ANÁLISE DA PLATAFORMA SESSA: INSTRUMENTO PARA
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM XADREZ
SESSA PLATFORM ANALYSIS: INSTRUMENT FOR CHESS LEARNING ASSESSMENT
Cleiton Marino Santana1
Ana Julia Candida Ferreira2
Resumo: A assimilação das regras é fundamental para nortear a aprendizagem do jogo e,
também, para o desenvolvimento das habilidades educacionais constituídas na prática. Nessa perspectiva de avaliar o nível da aprendizagem dos alunos no xadrez, a plataforma Sessa https://www.plataformasessa.com.br/ apresenta-se como uma ferramenta avaliativa. Este estudo tem como objetivo analisar a proposta e funcionalidade da Plataforma. Essa pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa aplicada e exploratória, e tem como objetivo gerar conhecimento para aplicação prática para a solução de problema específico. Observou-se que a plataforma Sessa é capaz de avaliar quantitativamente o nível de aprendizagem sobre as regras do xadrez, os resultados dos testes ou podem ser classificados por níveis. Essa qualificação auxilia o entendimento dos alunos sobre o seu nível. Quando aos testes, verificou-se que o básico apreverificou-senta resultados mais rápidos e objetivos, enquanto o teste completo resultados mais detalhados. A comparação do pré-teste com o pós-testes ajuda os professores a melhorar suas práticas pedagógicas, pois verificaram as habilidades que ainda não foram aprendidas pelos alunos. A plataforma apresenta um grande potencial de avaliação da aprendizagem das regras de xadrez e possibilita ainda reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem dos professores. Essa plataforma ainda servirá como um banco de dados para estudos posteriores sobre a aprendizagem.
Palavras-chave: Plataforma; Avaliação; Aprendizagem; Xadrez.
Abstract: The assimilation of rules is fundamental to guide the learning of the game and also
for the development of educational skills constituted in practice. From this perspective of assessing students' level of learning in chess, the Sessa platform https://www.pl Plataformasessa.com.br/ presents itself as an evaluative tool. This study aims to analyze the proposal and functionality of the Platform. This research is characterized as an applied and exploratory research, and aims to generate knowledge for practical application for specific problem solving. It was observed that the Sessa platform is capable of quantitatively assessing the level of learning about chess rules, the test results can be classified by levels, this qualification helps students understand their level. As for testing, it was found that the basics
1 Graduado em Educação Física pela Unipar- Universidade Paranaense de Toledo, Especialista em Docência do ensino Superior pela Universidade de Gama Filho- Distrito Federal; Professor de Educação Física no Estado do Mato Grosso e Professor de Educação Física no município de Campo Novo do Parecis Mestrando em Educação Física pela Universidade Federal de Mato Grosso Escritor da coleção de Xadrez - Xadrez na Escola do 1º ao 9º ano Embaixador de Educação no Brasil
2 Graduanda no curso de Psicologia pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) - Campus Cuiabá (2017-2021). Membro do Grupo de Extensão Psicanálise na Rua (bolsista por um ano), membro do Grupo de Pesquisa Laboratório de Instrumentação Psicológica (LIP) e do Grupo de Extensão Fé e Ciência (FéCiê). Atualmente, realiza curso de formação em psicanálise pelo Laço Analitico - Escola de Psicanálise.
give faster and more objective results while the test completes more detailed results. Comparing pretest with posttest helps teachers improve their teaching practices by verifying skills that have not yet been learned by students. The platform has a great potential to assess the learning of chess rules and also allows reflection on the teaching-learning process of teachers, it will also serve as a database for further studies on learning.
1 INTRODUÇÃO
O xadrez é um jogo antigo, sendo jogado em um tabuleiro com 64 “casas” brancas e pretas. Nele, duas pessoas disputam pela vitória, sendo que cada uma possui 16 peças. Ademais, o xadrez pode ser definido como um jogo de regras, que possibilita ao jogador o desenvolvimento de habilidades como: planejamento, estratégia e raciocínio (ALMEIDA, 2010).
Atualmente o baixo nível de aprendizado nas disciplinas escolares tem preocupado diversos educadores, e, como o xadrez desenvolve essas habilidades, ele está sendo utilizado como um grande ferramental educacional (OLIVEIRA, 2019).
