A formação de estudantes do Ensino Médio integrado no Brasil: contributos para os estudos sobre programas de extensão em Institutos Federais

(1)

E E

Évora 2020

Universidade de E

´vora - Instituto de Investiga¸cão e Formação Avançada

Programa de Doutoramento em Ciências da Educação

Tese de Doutoramento

A formac

¸˜ao de estudantes do Ensino M´edio Integrado no

Brasil: contributos para os estudos sobre programas de

extensão em Institutos Federais

Joao Paulo de Oliveira

(2)

E

Évora 2020

Universidade de E

´vora - Instituto de Investiga¸cão e Formação Avançada

Programa de Doutoramento em Ciências da Educação

Tese de Doutoramento

A formac

¸˜ao de estudantes do Ensino M´edio Integrado no

Brasil: contributos para os estudos sobre programas de

extensão em Institutos Federais

Joao Paulo de Oliveira

(3)

E E

Évora 2020

A tese de doutoramento foi objeto de aprecia¸cão e discussão pu´blica pelo seguinte ju´ri nomeado pelo Diretor da Instituto de Investiga¸cão e Forma¸cão Avan¸cada:

• Presidente | Bravo Nico (Universidade de E´vora)

• Vogal | Darlinda Maria Pacheco Moreira (Universidade Aberta) • Vogal | Jos´e Augusto Palhares (Universidade do Minho)

• Vogal | Ilane Ferreira Cavalcante (Instituto Federal de Educa¸c˜ao, Ciˆencia e Tecnologia

do Rio Grande do Norte)

• Vogal | Olga Magalh˜aes (Universidade de E´vora)

(4)

₄₆₆

(5)

ÍNDICE DE APÊNDICES

Apêndice 1 - Calendário das sessões de observações da Unidade de Análise Integrada II: projeto de extensão inclusão sociodigital: um link com a construção da cidadania de jovens e

adultos (Projeto 5 – P5)... 470

Apêndice 2 - Calendário das sessões de observações da Unidade de Análise Integrada I: projeto de extensão mecânica dos fluidos prática – uma ferramenta didática de apoio ao ensino (Projeto 1 – P1) ... 473

Apêndice 3 - Calendário de reuniões com coordenadores/as e estudantes das Unidades de Análise Integrada e gestores do PAIE ... 474

Apêndice 4 - Calendário das sessões de entrevistas com alunos, gestores e coordenadores . 475 Apêndice 5 - Notas de campo das reuniões com coordenadores e estudantes das Unidades de Análise Integrada e gestores do PAIE ... 476

Apêndice 6 - Folha para transcrição de entrevistas ... 479

Apêndice 7- Guia de orientação para codificação e transcrição de entrevistas e descrição de observações ... 480

Apêndice 8 - Grelha de observação de campo do estudo piloto ... 482

Apêndice 9 - Check list para procedimentos de observação com gravação de áudio, vídeo e registro em grelha ... 484

Apêndice 10 - Grelha de observação definitiva ... 485

Apêndice 11 - Grelha de observação de campo para acompanhamento de reunião ... 490

Apêndice 12 - Guião de entrevista – estudantes ... 492

Apêndice 13 - Guião de entrevista – coordenadores de projetos do PAIE ... 495

Apêndice 14 - Guião de entrevista – gestores ... 502

Apêndice 15 - Termo de consentimento e declaração de sigilo ético-científico (estudantes extensionistas, participantes externos, coordenadores de projetos, pró-reitora de extensão e coordenador de extensão) ... 509

Apêndice 16 - Termo de autorização para realização de pesquisa e declaração de sigilo ético-científico (pró-reitora e Diretor do IFRN – Campus mossoró)... 510

Apêndice 17 - Categorização dos excertos recolhidos da Resolução nº 35/2016/CEFET-RN ... 511 Apêndice 18 - Categorização dos excertos recolhidos do edital nº 02/2017-PROEX/IFRN . 513

(6)

Apêndice 19 - Categorização dos excertos recolhidos na proposta do projeto mecânica dos fluidos prática – uma ferramenta didática de apoio ao ensino - Unidade de Análise Integrada I

(UAI 1 – Projeto P1) ... 517

Apêndice 20 - Categorização dos excertos recolhidos na proposta do projeto inclusão sociodigital: um link com a construção da cidadania de jovens e adultos - unidade de análise integrada II (UAI 2 – Projeto P5) ... 519

Apêndice 21 - Nota de campo da observação 1 na Unidade de Análise Integrada II (estudo piloto) ... 520

Apêndice 25 - Nota de campo 1 da observação 6 na Unidade de Análise Integrada I ... 532

Apêndice 29 - Nota de campo 1 da observação 5 na Unidade de Análise Integrada II ... 561

Apêndice 34 - Nota de campo 6 da observação 18 na unidade de análise integrada II ... 596

Apêndice 35 - Categorização dos excertos das notas de campo das observações da Unidade de Análise Integrada I – Projeto P1 ... 603

Apêndice 36 - Categorização dos excertos das notas de campo das observações da Unidade de Análise Integrada II – Projeto p5 ... 620

Apêndice 37 - Categorização dos excertos da entrevista realizada com a estudante Lúcia .. 640

Apêndice 38 - Categorização dos excertos da entrevista realizada com a estudante Maria .. 654

Apêndice 39 - Categorização dos excertos da entrevista realizada com a pró-reitora de extensão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) .. 671

Apêndice 40 - Categorização dos excertos da entrevista realizada com o coordenador de extensão do Campus Mossoró ... 695

(7)

Apêndice 41 - Categorização dos excertos da entrevista realizada com o coordenador do projeto mecânica dos fluídos prática – uma ferramenta didática de apoio ao ensino ... 717 Apêndice 42 - Guião de auxílio à interpretação dos dados analisados nas entrevistas narrativas ... 740 Apêndice 43 - Guião de auxílio à interpretação dos dados analisados nas entrevistas semi-estruturadas ... 741 Apêndice 44 - Descrição dos principais e-mails enviados pelo pesquisador aos envolvidos na pesquisa ... 743 Apêndice 45 - Descrição dos principais e-mails recebidos pelo pesquisador dos envolvidos na pesquisa ... 745 Apêndice 46 - Incidência de palavras nas tabelas de inferências das fontes de evidências ... 747 Apêndice 47 - Lista dos softwares e aplicativos utilizados no percurso investigativo ... 750

(8)

Voltar ao índice ₄₇₀

APÊNDICE 1 - CALENDÁRIO DAS SESSÕES DE OBSERVAÇÕES DA UNIDADE DE ANÁLISE INTEGRADA II: PROJETO DE EXTENSÃO INCLUSÃO SOCIODIGITAL: UM LINK COM A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA DE JOVENS E ADULTOS

(PROJETO 5 – P5) SEQ Data Código da

Observação Tipo de registro Observações

Estudante (s) extensionista(s) 1 12/06/2017 OBS 1 - P5 Escrito Apresentação e divulgação do Projeto na Escola Estadual

JVRM (Estudo Piloto)

Luan e Maria

2 04/07/2017 OBS 2 - P5 Escrito Apresentação e divulgação do Projeto na Escola Municipal SDF (Estudo Piloto)

Patrick

3 03/08/2017 OBS 3 - P5 Escrito Apresentação e divulgação do Projeto na Escola Estadual MSPC (Estudo Piloto)

Alex

4 10/08/2017 OBS 4 - P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre Linux no Telecentro Comunitário do IFRN –

Campus Mossoró (Estudo Piloto)

Maria

5 31/08/2017 OBS 5 - P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre internet no Telecentro Comunitário Alex 6 04/09/2017 OBS 6 - P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre software aplicativo (writer) no Telecentro

Comunitário

Luan

7 20/09/2017 OBS 7 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre software aplicativo (writer) no Telecentro Comunitário

Patrick

8 20/09/2017 OBS 8 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre software aplicativo (impress) no Telecentro Comunitário

