ACEF/1112/02477 Relatório final da CAE

ACEF/1112/02477 — Relatório final da CAE

Caracterização do ciclo de estudos

Perguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade Do Minho

A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):

Universidade Do Minho

A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto De Educação (UM)

A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Instituto De Educação

A.3. Ciclo de estudos:

Licenciatura em Educação Básica A.4. Grau:

Licenciado

A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta>

A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Ciências Integradas e Língua Materna

A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF):

100

A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

N/A

A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

N/A

A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180

A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 3 anos

A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 73

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento

Pergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais

A.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. re 11.1.1 - Existem condições de acesso que cumprem os requisitos legais.

A.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

re 11.2.1 - A designação do curso é adequada. A área principal do curso (A 7.1) é coerente com a portaria 256/2005, MAET

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais

A.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

re 11.3.1 - A estrutura curricular e o plano de estudos cumprem os requisitos legais. Apesar disso, as UC do plano de estudos orientam o curso quase só para 2º ciclos em ensino (prosseguimento de estudos para habilitação profissional na docência). Os constrangimento da própria legislação (DL 43/2007) poderiam ser minizados com maior oferta de formações no âmbito da educação não formal (tendo em conta a formação de técnicos de Educação) bem como aprofundamento de metodologias de investigação educacional. Não são identificadas as UC estruturantes do curso (todas as UC têm 5 ECTS).

O desenho do curso poderia potenciar uma articulação com algumas UC de outros cursos oferecidos pela instituição com objetivos próximos (curso de 1º ciclo em Educação).

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado

A.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. re 11.4.1 - A diretora de curso tem perfil adequado

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. Não aplicável

A.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço.

Não aplicável

A.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes.

Não aplicável

A.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).

Não aplicável

A.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re A 12.1 a re A 11.2.4 - Sendo certo que sendo um curso de 1º ciclo (não de formação de

professores) não há propriamente actividades de estágio, não deixa de ser pertinente assinalar que algumas UCs no âmbito da componente IPP , p.ex., Contextos Educativose Prática Profisional, PIIAP I e II (Mapa IX) envolvem ( e bem ) actividade de campo (15 TC; 15TC; 12 TC) nas escolas com tudo o que tal implica de organização e articulação com as escolas e professores/educadores das mesmas. A.12.6. Pontos Fortes.

Nada a assinalar

A.12.7. Recomendações de melhoria. ver A 12.5 acima

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara. Sim

1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição. Sim

1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos.

Sim

1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 1.1 - Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara. re 1.2 - Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição

salientando-se o recurso a referências a principios e valores de que são exemplo: reflexão, espírito crítico, colaboração, diversidade, formaçao ao longo da vida, responsabilidade ética e social. re 1.3 - Os docentes e os estudantes conhecem os objectivos definidos.

1.5. Pontos Fortes. Nada a assinalar.

1.6. Recomendações de melhoria. Nada a assinalar

2. Organização interna e mecanismos de garantia da

qualidade

2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos.

Sim

2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

Sim

2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 2.1.1 - Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos.

re 2.1.2 - São instituidas formas para fomentar a participação de docentes e estudantes nos

processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

2.1.4. Pontos Fortes.

- A estrutura organizativa da instituição, com tarefas bem definidas para cada órgão, o recurso a meios que promovem a participação de docentes e de estudantes e a forte motivação dos professores aliada à boa relação que têm com os estudantes

2.1.5. Recomendações de melhoria.

- A CAE, na visita presencial, obteve informações sobre a organização interna da instituição que poderiam existir no Relatório da instituição, nomeadamente a relativa a ações que se têm desenvolvido de articulação entre órgãos e dos efeitos positivos que têm gerado.

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Sim

2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade.

Sim

2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.

Sim

2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções.

Sim

2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria.

Sim

2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não

2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 2.2.1 - São definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos (SIGAQ). re 2.2.2 - Existe uma Vice-Reitora e um órgão responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade.

re 2.2.3 - Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos.

re 2.2.4 - Existem formas de avaliação periódica dos docentes para o desempenho das suas funções re 2.2.5 - Os resultados das avaliações são discutidos e utilizados na definição de acções de melhoria. re 2.2 .6 - É a primeria avaliação externa. O ciclo de estudos encontra-se a funcionar pela primeira vez (ainda não sairam os primeiros licenciados).