Para Santana et. al. (2019), diversos professores se multiplicaram em escolas na tentativa de disseminar a prática enxadrística de forma a desenvolver habilidades educacionais. Porém o que tem se observado é que muitas vezes os professores acabam ensinando as regras de forma errada e não atingem esse objetivo (SANTANA et. al., 2019).
A assimilação das regras é fundamental para nortear a aprendizagem do jogo e, também, para o desenvolvimento das habilidades educacionais constituídas na prática.
Conhecer os conteúdos e habilidades necessários para a aprendizagem no xadrez é importante para fundamentar a prática pedagógica dos professores, bem como avaliar esse como esse processo possibilita uma análise da qualidade da ação do docente no processo de aprendizagem.
Nessa perspectiva da aprendizagem dos alunos no xadrez, a plataforma Sessa https://www.plataformasessa.com.br/ apresenta-se como uma ferramenta avaliativa.
Isto, posto, este estudo tem como objetivo analisar a proposta e funcionalidade da Plataforma Sessa como um instrumento de avaliação de aprendizagem em xadrez. Esse trabalho caracteriza-se como uma pesquisa aplicada e exploratória, e tem como objetivo gerar conhecimento para aplicação prática para a solução de problema específico, de modo a entender o desenvolvimento de novos processos para um novo fenômeno (GIL, 1999).
2 DESENVOLVIMENTO
2. 1 Referencial teórico
A Federação Internacional de Xadrez – FIDE é entidade máxima no esporte do “jogo de xadrez” no mundo, ela também é conhecida pela sua sigla em francês “Fédération Internationale des Echecs”, criada em1914, ela tem como objetivo regulamentar e promover os principais eventos de xadrez pelo mundo (FIDE, 2019).
Atualmente existem 191 federações nacionais cadastradas na FIDE – Federação Internacional de Xadrez dos 193 países reconhecidos pela ONU – Organização das Nações Unidas (FIDE, 2019b).
Para regulamentar o esporte de forma direta e universal, a FIDE estabelece leis que devem ser seguidas pelas federações nacionais em todo o mundo e essas federações nacionais estabelecem para as federações estaduais quem sigam essas normativas.
Essas unificações das regras permitem que todos os jogadores sejam instruídos das mesmas regras independentemente do seu local no globo, assim é possível realizar competições em nível Estadual, Nacional e Internacional com as mesmas regras.
No processo de aprendizagem do jogo de xadrez, necessita-se ter o conhecimento básico mínimo para jogar corretamente, e, para isso, precisam-se conhecer todos os conteúdos básicos e as habilidades do jogo de xadrez.
Os conteúdos necessários para a aprendizagem do xadrez são: conhecimento sobre direções do tabuleiro, conhecimento sobre o tabuleiro, identificação das peças, posição das peças no tabuleiro, movimento de peão, movimento de cavalo, movimento de bispo, movimento de torre, movimento de dama, movimento de rei, conhecimento sobre o roque, sobre passant, sobre xeque e xeque-mate (SANTANA; LEITE, 2018).
Esses conteúdos básicos devem ser aprendidos de forma sistemática para a aprendizagem e prática do jogo, porém muitas vezes, os professores acabam ensinando vários conceitos de forma errada (SANTANA; LEITE, 2018).
Um caso clássico evidenciado em vários eventos é a captura do rei, no xadrez não é possível capturar o rei do adversário, o artigo 1.4.1 diz claramente que não se pode capturar o rei do oponente (CBX, 2019).
Porém, o que acontece na prática é que muitos professores não sabem especificamente como se dá o xeque-mate e orientam seus alunos a capturar todas as peças do adversário, inclusive o rei.
Isso também pode acontecer não pela falta de orientação dos professores, mas pela falta de assimilação das habilidades básicas sobre o que é xeque e xeque-mate.
Essa falta de assimilação dos conteúdos é evidenciada quando o processo de aprendizado é falho, ou seja, o aluno não conseguiu assimilar de forma clara todas as regras do jogo.
Verifica-se abaixo todas as habilidades que devem ser aprendidas durante o jogo de xadrez, e utiliza-se de código alfanumérico para classificar sistematicamente todas as habilidades que precisam ser aprendidas.