(9)

Voltar ao índice ₄₇₁₄₇₁

SEQ Data Código da

Estudante (s) extensionista(s)

Maria

11 18/10/2017 OBS 11 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre manutenção e montagem de computadores no Telecentro Comunitário

Luan

12 26/10/2017 OBS 12 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre software aplicativo (impress) no Telecentro Comunitário

Maria

13 26/10/2017 OBS 13 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre Sistemas Operacionais no Telecentro Comunitário

Alex

14 06/11/2017 OBS 14 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre manutenção e montagem de computadores no Laboratório de Manutenção

Luan

Alex

(10)

Voltar ao índice ₄₇₂₄₇₂

SEQ Data Código da

Estudante (s) extensionista(s) 17 15/12/2017 OBS 17 – P5 Escrito/Vídeo/áudio Aula sobre backup e formatação de computadores no

Laboratório de Manutenção

Alex

Maria

NOTA:

(11)

Voltar ao índice ₄₇₃₄₇₃

APÊNDICE 2 - CALENDÁRIO DAS SESSÕES DE OBSERVAÇÕES DA UNIDADE DE ANÁLISE INTEGRADA I: PROJETO DE EXTENSÃO MECÂNICA DOS FLUIDOS PRÁTICA – UMA FERRAMENTA DIDÁTICA DE APOIO AO ENSINO (PROJETO 1 –

P1) SEQ Data Código da

Observação Tipo de registro Observações Estudante (s) extensionista(s)

1 11/08/2017 OBS 1 – P1 Escrito/áudio Planejamento de atividade Lizângela, Diana, Kleber, Saulo, Lúcia e Antônia 2 28/08/2017 OBS 2 – P1 Escrito Planejamento de atividade Lizângela, Diana, Kleber, Saulo, Lúcia e Antônia 3 22/09/2017 OBS 3 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Planejamento de atividade Lizângela, Diana, Kleber e Lúcia

4 05/10/2017 OBS 4 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Planejamento de atividade Lizângela, Diana, Kleber, Saulo, Lúcia e Antônia 5 11/10/2017 OBS 5 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Planejamento de atividade Lizângela, Kleber, Lúcia e Antônia

6 19/10/2017 OBS 6 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Atividade na Escola Estadual

ARCP Lizângela, Diana, Kleber, Saulo, Lúcia e Antônia 7 23/10/2017 OBS 7 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Atividade na Escola Estadual

JFN Lizângela, Diana, Saulo, Lúcia e Antônia 8 23/11/2017 OBS 8 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Atividade na Escola Estadual

JMV Lizângela, Kleber, Saulo, Lúcia e Antônia 9 08/12/2017 OBS 9 – P1 Escrito/Vídeo/áudio Atividade na Escola Estadual

(12)

Voltar ao índice ₄₇₄₄₇₄

APÊNDICE 3 - CALENDÁRIO DE REUNIÕES COM COORDENADORES/AS E ESTUDANTES DAS UNIDADES DE ANÁLISE INTEGRADA E GESTORES DO PAIE

Seq Participante/s Data Num/Código Local

1ª Coordenadora do projeto P5 29/05/2017 Nota 1 – RE 1 – P5 Sala da Diretoria de Apoio Acadêmico (IFRN –

Campus Mossoró)

2ª Pró-Reitora de Extensão 02/06/2017 Nota 2 – RE 1 - GE Sala da Pró-Reitoria de Extensão (Reitoria do IFRN) 3ª Alunos extensionistas do Projeto P5 06/06/2017 Nota 3 – RE 2 – P5 Telecentro Comunitário

4ª Coordenador de Extensão (IFRN –

Campus Mossoró) 03/07/2017 Nota 4 – RE 2 - GE

Sala da Coordenação de Extensão (IFRN – Campus Mossoró)

5ª Coordenador do projeto P1 04/08/2017 Nota 5 – RE 1 – P1 Sala dos Servidores (IFRN – Campus Mossoró) 6ª Coordenador do projeto P1 07/08/2017 Nota 6 – RE 2 – P1 Sala de CNC (Comando Numérico Computadorizado) 7ª Coordenadora do projeto P5 10/08/2017 Nota 7 – RE 3 – P5 Sala da Diretoria de Apoio Acadêmico (IFRN –

Campus Mossoró)

8ª Alunos extensionistas do Projeto P1 17/08/2017 Nota 8 – RE 3 – P1 Sala de CNC (Comando Numérico Computadorizado) 9ª Coordenador do projeto P3 25/08/2017 Nota 9 – RE 1 – P3 Sala de Educação Física (IFRN – Campus Mossoró) 10ª Coordenador do projeto P1 25/08/2017 Nota 10 – RE 4 – P1 Sala de CNC (Comando Numérico Computadorizado)

(13)

Voltar ao índice ₄₇₅₄₇₅

APÊNDICE 4 - CALENDÁRIO DAS SESSÕES DE ENTREVISTAS COM ALUNOS, GESTORES E COORDENADORES

Nº Data Código Participante Idade Projeto Local Registro

1

24/01/2018

EN1-ROGERIA-GEST Rogéria 53 PAIE

Sala da Pró-Reitoria de Extensão Áudio

22/03/2018 Sala de Reuniões da Diretoria Acadêmica de

Recursos Naturais no IFRN (Campus Natal-Central)

Áudio

2 31/01/2018 EN2-EDGAR-GEST Edgar 52 PAIE Telecentro – Campus Mossoró Áudio

3 31/01/2018 EN3-LUCIA-AL-P1 Lúcia 16 P1 Telecentro – Campus Mossoró Áudio

4 01/02/2018 EN4-JOSAFA-COOR-P1

Josafá 53 P1 Laboratório de CNC – Campus Mossoró Áudio

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APÊNDICE 5 - NOTAS DE CAMPO DAS REUNIÕES COM COORDENADORES E ESTUDANTES DAS UNIDADES DE ANÁLISE INTEGRADA E GESTORES DO

PAIE

Nota de campo nº 01 - 29/05/2017 (RE 1 – P5)

Descrição: apresentei o objetivo do trabalho à professora coordenadora do Projeto P5 e pedi a colaboração dela para que pudesse me ajudar nesse processo. A professora mostrou-se bastante empenhada e se colocou à disposição para o que fosse necessário. Na oportunidade entreguei o pedido de consentimento para a realização da pesquisa e pedi que me informasse das próximas atividades para que pudesse fazer as primeiras observações.

Nota de campo nº 02 – 02/06/2017 (RE 1 – GE)

Descrição: fiz o primeiro contato com a Pró-Reitora de Extensão para apresentar o meu trabalho de doutoramento e os objetivos pretendidos. Fui muito bem recebido e ela percebeu o trabalho como de extrema importância para o desenvolvimento da Extensão no IFRN. Na oportunidade ela me repassou vários materiais bibliográficos e documentos institucionais do Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE), tendo se colocado à disposição para as necessidades seguintes. Ela mostrou-me que o PAIE tem como amparo uma Resolução sobre extensão do ainda CEFET e a Pró-Reitoria está trabalhando na reformulação da mesma. Na ocasião fui convidado a participar da reunião com os gestores de extensão.

Nota de campo nº 03 – 06/06/2017 (RE 2 – P5)

Descrição: estive no Telecentro Comunitário para encontrar com o grupo do Projeto P5. A professora coordenadora não estava com eles, mas me autorizou a conversar e explicar o meu papel nos próximos mesmos junto ao projeto. Na oportunidade, eu expliquei como seria feito o acompanhamento do projeto e informei que seria necessário eles autorizarem a realização das observações e o registro em vídeo. Aos menores de idade acrescentei que seria necessário o consentimento dos pais ou responsáveis. Dois estudantes eu já conhecia e tínhamos uma relação mais próxima o que já foi muito bom, uma vez que puderam ficar mais tranquilos e confiantes. Os outros dois, embora não tivessem me conhecido anteriormente, também se mostraram bastante tranquilos com a minha presença e se disponibilizaram a ajudar no que fosse necessário para o desenvolvimento da minha pesquisa.