2.2.8. Pontos Fortes.

- A instituição tem uma estrutura de garantia interna da qualidade e submeteu-se, em 2007, com follow-up em 2009, a uma avaliação pela EUA.

- Tal estrutura foi recentemente (2012) acreditada pela A3ES 2.2.9. Recomendações de melhoria.

- A instituição devia tornar mais explicito os efeitos que tem gerado o atual sistema de garantia de qualidade

3. Recursos materiais e parcerias

3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.

Sim

3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.

Sim

3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 3.1.1 - O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos. Na visita foram constatadas as melhorias feitas para colmatar alguns dos pontos fracos referidos no relatório da instituição.

re 3.1.2 - O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.

3.1.4. Pontos Fortes.

- A instituição tem uma boa infraestrutura física e bons recursos materiais. 3.1.5. Recomendações de melhoria.

Nada a assinalar.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais. Sim

3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.

Sim

3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

Sim

3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público.

Sim

3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. re 3.2.1 - Existe uma rede de parceiros internacionais.

re 3.2.2 - Existe alguma colaboração com outros ciclos de estudo dentro da instituição

re 3.2.3 - Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

re 3.2.4 - Existem relações entre o ciclo de estudos e o meio envolvente. Em informação fornecida pela instituição em 12-11-2012 é dado o exemplo do Hospital de S. Marcos e da Biblioteca Lúcio Craveiro da Silva e em pronúncia de 16-01-2013 são acrescentadas parcerias através da participação de docentes em órgãos autárquicos e em escolas bem como na cooperação com IPSS, ATL/CAF, Associações, entre outras. É referido que a relação com estes contextos tem permitido a realização de atividades de intervenção e investigação no âmbito da iniciação à prática profissional,

designadamente em “Contextos Educativos e Prática Profissional” e “PIIAP I e II”. .

3.2.6. Pontos Fortes.

- A forte e sustentada relação da instituição com a comunidade e a rede de parcerias internacionais. 3.2.7. Recomendações de melhoria.

4. Pessoal docente e não docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais. Sim

4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.

Sim

4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos.

Sim

4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas.

Sim

4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente. Sim

4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos.

Sim

4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos.

Sim

4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais.

Sim

4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. re 4.1.1 - O corpo docente cumpre os requisitos legais

re 4.1.2 - Os membros do corpo docente em tempo integral ou parcial têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos ( 94.1% é doutorado e 2.3% está a realizar o doutoramento).

re 4.1.3 - O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos.

re 4.1.4 - É definida a carga horária do pessoal docente

re 4.1.5 - O corpo docente em tempo integral (96.7% ) assegura a grande maioria do serviço docente. re 4.1.6 - A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos.

re 4.1.7 - Existem procedimentos para avaliação dos docentes do ciclo de estudos.

re 4.1.8 - É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Existem vários projetos internacionais em que docentes deste ciclo de estudos participam.

4.1.10. Pontos Fortes.

- Qualidade do corpo docente

4.1.11. Recomendações de melhoria. Nada a assinalar.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos.

Sim

4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos.

Sim

4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente. Sim

4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua.

Sim

4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 4.2.1 - Os dados fornecidos mostram que o pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos.

re 4.2.2 - É referido existir pessoal não docente em número e em regime de trabalho adequado às necessidades do ciclo de estudos.

re 4.2.3 - O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente (SIADAP).

re 4.2.4 - O pessoal não docente é encorajado a frequentar cursos oferecidos de formação contínua. 4.2.6. Pontos Fortes.

- Motivação e qualificação do pessoal não docente. 4.2.7. Recomendações de melhoria.

Nada a assinalar

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação

profissional dos pais). Sim

5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos.