Quadro 1 – Conteúdos, códigos e habilidades de aprendizagem de xadrez
CONTEÚDOS CÓDIGO HABILIDADES
DIREÇÕES DO TABULEIRO
DT01 Conhecer o que é uma fileira DT02 Conhecer o que é uma coluna DT03 Conhecer o que é uma diagonal
SOBRE O TABULEIRO
ST01 Saber a posição correta do tabuleiro ST02 Identificar o tamanho oficial do tabuleiro ST03 Conhecer a quantidade de casas no tabuleiro ST04 Identificar as coordenadas no tabuleiro
IDENTIFICAÇÃO DAS PEÇAS
IP01 Conhecer o peão IP02 Conhecer o cavalo IP03 Conhecer o bispo IP04 Conhecer a torre IP05 Conhecer a dama
POSIÇÕES DAS PEÇAS NO TABULEIRO
PP01 Saber a posição dos peões PP02 Saber a posição dos cavalos PP03 Saber a posição dos bispos PP04 Saber a posição das torres PP05 Saber a posição da dama PP06 Saber a posição do rei
MOVIMENTO DO PEÃO
MP01 Saber que o peão movimenta-se uma ou duas para casas para frente
MP02 Saber que o peão captura na diagonal uma casa MP03 Saber que o peão não volta e não para captura
para traz
MP04 Saber que o peão quando chega à última casa pode promover para outra peça
MP05 Saber que o peão não captura uma peça que está ao seu lado
MOVIMENTO DO CAVALO
MC01 Saber que o cavalo movimento em “l” MC02 Saber que o cavalo pula por cima dos outras
peças
MC03 Saber que o cavalo captura a peça que cai em cima
MOVIMENTO DO BISPO
MB01 Saber que o bispo movimenta-se na diagonal MB02 Saber que o bispo captura apenas na diagonal MB03 Saber que o bispo captura apenas uma peça de
cada vez
MB04 Saber que o bispo pode andar quantas casas quiser
MOVIMENTO DA TORRE
MT01 Saber que a torre movimenta-se na horizontal e vertical
MT02
Saber que a torre não anda na diagonal MT03
Saber que a torre captura na horizontal e vertical MT04 Saber que a torre pode capturar apenas uma
peça de cada vez
MT05 Saber que a torre pode andar quantas casas quiser
MOVIMENTO DA DAMA
MD01 Saber que a dama movimenta-se na horizontal, vertical e diagonal
MD02 Saber que a dama captura na horizontal, vertical e diagonal
MD03 Saber que a dama pode capturar apenas uma peça de cada vez
MD04 Saber que a dama pode andar quantas casas quiser
MOVIMENTO DO REI
MR01 Saber que o rei movimenta-se na horizontal, vertical e diagonal
MR02 Saber que o rei anda apenas uma casa
MR03 Saber que o rei captura na horizontal, vertical e diagonal uma casa
VALORES DAS PEÇAS
VP01 Conhecer o valor do peão VP02 Conhecer o valor do cavalo VP03 Conhecer o valor do bispo VP04 Conhecer o valor da torre VP05 Conhecer o valor da dama VP06 Conhecer o valor do rei
LANCES ESPECIAIS
LE01 Saber fazer o roque
LE02 Saber capturar em “en passant” LE03 Promoção
XEQUE E XEQUE MATE
XM01 Saber quando é xeque
XM02 Saber quando é xeque-mate
Fonte: Autor (2019)
Podemos verificar no Quadro 01 que existem várias habilidades necessárias para que o aluno desenvolva o aprendizado de forma eficaz. O Quadro 01 ainda tenta resgatar de forma geral essas habilidades, pois, no código MP01 ainda é possível analisar se o aluno sabe quantas casas o peão se movimenta, se é uma ou duas casas, se ele sabe se o peão captura na diagonal ou não, se ele pode voltar para trás ou não e o que acontece se o peão chega na última casa do tabuleiro.
Nessa perspectiva, existem muitas habilidades específicas que precisam ser levadas em conta pelos professores, pois, uma aprendizagem superficial dos conteúdos para o ensino do xadrez não suficiente.