Nota de campo nº 04 – 03/07/2017 (RE 2 – GE)

Descrição: estive reunido com o coordenador de extensão do Campus Mossoró para solicitar-lhe o acesso às propostas formais dos projetos de extensão integrantes do Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE) no ano de 2017. Informei-o de que já havia obtido da Direção Geral a autorização para acesso aos dados públicos. Em seguida ele me enviou os arquivos por e-mail na mesma data.

Descrição: apresentei o objetivo do trabalho ao professor coordenador do projeto P1 e pedi a colaboração dele para que pudesse me ajudar nesse processo. Na oportunidade entreguei o

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Voltar ao índice ₄₇₇

pedido de consentimento para a realização da pesquisa. Ele se mostrou muito empolgado e já assinou o termo e me entregou na mesma hora. Falou sobre as modificações do cronograma do projeto e disse que eu seria muito bem-vindo ao grupo.

Descrição: encontrei o professor coordenador para verificar se ele já poderia me informar sobre as datas das atividades junto às escolas participantes do projeto. Ele não informou exatamente o dia, mas continuou muito empolgado e pediu que eu elaborasse um questionário para ser aplicado aos estudantes da comunidade externa para verificar o impacto do projeto. Eu me comprometi que o faria e enviaria por e-mail até o fim da semana.

Nota de campo nº 07 - 10/08/2017 (RE 3 – P5)

Descrição: estive na sala da coordenadora do Projeto para verificar com ela o cronograma de atividades próximas. Ela não estava, mas eu retornei posteriormente e perguntei quando será a reunião de planejamento com os estudantes do projeto. Ela me informou que eles farão o planejamento toda semana às quartas feiras a partir das 14h. Pedi para fazer o acompanhamento na próxima reunião deles e ela autorizou.

Descrição: estive no laboratório de CNC (Comando Numérico Computadorizado) para encontrar o grupo do projeto que estava a preparar os experimentos que serão desenvolvidos com a comunidade externa. Um dos professores coordenadores me recebeu e estava muito empolgado com o projeto e fez questão de me mostrar alguns experimentos que já estavam prontos. Os estudantes extensionistas estavam organizados em grupos a desenvolver diferentes atividades. Na oportunidade, eu expliquei como seria feito o acompanhamento do projeto e informei que seria necessário eles autorizarem a realização das observações e o registro em vídeo. Aos menores de idade acrescentei que seria necessário o consentimento dos pais ou responsáveis. Eles entenderam e pareceram bastante tranquilos com a minha presença. Ainda durante a reunião, uma das alunas maiores de idade fez a entrega do termo de consentimento. Eu agradeci a atenção e disse-lhes que em breve nos veríamos constantemente.

Descrição: estive na Sala de Educação Física (pela manhã) com o professor coordenador do Projeto P3 onde apresentei-lhe o objetivo do trabalho e expliquei como seria a dinâmica de acompanhamento das atividades. Ele mostrou-se muito receptivo e explicou qual era a ideia do Projeto e falou da sua importância. Segundo ele o projeto tinha como público-alvo professores de educação física do ensino básico e relatou que, diante das imensas dificuldades para montar as turmas com a comunidade externa, o Projeto não seria executado. Mesmo assim, pedi-lhe que, caso houvesse alguma mudança, informasse-me, pois eu tinha interesse em acompanhar as ações, conforme já havia explicado por e-mail. Deixei com ele uma cópia do termo de consentimento para o caso de o projeto ser executado.

Descrição: estive no laboratório de CNC (à tarde) para encontrar um dos professores responsáveis pelo projeto para verificar com ele quais são as próximas ações do projeto. Ele

(16)

Voltar ao índice ₄₇₈

me relatou que os estudantes terão duas semanas de férias (entre 06 e 20 de setembro de 2017), mas que após o retorno finalizarão os experimentos e começarão as atividades junto à comunidade. Na oportunidade o professor informou-me que ele irá até as escolas da comunidade externa juntamente com o outro professor coordenador do projeto para fazer o agendamento da atividade que será realizada com os estudantes externos.

LEGENDA:

(17)

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APÊNDICE 6 - FOLHA PARA TRANSCRIÇÃO DE ENTREVISTAS Data:

Local:

Descrição da atividade:

Projeto: ( ) P1 | ( ) P5

TEXTO (DATA)

AQUI DEVE CONSTAR A TRANSCRIÇÃO

O rodapé deve informar a data de validação da entrevista. Ex.: Esta entrevista foi validada pela entrevistada/o, conforme e-mail enviado ao pesquisador na data de 28 de set. de 2018.

Código:

(de acordo com o guia do apêndice 7)

OBS 5 - AL

Tipo de material transcrito: ( ) Áudio | ( ) Vídeo

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Voltar ao índice ₄₈₀

APÊNDICE 7- GUIA DE ORIENTAÇÃO PARA CODIFICAÇÃO E TRANSCRIÇÃO DE ENTREVISTAS E DESCRIÇÃO DE OBSERVAÇÕES

1. Cada áudio ou vídeo está identificado com um código do instrumento de recolha e uma numeração seguido da identificação do projeto, data de registro e código da pessoa observada, conforme descrição abaixo:

Código do instrumento Descrição

OBS Observação direta

EN Entrevista

RE Reunião

Códigos identificadores do objeto de estudo ou pessoa

Descrição

P1 Projeto 1

P5 Projeto 5

EXT Aluno extensionista

GEST Gestor do PAIE

COOR Coordenador de projeto de extensão

AL Aluno de projeto

A Pessoa de nome A

• OBS 1 – P1 – 25/07/2017 – A - EXT: significa observação de número 1 realizada no projeto 1, dia 25 de julho de 2017 com a pessoa A, aluno extensionista.

• RE 1 – P2 – 25/07/2017 – L - EXT: significa reunião de número 1 realizada no projeto 2, dia 25 de julho de 2017 com a pessoa L, aluno extensionista.

• EN 1 – P1 – 25/07/2017 – J – COOR: significa entrevista de número 1 realizada no dia 25 de julho de 2017 com a pessoa de nome J, coordenador de projeto de extensão. 2. No início do documento da transcrição o código acima deverá está indicado e destacado em negrito. Cada código será usado apenas uma vez, pois as atividades são únicas.

3. A identificação das pessoas observadas observará as seguintes definições e da maneira descrita abaixo.

Aluno extensionista: a pessoa que conduz a atividade. No projeto P5, eles estão identificados pelas letras M, A, P e L. No projeto P1 eles devem ser identificados por AEXT (AEXT 1, AEXT 2 ...), pois as atividades são coletivas. Quando não for possível identificar o aluno sequencialmente basta registrá-lo como AEXT.

Coordenador de Projeto: pessoa que conduz ou participa da atividade. No projeto P5 está identificado por ALX e no projeto P1 estão identificados por JM e AR.

Participante da comunidade externa: pessoa que participa da atividade desenvolvida pelos alunos extensionistas e coordenadores de projetos. No projeto P5 devem ser identificados por PCOM (PCOM 1, PCOM 2...). Quando não for possível identificar o participante sequencialmente basta registrá-lo como PCOM.

Exemplo de um diálogo transcrito:

M: Olá a todos. Hoje nossa atividade será sobre Windows! PCOM 1: professora de que horas a aula acaba?

(19)

Voltar ao índice ₄₈₁

M: Mas nem começamos!

JM: precisamos nos preocupar como esses conteúdos serão abordados com os alunos da

escola.

AEXT 1: estou com receio se vai correr tudo bem!

4. Tudo que constar na gravação do áudio ou vídeo deverá ser descrito/escrito (risos, risadas, pausas e outros sons) da seguinte forma:

Sons: descrever entre parênteses. Ex.: (gargalhadas dos alunos); (risos dos alunos)

Pausas, desenvolvimento de atividades grupais, falas inaudíveis: descrever entre colchetes. Ex.: [inaudível]; [pausa]; [alunos desenvolvem atividade em grupo/individualmente].

Observações:

- Para pausas longas e atividades longas sem diálogo, informar o tempo ou a indicação longa ou breve. Ex.: [pausa longa. 30min]; [pausa breve].

- Para frases ou palavras não compreensíveis no áudio/vídeo escrever inaudível entre colchetes. Ex.: Vocês precisam prestar mais [inaudível] aula.

5. Enviar cópia das transcrições para jprussasce@gmail.com e tesejp@gmail.com à medida que for concluindo as transcrições.

Mossoró-RN, setembro de 2017

NOTA:

Apêndice elaborado a partir de:

Canavarro, A. P. (2003). Práticas de ensino da Matemática: Duas professoras, dois currículos (Tese de doutoramento). Lisboa: Universidade de Lisboa. (anexo 7, p. 643). Disponível em https://repositorio.ul.pt/handle/10451/3110 .

(20)

Voltar ao índice ₄₈₂

APÊNDICE 8 - GRELHA DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO DO ESTUDO PILOTO NOTAS DE CAMPO – OBSERVAÇÃO DIRETA – Nº: ___

CONTEXTO: ACOMPANHAMENTO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOS ESTUDANTES DURANTE OS PROJETOS DE EXTENSÃO DO PAIE - 2017 Data da observação: __________________________ Nome do projeto: _____________________________________________________________________________________________________ Orientador responsável: _______________________________________________________________________________________________ Atividade observada: _________________________________________________________________________________________________ Local (espaço): ______________________________________________________________________________________________________ Início: ____ Término: ____

Documentos da observação (se aplicável): ______________________________________________ Atos

(Descrever a sequência de atos que ocorreram durante a

observação)

Relatos

(Descrever fidedignamente os fatos ocorridos durante a observação)

Observações (Descrever sucintamente impressões ou sentimentos [se houver] do pesquisador sobre os

(21)

Voltar ao índice ₄₈₃

REGISTRO VISUAL:

NOTA:

Elaborado a partir de:

(22)

Voltar ao índice ₄₈₄

APÊNDICE 9 - CHECK LIST PARA PROCEDIMENTOS DE OBSERVAÇÃO COM GRAVAÇÃO DE ÁUDIO, VÍDEO E REGISTRO EM GRELHA

Item

Status

(Marcar X em sim se estiver OK)

Atividade confirmada com o/a coordenador/a ( ) Sim ( ) Não Atividade confirmada com os/as estudantes extensionistas ( ) Sim ( ) Não Grelha de observação impressa ( ) Sim ( ) Não Câmera funcionando ( ) Sim ( ) Não Gravador de áudio ( ) Sim ( ) Não Telemóvel carregado ( ) Sim ( ) Não Pilhas reserva para gravador de áudio ( ) Sim ( ) Não Tripé para posicionamento da câmera ( ) Sim ( ) Não Cartão de memória reserva ( ) Sim ( ) Não Adaptador de tomada padrão novo ( ) Sim ( ) Não Filtro de linha ( ) Sim ( ) Não

(23)

Voltar ao índice

485

APÊNDICE 10 - GRELHA DE OBSERVAÇÃO DEFINITIVA SET/OUT/NOV 2017 – PAIE – MOSSORÓ

I) Unidade de análise observada: 1. Projeto 1 (P1) Projeto 5 (P5)

III) Tipo de atividade observada: 1. Planejamento de atividade

2. Divulgação/Contato com a comunidade 3. Execução de atividade 4. Avaliação/Análise de atividade A) Relação organizacional Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais 1. A atividade e os seus objetivos

são apresentados aos participantes 2. Usa bem o tempo previsto para a sua execução

3. Demonstra haver planejamento anterior à execução das ações 4. Situa os participantes em relação às ações futuras a serem desenvolvidas B) Relação Atividade/Projeto Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais

1. Está prevista no projeto

2. Mantém relação direta com o objetivo do projeto

3. Está de acordo com a metodologia planeada no projeto 4. Faz parte das metas previstas no projeto

5. Está de acordo com o cronograma previsto no projeto

II) Data: ____/____/2017 IV) Tempo:

Início: ___h____min____s Fim: ___h____min____s

(24)

Voltar ao índice 486 Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

6. O número de participantes da comunidade externa está conforme o previsto no projeto 7. O número de participantes extensionistas (coordenadores e alunos) está conforme o previsto no projeto

C) Relação Atividade/Conteúdo abordado

Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

1. Permite a aplicação dos conhecimentos técnicos dos alunos extensionistas a situações cotidianas

2. Estimula a reflexão crítica e reflexiva dos estudantes extensionistas

3. Possibilita a apropriação de conceitos necessários para a intervenção consciente na realidade

4. Há domínio do assunto abordado por parte dos estudantes extensionistas 5. Demonstra capacidade didático-pedagógica na realização da atividade. 6. Demonstra manejo e identificação na realização da atividade

(25)

Voltar ao índice 487 D) Relação Atividade/Extensão Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o apli cá v el

1.Desenvolvem/pensam

estratégias para adequar a atividade ao grau de cognição da comunidade externa

2. Acontece com pessoas que não estudam no Campus

3. Apresenta caráter assistencialista

4. Apresenta caráter de prestação de serviços

5. Apresenta caráter educativo

E) Atividade/Alunos Extensionistas Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais 1. Demonstram cuidado no desenvolvimento da atividade 2. Mostram-se empenhado 3. Apresentam motivação 4. Apresentam iniciativa na resolução de problemas não previstos 5. Cumprem os horários 6. Mostram criatividade 7. Desenvolvem trabalho cooperativo em equipa 8. Demonstram nervosismo 9. Mostram insegurança

(26)

Voltar ao índice

488

F) Relação Aluno extensionista x alunos da comunidade externa (Educação para a cidadania) Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

Notas sobre aspetos significantes relacionados à categoria ou aos indicadores comportamentais 1. Solidariedade

2. Criticidade 3. Tolerância

4. Disponibilidade para o diálogo 5. Atenção a problemas específicos dos alunos externos 6. Respeito ao próximo 7. Autonomia 8. Iniciativa/proatividade 9. Persistência 10. Capacidade de superar conflitos

11. Usam estratégias para estimular a participação dos alunos externos

G) Ações e reações dos participantes da comunidade externa

Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

1. Criam conflitos

2. Intervém inoportunamente 3. Desenvolvem as atividades propostas pelos extensionistas 4. Não desenvolvem as atividades propostas pelos extensionistas

5. Mostram-se motivados 6. Cumprem horários

(27)

Voltar ao índice 489 Indicadores comportamentais S im Nã o Às ve ze s Nã o a pli cá v el

7. Demonstram vontade de aprender

8. Usam estratégias para dificultar o trabalho dos extensionistas

9. Cumprem as regras definidas pelos extensionistas (farda, uso de telemóvel)

10. Apresentam comportamento indesejável durante a atividade (conversam, brincam, riem) 11. Seriedade com os trabalhos dos extensionistas

12. Concentração no desenvolvimento das atividades 13. Fazem questionamentos aos extensionistas sobre as atividades propostas

Nota detalhada da observação (CÓDIGO) Descrição técnica:

Vídeo: ____ | Tempo total: ____ min ___ s

DESCRIÇÃO AQUI

(28)

Voltar ao índice 490

APÊNDICE 11 - GRELHA DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO PARA ACOMPANHAMENTO DE REUNIÃO NOTAS DE CAMPO – OBSERVAÇÃO DIRETA – Nº: ___

CONTEXTO: REUNIÃO DE GESTORES DE EXTENSÃO DO IFRN Data da observação: _______________________ Tema da reunião: __________________________________________________________________________ Local (espaço): Início: | Término: Documentos da observação: Descrição do ambiente: _________________________________________ Intervenientes/Data

(Todas as pessoas envolvidas durante a observação)

Tema/assunto Discursos

(Descrever os discursos proferidos de cada interveniente)

Observações (Descrever sucintamente

impressões ou sentimentos [se houver] do pesquisador sobre os

(29)

Voltar ao índice 491

REGISTRO VISUAL:

NOTA:

Elaborado a partir de:

(30)

Voltar ao índice ₄₉₂

APÊNDICE 12 - GUIÃO DE ENTREVISTA – ESTUDANTES JANEIRO/2018 – FEVEREIRO/2018

a) Descrição: um estudo do Programa de Apoio Institucional à Extensão no IFRN (PAIE) – Campus Mossoró.

b) Finalidade: compreender como a participação no PAIE durante os meses de maio a dezembro de 2017 contribuiu com a formação dos estudantes extensionistas do Ensino Médio Integrado, considerando as seguintes dimensões:

1. Trajetória e experiências de vida. 2. Visão sobre a formação no EMI;

3. Contributos dos componentes curriculares para a formação humana integral (na perspectiva da educação para a cidadania);

4. O projeto de extensão na formação do estudante;

5. Dinâmica do projeto e como ele se desenvolveu ao longo dos sete meses;

6. Aprendizagens significantes (momentos e vivências e/ou relações estabelecidas e proporcionadas);

7. Relação com os membros da comunidade externa. c) Descrição dos aspectos das dimensões

1. Trajetória e experiências de vida: como foi a trajetória escolar (Ensino Fundamental e Médio) dos estudantes e quais as experiências educacionais que eles experimentaram.

2. Visão sobre a formação no EMI: visão que o estudante extensionista tem sobre a formação no Ensino Médio Integrado e se ele a relaciona com a perspectiva de educação para a cidadania. 3. Contributos dos componentes curriculares para a formação humana integral (na perspectiva da educação para a cidadania: como os componentes são integrados de forma a favorecer o processo de educação para a cidadania.

4. O projeto de extensão na formação do estudante: significados da extensão para a formação do estudante a partir da participação no PAIE.

5. Dinâmica do projeto e como ele se desenvolveu ao longo dos sete meses: por que se tornou extensionista, momentos relevantes e desafiadores, atividades propostas realizadas, metodologia adotada e recursos utilizados, dificuldades enfrentadas. 6. Aprendizagens significantes: o que ou como a participação no PAIE possibilitou em termos de aprendizagens e aquisição de conhecimentos relacionados à educação para a cidadania. 7. Relação com os membros da comunidade externa: como a interlocução com os membros da comunidade externa contribuiu com a formação dos estudantes extensionistas.

d) Guião orientador para o levantamento de narrativas:

O nosso guião de entrevistas está dividido em três eixos, conforme Yin (2016): Eixo 1: Apresentação do estudo, identificação e histórico pessoal (acadêmico/profissional) do entrevistado; Eixo 2: Reconstrução da experiência dos entrevistados sobre os temas que se relacionam com o estudo de caso; Eixo 3: reflexões finais sobre o significado da experiência no PAIE.

EIXO 1: APRESENTAÇÃO DO ESTUDO, IDENTIFICAÇÃO E HISTÓRICO PESSOAL: dar a conhecer a pesquisa do projeto de tese, clarificar os aspectos formais e éticos e caracterizar os entrevistados nos aspectos relevantes para a tese.

(31)

Voltar ao índice ₄₉₃

EIXO 2: CONCEPÇÕES TEÓRICAS E RECONSTRUÇÃO DA EXPERIÊNCIA DOS ENTREVISTADOS POR NARRATIVAS: Compreender a visão que o estudante tem sobre a formação no EMI, como os componentes curriculares contribuem com a formação humana integral do estudante (na perspectiva da educação para a cidadania), a dinâmica do projeto e como ele se desenvolveu ao longo dos sete meses.

Meu nome é João Paulo de Oliveira, sou pesquisador-estudante do Programa de Doutoramento em Ciências da Educação pela Universidade de Évora – Portugal e estou a desenvolver um estudo, sob a orientação da profa. Dra. Conceição Leal Costa, com educadores e educandos participantes do Programa de Apoio Institucional à Extensão (EDITAL Nº. 02/2017-PROEX/IFRN) no IFRN-Campus Mossoró. A investigação tem como finalidade compreender como o Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE)

contribui com a formação dos estudantes do Ensino Médio Integrado no IFRN (Campus Mossoró).

Para que a investigação possa se concretizar agradeço imenso a possibilidade de realização dessa entrevista que será um instrumento que me permitirá recolher os dados que possibilitarão a análise e reflexão sobre o tema. Para garantir a fidedignidade do seu testemunho, gostaria de proceder à gravação da entrevista, pelo que agradeço a sua autorização para tal. A entrevista acontecerá nas seguintes etapas: apresentação do entrevistado, apresentação do tópico inicial (fotos ou descrição do que ele deve narrar), narração por parte do entrevistado, questionamentos e falas conclusivas. A partir de agora iremos dar início à entrevista e peço que a considere como uma conversa natural, cuja confidencialidade me comprometo a garantir. Ao término da investigação, comprometo-me ainda a dar feedback sobre os resultados da pesquisa.

1.1. Gostaria que falasse sobre você (idade, série, perspectivas) e fizesse um resumo do seu percurso como estudante do ensino fundamental ao ensino médio [referindo as escolas onde estudou e como foi sua formação nelas, incluindo-se a atual].

2.1 Agora vamos passar ao momento em que vou pedir para narrar em detalhes sua experiência

como estudante extensionista do PAIE.

Sobre a mesa estão disponibilizadas algumas fotografias relacionadas ao projeto de que você participou. Essas fotos constam no relatório final do projeto que você participou. O propósito dessas fotografias é ajuda-lo a lembrar os detalhes de sua experiência como estudante extensionista do PAIE, pois seria importante que você discorresse sobre os seus motivos para participar do projeto, sobre a escolha e divulgação nas escolas, o planejamento, relação com os alunos externos, com os colegas do projeto, com o coordenador, as dificuldades enfrentadas, os momentos marcantes, as superações e os aprendizados. Fique à vontade para começar sua narração!

(32)

Voltar ao índice ₄₉₄

EIXO 3: SIGNIFICADO DA EXPERIÊNCIA (INTERNALIZAÇÃO): clarificar os aspectos relacionados aos significados da extensão e aos valores associados à educação para a cidadania desenvolvidos durante a participação no Programa de Apoio Institucional à Extensão (Conforme grelha de observação).

e) Condições para a realização das entrevistas:

1. Enviar e-mail a todos que participaram do projeto de extensão solicitando a participação na entrevista.

2. Combinar o horário e o local com o estudante entrevistado. O local deve ser preferencialmente onde ele realizou/planejou/executou atividades do projeto.

3. A entrevista poderá ser realizada em duas sessões se a primeira sessão for longa. Cada sessão deve durar no máximo 1:30h.

4. Esclarecer as condições de realização das entrevistas para os participantes tomarem ciência (eixo 1) e solicitar autorização por escrito para que o entrevistado autorize o uso dos textos na tese sobre condição de anonimato.

5. Utilizar o guião de entrevista de maneira aberta, ou seja, as perguntas não devem ter o rigor de uma formatação imutável, mas deve-se admitir o aprofundamento de alguns aspectos. f) Propósito da realização de entrevistas com estudantes extensionistas:

1. Contribuir com o processo de triangulação de dados, tendo a entrevista como uma técnica de recolha de dados.

2. Compreender aspectos que a observação não possibilitou.

3. Ratificar alguns aspectos registrados em vídeos e grelhas de observação.

NOTA:

Esse instrumento foi validado pela professora orientadora Conceição Leal da Costa (Professora Auxiliar do Departamento de Pedagogia e Educação (DPE) da Universidade de Évora) e pela profa. Dra. Ilane Ferreira Cavalcante (Professora do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional-PPGEP do IFRN Campus Natal-Central).

3.1. Estamos terminando nossa conversa, assim, fique à vontade para acrescentar algo mais sobre o papel do Programa de Apoio Institucional à Extensão em sua vida, enquanto cidadão crítico, na sua formação cidadã, em seu processo de humanização, enfim, em qualquer aspecto que ainda queira ressaltar.

3.2 Agradeço imenso a atenção e me comprometo a enviar o texto transcrito para você ratificar ou retificar algumas informações, está bem?

(33)

Voltar ao índice ₄₉₅

APÊNDICE 13 - GUIÃO DE ENTREVISTA – COORDENADORES DE PROJETOS DO PAIE JANEIRO/FEVEREIRO/2018

O nosso guião de entrevistas está dividido em três eixos, conforme Yin (2016): Eixo 1: Apresentação do estudo, identificação e histórico pessoal (acadêmico/profissional) do entrevistado; Eixo 2: Reconstrução da experiência dos entrevistados (gestores, coordenadores e alunos extensionistas) sobre os temas que se relacionam com o estudo de caso; Eixo 3: reflexões sobre o significado da experiência que o PAIE proporcionou aos envolvidos no processo (gestores, coordenadores e alunos extensionistas).

EIXO 1: APRESENTAÇÃO DO ESTUDO, IDENTIFICAÇÃO E HISTÓRICO PESSOAL

Objetivos O que quero saber? Questões da entrevista

• Dar a conhecer a pesquisa do projeto de tese. • Clarificar os aspectos formais e éticos. 1. Apresentação do entrevistado/informação sobre o Programa (explicação sobre a entrevista e sua relação com a pesquisa)

2. Garantia de confidencialidade

Meu nome é João Paulo de Oliveira, sou pesquisador-estudante do Programa de Doutoramento em Ciências da Educação pela Universidade de Évora – Portugal e estou a desenvolver um estudo, sob a orientação da profa. Dra. Maria da Conceição Ferreira Monteiro Leal da Costa, com educadores e educandos participantes do Programa de Apoio Institucional à Extensão (EDITAL Nº. 02/2017-PROEX/IFRN) no

IFRN-Campus Mossoró. A investigação tem como finalidade compreender como o Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE) contribui com a formação dos estudantes do Ensino Médio Integrado no IFRN (Campus Mossoró).

Para que a investigação possa se concretizar agradeço imenso a possibilidade de realização dessa entrevista que será um instrumento que me permitirá recolher os dados que possibilitarão a análise e reflexão sobre o tema. Para garantir a fidedignidade do seu testemunho, gostaria de proceder à gravação da entrevista, pelo que agradeço a sua

(34)

Voltar ao índice ₄₉₆

autorização para tal. A partir de agora iremos dar início à entrevista e peço que a considere como uma conversa natural, cuja confidencialidade me comprometo a garantir. Ao término da investigação, comprometo-me ainda a dar feedback sobre os resultados da mesma. • Caracterizar os entrevistados nos aspectos relevantes para a tese. 3. Identificação do perfil do coordenador.

3.1 Formação inicial (incluindo tipo de profissionalização) à atual. 3.2 Cargo e tempo de serviço no IFRN

3.2 Resumo do percurso na Instituição (setores, disciplinas lecionadas, serviço desenvolvido).

1) Pode fazer um breve resumo da sua trajetória de formação (da inicial à atual) referindo as instituições onde estudou e como foi a sua formação inicial (presencial, à distância)?

2) Pode fazer um breve resumo do seu percurso como servidor/a do IFRN (quando iniciou suas atividades, o cargo e disciplinas ministradas) até chegar ao contexto atual?

EIXO 2: CONCEPÇÕES TEÓRICAS E RECONSTRUÇÃO DA EXPERIÊNCIA DOS ENTREVISTADOS

• Compreender a visão que o coordenador de

4. Como o coordenador de projeto relaciona a formação humana integral e a superação

1) Como compreende a integração curricular no Ensino Médio Integrado?

2) Como vê o papel do Projeto nesse contexto de formação do EMI durante esses sete meses de execução?

(35)

Voltar ao índice ₄₉₇

projeto tem sobre a formação no EMI.

da dualidade entre o saber-fazer e o saber-pensar. • Compreender como o coordenador de projeto do PAIE percebe a contribuição do PAIE para a formação humana integral do aluno (na perspectiva da educação para a cidadania) 5. Integração curricular. 5. 1 Como o coordenador de projeto avalia a integração de conteúdos no EMI a partir do PAIE.

5.2 Como o conhecimento adquirido é aplicado na sociedade.

1) Qual sua visão sobre a relação do PAIE e o currículo integrado do Ensino Médio Integrado?

2) Como os projetos de extensão integrantes do PAIE podem contribuir com a sociedade em geral, considerando-se os conteúdos curriculares para a formação de técnicos de nível médio integrado?

• Compreender como o coordenador de projeto faz a relação entre as atividades de 6. Programa Institucional de Apoio à Extensão e Prática Profissional.

6. 1 Como relaciona a extensão e a componente prática

profissional.

1) Como vê a relação entre as atividades de extensão e o componente curricular prática profissional?

1. 2) As atividades de extensão condizem com os objetivos da prática profissional do curso? Por quê?

(36)

Voltar ao índice ₄₉₈

extensão desenvolvidas pelo Programa de Apoio Institucional à Extensão e a prática profissional (componente curricular). • Compreender a dinâmica do projeto e suas repercussões na formação dos alunos extensionistas. 7. O projeto de extensão 7.1 Como o coordenador pensou no projeto e sua relação com a formação dos alunos do EMI.

1) O que levou o senhor/a a desenvolver um projeto de extensão?

2) Fale um pouco sobre os aspectos importantes do projeto relativamente a:

a. Estruturação do projeto: gestão do tempo, momentos relevantes, escolhas das escolas...

b. Atividades propostas: origem, razões da escolha da tarefa c. Metodologia adotada e recursos utilizados

d. Dificuldades enfrentadas

e. Atividades que ficaram por fazer

(37)

Voltar ao índice ₄₉₉

EIXO 3: SIGNIFICADO DA EXPERIÊNCIA

• Compreender o significado da extensão (suas diferentes concepções) e a relação que o coordenador de projeto do PAIE faz com a formação do aluno de Nível Médio.

8. Desenvolvimento da extensão por meio do Programa de Apoio Institucional à Extensão. 8.1 Como o coordenador de projeto compreende a extensão e percebe o significado do Programa de Apoio

Institucional à Extensão para formação do aluno.

8.2 Como o coordenador de projeto compreende o papel do extensionista e os aprendizados que ele desenvolve.

1) Como compreende a extensão na Educação Profissional e Tecnológica?

2) Como o senhor acha que o projeto contribuiu para a formação dos alunos extensionistas?

3) Que aprendizados as atividades de extensão desenvolvidas pelo PAIE proporcionam aos estudantes no processo de integração com a comunidade?

• Compreender quais são os valores relacionados à educação para a cidadania social 9. Valores desenvolvidos durante a participação no Programa de Apoio Institucional à Extensão. 1. Solidariedade

1) Como você caracteriza o Programa Institucional de Apoio à de Extensão (PAIE) do IFRN (críticas, limitações, importância...)

2) Como o Programa Institucional de Apoio à Extensão (PAIE) estimula o desenvolvimento da educação para a cidadania dos alunos do EMI?

(38)

Voltar ao índice ₅₀₀

que o Programa de Apoio Institucional à Extensão pode desenvolver nos alunos na visão dos coordenadores de projetos de extensão do PAIE. (Conforme grelha de observação) 2. Criticidade 3. Tolerância 4. Disponibilidade para o diálogo

5. Atenção a problemas dos alunos externos 6. Respeito ao próximo 7. Autonomia 8. Iniciativa/proatividade 9. Persistência 10. Capacidade de superar conflitos

3) Na sua opinião, que responsabilidades, a participação na comunidade, por meio do projeto (Integrante do PAIE) coordenado pelo senhor, foram desenvolvidas pelos alunos extensionistas?