Sim

5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 5.1.1 - Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica: 88% é do sexo feminino; idade prevalente entre 20-23 anos, embora 12% tenha mais de 28; a maioria é da região.

re 5.1.2 - O curso tem uma procura elevada. 5.1.4. Pontos Fortes.

- Forte procura do curso

- Portal do Alumni (informação sobre bolsas de emprego) - Apoio a alunos com dificuldades económicas

5.1.5. Recomendações de melhoria. Nada a assinalar

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.

Sim

5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. Sim

5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego. Sim

5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem.

Sim

5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes. Em parte

5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 5.2.1 - Na visita à instituição tornou-se evidente que existem medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.

re 5.2.2 - Existem ações de integração dos estudantes na comunidade académica.

re 5.2.3 - Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.

re 5.2.4 - Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem.

re 5.2.5 - A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes, apesar de ela ser quase inexistente. Na pronúncia de 16-01-2013 a instituição confirma que existe um forte incentivo, no âmbito deste Curso, pelos docentes e, em concreto, pela sua Direção, potenciando inclusivamente as parcerias existentes com instituições estrangeiras. Afirma também que esta tem vindo a ser condicionada, nos últimos anos, sobretudo por razões de ordem socioeconómica.

5.2.7. Pontos Fortes.

- As medidas instituidas de apoio aos estudantes 5.2.8. Recomendações de melhoria.

Criar condições que possam melhorear a mobilidade dos estudantes

6. Processos

6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento.

Sim

6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. Sim

6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho.

Sim

6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica. Em parte

6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 6.1.1 - Os objetivos formulados para este ciclo de estudos são coerentes com os princípios a seguir pela formação no quadro do processo de Bolonha

re 6.1.3 - É referido existir um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho.

re 6.1.4 - Embora sejam referidos alguns procedimentos de integração dos estudantes na investigação científica, e sendo referido na pronúncia que "estas competências e práticas são integrados transversalmente em algumas UCs, em particular, nas referentes à iniciação à prática profissional, ... na medida em que são concebidos e

desenvolvidos projetos de intervenção e investigação em diversos contextos de educação formal e não formal, que implicam recolha de dados e processos de reflexão sobre os contextos e práticas educativas", esta dimensão precisa de ser reforçada (ver Seção 1, re A 11.3.2).

6.1.6. Pontos Fortes. Nada a assinalar

6.1.7. Recomendações de melhoria.

Fortalecer a integração dos estudantes nas actividades de investigação científica

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.

Em parte

6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular. Em parte

6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular. Em parte

6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos.

Sim

6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes. Sim

6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 6.2.1 - Há UC que não formulam alguns obj. em termos de aprend. (Exp. Dram. e Mov.; Des. e Aprend. ...; Inic. à Did.Est Meio; Interd. e Projetos ...II). Há UC que não referem a % inst. de av: Ele. de Mat I; Ed. Mus.; Ped. da Inf.; Exp. Dram. e Ed. Mus.; Des. e Aprend.; Inf. e Com. tec.; Lit. para a Inf. e Juventude (não indica procedimentos de av.); Soc. da Inf. e da Educ.; Cont. Educ. e Prát. Prof.; Des. da Ling. e Lit.; Org. e Cur. da Ed. Básica; Interd. e Proj. ...I e a II; Did. da Língua Port.

re 6.2.2 - Pelas razões apontadas em 6.2.1 não se pode concluir que exista sempre coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada UC

re 6.2.3 - Pelas razões apontadas em 6.2.1 não se pode concluir que existe sempre coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada UC

re 6.2.4 - Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as UC e os seus conteúdos. re 6.2.5 - Os objectivos de cada UC são divulgados entre os docentes e os estudantes.

6.2.7. Pontos Fortes. Nada a assinalar

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares.

Em parte

6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. Sim

6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular.

Em parte

6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Sim

6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 6.3.1 - Algumas UC não indicam os objetivos em termos de aprendizagem (ver re 6.2.1 deste Relatório). Por isso, não se consegue saber se em todos os casos as metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidades curriculares.

re 6.3.2 - A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. re 6.3.3 - Como nem todas as UC referem os critérios em função dos quais é feita a avaliação das aprendizagens dos estudantes (ver 6.2.1 deste Relatório), não se pode saber se existe sempre relação com os objetivos da UC

re 6.2.4 - As metodologias de ensino referidas facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.

6.3.6. Pontos Fortes. Nada a assinalar

6.3.7. Recomendações de melhoria. Ver 6.3.5 deste relatório

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável. Sim

7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares.

Sim

7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo.

Sim

7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Sim

7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 7.1.1 - Os dados parciais apontam para valores médios elevados do sucesso académico re 7.1.2 - O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares, excepto em Língua Portuguesa e em Matemática, mais baixo

re 7.1.3 - Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo.

re 7.1.4 - A empregabilidade é nula (ver seção 2, re 2.2.6). Ainda não sairam diplomados por este curso. Por outro lado, o curso é orientado para o prosseguimento de estudos e os estudantes estão motivados para a aquisição de habilitação profissional na docência, em futuros mestrados.

Nada a assinalar

7.1.7. Recomendações de melhoria.

Melhorar mecanisnos de apoio para aumentar o sucesso nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade.

Sim

7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos. Sim

7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos. Sim

7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico.

Sim

7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.

Sim

7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria.

Sim

7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 7.2.1 - Existem Centros de Investigação reconhecidos (FCT) na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade (CIEd e CIEC)

re 7.2.2 e re 7.2.3 - A informação fornecida pela instituição em 12-11-2012 mostra que existe um número elevado de publicações científicas em revistas internacionais e nacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos.

re 7.2.4 - As actividades desenvolvidas no âmbito deste ciclo de estudos são valorizadas na comunidade.

re 7.2.5 - As actividades desenvolvidas no âmbito deste ciclo de estudos estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais.

re 7.2.6 - Os resultados da monitorização das actividades desenvolvidas são usados para a sua melhoria.

7.2.8. Pontos Fortes.

- Projetos de investigação nacionais e internacionais em que o corpo docente está envolvido. - Número de publicações nacionais e internacionais do corpo docente deste curso.

7.2.9. Recomendações de melhoria. Nada a assinalar

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.

Sim

Sim

7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas.

Sim

7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Em parte

7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

re 7.3.1 - Existem atividades de desenvolvimento e de prestação de serviços à comunidade re. 7.3.2 - Este ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento regional e local.

re 7.3.3 - O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas.

re 7.3.4 - A mobilidade discente é reduzida (ver Seção 5, re 5.2.5).

7.3.6. Pontos Fortes. Nada a assinalar 7.3.7. Recomendações de melhoria. Nada a assinalar

8. Observações

O curso possui uma elevada representação social dos docentes e discentes, tem uma boa inserção local e regional e um conjunto de caraterísticas identificadas pela instituição como pontos fortes e que a CAE confirma. Na sua estrutura, o curso tem uma forte relação com os cursos de 2º ciclo, prosseguimento de estudos, correspondentes a mestrados em ensino. Esta relação, em si, é positiva embora pudesse coexistir com formações profissionais de "técnico de educação" valorizando na formação contextos educacionais não formais. O curso poderia também ter explorar melhor relações com o curso de 1º ciclo em Educação oferecido pela mesma instituição.

Dos pontos fortes do curso, são de destacar: recursos materiais e parcerías, procura do curso, sucesso académico, qualidade e motivação do corpo docente e do não docente, actividade de investigação e publicações produzidas nos últimos 3 anos, forte internacionalização e número de projetos nacionais e internacionais em que o corpo docente está envolvido.

A mobilidade dos professores é elevada mas não dos estudantes. Alguns aspetos referidos nas seções anteriores (por exemplo baixa mobilidade dos estudantes, seu envolvimento na investigação bem como aspetos pontuais na organização das UC, incluindo A 12.5) devem ser objeto de melhorias da instituição a curto prazo.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): 8.2._A3E ficheiro de apoio secção 8.pdf

9. Comentários às propostas de acções de melhoria

Os aspetos referidos em 8.1.2 e 9.1 refletem constrangiemntos do próprio modelo de formação previsto na legislação DL 43/2007. Durante a visita foi defendido por vários intervenientes a

alternativa de mestrados integrados com vista à obtenção da habilitação profissional para a docência. Não sendo a única alternativa possível, poderia no entender da CAE facilitar a resolução dos

problemas agora levantados.