Isto levado em conta levanta-se a indagação: como é possível o professor avaliar que o aluno tem todos os conhecimentos das habilidades a serem necessárias para prática do xadrez?
Muitos dos professores que trabalham com xadrez acabam por avaliar essas características de forma prática, ou seja, eles observam durante o jogo dos alunos. Além dessa proposta não ser eficiente, ela é bem é limitada, pois, não é possível observar todas as características de vários alunos jogando ao mesmo tempo, e isso gera uma avaliação ineficaz.
Quando o sistema avaliativo é falho, acontecem vários problemas negativos, primeiro o aluno joga de forma errada, isso fará com que seja mais difícil de corrigi-lo posteriormente, segundo ele entrará em discussão com outro aluno, caso ele faça o movimento corretamente, terceiro, ele pode ensinar e/ou reproduzir para outros alunos esse conceito errado.
Nessa perspectiva a avaliação é fundamental para verificar para que os demais processos pedagógicos do ensino em sala de aula não sejam comprometidos, uma vez que a avaliação necessita estar atrelada a prática metodológica do professor, pois é um dos elementos que sustentam o processo de ensino aprendizado (RAMPAZZO, 2011).
Luckesi (2011) destaca também que o ato de avaliar a aprendizagem é fundamental para tornar os atos de ensino e de aprender mais produtivos e satisfatórios. Esse processo da avaliação não é apenas para verificar a retenção do conhecimento por parte dos alunos, mas também para verificar a proposta do ensino do professor (BOTH, 2007).
Num estudo realizado com 161 agentes de ensino de xadrez no Brasil evidenciaram que apenas 40,9% (66) dos sujeitos entrevistados neste estudo apresenta formação em Educação Física (SANTANA et.al., 2019). Se considerarmos que o xadrez pode ser ensinado apenas por profissionais habilitados do esporte, esses dados concluíam que 59,1% não tem uma habilitação para ensinar, ou mais grave, não tiveram uma formação esportiva.
Outro ponto evidenciado no estudo foi que 57,8% (53) apresentam formação específica na modalidade até 80 horas, que é considerado baixo para uma atuação na docência (SANTANA et.al., 2019). Esses dados no estudo mostram que a formação dos agentes de ensino de xadrez no Brasil está em
xeque, e que os processos de ensino-aprendizagem precisam ser observados e avaliados.
Segundo Santana et.al., (2019) não se tem no Brasil hoje uma normatização e uma fiscalização a respeito da formação exigida para os profissionais que ensinam xadrez nas escolas, por isso, deve-se estruturar de forma efetiva um sistema avaliativo capaz de evidenciar sistematicamente o aprendizado real e prático dos alunos sobre as regras do xadrez.
Nesse aspecto de avaliar o nível da aprendizagem dos alunos a Plataforma Sessa https://www.plataformasessa.com.br/ mostra-se como uma possibilidade avaliativa desse processo.
2.2 Material e método
Essa pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa aplicada e exploratória, e tem como objetivo gerar conhecimento para aplicação prática para a solução de problema específico, de modo a entender o desenvolvimento de novos processos para um novo fenômeno (GIL, 1999).
Assim, vamos analisar a Plataforma Sessa e suas funções de modo a entender como se desenvolve o processo sistemático de avaliação e também os processos constituídos na plataforma.
Observa-se que a Plataforma Sessa é acessada pelo endereço eletrônico https://www.plataformasessa.com.br/ e apresenta as seguintes funções ativas de acordo com o fluxograma abaixo.
Fonte: Autor (2019)
2.3 Resultados e discussões
Pode-se verificar que a plataforma apresenta o cadastro para três perfis: aluno, professor e a Escola. Quanto aos testes, verificou-se que existem o teste básico e o teste completo, sobre o observatório. Ademais, pode analisar que é possível observar dados referentes aos alunos, professor e sobre as Escolas. Este trabalho se propõe a analisar especificamente cada um deles.
2.3.1 Perfil do aluno
Para a função do aluno, é possível realizar o cadastro básico e posteriormente realizar o cadastro completo. Referente à realização dos testes, é possível fazer dois tipos de teste: o básico e o teste completo.
