Anexos
Relatório sobre o Ensino Remoto Emergencial no período letivo
2020/1
A. Questionários e respostas 2
A.1 Questionários aplicados 2
A.1.1 Questionário docente 2
A.1.2 Questionário discente 5
A.1.3 Questionário técnico-administrativo 8
A.1.4 Questionário para unidades 11
A.2 Respostas consolidadas aos questionários 13
A.2.1 Questionário docente 13
A.2.2 Questionário discente 28
A.2.3 Questionário técnico-administrativo 45
A.2.4 Questionário para unidades 53
B. Informações fornecidas à Comissão-ERE 94
B.1 Órgãos com representação na Comissão-ERE 94
B.1.1 CPD - Centro de Processamento de Dados 94
B.1.2 SEAD - Secretaria de Educação a Distância 98
B.1.3 PRAE - Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis 100
B.1.4 CAF - Coordenadoria de Acompanhamento do Programa Ações Afirmativas 101
B.1.5 CAMGRAD - Câmara de Graduação 103
B.1.6 FORGRAD - Fórum de Coordenadores de Comissões de Graduação 103
B.1.7 Plenário dos Departamentos 104
B.1.8 PROGRAD - Vice Pró-Reitoria de Graduação 104
B.1.8.1 DCPGRAD 104
B.1.8.2 DECORDI 106
B.2 Outros órgãos 108
B.2.1 Ouvidoria 108
B.2.2 SAI - Secretaria de Avaliação Institucional 112
B.2.3 Sistema de Bibliotecas e Biblioteca Central 114
A. Questionários e respostas
A.1 Questionários aplicados
A.1.1 Questionário docente
Parte 1: Desenvolvimento das aulas1) Você considera que possui os equipamentos (computador, câmera, microfone etc.) ou serviços (internet, licenças etc.) adequados para a condução do ensino remoto emergencial?
a) Sim, já tinha os equipamentos e serviços necessários b) Sim, mas precisei adquirir novos equipamentos c) Sim, mas precisei adquirir novos serviços
d) Sim, mas precisei adquirir novos equipamentos e serviços e) Não
Caso tenha sido necessário adquirir serviços ou equipamentos necessários marque na lista abaixo quais foram (Múltipla escolha):
o Computador ou notebook
o Acessórios como microfone e caixas de som o Câmera
o Internet
o Licença de software o Mesa digitalizadora o Outros
2) Como você avaliaria o seu ambiente de trabalho neste momento de ensino remoto emergencial:
a) Ótimo, não tenho problemas para realizar minhas atividades
b) Bom, o local é adequado, mas por vezes há ruídos ou outras interferências ou distrações
c) Ruim, o local não é adequado, pois há interferências que por vezes inviabilizam a realização das atividades
d) Péssimo, não tenho condições de realizar minhas atividades de forma adequada.
3) Considerando aspectos como infraestrutura e prática pedagógica, você se sente preparado(a) para lecionar no formato remoto?"
a) Totalmente preparado
b) Parcialmente preparado, com alguma dificuldade quanto à infraestrutura c) Parcialmente preparado, com alguma dificuldade quanto à prática pedagógica d) Não me sinto preparado para o formato remoto.
4) Você considera que as ferramentas adotadas pelas UFRGS para o Ensino Remoto Emergencial (Moodle, Rooda, SAV, Google Meet, Microsoft Teams etc.) atendem as suas necessidades durante as aulas?
a) Atendem totalmente b) Atendem parcialmente c) Não atendem
Quais ferramentas você utiliza para condução do ensino remoto: (Múltipla escolha) ● Moodle ● Rooda ● SAV ● Google Meet ● Microsoft Teams ● Zoom
● Outros (Campo para inclusão. 150 caracteres)
5) Com relação ao suporte técnico disponibilizado para o uso de equipamentos e plataformas durante o ensino remoto emergencial você diria que está:
a) Muito satisfeito b) Satisfeito c) Indiferente d) Insatisfeito e) Muito insatisfeito
6) Com relação ao suporte pedagógico disponibilizado para o uso de plataformas durante o ensino remoto emergencial você diria que está:
a) Muito satisfeito b) Satisfeito c) Indiferente d) Insatisfeito e) Muito insatisfeito
7) Com relação aos treinamentos e capacitações disponibilizados para o uso de equipamentos e plataformas durante o ensino remoto emergencial você diria que está: a) Muito satisfeito b) Satisfeito c) Insatisfeito d) Muito insatisfeito e) Não se aplica
8) Com base na sua experiência, como você avalia a adaptação dos conteúdos das suas aulas do formato presencial para o formato remoto:
a) Ótima, me adaptei muito bem ao modelo
b) Boa, houve alguma dificuldade de adaptação no início
c) Ruim, foi muito difícil preparar os novos materiais e aprender a utilizar as novas ferramentas
d) Péssimo, não consegui adaptar meus materiais didáticos. Parte 2: As aulas
9) Como você avalia o grau de participação dos alunos nas atividades do ensino remoto: a) Ótimo b) Bom c) Regular d) Ruim e) Péssimo
10) Como você avalia o desempenho dos seus estudantes frente às atividades propostas: a) Ótimo b) Bom c) Regular d) Ruim e) Péssimo
11) Sobre a metodologia utilizada nas atividades do ensino remoto: a) É semelhante a utilizada no ensino presencial
b) Fiz adaptações mesclando o que já utilizava com outras metodologias c) Uso predominante de novas metodologias
12) Na sua opinião, o tempo que o estudante necessita para realizar as atividades propostas por você:
a) É menor comparado ao ensino presencial b) É similar comparado ao ensino presencial c) É maior comparado ao ensino presencial
13) Quais os tipos de avaliações estão sendo utilizados durante as suas aulas remotas: ● Prova com múltipla escolha
● Trabalhos
● Prova dissertativa ● Apresentação oral
● Outros (Campo para inclusão. 150 caracteres)
14) As avaliações que você está realizando acontecem em intervalos: a) Semanal
b) Quinzenal c) Mensal d) Bimestral
15) O feedback para os estudantes relacionado aos resultados das avaliações acontecem em período:
a) Semanal b) Quinzenal
c) Mensal d) Bimestral
16) Como você avalia a sua experiência com o ensino remoto durante a pandemia? a) Ótima b) Boa c) Regular d) Ruim e) Péssima Parte 3: Outros
17) Neste momento de pandemia, enquanto realiza suas atividades você também está responsável pelos cuidados de outra(s) pessoa(s)?
a) Sim e os cuidados estão comprometendo as atividades de ensino b) Sim e os cuidados estão afetando as atividades de ensino
c) Sim, mas os cuidados não estão afetando as atividades de ensino d) Não
18) Como você avalia o apoio da UFRGS aos docentes para a adoção do ensino remoto emergencial: a) Ótima b) Boa c) Regular d) Ruim e) Péssima
Campo aberto ao final do questionário: 500 caracteres.
A.1.2 Questionário discente
Parte 1: Ambiente de estudo
1) Neste momento de pandemia, você está acompanhando o ensino remoto emergencial em:
a) Porto Alegre ou região da grande Porto Alegre b) Litoral Norte
c) Outra cidade do Rio Grande do Sul d) Outro estado do país
e) Exterior
2) Para assistir as aulas remotas, você utiliza como equipamento principal: a) Computador/Notebook
b) Celular c) Tablet
3) Você compartilha o equipamento que utiliza para assistir as aulas remotas com outra pessoa que reside com você?
a) Não
b) Sim, com uma pessoa
c) Sim, com duas ou mais pessoas
4) Como você avalia o ambiente que você realiza as suas atividades acadêmicas: a) Adequado
b) Adequado, mas poderia ser melhor c) Inadequado
5) Você excluiu atividades de ensino por falta de equipamento ou serviço? a) Não
b) Sim, uma atividade c) Sim, mais de uma
d) Sim, todas, mantendo apenas a atividade “Vínculo Acadêmico-ERE” e) Tranquei o semestre
Parte 2: As aulas 6) Você prefere:
a) Aulas síncronas (incluir definição) b) Aulas assíncronas (incluir definição) c) Misto (aulas síncronas e assíncronas) d) Indiferente
7) As aulas que você assiste estão sendo disponibilizadas pelo professor para visualização posterior?
a) Todas b) Algumas c) Nenhuma d) Não sei
8) Você considera que as ferramentas adotadas pelas UFRGS para o Ensino Remoto Emergencial (Moodle, Rooda, SAV, Google Meet, Microsoft Teams, etc) atendem as suas necessidades durante as aulas?
a) Atendem totalmente
b) Atendem na maioria dos casos c) Atendem em poucos casos d) Não atendem.
9) Você avalia que o tempo necessário para acompanhar as aulas e realizar as atividades no ensino remoto emergencial é:
a) Maior que quando as atividades eram realizadas presencialmente b) Igual quando as atividades eram realizadas presencialmente c) Menor que quando as atividades eram realizadas presencialmente
10) Você considera que, de forma geral, os conteúdos, materiais e as atividades propostas no ensino no formato remoto podem ser classificados como: a) Ótimo
b) Bom c) Regular d) Ruim e) Péssimo
11) Em relação à interação dos professores e à disponibilidade para tirar dúvidas, de forma geral, você está:
a) Muito Satisfeito b) Satisfeito c) Indiferente d) Insatisfeito e) Muito insatisfeito
12) Baseado na sua experiência com as aulas no formato remoto, após o fim da restrição devido a pandemia, você: (Professora Cintia irá revisar a redação desta questão) a) Gostaria de continuar com as aulas totalmente remotas
b) Gostaria de continuar com aulas mistas (parte remota, parte presencial) c) Gostaria de continuar com as aulas totalmente presenciais
13) Com base na sua experiência, neste momento devido à pandemia, como você classifica o atendimento da Comissão de Graduação (COMGRAD) do seu curso? a) Ótimo
b) Bom c) Regular d) Ruim e) Péssimo
Parte 3: Outras informações
14) No momento você está exercendo alguma atividade remunerada (trabalho, estágio, bolsa, monitoria)?
a) Sim. Não tive nenhuma alteração na carga horária e/ou remuneração devido a pandemia
b) Sim. Tive minha remuneração e/ou carga horária reduzido devido a pandemia. c) Não, estou sem exercer atividade remunerada há 6 meses ou menos.
d) Não, estou sem exercer atividade remunerada há mais de 6 meses. e) Não, nunca exerci atividade remunerada.
15) Neste momento de pandemia, enquanto realiza suas atividades de ensino você também está responsável pelos cuidados de outra(s) pessoa(s)?
a) Sim e os cuidados estão comprometendo as atividades de ensino b) Sim e os cuidados estão afetando as atividades de ensino
c) Sim, mas os cuidados não estão afetando as atividades de ensino d) Não
16) Como você avalia o suporte tecnológico da UFRGS (orientações, capacitações, tutoriais, etc.) aos discentes para a adoção do ensino remoto emergencial: a) Ótima
b) Boa c) Regular d) Ruim e) Péssima
17) Como você avalia a comunicação da UFRGS (orientações, capacitações, cartilhas, página do ERE etc.) aos discentes para a adoção do ensino remoto emergencial: f) Ótima
g) Boa h) Regular i) Ruim j) Péssima
18) Como você avalia a sua experiência com o ensino remoto durante a pandemia? a) Ótima
b) Boa c) Regular d) Ruim e) Péssima
Campo aberto ao final do questionário: 500 caracteres.
A.1.3 Questionário técnico-administrativo
1. Você se considera envolvido(a) no suporte pedagógico ou em tarefas administrativas relacionadas ao ensino remoto emergencial?
Sim, envolvido em ambos suporte pedagógico e tarefas administrativas. Sim, envolvido em suporte pedagógico.
Sim, envolvido em tarefas administrativas. Não envolvido.
2. Você foi realocado das atividades que costumava realizar para dar apoio ou suporte ao ensino remoto emergencial?
Sim, totalmente Sim, parcialmente Não
3. Sua carga de trabalho sofreu alteração durante o período de ensino remoto emergencial?
Houve aumento na carga de trabalho
A carga de trabalho permaneceu praticamente a mesma Houve redução na carga de trabalho
4. Você considera que possui os equipamentos (computador, câmera, microfone etc.) ou serviços (internet, licenças etc.) adequados para realização das suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial?
Sim, já tinha os equipamentos e serviços necessários Sim, mas precisei adquirir novos equipamentos Sim, mas precisei adquirir novos serviços
Sim, mas precisei adquirir novos equipamentos e serviços Não
5. Caso tenha sido necessário adquirir serviços ou equipamentos necessários, marque na lista abaixo quais foram (múltipla escolha):
Computador ou notebook
Acessórios como microfone e caixas de som Câmera
Internet
Licença de software Mesa digitalizadora Outros
6. Como você avalia o serviço de manutenção disponibilizado pela UFRGS para falhas nas plataformas, equipamentos e sistemas empregados para a realização de suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial? Ótimo
Bom Ruim Péssimo
7. Com relação ao suporte disponibilizado para o uso de plataformas, equipamentos e sistemas para a realização de suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial, você diria que está:
Totalmente satisfeito Moderadamente satisfeito Moderadamente insatisfeito Totalmente insatisfeito
8. Com relação aos treinamentos e capacitações disponibilizados para o uso de plataformas, equipamentos e sistemas para a realização de suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial, você diria que está: Totalmente satisfeito
Moderadamente satisfeito Moderadamente insatisfeito Totalmente insatisfeito
9. Como você avalia o seu ambiente de trabalho neste período de ensino remoto emergencial?
Ótimo, não tenho problemas para realizar minhas atividades
Bom, o local é adequado, mas por vezes há ruídos ou outras interferências ou distrações
Ruim, o local não é adequado, pois há interferências que por vezes inviabilizam a realização das atividades
Péssimo, não tenho condições de realizar minhas atividades de forma adequada. 10. Considerando aspectos como infraestrutura e capacitação, você se sente
preparado(a) para a realização das suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial?
Ótima Boa Regular Ruim Péssima
11. Você considera que as ferramentas adotadas pelas UFRGS para o ensino remoto emergencial (Moodle, Rooda, SAV, Google Meet, Microsoft Teams etc.) atendem às necessidades? Ótimo Bom Ruim Péssimo Não as utilizo
12. Você também está responsável pelos cuidados de outra(s) pessoa(s), enquanto realiza suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial? Sim e os cuidados estão comprometendo as atividades de trabalho remoto
Sim e os cuidados estão afetando as atividades de trabalho remoto
Sim, mas os cuidados não estão afetando as atividades de trabalho remoto Não
13. Houve necessidade de trabalho presencial durante o período de ensino remoto emergencial?
Frequente (mais de dois dias por semana) Intermitente (até dois dias por semana) Esporádico (até dois dias por mês) Não houve
14. No geral, como você avalia a sua experiência de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial?
Ótima Boa Regular Ruim Péssima
15. Quais foram os maiores impactos, positivos ou negativos, percebidos durante a realização de suas atividades de trabalho durante o período de ensino remoto emergencial?
[campo aberto]
A.1.4 Questionário para unidades
A comunicação abaixo foi enviada a todas as direções de unidades acadêmicas.
Ofício-Circular nº 01/2020 da Comissão-ERE
Destinatário: Diretores de Unidades Acadêmicas da UFRGS
Assunto: Envio de informações à Comissão de Acompanhamento do Ensino Remoto Emergencial
Prezados Senhores,
Em 18 de agosto de 2020, através da Portaria 4287, foi designada a Comissão de Acompanhamento do Ensino Remoto Emergencial (Comissão-ERE), com a finalidade de atender ao disposto no Art. 28º da Resolução 025/2020 do CEPE, de 28/07/2020, que diz:
§ 6º A Comissão-ERE é encarregada de emitir orientações para aplicação desta Resolução, quando necessário, e encaminhar relatório ao CEPE sobre o ERE.
§ 7º As Comissões de Graduação e os Departamentos enviarão as informações quantitativas e qualitativas relativas ao desenvolvimento das atividades no período de ERE para a Pró-Reitoria de Graduação, que as centralizará e enviará à Comissão-ERE para elaboração de relatório a ser apresentado ao CEPE, após cada período letivo.
Para que possamos cumprir com os objetivos acima, encaminhamos à consideração da unidade universitária sob sua direção os pedidos de informação abaixo, até o dia 13 de novembro próximo. Sugere-se que, caso não haja uma comissão de acompanhamento interno do ERE em sua Unidade, a resposta seja elaborada pelas três categorias (docentes, discentes e técnico-administrativos). Os(as) diretores(as) das Unidades irão receber um questionário eletrônico (submissão única por Unidade) por meio do e-mail, para preenchimento das respostas.
Caso a Unidade não receba, enviar mensagem para prograd@prograd.ufrgs.br, assim, como em caso de dúvidas.
Cordialmente,
Comissão de Acompanhamento - ERE
ANEXO
Questionamentos que seguirão por meio do questionário eletrônico: Nome da Unidade respondente:
1) Como está sendo feito o acompanhamento do ERE na unidade? Há uma comissão interna? Como ela é composta?
2) Quais foram ou serão as dificuldades de adaptação ao ERE no oferecimento das atividades de ensino?
3) Houve a necessidade de realocar encargos didáticos (incluindo a preparação de material de ensino), conforme previsto no Art. 29 da Resolução 025/2020 do CEPE? Qual impacto das cargas horárias ou do número de docentes se encontram nessa situação?
4) Qual a percepção da Unidade com relação à experiência docente: existe um retorno dos docentes quanto à execução dos planos adaptados ao ERE? Está sendo necessário algum tipo de adaptação aos planos além do que foi previsto? A comunicação com os estudantes está adequada do ponto de vista docente?
5) Qual a percepção da Unidade com relação à experiência dos servidores técnico-administrativos: quais foram os impactos encontrados nas suas atividades laborais em relação ao ERE?
6) Qual a percepção da Unidade com relação à experiência discente: está havendo manifestações individuais discentes sobre a realização do ERE? Além disso, existe alguma manifestação da representação estudantil junto à Unidade, como Diretórios e Centros Acadêmicos?
7) Considerando o Art. 2º da Resolução 025/2020, quais foram os impactos do ERE específico para os calouros na Unidade?
8) Considerando o Art. 2º da Resolução 025/2020, quais foram os impactos do ERE específico para os alunos prováveis formandos na Unidade?
9) Qual é a percepção da Unidade com relação à realização das atividades presenciais indispensáveis previstas nos Planos de Ensino Adaptados?
10) Estão sendo planejados critérios adicionais definidos pela unidade, conforme previsto nos itens 19, 20 e 21 do Relatório do Grupo de Trabalho "Modelo de retorno às atividades presenciais" (página 10).
11) Há computadores (desktops, notebooks ou tablets) ou espaços com computadores nas unidades para uso pelos alunos ou servidores? Em caso positivo, eles estão sendo disponibilizados ou há previsão de disponibilização, localmente ou por empréstimo? Em caso negativo, quais são os principais impeditivos?
12) Comentários adicionais.
A.2 Respostas consolidadas aos questionários
A.2.1 Questionário docente
-
Período de coleta de dados: 05 a 19 de outubro de 2020
-
Número de respondentes
: 1.192 docentes (aproximadamente 41% dos
docentes, do quadro e substitutos, de ensino superior e do ensino básico, técnico
e tecnológico).
-
Contribuições no campo aberto: 471 questionários com contribuições no
campo aberto.
-
Alguns comentários abrangem um ou mais tópicos. Sendo assim, os 471
questionários com contribuições no campo aberto totalizaram 595 contribuições.
-
Os resultados das questões objetivas mostram que a maior parte dos
docentes precisou adquirir novos equipamentos e/ou serviços na implementação
do ensino remoto emergencial; se sentem parcialmente preparados para lecionar
no formato remoto, mas o local de realização das atividades tende a apresentar
ruídos e distrações. A principal ferramenta utilizada na condução do ERE tem sido
o Moodle, seguido por Microsoft Teams e Google Meet e a maioria está pelo
menos satisfeita com os suportes oferecidos.
-
As respostas do campo aberto ajudam a elucidar as necessidades de
melhoria que são esperadas e os motivos de insatisfação de alguns docentes,
entre eles: falta de comunicação institucional, baixa participação dos alunos,
necessidade de executar de forma mais adequada as aulas práticas e ausência de
fomento para aquisição de equipamentos e serviços.
Respostas
Parte 1: Desenvolvimento das aulas
1. Você considera que possui os equipamentos (computador, câmera,
microfone etc.) ou serviços (internet, licenças etc.) adequados para a condução do ensino remoto emergencial?
Caso tenha sido necessário adquirir serviços ou equipamentos necessários marque na lista abaixo quais foram (Múltipla escolha):
Entre os itens mais citados no campo outros, pode-se citar Cadeiras (e móveis de escritório em geral), itens de iluminação e o aumento da velocidade da internet
2. Como você avaliaria o seu ambiente de trabalho neste momento de ensino remoto emergencial?
3. Considerando aspectos como infraestrutura e prática pedagógica, você se sente preparado
(a) para lecionar no formato remoto?
4. Você considera que as ferramentas adotadas pelas UFRGS para o Ensino Remoto Emergencial (Moodle, Rooda, SAV, Google Meet, Microsoft Teams etc.) atendem as suas necessidades durante as aulas?
Quais ferramentas você utiliza para condução do ensino remoto: (Múltipla escolha):
Entre as ferramentas mais citadas no campo outros, houve grande destaque para o
MCONF. Também foram bastante citados o uso do Youtube, do Padlet e do Whatsapp
5. Com relação ao suporte técnico disponibilizado para o uso de
equipamentos e plataformas durante o ensino remoto emergencial você diria que está
6. Com relação ao suporte pedagógico disponibilizado para o uso de
plataformas durante o ensino remoto emergencial você diria que está:
7. Com relação aos treinamentos e capacitações disponibilizados para o uso de equipamentos e plataformas durante o ensino remoto emergencial você diria que está:
8. Com base na sua experiência, como você avalia a adaptação dos
conteúdos das suas aulas do formato presencial para o formato remoto:
Parte 2: As aulas
9. Como você avalia o grau de participação dos alunos nas atividades do ensino
remoto:
10.Como você avalia o desempenho dos seus estudantes frente às atividades
propostas:
Conforme apresentado na tabela acima, destacam-se as frequências apresentadas na
diagonal, que, em geral, apontam que a percepção da participação dos alunos reflete
em uma percepção de desempenho do mesmo nível. Observa-se que para a categoria
“regular” da percepção de participação dos alunos o desempenho é avaliado também
de forma representativa como “bom” e não apenas “regular”. 19
11.Sobre a metodologia utilizada nas atividades do ensino remoto:
12.Na sua opinião, o tempo que o estudante necessita para realizar as atividades
13. Quais os tipos de avaliações estão sendo utilizados durante as suas aulas remotas:
(múltipla escolha)
Entre as formas de avaliação mais citadas no campo outros, pode-se destacar o uso de exercícios, participação em fóruns e seminários.
14.As avaliações que você está realizando acontecem em intervalos:
15. O feedback para os estudantes relacionado aos resultados das
avaliações acontecem em período:
A tabela acima indica que, em geral, a periodicidade das avaliações e dos feedbacks são similares na maioria dos casos.
16.Como você avalia a sua experiência com o ensino remoto durante a pandemia?
Parte 3: Outros
17. Neste momento de pandemia, enquanto realiza suas atividades você
também está responsável pelos cuidados de outra (s) pessoa (s)?
18. Como você avalia o apoio da UFRGS aos docentes para a adoção do
ensino remoto emergencial:
Análise dos comentários
- 1º passo: cada um dos comentários foi classificado em pelo menos uma das seguintes categorias: negativa, neutra, positiva ou sugestão.
- 2º passo: foram desconsideradas as contribuições neutras por se tratarem de comentários adicionais que não apresentaram nenhum tipo de avaliação do ensino remoto emergencial. Ao total, foram descartadas 33 contribuições dentre as 595 (5,54%).
Exemplos de contribuições descartadas:
“Parabenizo a pesquisa sobre o ERE” “Que venha logo a vacina...”
“Há dificuldades que são intransponíveis, mas é o melhor que conseguimos fazer durante uma pandemia”
“Marquei indiferente em relação a suporte técnico e ao suporte pedagógico pois em nenhum momento tive que recorrer a esse suporte existente na universidade” “Qd os resultados da pesquisa estarão disponíveis? ”
- 3º passo: Após a classificação nas categorias principais (negativa, positiva e
sugestões), com o objetivo de direcionar possíveis ações futuras, as contribuições
foram subcategorizadas conforme a tabela apresentada abaixo.
23
Categoria Contribuições % da categoria
Negativa 414 69,58%
Neutra 33 5,54%
Positiva 90 15,13%
Sugestão 58 9,75%
Total Geral 595 100%
Rótulos de Linha Negativa Positiva Sugestã
o Total Geral
Acesso a infraestrutura da UFRGS para os docentes
1 3 4
Adaptação ao ERE 8 42 50
Adoção do ERE 1 2 3
Apoio de monitores aos alunos 2 2
Colaboração entre colegas 17 1 18
Comunicação institucional 15 15
Demora para adotar o ERE 44 44
Dificuldade de adaptação dos alunos ao ERE 14 14 Dificuldade de conciliar atividades 20 20 Dificuldades com as avaliações 12 12
Experiência anterior 2 2
Falta de tempo para realizar capacitações 8 8 Ferramentas adotadas pela UFRGS 15 3 18
A categoria Positiva foi criada a partir de comentários contendo elogios ou
considerações positivas a respeito do ensino remoto emergencial. Contabilizou-se
um total de 90 contribuições com esse tipo de abordagem.
As principais avaliações positivas foram a respeito do professor ter
conseguido adaptar suas atividades ao formato do ERE e a colaboração entre
colegas com troca de experiências e ajuda em momentos de dúvidas. São exemplos de comentários:
- “Tenho um número EXPRESSIVAMENTE maior de estudantes participando das atividades, pois a aula presencial no campus do vale à noite tem sérios
problemas de presença”
- “Como aspecto positivo, a união dos professores da EE para auxílio mútuo no aprendizado de novas tecnologias”
- “Está sendo uma ótima experiência para os alunos e para mim”
- “Em virtude de eu já adotar ferramentas de ensino à distância de modo complementar às disciplinas que leciono presencialmente e também já lecionar algumas disciplinas à distância, minha adaptação foi tranquila. ”
- “Penso que se o ensino remoto for repetido por um tempo trará resultados muito bons. Nas minhas disciplinas um limitante importante no ensino presencial é a falta de computador para o aluno em sala de aula. No ensino remoto não temos esse problema. O curso, então, fica muito mais próximo da prática e muito mais atual do que no caso presencial”
- “Presença de bons monitores tem ajudado muito, qualificar e valorizar eles talvez sejam algo importante mais do que nunca”
24
Fomento para aquisição de softwares,
materiais, equipamentos 40 6 46
Integração de plataformas 1 2 3
Intensificação das atividades de ensino 33 33 Investir nas equipes e equipamentos que
trabalham tecnologias de EAD
3 3
Liberação para realização de aulas práticas 2 2
Limitações do questionário 17 4 21
Limitações pedagógicas 47 47
Manter o próximo semestre remoto 1 5 6
Materiais de apoio 24 10 9 43
Participação dos alunos 47 11 58
Possibilidade de manter atividades remotas futuramente
1 11 12
Questionário discente 1 1
Questões sobre saúde mental e física 2 1 3 Retorno presencial apenas após vacinação 2 2 Retorno presencial tão logo possível 2 2
Suporte institucional 65 2 3 70
- “Os resultados (pessoais e dos estudantes) que estou obtendo no ERE superam a expectativa inicial, e por vezes são surpreendentes. Sinto-me feliz de podermos manter o ensino em modo remoto, mas preciso comentar que é muito extenuante. Sinto muita falta da interação com os alunos, mas não me sentiria confortável diante de uma proposta de retorno ao presencial no futuro próximo. ”
- “Na Faculdade de Educação, por iniciativa de um grupo de professores vinculados ao curso Pedagogia à Distância (...), tive um acompanhamento
individualizado, os colegas me ajudaram em horários agendados via mconf, estamos com um grupo que troca experiências, é de certa forma um processo de docência colaborativa por iniciativa destes queridos colegas, desta querida colega. ”
A categoriaSugestões, como deixa clara a própria denominação da categoria,
foi criada a partir de comentários contendo sugestões para o aperfeiçoamento do
ensino remoto. Contabilizou-se um total de 58 contribuições nesta categoria.
As principais sugestões foram sobre a possibilidade de manter parte das
atividades neste formato após o retorno presencial (modelo misto) e tipo de materiais
de apoio que poderiam ser disponibilizados aos professores. São exemplos de comentários:
- “A compilação disposta na página da SEAD foi um ótimo começo, de grande ajuda. Mas é preciso algo mais parecido com uma "biblioteca virtual" onde possamos fazer buscas estruturadas em função de assunto, palavras-chave e formato (vídeo, ppt presentation, pdf...). É fundamental que o material seja claramente indicado como material de treinamento, distinguindo-o de produção acadêmica (p.ex. artigos científicos ou de divulgação). Aliás, materiais nessa linha já vem produzidos por profs, servidores e alunos e a UFRGS poderia criar uma forma de consolidar isso como produção acadêmica, ou seja, formaliza contribuição intelectual ao mesmo tempo que disponibiliza de uma forma organizada (como SABI) para a comunidade intra e extra universidade”
- “Acho que a universidade deveria disponibilizar computadores para os Docentes” - “Penso ser necessário um núcleo específico com professores e técnicos (SEAD, CPD e PROEN) com conhecimento e envolvimento no ensino remoto para pensar em alternativas e estrutura mais específicas para professores e alunos”
- “Mais atividades de formação pedagógica e técnica, mas que seja adequada aos conhecimentos que as pessoas possuem (ou não) sobre as novas tecnologias, por exemplo”
- “Penso que, após o fim da pandemia e seus efeitos, é preciso oportunizar aos estudantes, docentes e técnicos a opção de exercer atividades universitárias de forma remota se assim o desejarem. Isso agilizaria o trabalho, impediria deslocamentos desnecessários e evitaria a evasão de alunos que trabalham ou moram fora da capital”
- “Pretendo incluir este tipo de ensino na disciplina presencial e espero que a UFRGS flexibilize esta opção, pois muitas COMGRADS são refratárias a este tipo de ensino e estão equivocadas, basta analisar a resposta dos alunos nas disciplinas que tiveram o preparo adequado para a aula remota. ”
- “A universidade deveria dar a opção de gravar as aulas na sala de aula vazia, onde poderia ser utilizado o quadro. ”
- “Para a consolidação de atividades remotas, o suporte e a oferta de capacitações tem que ser permanente. “
“Há urgente necessidade de uma maior integração das novas plataformas adotadas (Google GSuite e Microsoft Teams) com o Moodle acadêmico, para que estas plataformas gozem do mesmo grau de integração funcional desfrutado pelo MConf.”
- “Creio que a UFRGS deveria incrementar o apoio à criação e elaboração de materiais instrucionais mais qualificados, em particular a edição de vídeos com a inserção de vinhetas, textos explicativos sobre as imagens, inserção de imagens (mapas, gráficos, infográficos, diagramas) que até podem ser feitos de forma artesanal/caseira mas demandam muito tempo para quem não domina as ferramentas tecnológicas”
A categoria Negativa foi criada a partir de comentários contendo críticas a
respeito do ensino remoto emergencial. É a categoria com maior número de
contribuições contabilizando um total de 414 contribuições. As principais avaliações negativas foram:
- Suporte institucional: falta de atendimento adequado das instâncias
institucionais para auxiliar os docentes, falta de um canal de comunicação para tratar as dúvidas nas plataformas que estão sendo utilizadas no ensino remoto, falta de
apoio pedagógico, capacitações com frequência e horários inadequados, falta de
assistência a respeito de direitos autorais.