9.2. Alterações à estrutura curricular:

Em 8.1.2, a instituição reconhece a dificuldade do curso resultante da indefinição de um perfil de saída e a necessidade de um acompanhamento que melhore a articulação vertical e horizontal. Na visita, constatou-se que podia também ser mais valorizada a formação para actuações em contextos de educação não formal, nomeadamente potenciando relações com o curso de educação da mesma instituição (1º ciclo em Educação).

9.3. Alterações ao plano de estudos:

As referidas nos pontos anteriores (ver 9.1 e 9.2). Ver tb. A 11.3.2 9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:

A medida prevista e a prioridade são adequadas. A instituição deve acompanhar e avaliar o

desenvolvimento de medidas previstas em particular no caso da Língua Portuguesa e da Matemática. 9.5. Recursos materiais e parcerias:

A oferta institucional de cursos de formação para professores cooperantes é importante em particular no âmbito da actualização da sua formação científica.

O indicador de implementação deve ser o nº de participações com sucesso nesses cursos

9.6. Pessoal docente e não docente:

Sim . 9.4.1. e. 9.4.2 são coerentes. Mas não se percebe qual a relação com 9.4.4 e 9.4.5.

O facto de haver constrangimentos à contratação de docentes não justifica a sua baixa prioridade 9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:

Sim às propostas apresentadas (9.5.2).

Atenção particular deve ser dada a estudantes em regime pós laboral 9.8. Processos:

Melhorar a articulação pedagógica horizontal e vertical entre UCs. Acompanhar e avaliar o processo. 9.9. Resultados:

A identificação da fragilidade bem como da proposta de melhoria são corretas mas a prioridade deve ser média ainda que faseada.

10. Conclusões

10.1. Recomendação final.

O ciclo de estudos deve ser acreditado 10.2. Fundamentação da recomendação:

O curso cumpre os requisitos legais e tem boas condições para funcionar.

Tratando-se de um curso que forma essencialmente para a continuação no 2º ciclo de estudos, na formação de educadores e de professores, o curso poderá ser enriquecido se valorizar aspetos de educação não formal, nomeadamente através de relações adequadas com o curso de Educação (1º ciclo) oferecido pela mesma instituição.

Poderá também ser enriquecido se cumprir algumas das recomendações que foram indicados nas seções anteriores.

Aspetos principais a realçar: a) INSTITUIÇÃO

- Um forte e positivo reconhecimento da comunidade.

- Boas condições materiais e de recursos didáticos para o funcionamento do curso. - Existência de um sistema interno de garantia da qualidade.

- Uma boa organização interna que define funções dos diferentes órgãos e respetivos modos de articulação.

- Parcerias institucionais nacionais e internacionais de qualidade. - Dispositivos de apoio social aos alunos com dificuldades económicas. - Incentivos à investigação.

b) INVESTIGAÇÃO

- Existência de Centros de Investigação avaliados pela FCT com Bom e a que pertence grande parte do corpo docente

- Envolvimento em vários projetos nacionais e internacionais e relações com outras instituições de investigação nacionais e internacionais

- Número elevado de publicações nestes últimos 3 anos em revistas de circulação nacional e internacional.

c) STAFF

- Qualidade e motivação do corpo docente - Qualidade e motivação do corpo não docente.

- Intervenção do corpo docente na despistagem de situações problema que vão surgindo e acompanhamento de sua resolução.

d) ORGANIZAÇÃO DO CURSO

- Trata-se de um curso cujas UC do plano de estudos o orientam quase só para 2º ciclos em ensino. - Boa articulação com os cursos de 2º ciclo de formação de educadores e professores.

- A formação no âmbito de contextos de educação não formal deve ser melhorada - Reforçar a formação em metodologias de investigação educacional

- Boa qualidade global da formação incluindo consciência de ética profissional e competências de reflexão sobre necessidade de actuar em contextos profissionais.