A plataforma apresenta uma área administrativa para os alunos. Nessa área é possível verificar: testes realizados (básico ou completo) e gerar certificado.
Fonte: Plataforma Sessa (2019)
No caso dos testes realizados, a plataforma tem a função de visualizar os testes, nessa opção é possível verificar quantas questões foram acertadas, pontuação atingida, percentual de acertos e as questões que os alunos erraram.
Figura 03 – Painel de verificação
Fonte: Plataforma Sessa (2019)
O certificado expedido na plataforma apresenta o nome do aluno, a nota que ele obteve no teste, mais a classificação do teste, o tipo do teste, a data da realização e o horário. Isso permite que o aluno tenha uma comprovação do resultado do seu teste O certificado é gerado em um arquivo em PDF que pode ser salvo pelo aluno.
Fonte: Plataforma Sessa (2019)
2.3.2 Perfil do professor
Para o cadastro o professor também poderá realizar o cadastro simples e depois realizar o cadastro completo.
No perfil do professor também é possível realizar todos os testes e, na área administrativa do professor, ele também pode verificar os erros e acertos do seu teste e também dos alunos cadastrados na plataforma como seu aluno.
Figura 05 – Painel administrativo do professor
Fonte: Plataforma Sessa (2019)
No perfil da escola é possível verificar a lista de professores e alunos cadastrados na plataforma, e também os testes realizados por eles, de modo que o gestor escolar possa acessar e ter todo o acesso sobre todos os testes e usuários vinculados junto à escola no cadastro.
2.3.4 Testes
A plataforma apresenta dois testes, o básico e completo. O teste básico apresenta 50 perguntas e tem como objetivo verificar de forma objetiva o conhecimento básico sobre as regras básicas. O teste completo apresenta 136 perguntas, que é formado de pré-teste e pós-teste. Esse teste tem como objetivo verificar o conhecimento completo do aluno sobre todas as regras do xadrez.
No início das atividades enxadrísticas o professor orientará para que seus alunos façam o pré-teste para avaliar o conhecimento atual do aluno e depois do desenvolvimento do ensino. O aluno fará novamente o pós- teste, com os resultados do pré-teste e pós-teste o professor poderá avaliar a evolução efetiva do aprendizado do aluno.
Para pode avaliar de forma quantitativa o resultado dos testes, foram criados níveis de aprendizagem, que pode ser visto na tabela abaixo.
Tabela 01 – Classificação dos níveis da Plataforma Sessa
NÍVEIS RESULTADOS INSUFICIENTE 0 A 200 SUFICIENTE 201 400 BOM 401 A 600 MUITO BOM 601 A 800 EXCELENTE 801 A 1000
Fonte: Plataforma Sessa (2019).
Com essa classificação os alunos poderão verificar os resultados de forma mais lúdica, tentando assimilar os resultados de acordo com os índices
com resultados de 0 a 1000, sendo 0 (zero) para nenhum conhecimento de regras e 1000 ( mil) para conhecimento de todos as regras.
2.3.5 Observatório
O observatório é um espaço para verificar a desempenho dos resultados dos alunos, professores e escolas, essa classificação é analisada pelos índices médios desses sujeitos.
Na plataforma, esse índice é colocado através de um ranking do maior para o menor. O espaço no site permite colocar os três primeiros melhores índices de cada ranking.
A classificação dos alunos é realizada com base na média dos testes realizados, ou seja, são somados os testes e dividido pela quantidade de testes realizada.
A classificação dos professores é realizada com base nos resultados dos alunos, ou seja, é somado o numero de pontos dos seus alunos e dividido pela quantidade de alunos.
A classificação das escolas é realizada de acordo com as médias dos alunos da Escola, ou seja, é somada a nota de todos os alunos e dividido pelo número de alunos.
A classificação dos estados é descrita pela somos dos índices dos alunos, ou seja, é somada a nota de todos os alunos e dividido pelo número de alunos.
Os cadastros dos alunos vão apresentar as informações básicas relevantes como idade, série, sexo, cidade e estado. Com isso, é possível analisar diversos dados sobre a aprendizagem de xadrez quanto a idade, sexo, perfil dos professores e região do Brasil.
