- Matemática - Pesquisa e Autoria - Projeto de Vida

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- Arte - Ciências

- Educação Física - Geografia - História - Inglês

- Língua Portuguesa - Matemática - Pesquisa e Autoria

- Projeto de Vida Juntos somos mais fortes!

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Olá queridos alunos tudo bem com vocês. Espero que estejam todos bem. Iremos iniciar nosso ano letivo falando sobre Elementos da linguagem Visual ”Cores”.

Cores são percepções visuais através das células cones dos olhos, que transmitem ao nervo ótico as impressões que vão direto ao sistema nervoso. A cor tem a ver com os olhos, com a retina e com a informação presente no cérebro. É a impressão produzida na retina do olho pela luz depois desta ser emitida, difundida ou refletida pelos objetos. As cores estão em todos os objetos que enxergamos. Elas são capazes de expressar sentimentos e colaboram com a criação de ambientes mais agradáveis. Os primeiros estudiosos a pesquisar as cores foram Aristóteles, Plínio, Leonardo da Vinci e Goethe, esses pesquisadores, pintores e artistas perceberam as características de cada uma delas e entenderam sobre a incapacidade dos olhos humanos enxergarem alguns feixes luminosos.

Cores Primárias: São cores puras, sem misturas . são elas que dão origem a todas as outras cores. São elas: vermelho, azul e amarelo.

Imagem retirada: bing.com/images

Governo de Mato Grosso do Sul

Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano.

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Lindalva Vieira de Lima da

Silva Turma: 6º A Data:___/_____/2021 ^ ^N_N

Aluno(a):_______________________________________________________Nº:

______

Atividades Pedagógicas Complementares de Março.

Conteúdos Específicos Elementos da linguagem Visual

“Cores”.

Habilidades 

 MS.EF69AR04s.04

 MS.EF69AR05.s.05

Instruções:

 Preencha o cabeçalho de sua atividade;

 Tenha capricho com a letra e com os desenhos.

 Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las.

 Atente-se para o prazo de entrega.

Atividade 1 1º Bimestre 3º Bimestre

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Cores Secundárias:

São obtidas com a mistura de duas cores primárias em quantidades iguais.

Imagens retirada: bing.com/images

Cores terciárias:

São obtidas através da mistura de uma cor primária com uma secundária:

As cores Terciárias são:

• Vermelho-alaranjado=combinação do vermelho+laranja.

• Amarelo-alaranjado=combinação do amarelo+laranja.

• Amarelo-esverdeado=combinação do amarelo+verde.

• Azul-esverdeado=combinação do verde+azul.

• Azul-arroxeado=combinação do azul+roxo.

• Vermelho-arroxeado=combinação do roxo+vermelho.

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Cores Quentes: São aquelas que passam a sensasão de alegria, calor e criatividade. Elas representam o sol ou o fogo. São muito utilizadas em decorações para despertar a

criatividade e a relação entre as pessoas. Vicente Van Gogh utilizou essas tonalidades para representar a intensidade da vida e a alegria de viver.

O psicólogo alemão Wilhelm Wundt, por sua vez, estabeleceu a divisão elementar entre cores quentes e frias. Assim:



Cores quentes: são aquelas que despertam a sensação de calor, alegria, proximidade.

São as cores vermelhas, laranjas, amarelas e suas variações.



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

Cores frias: são aquelas que simbolizam a tranquilidade, calma, frescor. São as cores, azul, verde, violeta e suas variações.

Cores Neutras:As cores neutras são formadas pelo branco, preto e os diferentes tons de cinza. Elas são caracterizadas por apresentar pouco reflexo, pouca energia e baixa

intensidade. Diferente das cores quentes e cores frias, elas não transmitem nenhum tipo de sensação

.

Conheça um pouco mais sobre o conteúdo estudado:

https://youtu.be/xbPuoma8_Kc https://youtu.be/O3Ywy7F1_v8 https://youtu.be/r2_LX0aGyRM https://youtu.be/7k7sPKWSq-8

Referências:

https://www.guiaestudo.com.br/cores-quentes

www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/cores-quentes www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/cores-neutras

https://www.significados.com.br/cores pt.m.wikipedia.org/wiki/Cor

Atividades 1:

O que são cores primárias? Quais são as cores primárias e quais são as cores secundárias?

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Atividades - 2

Quais os primeiros pesquisadores a pesquiasr sobre cores?

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Atividades –3

Assista ao vídeo batalha das cores depois responda a questão. Você acha que devemos respeitar a opinião dos outros ou temos sempre razão? Por quê?

https://youtu.be/xbPuoma8_Kc

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Atividade 4:

Faça um desenho utilizando cores quentes e outro as cores frias. Utilize o espaço abaixo.

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Bons Estudos!!

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E. E. Pe. Franco Delpiano

Aluno(a): ___________________________ Nº.:_____ 6º Ano ____ Turno: Matutino Professor (a): Jaqueline

1º BIMESTRE - DATA: __/03/ 2021

Nota:

APC de Ciências

1. Sem ar, não há vida no planeta, pois todos os seres vivos necessitam do ar para sobreviver. Além disso, a os seres vivos precisam de:

( ) água ( ) solo ( ) alimento ( ) movimentar-se

2. Na cozinha de uma casa, os grãos de feijão são acondicionados por meses em potes. Ao pegar alguns grãos e colocar sobre solo úmido, se observa, ao longo dos dias, o surgimento de uma estrutura longa, com folhas.

Para que isso ocorra é preciso que os grãos de feijão:

A) Entrem em contato com a água.

