está ligada sugere uma relação intrínseca entre o consumo dos recursos hídricos e a devastação da Mata Atlântica. Assim, a frase “Aproveita enquanto tem água” é irônica, pois alude à possibilidade de escassez de água até para lavar as mãos, se não se tomarem inicia-tivas que impeçam o desmatamento.

22) Primeiro sentido: “ontem na Folha” poderia dar uma ideia do local e do dia em que foi feita

a cirurgia.Segundo sentido: “ontem na Folha” po-deria dar uma ideia do local e do dia em que foi dada a declaração.

23) O primeiro sentido (“cirurgia que fez ontem na Folha”) é imediatamente descartado por sua incoerência, pois seriam descabidas tanto a cir-cunstância de lugar (fazer cirurgia num jornal) quanto a circunstância de tempo (“ontem”), que não guarda coerência com o resto do texto, já que a moça fala de uma cirurgia realizada há al-gum tempo.

24) O humor da charge se dá pela supressão da sílaba “lei”, da palavra “leiloando”, já que se afir-ma que neste país não há lei.

25) ... sai à caça do soldado desertor que, com confederados, realizou assalto a trem. / ... sai à caça do soldado desertor que realizou assalto a trem com confederados em seu interior.

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A RELAÇÃO DIALÓGICA ENTRE OS TEXTOS: COMO PERCEBÊ-LA?

3

ORIENTADOR METODOLÓGICO

A relação dialógica entre os

textos: como percebê-la?

Conteúdo:

• O conceito de dialogismo;

• O conceito de polifonia e intertextualidade; • Os implícitos do texto; o conceito de hiper-texto; a noção de inferência.

Objetivos de aprendizagem:

• Compreender que o discurso é predominan-temente dialógico;

• Identificar os conceitos de conteúdo posto e pressuposto;

• Perceber o conceito de inferência como ele-mento fundamental na produção de sentido;

• Reconhecer em textos de vários gêneros, como charges, crônicas, ensaios e músicas, a ex-pressividade da recriação intertextual;

• Entender o discurso como um encontro de várias vozes que polemizam nesse cenário lin-guístico.

Sugestão didática:

• Investigação de jornais e revistas que, por meio de manchetes, utilizem a relação dialógica entre textos como recurso expressivo da língua, bem como propagandas que explorem tal recur-so.

Praticando:

1) Os dois traços aparecem na paródia do dis-curso religioso. A vertente “destrutiva” pode ser observada na desconstrução do “Pai Nosso”; a “construtiva” fica evidente na reconstrução po-ética dessa prece, acrescentando-lhe novos ele-mentos, que garantem a dimensão estética do poema.

2) O humor da tira se baseia no pressuposto de que pescadores têm fama de mentirosos. Seus feitos são somente relatados, nunca provados. Então, o fato de o personagem ter os braços mui-to longos faz dele um excelente “pescador”. 3) A fala que indica a voz romântica é aquela que permite antever o poema romântico de Gonçal-ves Dias, com uma ótica ufanista; a outra voz, que

nega tal ufanismo, aponta para um Brasil con-temporâneo, repleto de violência.

4) O pressuposto que se percebe é que o produto barato, com o melhor preço, normalmente, não tem qualidade.

5) O texto de Gondim da Fonseca usa o texto de Drummond como referência e imita-o de manei-ra cômica, pois a polêmica criada em torno do poema proporcionou uma série de manifesta-ções nos meios críticos e literários.

6) A 7) D 8) D 9) B 10) C

Aprofundando:

Desafiando: