APRESENTAÇÃO E DEFESA DE DISSERTAÇÃO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Universidade de Brasília Faculdade de Educação Mestrado em Educação
AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO
PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
Mestrando: Aloisio Fritzen Mestrando: Aloisio Fritzen Mestrando: Aloisio Fritzen Mestrando: Aloisio Fritzen
OPROBLEMA DA PESQUISA AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
ALOÍSIO FRITZEN
O O O
OBJETIVOSBJETIVOSBJETIVOSBJETIVOS
· Compreender as manifestações de poder na relação professor/aluno no ensino presencial e no ensino a distância
- Identificar as formas de manifestação do poder que ocorrem na relação professor/aluno no ensino presencial e a distância
- Analisar comparativamente a incidência de manifestações de poder entre professor e aluno no ensino presencial com relação ao ensino a distância
OPROBLEMA DA PESQUISA AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
ALOÍSIO FRITZEN
R RR
RELELELELEVÂNCIAEVÂNCIAEVÂNCIAEVÂNCIA
- Fortalecimento do debate sobre as relações de poder que envolvem a prática educativa
- Subsídio para a qualificação do desempenho docente
- Indicação de alternativas metodológicas para o processo ensino/aprendizagem, com a utilização de recursos tecnológicos
Aporte Teórico As Relações de Poder no Ensino Presencial e no Ensino a Distância
ALOÍSIO FRITZEN
A AA
AS S S S RRRRELAÇÕES DE ELAÇÕES DE ELAÇÕES DE ELAÇÕES DE PPPPODER E O ODER E O ODER E O ODER E O PPPPODER DE ODER DE ODER DE ODER DE RRRRESISTÊNCIAESISTÊNCIAESISTÊNCIAESISTÊNCIA
- O poder sempre se coloca como um dos elementos da
engrenagem social mais ampla, onde as pessoas ocupam lugares e funções diferenciadas, inclusive na instituição escolar (Foucault)
- As práticas legitimadoras funcionam através do uso da força situadas em aparelhos repressivos do Estado (polícia e exército) e pelo poder de consenso, localizadas nos aparelhos ideológicos do Estado, sendo a escola o principal deles (Gramsci)
- O poder é a probabilidade de impor a própria vontade numa relação social, mesmo contra resistências
- A escola propaga valores e normas da estrutura social mais ampla, mas oferece, ao mesmo tempo, possibilidades de contestação e transformação
- A função hegemônica consiste no poder de impedir a
circulação de contra-ideologias e minar as resistências, fazendo com que a classe oprimida assuma e interiorize a ideologia dominante (Gramsci)
APORTE TEÓRICO AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
ALOÍSIO FRITZEN
O O O
O PPPPODER ODER ODER ODER IIIIDEOLÓGICO NA DEOLÓGICO NA DEOLÓGICO NA DEOLÓGICO NA RRRRELAÇÃO ELAÇÃO ELAÇÃO ELAÇÃO EEEEDUCATIVADUCATIVADUCATIVADUCATIVA
- A ideologia expressa interesses. O sistema ideológico
não é neutro, mas tem a função de legitimar e manter a ordem social vigente (Marx).
- O aprendizado a partir da ideologia da classe dominante suscita o consenso e a colaboração da classe oprimida. Para disseminar a ideologia dos que estão no poder, o Estado tem no sistema educacional o seu principal colaborador (Gramsci).
- O educador influencia o aluno através de uma
imposição inconsciente (Bordieu e Passeron).
APORTE TEÓRICO AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
ALOÍSIO FRITZEN
R RR
RELAÇÕES ELAÇÕES ELAÇÕES ELAÇÕES IIIINTERATIVAS E A NTERATIVAS E A NTERATIVAS E A NTERATIVAS E A EEEEDUCAÇÃO A DUCAÇÃO A DUCAÇÃO A DUCAÇÃO A DDDDISTÂNCIAISTÂNCIAISTÂNCIAISTÂNCIA
- Interatividade consiste na forma de interação técnica,
de característica eletrônico-digital e que se diferencia da interação analógica, que representa a mídia tradicional (Lemos)
- A interatividade ressalta a participação ativa do beneficiário no processo de transmissão da informação (Lévy).
- A utilização dos recursos tecnológicos provoca mudanças também no desempenho do professor no ensino presencial (Moran)
- A informática na educação deve servir de ponte entre os homens e não como obstáculo (Moraes)
- As novas tecnologias devem ser compreendidas como elementos mediadores para a construção de uma representação da sociedade (Moraes e Santos)
APORTE TEÓRICO AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
ALOÍSIO FRITZEN
D D D
DO O O O PPPPODER ODER ODER ODER TTTTRANSMISSOR À RANSMISSORRANSMISSORRANSMISSOR À À À DDDDINÂMICA INÂMICA INÂMICA INÂMICA DDDDIALÓGICAIALÓGICAIALÓGICAIALÓGICA
- Os alunos cultivam a passividade aguardando o saber
do professor (Freire)
- Desafio do professor: fazer a passagem do método centrado na transferência de conhecimento para formas dinamizadoras de ensino/aprendizagem
- Todo professor, tendo sido aluno um dia, se destaca na medida que, além de um bom professor, continua sendo um bom aluno
- Educadores abertos, sensíveis, humanos, valorizam mais a busca do que o resultado pronto; mais o apoio que a crítica e mais o estímulo que a repressão (Moran)
METODOLOGIA DA PESQUISA AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
A A A
ALOÍSIO LOÍSIO LOÍSIO LOÍSIO FFFFRITZENRITZENRITZENRITZEN
M M M
METODOLOGIAETODOLOGIAETODOLOGIAETODOLOGIA
Abordagem qualitativa enfoque fenomenológico
Contexto: - Sistema Faesa de Educação, Vitória, ES - Professores e alunos
Formas: - observação - entrevistas - questionário
Interpretação dos dados
informações coletadas aporte teórico
interpretações
ANÁLISE DOS RESULTADOS AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA ALOÍSIO FRITZEN D D D
DAS AS AS AS EEEENNNNTREVISTASTREVISTASTREVISTASTREVISTAS
“...Com certeza vou aproveitar melhor o tempo quando
posso estudar em casa”
“Cada vez mais podemos saber das coisas sem precisar vir à escola”
“Se o computador é bom para as empresas ele também deve ser usado pela escola”
“É muito difícil estudar sozinho, longe dos outros. Parece que perde a graça”
“Acho bom (ensino a distância) porque o professor não controla do jeito dele, mas precisa saber organizar o tempo para não acumular as atividades”
“Não sei se o professor pode usar o poder no ensino a distância, mas acho que todos devem aprender a usar o computador para aprender mais”
ANÁLISE DOS RESULTADOS AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
A A A
ALOÍSIO LOÍSIO LOÍSIO LOÍSIO FFFFRITZENRITZENRITZENRITZEN
D D D
DO QUESTIONÁRIOO QUESTIONÁRIOO QUESTIONÁRIOO QUESTIONÁRIO
“...O professor direciona o estudo e diz como vai desenvolver as atividades da disciplina. Cabe ao aluno aceitar. Para aprender e ser aprovado o aluno precisa do professor e não o contrário”
“No ensino presencial o professor direciona as atividades, estando próximo dos alunos e consegue usar mais o poder”
“O professor é responsável pelo controle da turma, impondo regras e limites. No ensino presencial o controle dos alunos é mais fácil, onde o comportamento é observado em sala de aula”
“O lugar do professor é sempre de quem já possui um saber e conhece mais o assunto e o aluno precisa buscar esse saber. A postura do professor é transmitir conhecimento. Junto com o saber emana o poder que é demonstrado pela forma que atua na disciplina. O professor aparece mais no ensino presencial”
“...No ensino a distância existem inúmeros mecanismos para usar o poder. O modelo virtual oferece subsídios para que o professor-tutor exerça o poder de forma personalizada, utilizando o controle pelo número de acessos, tempo de conexão, links visitados, tipos de resposta, etc.”
CONCLUSÃO AS RELAÇÕES DE PODER NO ENSINO PRESENCIAL E NO ENSINO A DISTÂNCIA
A A A
ALOÍSIO LOÍSIO LOÍSIO LOÍSIO FFFFRITZENRITZENRITZENRITZEN
C C C
CONSIDERAÇÕES FINAISONSIDERAÇÕES FINAISONSIDERAÇÕES FINAISONSIDERAÇÕES FINAIS
- As relações de poder estão presentes na evolução humana e permanecem latentes nos indivíduos, nos grupos sociais e nas instituições
- O estudo permitiu a compreensão das diversas formas de
manifestação do poder e a influência que exerce na relação professor/aluno
- A dinâmica do poder pode ser reconhecida nas atitudes, comportamentos, gestos, crenças, hábitos, discursos e procedimentos, retratando o funcionamento das relações no contexto escolar
- A operação desses mecanismos desenvolve uma rede de
poder e controle, supostamente involuntário, mas subjacente no modelo institucional
- As manifestações de poder entre professor e alunos ocorrem predominantemente no ensino presencial
- Quando professor e alunos carecem de percepção crítica,
tornam o sistema de ensino, em especial o ensino a distância, suscetível de aceitação e aplausos sem que reconheçam os interesses e efeitos da própria atuação no complexo jogo de poder, que permeia de forma sutil a estrutura social mais ampla