B) Sejam secas ao sol por vários dias.

C) Entrem em contato com o ar.

D) Sejam colocados para cozinhar em uma panela de pressão.

3. A energia solar é a mais importante para todos os seres vivos. A vida em nosso planeta depende do sol, por que:

A) a energia do sol é aproveitada na fotossíntese realizada pelas plantas.

B) a energia do sol somente interfere na temperatura do planeta.

C) a energia do sol não interfere no ciclo da água.

D) a energia do sol é absorvida pelos animais para produzirem seu próprio alimento.

4. Leia o texto a seguir e responda as questões:

Pantanal

Apresenta floresta densa, hidrografia complexa e bastante umidade. Tem como característica central as áreas de inundação, com relevo plano e formação de lagos. É um bioma rico em biodiversidade de fauna e flora, reconhecido mundialmente. No Brasil, esse bioma localiza-se a Sudoeste do Mato Grosso e Noroeste do Mato Grosso do Sul.

Nos últimos anos, as queimadas no Pantanal vêm aumentando significativamente por diversos motivos, dos quais os mais comum são as causas humanas, que podem ser acidentais ou criminosas. Segundo o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), as queimadas na região do Pantanal brasileiro aumentaram 210% em 2020, quando comparado ao mesmo período do ano de 2019. Considerando o período de janeiro a setembro de 2019, foram registrados 4660 focos de incêndio, em 2020, foram registrados 14.489 focos. Até então, o recorde era de 12.536 focos de incêndio, no ano de 2015, fato esse superado nos sete primeiros meses de 2020.

Essas práticas estão ligadas às atividades econômicas da agricultura e pecuária, sendo realizadas geralmente por sociedades tradicionais, indígenas e pequenos agricultores, na tentativa de adubagem do solo por meio das cinzas oriundas dessas atividades. No Pantanal, a situação não é diferente do habitual, uma vez que houve avanços nas áreas de plantio e pastagem decorrentes do aumento das atividades econômicas na região.

Texto adaptado: HTTPS://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/queimadas-no-pantanal.htm

a) Onde é localizado o pantanal brasileiro? _________________________________________________________

b) Qual (ais) ano (s) houve (ram) maior número de incêndios no pantanal? ________________________________

c) Os incêndios trazem conseqüências? Se sim, quais? __________________________________________________

________________________________________________________________________________________

5. Leia os seguintes textos com atenção:

1. https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-um-ser-vivo/

2. https://super.abril.com.br/ideias/como-os-animais-unicelulares-se-alimentam/

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Após a leitura liste todas as palavras que tem relação com a composição ou característica dos seres vivos, formando um glossário. Os termos listados devem ser pesquisados e enviados no google sala de aula.

6. Observe as imagens a seguir?

Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2218/celula-a-unidade-basica-do-corpo-dos-seres-vivos

a) O que todos eles têm em comum?

b) Como deve ser a estrutura do ser vivo mais simples, ao levarmos em consideração suas necessidades básicas para sobreviver?

7. De acordo com o vídeo, responda: https://www.youtube.com/watch?v=-HWiJdIAnMw.

a) Qual é o nome da estrutura que compõe todos os seres vivos?

b) Quando e como a célula foi vista pela primeira vez?

8. Faça a leitura do seguinte texto: https://super.abril.com.br/saude/o-que-sao-os-lactobacilos-vivos/.

O que mais lhe chamou atenção sobre o texto? Por quê?

Estude com dedicação e nada no mundo poderá afastar você dos seus sonhos.

Bons estudos ;)

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Sabemos que o jogo eletrônico, videojogo ou videogame é aquele que usa a tecnologia de computador. Ele pode ser jogado em computadores pessoais (dentre eles tablets e telefones celulares), em máquinas de fliperama ou em consoles. Um console é um computador pequeno que serve basicamente para jogar videogame, PlayStation, Xbox e Wii são exemplos.

Alguns jogos eletrônicos são pequenos e podem ser levados na mão.

Em constante evolução, o videogame é uma das formas de entretenimento mais populares do mundo. Além de proporcionar diversão, a tecnologia dos jogos eletrônicos vem sendo cada vez mais explorada para fins educacionais.

Como funcionam os jogos eletrônicos

Para que um jogo eletrônico comece, o computador precisa receber instruções. Esse conjunto de instruções é chamado de software. Um profissional chamado programador é responsável por escrever as instruções que fazem o jogo rodar. Quando o jogo é aberto, o software é carregado no hardware, ou seja, no computador ou no console.

História

No início, os jogos eletrônicos eram bastante simples, com gráficos básicos e sem som.

William A. Higinbotham criou um dos primeiros videogames, Tennis for Two (“tênis para dois”), em 1958.

Pac-Man, um dos jogos mais famosos e apreciados na história do videogame.

O primeiro jogo de fliperama chamou-se Computer Space e foi lançado em 1971. Logo outros jogos de sucesso surgiram, como Pong, Invasores do espaço e Pac-Man. O primeiro console caseiro também surgiu nessa época.

Em 1977, a empresa Atari lançou um console com cartuchos removíveis. Cada cartucho fazia rodar um jogo diferente. Com esse sistema, os jogos eletrônicos ganharam popularidade, mas as pessoas ainda queriam imagens e sons melhores.

Percebendo o grande interesse do público, muitas outras empresas começaram a desenvolver jogos eletrônicos. Elas melhoraram não só a qualidade do som e das imagens, mas também a tecnologia usada para rodar os games.