4) Poderia descrever um episódio desafiador e um episódio gratificante durante a participação dos alunos no projeto (Integrante do PAIE)? Na sua opinião, qual o significado de cada um desses episódios (o desafiador e o gratificante) para a formação dos alunos?

5) Cite situações que ocorreram durante o projeto e que, na sua visão, contribuíram para a educação para a cidadania dos alunos com base nos valores :

a. Solidariedade; b. Criticidade; c. Tolerância; d. Disponibilidade para o diálogo; e. Atenção a problemas dos alunos externos; f. Respeito ao próximo; g. Autonomia; h. Iniciativa/proatividade; i. Persistência; j. Capacidade de superar conflitos

• Refletir sobre o papel do Programa de Apoio

Institucional à Extensão na

10. Reflexão final: a extensão e a educação para a cidadania no EMI

10.1 O lugar da extensão na formação de Nível Médio.

1) Estamos terminando a nossa conversa e gostaria que fizesse uma síntese sobre as contribuições do Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE) na formação e na vida do aluno no seu processo de humanização.

(39)

Voltar ao índice ₅₀₁

educação para a cidadania

10.2 O lugar da extensão na vida.

NOTA:

(40)

Voltar ao índice ₅₀₂

APÊNDICE 14 - GUIÃO DE ENTREVISTA – GESTORES JANEIRO/2018 – MARÇO/2018

O nosso guião de entrevistas está dividido em três eixos, conforme Yin (2016): Eixo 1: Apresentação do estudo, identificação e histórico pessoal (acadêmico/profissional) do entrevistado; Eixo 2: Reconstrução da experiência dos entrevistados (gestores) sobre os temas que se relacionam com o estudo de caso; Eixo 3: reflexões sobre o significado da experiência que o PAIE proporcionou aos envolvidos no processo (gestores, coordenadores e alunos extensionistas).

EIXO 1: APRESENTAÇÃO DO ESTUDO, IDENTIFICAÇÃO E HISTÓRICO PESSOAL

• Dar a conhecer a pesquisa do projeto de tese. • Clarificar os aspectos formais e éticos. 1. Apresentação do entrevistado/informação sobre o Programa (explicação sobre a entrevista e sua relação com a pesquisa) 2. Garantia de confidencialidade

Meu nome é João Paulo de Oliveira, sou pesquisador-estudante do Programa de Doutoramento em Ciências da Educação pela Universidade de Évora – Portugal e estou a desenvolver um estudo, sob a orientação da profa. Dra. Maria da Conceição Ferreira Monteiro Leal da Costa, com educadores e educandos participantes do Programa de Apoio Institucional à Extensão (EDITAL Nº. 02/2017-PROEX/IFRN) no IFRN-Campus Mossoró. A investigação tem como finalidade compreender como

o Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE) contribui com a formação dos estudantes do Ensino Médio Integrado no IFRN (Campus Mossoró).

Para que a investigação possa se concretizar agradeço imenso a possibilidade de realização dessa entrevista que será um instrumento que me permitirá recolher os dados que possibilitarão a análise e reflexão sobre o tema. Para garantir a fidedignidade do seu testemunho, gostaria de proceder à gravação da entrevista, pelo que agradeço a sua autorização para tal. A partir de agora iremos dar início à

(41)

Voltar ao índice ₅₀₃

entrevista e peço que a considere como uma conversa natural, cuja confidencialidade me comprometo a garantir. Ao término da investigação, comprometo-me ainda a dar feedback sobre os resultados da mesma.

• Caracterizar os

entrevistados nos aspectos relevantes para a tese.

3. Identificação do perfil do gestor. 3.1 Formação inicial (incluindo tipo de profissionalização) à atual. 3.2 Cargo e tempo de serviço no IFRN 3.2 Resumo do percurso na Instituição (setores, disciplinas lecionadas, serviço desenvolvido).

1) Pode fazer um breve resumo da sua trajetória de formação (da inicial à atual) referindo as instituições onde estudou e como foi a sua formação inicial

(presencial, à distância)?

2) Pode fazer um breve resumo do seu percurso como servidor/a do IFRN (quando iniciou suas atividades, o cargo e funções exercidas/disciplinas ministradas) até chegar ao contexto atual?

(42)

Voltar ao índice ₅₀₄

EIXO 2: O EMI E O PROGRAMA DE APOIO INSTITUCIONAL À EXTENSÃO (RECONSTRUÇÃO DA EXPERIÊNCIA DOS ENTREVISTADOS)

• Compreender a visão que o gestor tem sobre a formação no EMI. 4. Formação humana integral 4.1 Como o gestor relaciona a formação humana integral e a superação da dualidade entre o saber-fazer e o saber-pensar.

1) Como compreende a integração curricular no Ensino Médio Integrado?

2) Como vê o papel dos Projetos de extensão nesse contexto de formação do EMI durante os sete meses previstos pelo PAIE?

• Compreender como os gestores do PAIE percebem a contribuição dos componentes curriculares do EMI para a formação humana integral do aluno (na perspectiva da educação para a cidadania)

5. Integração curricular. 5. 1 Como o gestor avalia a integração de

conteúdos no EMI.

1) Qual sua visão sobre a relação do PAIE e o currículo integrado do Ensino Médio Integrado?

(43)

Voltar ao índice ₅₀₅

• Compreender como o/a gestor/a faz a relação entre as atividades de extensão desenvolvidas pelo Programa de Apoio Institucional à Extensão e a prática profissional (componente curricular). 6. Programa Institucional de Apoio à Extensão e Prática Profissional. 6. 1 Como relaciona a extensão e componente prática profissional.

1) Como vê a relação entre as atividades de extensão [do PAIE] e a prática profissional?

[1. 2) As atividades de extensão condizem com os objetivos da prática profissional do curso? Por quê?]

• Compreender a dinâmica do programa e a relação dos seus objetivos com a formação dos alunos extensionistas. 7. Sobre o Programa Institucional de Apoio à Extensão e a formação no EMI. 7.1 Como o gestor gerenciou o PAIE em 2017 e a qual a relação do PAIE com a formação dos alunos do EMI.

1) Fale um pouco sobre os aspectos importantes do PAIE em 2017 [Edital nº. 02/2017-PROEX/IFRN] relativamente a:

a. Objetivos e estruturação do programa. b. As áreas temáticas definidas pelo PAIE. c. O período de execução em sete meses.

d. Os recursos orçamentários e financeiros destinados ao PAIE em 2017. e. Definição do número de projetos financiados por Campus

f. Processo de seleção das propostas. g. dificuldades enfrentadas

(44)

Voltar ao índice ₅₀₆

EIXO 3: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA (SIGNIFICADO DA EXPERIÊNCIA COMO GESTOR)

• Compreender o significado da extensão (suas diferentes concepções) e a relação que o/a gestor/a do PAIE faz com a formação do aluno de Nível Médio.

8. Desenvolvimento da extensão por meio do Programa de Apoio Institucional à Extensão. 8.1 Como o gestor compreende a extensão e percebe o significado do Programa de Apoio Institucional à Extensão para formação do aluno. 8.2 Como o gestor compreende o papel do extensionista e os aprendizados que ele desenvolve.

1) Como compreende a extensão na Educação Profissional e Tecnológica?

2) Como o[a] senhor [a] acha que o PAIE contribui para a formação dos alunos extensionistas?

3) Que aprendizados as atividades de extensão desenvolvidas pelo PAIE proporcionam aos estudantes no processo de integração com a comunidade?

• Compreender quais são os valores relacionados à educação para a cidadania social que o Programa de

9. Valores desenvolvidos durante a participação no no Programa de Apoio Institucional à Extensão.

1) Como o Programa Institucional de Apoio à Extensão (PAIE) estimula [ou contribui com] o desenvolvimento da educação para a cidadania dos alunos do EMI?