Fonte: Plataforma Sessa (2019)
Essas informações básicas dos alunos aliado aos índices de alunos poderão ser classificados, comparados e analisados na plataforma. O sistema permite fazer correlações entre idades, sexos, médias, estados e exportação de dados para planilhas de Excel e demais extensões.
Todas as respostas registradas no site formaram um banco de dados que será possível verificarem como se desenvolve o processo de aprendizagem do xadrez no Brasil de modo a incentivar novos estudos científicos na área.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A plataforma Sessa apresenta-se como uma ferramenta capaz de avaliar quantitativamente o nível de aprendizagem sobre as regras do xadrez, através dos conteúdos e habilidades foi possível quantificar os conceitos avaliativos.
Os resultados podem ser classificados por níveis, essa qualificação auxilia de forma direta os alunos a entender o seu desempenho.
O teste básico apresenta resultados mais rápidos e objetivos enquanto o teste completo apresenta dados mais precisos sobre o conhecimento do aluno.
A comparação do pré-teste com o pós-testes ajuda os professores a melhorar suas práticas pedagógicas, pois, após o pós-teste é possível verificar as habilidades que ainda não foram aprendidas pelos alunos.
As análises por idade e sexo poderão trazer indícios sobre o processo cognitivo de aprendizagem do xadrez. As comparações entre professores, escolas, regiões e estados do país poderão levantar novos olhares referente ao processo metodológico.
Em suma, a Plataforma Sessa auxilia no processo de aprendizagem e as informações existentes no banco de dados permitirão uma maior reflexão sobre o processo de ensino aprendizagem de xadrez no Brasil. Tanto alunos, quanto professores e pesquisadores terão a oportunidade de refletir sobre suas propostas pedagógicas e mudar sua realidade.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, J. W. Q. O jogo de xadrez e a educação matemática: como e
onde no ambiente escolar. Dissertação (Mestrado em Ciências e Matemática)
Faculdade de Ciências e Matemática, Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, Campina Grande, 2010.
BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: a filosofia
do conhecimento. 1ª Edição, Curitiba, PR: IBPEX, 2007.
CBX – Confederação Brasileira de Xadrez. Leis do xadrez em vigor. Disponível em: http://www.cbx.org.br/downloads. Acesso em 28 Set.2019.
FIDE – International Chess Federation. Chess Redux - AGON releases new
chess player statistics from YouGov. (2012a). Disponível em:
https://www.fide.com/component/content/article/1-fide-news/6376-agon-releases-new-chess-player-statistics-from-yougov.html. Acesso em 28 Set.2019.
FIDE – International Chess Federation – FIDE DIRECTORY: Member
Federations. (2019b). Disponível em: https://ratings.fide.com/fide_directory.phtml. Acesso em 28 Set.2019.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5.ed. São Paulo: Atlas,1999.
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem. Componente do ato pedagógico. Cortez Editora, 2011.
OLIVEIRA, E. Cai aprendizado de matemática no último ano do ensino
médio, aponta levantamento. (2019). Disponível em
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PLATAFORMA SESSA. Teste suas habilidades em xadrez. Disponível em : https://www.plataformasessa.com.br/. Acessado em Acesso em 28 Set.2019.
RAMPAZZO, S.R.R. Instrumentos de avaliação: reflexões e possibilidades
de uso no processo de ensino e aprendizagem. O professor PDE e os
desafios da Escola Pública Paranaense: Produção Didático-Pedagógica. Londrina, v1, 2010.
SANTANA, C.M.; LEITE, L.I.M.L. Xadrez Escolar: 4º ano. 1ª ed. Várzea Grande: Editora Intellectus, 2018b.
SANTANA, C. M. JANUÁRIO, J. D. A.; CHRISTOFOLETTI, D. F. A. A
formação de agentes responsáveis pelo processo de ensino-aprendizagem do xadrez: uma análise quantitativa do contexto brasileiro
In: XIV Seminário de Educação do Vale do Arinos, 14ª. (SEVA), 2019, Juara/MT. Anais... Juara/MT: Coordenação do Curso de Pedagogia, 2019. Vol. 14 (2019). ISSN ONLINE 23589779.
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Edição especial – Xadrex, Ciência & Tecnologia Enviado em: 29 set. 2019
Aceito em: 20 fev. 2020