A internet eliminou a necessidade de os jogadores estarem no mesmo espaço físico. Hoje em dia, é possível jogar com pessoas localizadas em qualquer parte do mundo. Uma modalidade de videogame que vem se popularizando no início do século XXI são os jogos de realidade virtual. Neles, óculos especiais criam simulações em 3D, dando ao jogador a sensação de estar em uma situação real.

Responda as perguntas:

1) Quem foi o responsável em criar um dos primeiros videogames e em que ano?

...

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

EDUCAÇÃO FÍSICA

Professor(a): RODRIGO Turma: 6º e 7° anos Data:___/_____/2021 ^ ^N

N

Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares 15/03/2021 a 31/03/2021

Conteúdos Específicos

Jogos e brincadeiras

Habilidades

Jogos eletrônicos (Ms.Ef67Ef01.01)

Instruções:

 Tenha capricho com a letra;

 Faça sua atividade com calma, pensando bem antes de responder às questões;

 Dúvidas pelo google sala de aula ou pelo e-mail:

Data de entrega 31/03/2021

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2) O que aconteceu com os jogos eletrônicos com a chegada da internet?

...

3) Você joga algum jogo eletrônico? Qual?

...

4) Na sua opinião quais os benefícios e os malefícios que os jogos eletrônicos podem causar?

...

Agora vamos praticar: se você tiver acesso a algum tipo de jogo eletrônico, peça ao seus pais para que possa jogar um pouco e registre este momento, depois envie no Google ClassRoom esse registro

.

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Av. a Lino Villacha, 1250 - São Julião - Campo Grande / MS

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL PE. FRANCO DELPIANO

APC1 MARÇO 2021

Nota:

Assinatura do Professor:

Aluno (a):

Ano: 6 Turma: Turno: Data: / /

Disciplina: GEOGRAFIA Professora: Crislaine

Categorias do Espaço Geográfico Conceitos e Definição de Lugar Paisagem Território e Região

Categorias do Espaço Geográfico Conceitos e Definição de Lugar Paisagem Território e Região A Geografia possui quatro principais categorias, ou conceitos básicos, que são como pilares para a construção do entendimento da saga do homem sobre o ambiente, criando o espaço geográfico.

A natureza virgem e intocada deixa de existir quando as sociedades humanas desenvolvem tecnologia e gradualmente alteram a natureza, com objetivo primeiro de alimentação e para garantir melhor qualidade de vida ou conforto.

Atualmente, qualquer pesquisa, por mais simples que seja, pode observar a alteração da natureza por parte do avanço tecnológico, pelo menos indiretamente. Seja nas profundezas do mar ou das florestas, já não mais há o equilíbrio ecológico de eras passadas, pois resíduos químicos, bio-invasão ou mesmo a alteração climática se fazem presentes. Assim, vivemos em um espaço geográfico onde a ação humana interage com as forças da natureza, e cabe à Geografia o entendimento desses processos, de maneira geral.

O espaço geográfico, foco do estudo da Geografia, engloba quatro principais categorias dessa ciência humana, conceitos básicos de muita importância, que por vezes podem ser relacionados como Dimensões ou Níveis do Espaço Geográfico:

- Lugar é uma porção do espaço geográfico em que vivemos, onde temos referências emocionais, pois é em nosso lugar que adquirimos experiências de vida e aprendemos valores culturais.

O lugar é o espaço geográfico mais importante para cada um, onde estudamos e vivemos, e é onde a contribuição positiva ou negativa, de cada um, vai impactar a pequena porção desse espaço;

- Paisagem é uma porção do espaço geográfico que captamos ao olhar. A paisagem é um conjunto de elementos naturais e culturais, que interagem entre si e tomam a forma que podemos ver.

Uma paisagem pode ser um pequeno aspecto de um lugar, como a paisagem visualizada de uma janela,

ou do terraço de um prédio.

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Av. a Lino Villacha, 1250 - São Julião - Campo Grande / MS

A imagem acima mostra uma ampla paisagem de parte da cidade de Niterói, e nesse caso, diversos lugares estariam inseridos nela, assim como elementos naturais (águas da Baía de Guanabara) e culturais (como o Museu de Arte Contemporânea - MAC).

- Território é a porção do espaço geográfico limitada por fronteiras. Sempre existe no território a expressão do poder de aspecto social, ou político ou militar.

Um território é o palco das disputas de poder, e também das tentativas de organizar as relações humanas sob normas administrativas, sejam tendo sido decididas em consenso, democraticamente, ou arbitrariamente por um grupo hegemônico ou por um único ditador;

- Região é a porção do espaço geográfico determinada por limites ou linhas cartográficas a fim de melhor compreender, e conseguir estudar, o imenso espaço dividindo-o em porções, que guardam características em comum.

Uma região pode ter sua identidade (ou limites espaciais) definida por inúmeros critérios, como o clima, a renda per capita, densidade populacional, etc, de acordo com os principais aspectos que interessam aos pesquisadores, estudiosos e geógrafos.

ATIVIDADES

- Após a leitura elaborar 4 questões dissertativas com respostas retiradas do texto:

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História é a ciência que estuda as realizações do homem e as

transformações da sociedade ao longo do tempo. A utilização da palavra

história, pela primeira vez, foi na Grécia

Antiga. Ela origina-se de histor, palavra

grega que significa testemunho.

Depois, a história foi identificada como narração, isto é, o historiador seria um memorialista escrevendo, no presente, sobre os acontecimentos do passado.

Um dos principais objetivos da História é resgatar os aspectos culturais de um determinado povo ou região para o entendimento do processo de desenvolvimento.

Entender o passado é importante para compreender o presente.