(45)

Voltar ao índice ₅₀₇

Apoio Institucional à Extensão pode desenvolver nos alunos na visão dos gestores. (Conforme grelha de observação) 1. Solidariedade 2. Criticidade 3. Tolerância 4. Disponibilidade para o diálogo 5. Atenção a problemas dos alunos externos 6. Respeito ao próximo 7. Autonomia 8. Iniciativa/proatividade 9. Persistência 10. Capacidade de superar conflitos

2) Na sua opinião, que responsabilidades, a participação na comunidade, [por meio de projetos Integrantes do PAIE] são desenvolvidas pelos alunos extensionistas?

3) Na sua visão, como o PAIE contribuiu para o desenvolvimento dos valores relacionados à educação para a cidadania dos alunos extensionistas:

a. Solidariedade; b. Criticidade; c. Tolerância; d. Disponibilidade para o diálogo; e. Atenção a problemas dos alunos externos; f. Respeito ao próximo; g. Autonomia; h. Iniciativa/proatividade; i. Persistência; j. Capacidade de superar conflitos

• Refletir sobre o papel do Programa de Apoio

Institucional à Extensão na educação para a cidadania

10. Reflexão final: a extensão e a educação para a cidadania no EMI 10.1 O lugar da extensão na formação de Nível Médio.

1) Estamos terminando a nossa conversa e gostaria que fizesse uma síntese sobre as contribuições do Programa de Apoio Institucional à Extensão (PAIE) na formação e na vida do aluno no seu processo de humanização.

(46)

Voltar ao índice ₅₀₈

10.2 O lugar da extensão na vida.

NOTA:

(47)

Voltar ao índice ₅₀₉

APÊNDICE 15 - TERMO DE CONSENTIMENTO E DECLARAÇÃO DE SIGILO ÉTICO-CIENTÍFICO (ESTUDANTES EXTENSIONISTAS, PARTICIPANTES EXTERNOS, COORDENADORES DE PROJETOS, PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO

E COORDENADOR DE EXTENSÃO)

Meu nome é João Paulo de Oliveira, sou pesquisador-estudante do Programa de Doutoramento em Ciências da Educação pela Universidade de Évora – Portugal (matrícula nº d34756) e estou a desenvolver um estudo, sob a orientação da profa. Dra. Maria da Conceição Ferreira Monteiro Leal da Costa, com educadores e educandos participantes do Programa de Apoio Institucional à Extensão (EDITAL Nº. 02/2017-PROEX/IFRN) no IFRN-Campus Mossoró.

Nesse âmbito, solicitamos a sua participação na investigação que denominamos: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UM ESTUDO DO PROGRAMA DE APOIO INSTITUCIONAL À EXTENSÃO NO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE – IFRN (CAMPUS MOSSORÓ). Sem a colaboração de educadores e de professores este estudo não será viável.

A investigação tem como finalidade compreender como os envolvidos no Programa de Apoio Institucional à Extensão percebem o significado da extensão para a educação para a cidadania no Ensino Médio Integrado do IFRN-Campus Mossoró.

Assim, garantimos o anonimato dos diversos intervenientes e o retorno das conclusões do estudo dando-vos delas conhecimento. Outrossim, declaro para os devidos fins que se fizerem necessários que o uso do conteúdo da pesquisa realizada junto aos participantes tem a finalidade exclusiva de atender aos objetivos acadêmico-científicos da tese em elaboração. Em proteção à imagem e a não-estigmatização dos sujeitos entrevistados/observados, utilizaremos codinomes para referenciar o seu conteúdo da pesquisa.

Agradeço desde já a sua colaboração! _______________________ João Paulo de Oliveira. Mossoró-RN, ____ de ________________ de 2017

__________________________________________________ Anuência e assinatura do(a) colaborador(a) no estudo

__________________________________________________

(48)

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APÊNDICE 16 - TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA REALIZAÇÃO DE PESQUISA E DECLARAÇÃO DE SIGILO ÉTICO-CIENTÍFICO (PRÓ-REITORA E DIRETOR

DO IFRN – CAMPUS MOSSORÓ)

Meu nome é João Paulo de Oliveira, sou pesquisador-estudante do Programa de Doutoramento em Ciências da Educação pela Universidade de Évora – Portugal (matrícula nº d34756) e estou a desenvolver um estudo, sob a orientação da profa. Dra. Maria da Conceição Ferreira Monteiro Leal da Costa, com educadores e educandos participantes do Programa de Apoio Institucional à Extensão (EDITAL Nº. 02/2017-PROEX/IFRN) no IFRN-Campus Mossoró.

A investigação está denominada: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UM ESTUDO DO PROGRAMA DE APOIO INSTITUCIONAL À EXTENSÃO NO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE – IFRN (CAMPUS MOSSORÓ).

Nesse âmbito, solicitamos a vossa senhoria, autorização para a realização da investigação, bem como acesso a dados públicos e não sigilosos, realização de entrevistas/observação participante (mediante assinatura de termo de consentimento dos participantes), e registros iconográficos (fotos e filmagens) no período de janeiro de 2017 a julho de 2018. Sem a colaboração de educadores, gestores e de professores este estudo não será viável.

A investigação tem como finalidade compreender como os envolvidos no Programa de Apoio Institucional à Extensão percebem o significado da extensão para a educação para a cidadania no Ensino Médio Integrado do IFRN-Campus Mossoró.

Assim, garantimos o anonimato dos diversos intervenientes e o retorno das conclusões do estudo dando-vos delas conhecimento. Outrossim, declaro para os devidos fins que se fizerem necessários que o uso do conteúdo da pesquisa realizada junto aos participantes do Campus Mossoró tem a finalidade exclusiva de atender aos objetivos acadêmico-científicos da tese em elaboração. Em proteção à imagem e a não-estigmatização dos sujeitos entrevistados, utilizaremos codinomes para referenciar o seu conteúdo da pesquisa.

Agradeço desde já a sua colaboração! _______________________ João Paulo de Oliveira. Mossoró-RN, ____ de ________________ de 2017

__________________________________________________

(49)

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APÊNDICE 17 - CATEGORIZAÇÃO DOS EXCERTOS RECOLHIDOS DA RESOLUÇÃO Nº 35/2016/CEFET-RN

(CÓDIGO DE REFERÊNCIA: R35)

Categorias Subcategorias Unidades de Registro

A. Ensino Médio Integrado A.1 – Formação humana integral no EMI

1. As ações de extensão são [...] um processo [...] que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável [...] (R35A1.1, p. 2)

B. Extensão B.1 – Concepção de

extensão

1. As ações de extensão são entendidas como um processo educativo, cultural e científico

[...] (R35B1.1, p. 2)

B.2 – Atividades de extensão

1. Programa - Conjunto de ações de extensão de caráter orgânico-institucional, com clareza de diretrizes e orientadas a um objetivo comum. Na prática, são formas de articulação de ações e outras ações existentes (cursos, eventos e prestação de serviços) em uma grande ação de médio e longo prazo. (R35B2.1, p. 2)

2. Projeto - Conjunto de ações contínuas de caráter educativo, cultural, científico e tecnológico. O projeto pode estar vinculado ou não a programa. (R35B2.2, p. 2)

3. São considerados projetos de extensão propostas de atuação na realidade social, de natureza acadêmica, com caráter educativo, social, cultural, científico ou tecnológico, e que cumpram o preceito da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. (R35B2.3, p. 3)

4. Curso - Conjunto articulado de ações pedagógicas, de caráter teórico ou prático, presencial ou a distância, planejadas e organizadas de modo sistemático. (R35B2.4, p. 2)

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C. Educação para a Cidadania

C. 1 – Cidadania social

1. As ações de extensão são [...] para viabilizar a relação transformadora entre o CEFET-RN e a sociedade (R35A1.1, p. 2)