O grego Heródoto viveu no século V a.C

é considerado o “pai da História” e o

primeiro historiador.

O fato histórico é estudado através de

vestígios e documentos.

Fontes históricas são documentos,

registros, vestígios ou marcas da presença dos homens.

As fontes históricas são constituídas

por elementos que o homem fez e deixou no passado. Os monumentos, templos, esculturas, pinturas e outros objetos em geral são considerados vestígios.

A História tem auxílio de outras ciências.

Interpreta fatos históricos

Analisa registros que foram

deixados

Buscam vestígios que fornece informações à

investigação

Estuda documentos e fontes históricas

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano.

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): CECILIA FERREIRA Turma: 6º ano Data: 19 /03 /2021 ^• ^N

N Aluno(a): Nº:

1º Bimestre- Atividades Pedagógicas Complementares 19/05/2020 a 29/05/2020.

Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registro.

O HISTORIADOR

Arqueologia (estuda a cultura material de povos antigos)

Paleontologia (estuda os fósseis) Antropologia

(estuda o homem e suas relações)

Paleografia (estuda as

escritas antigas)

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EXERCICIOS DE ESTUDO -Leia as informações do texto e responda as questões.

1-Assinale a alternativa que apresenta apenas exemplos de fontes históricas escritas

(a) Pinturas, vestimentas, utensílios domésticos.

(b) Brinquedos, móveis, Utensílios domésticos.

(c) Diários, jornais, revista, livros, certidão de nascimento.

2- Confirme o que é (V) verdadeiro ou (F) falso nas questões.

a.( )Um dos principais objetivos da História é resgatar os aspectos culturais de um determinado povo ou região para o entendimento do processo

b.( )História é a ciência que estuda as realizações do homem e as transformações da sociedade ao longo do tempo.

c.( )A utilização da palavra história, pela primeira vez, foi na China Antiga.

3- Numere as colunas quanto as ciências que auxiliam a história.

1- ANTROPOLOGIA 2-ARQUEOLOGIA 3-PALEONTOLOGIA 4-PALEOGRAFIA

( )estuda as escritas antigas.

( )estuda a cultura material de povos antigos.

( )estuda o homem e suas relações.

( )estuda os fósseis.

4- Identifique no texto os tipos de fontes históricas e complete a tabela abaixo:

Fontes históricas escritas

Fontes históricas visuais ou iconográficas

Fontes históricas Orais Fontes históricas materiais.

As fontes históricas podem ser escritas (cartas, testamentos, obras de literatura, diários, registros de nascimentos, textos de jornais...), visuais ou iconográficas (pinturas, gravuras, charges, desenhos, fotografias...), orais (depoimentos, histórias transmitidas de geração em geração) e materiais (vestígios de construções, instrumentos, utensílios e fósseis, ou seja, restos petrificados de animais e vegetais), entre outras.

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Orientações:

Devido o prologamento das aulas remotas por causa da pandemia, cotinuaremos com atividades via classroom como nosso canal de aprendizagem. Aproveitaremos esse momento em casa para aumentar nossos conhecimentos em língua Inglesa.

Let`s go guys!

O que iremos aprender?

Vamos aprender um pouco sobre a importância do desenvolvimento sustentável.

1 – Acesse os videos abaixo no You tube sobre o desenvovimento sustentável.

O que são os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU?

https://www.youtube.com/watch?v=u2K0Ff6bzZ4

Conheça os 17 objetivos do desenvolvimento sustentável https://www.youtube.com/watch?v=_3ejiX6AvLY

Os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)

Entenda o que é a Agenda 2030 e quais são os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) instituídos pela ONU

Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) foram instituídos pela Organização das Nações Unidas (ONU) como um apelo universal para proteger o planeta e garantir que todas as pessoas tenham dignidade.

Foram criados no Brasil, durante a Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável no Rio de Janeiro, em 2012. A intenção de sua criação foi produzir um conjunto de objetivos que conduzissem os governos, empresas e sociedades para um mundo mais sustentável e inclusivo. Eles servem como uma orientação para os países superarem os desafios ambientais, políticos e econômicos mais urgentes.

São 17 objetivos revistos pela ONU em 2015, que convergem entre si. Integram temas como consumo sustentável, mudança climática, desigualdade econômica, inovação, diversidade, paz e justiça.

Os ODS se desdobram, ainda, em 169 metas que integram a Agenda 2030. Ou seja, possuem um prazo marcado para serem cumpridos: o ano de 2030.

Quais são os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

Confira quais são os ODS instituídos pela ONU e como orientam o mundo para a sustentabilidade

ODS1 - Erradicação da pobreza: a meta deste objetivo é acabar com a pobreza em todos os lugares do planeta, e garantir o acesso de todos à educação, saúde, alimentação, segurança, lazer e oportunidades de crescimento.

ODS2 - Fome zero e agricultura sustentável: este objetivo consiste no alcance da segurança alimentar para todas as pessoas, além de uma melhor nutrição por meio da promoção de uma agricultura

sustentável.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

Professor(a): Lucas Aguillera Turma: 6A/B;

7 A/B Data:___/____/2021 N

N

Aluno(a):________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares de inglês 15/03/2021 a 31/03/2021.

Conteúdos Específicos

(Desenvolvimento sustentável)

Habilidades

● MS.EF06LI04.s.06

●

(MS.EF07LI06.s.06)

Instruções:

 Leia o material de apoio com atenção;

Data limite de entrega 31/03/2021

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ODS3 - Saúde e bem-estar: sua meta é assegurar que todos os cidadãos tenham uma vida saudável e bem-estar, em todas as idades e situações.

ODS4 - Educação de qualidade: a educação deve ser acessível a todos, de modo inclusivo, equitativo e de qualidade. Além disso, deve promover a aprendizagem ao longo da vida.

ODS5 - Igualdade de gênero: todas as mulheres e meninas precisam se sentir empoderadas. A igualdade de gênero deve ser garantida em todos os setores da sociedade.

ODS6 - Água limpa e saneamento: o manejo sustentável de água e o saneamento devem ser garantidos a todas as pessoas.

ODS7 - Energia limpa e acessível: este objetivo procura garantir, a toda a sociedade, o acesso à energia barata, confiável, sustentável e renovável.

ODS8 - Trabalho decente e crescimento econômico: a orientação deste objetivo é promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e sustentável, além das oportunidades de um emprego pleno e produtivo para todos.

ODS9 - Inovação infraestrutura: a infraestrutura das cidades deve promover uma industrialização inclusiva e sustentável, fomentar a inovação e gerar oportunidades de emprego. Além disso, deve integrar a sociedade para uso inclusivo dos espaços públicos.

ODS10 - Redução das desigualdades: este objetivo consiste na busca pela redução das desigualdades em todas as suas esferas.

ODS11 - Cidades e comunidades sustentáveis: as cidades e os assentamentos humanos deverão ser inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.

ODS12 - Consumo e produção responsáveis: com apoio das instituições públicas e privadas, deverão ser assegurados padrões de produção e de consumo que sejam sustentáveis e conscientes.

ODS13 - Ação contra a mudança global do clima: deverão ser tomadas medidas urgentes para combater as mudanças climáticas e reverter os seus impactos.

ODS14 - Vida na água: os ecossistemas aquáticos e recursos hídricos também devem ser respeitados, por meio da conservação e uso sustentável dos oceanos, mares e rios.

ODS16 - Paz, justiça e instituições eficazes: as sociedades deverão ser pacíficas e inclusivas, proporcionando para todos o acesso à justiça. As instituições devem ser eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis.

ODS17 - Parcerias e meios de implementação: o último objetivo prevê uma parceria global para a sustentabilidade, fortalecendo os meios de implementação.

https://ideiasustentavel.com.br/objetivos-de-desenvolvimento-sustentavel/

A imagem a seguir trata-se dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), também produzidos pela ONU.

1 - no poverty / Erradicação da pobreza 2 - zero hunger / Fome zero

3 - good health and well being / Boa saúde e Bem estar 4 - quality education / Educação de qualidade

5 - gender quality / Igualdade de gênero

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6 - clean water and sanitation / Agua potável e saneamento básico 7 - affordable and clean energy / Energia limpa e acessível

8 - decent work and economic growth / Trabalho descente e crescimento econômico 9 - industry, innovation and infrastructure / Indústria, inovação e infraestrutura

10 - reduced inequalities / Redução das desigualdades

11 - sustainable cities and communities / cidades e comunidades sustentáveis.

12 - responsible consumption and production / Consumo e produção responsáveis 13 - climate action / Ação contra as mudanças climáticas

14 - life below water / Vida na água 15 - life on land / Vida terrestre

16 - peace, justice and strong institutions / Paz justiça e instituições eficazes 17 - partnerships for the goals / Parcerias e meios de implementação

Atividades

01) Leia os dois textos a seguir e escolha um dos objetivos dentre os 17 citados acima sobre o desenvolvimento sustentável que caracteriza melhor cada um deles.

Texto I

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____________________________________________________________________________________

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TEXTO II

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

2) Na sua opinião qual dos objetivos é mais importante para termos um mundo mais sustentável?

_____________________________________________________________________________________

3) Qual desses objetivos você tem praticado mais em sua vida ou gostaria de praticar mais, escreva ele em inglês.

_____________________________________________________________________________________

4) Escreva pelo menos duas palavras cognatas ( palavras parecidas com a escrita em português e que tem o mesmo significado na nossa língua) referentes ao texto II

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Good job

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www.acessaber.com.br

Leia com atenção o texto. Depois, responda às questões interpretativas:

O jardim secreto

No início do século XX, Mary Lennox vive na Índia com os pais, que não lhe dão afeto nem atenção. Uma epidemia de cólera mata o casal, e, seis meses depois, Mary, uma menina de 10 anos apática e sem graça, mimada, voluntariosa, que não sabe amar e não tem amigos, desembarca na Inglaterra para viver com o tio em Yorkshire, na mansão Misselthwaite, uma construção sombria e labiríntica com mais de cem quartos.

Deslocada e assustada, a menina, sem ter o que fazer, começa a explorar a mansão e seus arredores, cheios de jardins e hortas. Com a curiosidade despertada, descobre que um dos jardins estava trancado havia dez anos e a chave, enterrada não se sabia onde: o tio proibira a entrada de qualquer pessoa. Mary acaba ficando amiga do velho jardineiro e de um passarinho especial, um pintarroxo, que a leva até a chave. E ela pode, finalmente, entrar no jardim.

A narrativa é fluente, e o leitor fica preso à história, ansioso por saber o que vai acontecer.

Traz também uma visão extremamente positiva e rica do contato com a terra, da vida simples e dos valores essenciais das pessoas do campo. Impossível não se apaixonar pelas personagens e pela história, publicada em 1911, que faz rir, chorar, sonhar.

Autora do livro: Frances Hodgson Burnett. Disponível em: <https://www.amazon.com.br/>.

Questão 1 – O texto é:

( ) um conto. ( ) uma resenha. ( ) uma reportagem.

Questão 2 – De acordo com o texto, Mary Lennox vai para a Inglaterra viver com o tio, porque:

( ) ela não tem amigos.

( ) os pais não são amorosos com ela.

( ) os pais dela morrem vítima da cólera.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano

Professora: Ana Luíza 6° ANO Data:__/_/__

Nome:____________________________________________________________________

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

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www.acessaber.com.br

Questão 3 – Identifique o trecho em que o autor apresenta a mansão Misselthwaite:

______________________________________________________________________________

Questão 4 – Na parte “[...] a menina, sem ter o que fazer, começa a explorar a mansão e seus arredores [...]”, a palavra destacada indica:

( ) soma. ( ) oposição. ( ) alternância.

Questão 5 – Segundo o texto, quem leva Mary até a chave do jardim?

( ) o tio. ( ) um pintarroxo. ( ) o velho jardineiro.

Questão 6 – Na passagem “E ela pode, finalmente, entrar no jardim.”, o termo grifado expressa:

( ) lugar. ( ) modo. ( ) tempo.

Questão 7 – Releia este fragmento:

“A narrativa é fluente, e o leitor fica preso à história, ansioso por saber o que vai acontecer.”

No fragmento acima, o autor do texto:

( ) expõe uma opinião. ( ) descreve um cenário. ( ) conta um trecho do livro.

Questão 8 – Em “Traz também uma visão extremamente positiva e rica do contato com a terra, da vida simples [...]”, o vocábulo sublinhado foi usado para:

( ) determinar. ( ) intensificar. ( ) caracterizar.

Questão 9 – No segmento “Impossível não se apaixonar pelas personagens e pela história, publicada em 1911, que faz rir, chorar, sonhar.”, o autor do texto:

( ) dá uma ordem.

( ) faz um convite.

( ) exprime uma dúvida.

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NÚMEROS NATURAIS

No dia a dia, usamos os números em diversas situações para contar, medir, ordenar e como códigos diversos. Quando contamos uma quantidade de qualquer coisa (objetos animais, estrelas pessoas etc) empregamos os números 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,... Esses números são chamados de

números naturais. Existem infinitos números naturais os números que aparecem juntos, como na

sequência acima são chamados números consecutivos. (Por exemplo, 12 e 13 são consecutivos 13 é o sucessor (vem depois) e 12 é o antecessor (vem antes) de 13

1) Todo número natural tem um sucessor (é o que vem depois).

2) Todo número natural tem um antecessor (é o que vem antes), com exceção do zero.

3) Um número natural e o seu sucessor são chamados números consecutivos.

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

MATEMÁTICA

Professor(a): Charlene Marcondes Avelar Turma: 6º A/C Data:___/_____/2021 ^ ^N

N

Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares 16/03/2021 a 31/03/2021.

Conteúdos Específicos

Números, conjunto dos números naturais.

Objetivo:

Fluxograma para determinar a paridade de um

número natural.

Forma De Avaliação: Formativa, contínua, participação e interação nos ambientes virtuais, registro no caderno, produções, discussões assiduidades e compromisso.

Habilidades

(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural

e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de

um problema simples (por exemplo, se um

número natural qualquer é

par).

Instruções:

 Não se esqueça de revê-las antes de enviá-las;

 Dúvidas pelo google sala de aula ou pelo e-mail:

charlene.475674@edutec.sed.ms.gov.br Data de entrega 31/03/2021

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PAR OU ÍMPAR

Um número natural é par quando termina em 0,2,4,6 ou 8. Os números pares são: 0,2,4,6,8,10,12,14,16...

Um número é ímpar quando termina em 1,3,5,7, ou 9. Os números ímpares são: 1,3,5,7,9,11,13,15...

ORDEM

Podemos colocar todos os números naturais em ordem crescente do menor para o maior valor ou decrescente maior para o menor valor.

COMPARAÇÃO

Para comparar dois números, usamos os símbolos

>

(maior que),

<

( menor que) ou

=

(igual a).

Veja exemplos:

● 3,9 milhões < 9,3 milhões

● 1,2 bilhão > 1,2 milhão

● 4,3 mil = 4300

Agora é com você, pense e responda:

1) Considere todos os números naturais de três algarismos diferentes, formados por 2, 3 e 4.

a) Quais começam por 2? ____________________________________________________

b) Quais começam por 3? ____________________________________________________

c) Quais começam por 4? ____________________________________________________

d) Quantos são no total? _____________________________________________________

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2) Faça tentativa e descubra quais são:

a) Os dois números consecutivos que, somados, dão 101;

_______________________________________________________________________

b) Os dois números consecutivos que somados, dão 535;

_______________________________________________________________________

3) Escreva como se lê cada um dos números das informações abaixo:

a) A Grande Muralha da China, uma das maravilhas do mundo, tem 3460 km de extensão.

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b) O pico mais alto do mundo é o Everest, com 8.840m de altura.

_______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________ _______________

4) Determine:

a) O sucessor de 199_________ b) O sucessor de 7.777____________

c) O antecessor de 399_________ d) O antecessor de 6.666__________

5) Determine se os números abaixo são Par ou ímpar:

a) 54.693 ____________ b) 547 _____________ c) 128.548 _____________ d) 2.7209 ____________

6)

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7)

8)

Bons Estudos! Contem comigo.

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Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

ACP01/03

Professor: Marcos Valter Turma:

Data:____/03/2021

Nota

Aluno(a):________________________________________________Nº: ______

A. P.C Pesquisa e Autoria

Olá alunos, tudo bem, espero sim, mais um ano está sendo iniciado e as adversidades continuam, vamos caminhar juntos, lembrando que podemos buscar formas de comunicação para tirar dúvidas, utilizando o Classroom , google meet, email ou mesmo na escola. Segue as atividades qualquer dúvida entre em contato.

Vamos lá, pense um pouco.

O que é semear? O que pode ser semeado? Anote as respostas!

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Converse e compartilhe sua opinião com um colega.

Agora vamos analisar este reportagens

“ O arriscado plano da china de semear nuvens”

Impresso ou pdf no google sala de aula; Disponível:

https://noticias.uol.com.br/ultimas-

noticias/bbc/2021/02/11/o-plano-da-china-de-semear- nuvens-em-mais-da-metade-de-seu-

territorio.htm?cmpid=copiaecola

Faça a leitura da reportagem de forma individual, anotando curiosidades e fatos relevantes.

O arriscado plano da China de 'semear nuvens'

Pequim é uma das cidades mais poluídas do mundo, mas quando acontece uma reunião política importante ou um evento de relevância internacional o céu fica limpo, azul, e a luz volta à cidade. E isso não é coincidência. O governo chinês vem usando programas de manipulação do clima há anos e, em dezembro do

ano passado, deu um passo além: anunciou sua meta de expandir substancialmente sua capacidade operacional nessa área.... -

A China planeja expandir seu programa de chuva e neve artificial para cobrir 5,5 milhões de quilômetros quadrados até 2025, quase 60% de seu território (quase três vezes o México). A iniciativa gerou preocupação em países vizinhos, como a Índia, em meio às incertezas sobre o impacto dessa tecnologia e tensões regionais. Três objetivos. O governo elaborou um guia, anunciado em 2 de dezembro, para o desenvolvimento e expansão do programa de manipulação do clima.

Três objetivos específicos foram estabelecidos:

O primeiro é que até 2025 "a área afetada pelas operações para aumentar a chuva artificial (ou neve) alcance mais de 5,5 milhões de quilômetros quadrados".

O governo também quer, até a mesma data, que "a área protegida por operações de prevenção de granizo chegue a mais de 580 mil km². O terceiro objetivo é que "em 2035 um 'nível avançado geral' seja alcançado por meio da inovação em pesquisas e tecnologias essenciais, bem como uma 'prevenção abrangente de riscos de segurança'". O programa, afirma o comunicado, ajudará no socorro a desastres, produção agrícola, resposta a incêndios em florestas e pastagens, bem como na gestão de altas temperaturas ou secas incomuns, embora não forneça muitos detalhes sobre isso. "O governo central definirá o quadro geral enquanto os diferentes ministérios e governos locais desenvolverão medidas concretas, geralmente recebendo generosos financiamentos", explica o jornalista Yitsing Wang, da BBC em Pequim. Wang cita, por exemplo, o caso da província de Gansu (no norte), que "anunciou metas imediatamente" a partir da estratégia

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centrada no uso de drones. Foi em Gansu que a China lançou seu programa de modificação do clima baseado em drones capazes de causar chuvas, com o vôo inaugural do Ganlin-1 ("chuva doce"), segundo a agência de notícias oficial do governo

Semeando nuvens

Mas a chamada "semeadura de nuvens"

não é uma tecnologia nova. "Muitos países usam essa tecnologia [semeadura de nuvem]. A China já usa há muito tempo, a Índia também usa. Também se usa a técnica na África subsaariana e no nordeste do continente asiático, onde há muitas secas problemáticas. Na Austrália também", explica Dhanasree Jayaram, especialista em clima na Academia Manipal de Educação Superior em Karnataka, Índia. No entanto, diz Jayaram, a escala dos projetos existentes não é tão grande quanto o plano de Pequim.

A semeadura de nuvens consiste na pulverização de compostos químicos como o iodeto de prata nas nuvens — as partículas das substâncias funcionam como núcleo de condensação para o vapor, gerando chuva. As primeiras pesquisas sobre a técnica começaram no final da década de 1940, principalmente nos Estados Unidos. Mas ainda existem grandes questionamentos sobre esse método. "Foi desenvolvida sem ter passado por nenhum tipo de validação científica", explica John C. Moore, cientista-chefe da Faculdade de Ciências do Sistema Terrestre e Mudanças Globais da Universidade Normal de Pequim.

"Ainda hoje cientistas especializados em aerossóis na China, que fazem experimentos com aviões e coisas assim, dizem que é um assunto pouco conhecido, que é feito no dia a dia sem uma pesquisa científica completa", afirma ele, que também lidera o programa de geoengenharia da China. No país asiático, a manipulação do clima por meio da semeadura de nuvens é uma espécie de "questão operacional", acrescenta o especialista. "Não é um exercício de pesquisa ou qualquer coisa remotamente científica. É basicamente feito em nível comunitário, em cidades e vilas", diz ele. Uma das práticas da China mais conhecidas internacionalmente está relacionada a grandes eventos — o governo faz a semeadura de nuvens antes, e a chuva deixa o céu limpo. Nesses casos específicos, no entanto, o fechamento de fábricas também costuma entrar em jogo para reduzir a poluição.

Proteção contra o granizo

Moore afirma que 50 mil municípios chineses praticam a semeadura de nuvem regularmente para evitar danos às suas plantações. "Basicamente, [trata-se] de tentar evitar que tempestades de granizo destruam as plantações, então você tenta 'tirar' a chuva das

nuvens antes que ela se torne muito perigosa", afirma

Mas a semeadura de nuvens só funciona efetivamente no país por um ou dois meses por ano, diz ele. Em dezembro passado, a revista científica New Scientist fez um artigo sobre uma pesquisa recente que apontou que a semeadura de nuvens pode aumentar a precipitação, mas o aumento é inferior a 10%.

Quem é o dono da chuva?

As dúvidas sobre essa técnica não impediram a China de investir nela, o que alimenta as preocupações dos países vizinhos em um momento de crescentes disputas entre o gigante asiático e outros países .

"Um dos temores de que essa tecnologia seja aplicada massivamente na China é de que ela tenha um impacto nas monções de verão na Índia, que também são fundamentais para toda a região", diz Dhanasree Jayaram. O especialista acredita que esse tipo de anúncio poderia ter passado despercebido se a relação entre os dois países estivesse em um momento melhor. Mas tensões fronteiriças, com diversos confrontos entre soldados dos dois países, aumentaram o sentimento anti-chinês na Índia.

Taiwan também está alarmada Pesquisadores da Universidade Nacional de Taiwan afirmaram, em artigo publicado em 2017, que a falta de coordenação nas atividades de manipulação do clima pode levar a acusações de

"roubo de chuva" entre países vizinhos. Ainda não há evidências científicas para apoiar esse tipo de acusação, diz Moore, mas as monções asiáticas dependem de um equilíbrio delicado.

"Um dos impulsionadores das monções é a diferença de temperatura entre o planalto tibetano e o Oceano Índico. Então, se você fizesse alterações significativas no planalto tibetano, poderia ter um efeito bastante drástico", afirma. Há um plano de engenheiros chineses para realizar um projeto de semeadura de nuvens em grande escala em todo o planalto tibetano, embora esta iniciativa não tenha apoio nacional. "É como um bando de construtores sem treinamento construindo uma nave espacial copiando Elon Musk ou algo assim, sem o trabalho de base (...) A maioria dos cientistas chineses com quem trabalho ficam horrorizados com essa abordagem", diz Moore.

Mas a maior preocupação na região vai além da semeadura de nuvens e se concentra na possibilidade de a China implementar tecnologias de geoengenharia mais ambiciosas, como o gerenciamento ou controle da radiação solar, sem consultar outros países. Isso é problemático especialmente quando as relações passam por um momento tenso, aponta Dhanasree Jayaram. "Não acho que a tecnologia em si seja alarmante. Pode ser útil. E cada um tem soberania no seu território.

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Mas o problema surge quando você faz unilateralmente algo que afeta outros países. O que acontece, por exemplo, se algo dá errado com esse tipo de tecnologia, quem vai pagar?", questiona.

Os especialistas consideram urgente estabelecer uma agência internacional para regular essas práticas e possíveis conflitos...

Anotação das curiosidades:

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Agora elabore três perguntas e responda sobre o texto: “ O arriscado plano da china de semear nuvens”

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Leia o texto abaixo e responda às questões abaixo:

Lino Villachá tornou-se símbolo da resistência e coragem entre os mais de cinco mil hansenianos que passaram pelo São Julião. Aos 12 anos viu o bacilo da hanseníase atingir sua família e junto com seus pais e três dos cinco irmãos passou a viver no Confinamento da então colônia.

Ali cresceu e fomentou a integração entre os internos ao organizar competições esportivas e eventos artísticos, destacando-se em seu trabalho como professor, diretor da escola e auxiliar na administração hospitalar.

Seu encanto estava na lucidez e criatividade de suas poesias, crônicas e relatórios onde reportava o cotidiano do São Julião, enquanto seu corpo sofria as consequências dos ataques da doença. Teve suas pernas amputadas e movimentos limitados ao longo de quarenta anos de convívio com a hanseníase.

Suas mãos atrofiadas não impediram o exercício da escrita em traços quase ilegíveis, reveladores de sua grande sensibilidade.

Corpo sofria as consequências dos ataques da doença. Teve suas pernas amputadas e movimentos limitados ao longo de quarenta anos de convívio com a hanseníase. Suas mãos atrofiadas não impediram o exercício da escrita em traços quase ilegíveis,reveladores de sua grande sensibilidade.

Fonte: http://www.saojuliao.org.br/public_html/br/lino.htm 1- Você conhecia esta história? Se sim, diga o que achou da história.

...

2- Cite duas lições de vida que você percebeu no relato sobre o Lino.

...

Governo de Mato Grosso do Sul Secretaria de Estado de Educação Escola Estadual Padre Franco Delpiano ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES

PROJETO DE VIDA

Professor(a): Turma: Data:___/_____/2021 ^ ^N

N

Aluno(a):_______________________________________________________Nº: ______

Atividades Pedagógicas Complementares 15/03/2021 a 31/03/2021

Conteúdos Específicos

Entusiasmo + Tolerância ao estresse +

Gratidão Autorreflexão

Habilidades

• Identificar e refletir o contexto a beleza contida na vida através dos saberes e e crenças pessoais e comunitárias a qual está inserida desenvolvendo valores de gratidão e o contentamento.

• Desenvolver o processo de autorreflexão, interação com os outros e mediação e resolução de conflitos.

Instruções:

 Dúvidas pelo google sala de aula ou pelo e-mail do professor:

Data de entrega 31/03/2021

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3. O que você sabe sobre a doença que acometeu Lino Vilhachá e toda a sua família? Conhece alguém que teve ou tem hanseníase? Se sim, conte quem foi acometido pela doença. A pessoa se tratou no Hospital São Julião?