- Participação dos alunos: alunos não participam das aulas, dificuldade de
interação com os alunos (não querem usar microfone e/ou câmera), baixo comparecimento nas aulas síncronas, baixo retorno das atividades.
- Limitações pedagógicas: principalmente no que diz respeito às disciplinas
práticas ou teórico- práticas que precisariam ser realizadas no formato presencial.
- Demora para a adoção do ERE : a UFRGS levou muito tempo para adotar o
modelo do ERE. São relatadas como consequência dessa demora: atraso no
calendário acadêmico, mudança de orientações a respeito de quais plataformas
utilizar, atraso no processo de capacitações para os docentes, desmobilização de
parte dos alunos, falta de planejamento e organização, incerteza a respeito de quando
e quais tecnologias seriam disponibilizadas.
- Ausência de fomento para a aquisição de softwares, materiais e equipamento :
as aquisições e melhorias para permitir as aulas no formato ERE foram todas
custeadas pelos próprios professores
- Intensificação das atividades de ensino: a realização das aulas no modelo do
ERE está tomando um tempo maior dos professores em relação ao presencial. O
tempo maior dedicado à preparação das atividades de ensino está impactando
negativamente na realização de outras atividades como pesquisa e extensão.
- Materiais de apoio: o conteúdo dos materiais disponíveis ou capacitações não
foi adequado para atender as necessidades dos professores, algumas plataformas não
tiveram capacitações disponíveis (MS Teams) ou poucas vagas naquelas ofertadas.
- Dificuldade de conciliar atividades: dificuldade de gerenciar as atividades de
ensino com o cuidado de crianças, idosos, pessoas doentes, da própria casa, da
saúde física e mental.
São exemplos de comentários:
- “Como Professor minha principal frustração em relação ao apoio da UFRGS foi nunca ter recebido respostas claras e precisas sobre as perguntas feitas pelo meu departamento após a nova resolução de ERE”
- “Em todas as disciplinas, uma grande % de alunos não participa dos encontros síncronos e não retorna as atividades autônomas, sem nenhum contato com o docente”
- “Houve um atraso muito grande por parte da Reitoria para início das atividades ERE. Mesmo assim, pouca capacitação foi programada e realizada. Além disso não foram formalizadas pela Reitoria e Departamentos como conduzir as disciplinas com alta carga de atividades práticas”
- “Entendo que houve muita demora em propor um modelo de transição para uma solução. O resultado foi uma situação com muitas iniciativas isoladas, o que prejudicou não só aos alunos como ao planejamento de toda a Universidade. Os processos de capacitação poderiam ter iniciado antes e terem mais vagas”
- “Esse período está exigindo muito, tanto com as aulas, orientação, participação de bancas, representações com avaliação e pareceres, solicitação de palestras e excesso de reuniões, inclusive noturnas, associado aos cuidados da casa. Como estou chegando à exaustão, este mês estou começando a negar novas atividades”
- “Em tempos de ensino remoto sinto falta da comunicação direta pela instituição via email institucional quando há algum problema técnico que inviabiliza (ou inviabilizará) o acesso às plataformas moodle/teams/etc... Essas comunicações têm sido feitas via twiter/facebook. Como eu não uso as mídias sociais, eu acabo sendo "avisada" pelos alunos, mas gostaria, e considero essencial, receber informações via email institucional pois assim eu teria condições de rever o planejamento inicial das atividades diante dessas eventualidades”
- “Aulas práticas são o maior desafio, pois a simulação dos experimentos em laboratório são deficientes e certamente não refletem a experiência que o aluno precisa para a vida profissional”
- “A última questão sobre o apoio da UFRGS aos docentes tem reposta "Regular", pois a UFRGS (a administração central) não focou numa estrutura de suporte online para professores, há muito material prévio que é parcialmente útil, há uma importante questão de transferência de custos aos docentes (energia elétrica, aquisição de serviços, aquisição de equipamentos ...) que não foi sequer tangenciada”
- “Infelizmente, a Universidade demorou demais para um posicionamento, sendo inicialmente confuso e carente de informações. O trabalho demandado para atender as exigências burocráticas emitidos por diversas instâncias conforme iam sendo formuladas foi maior do que aquele demandado para adequação das aulas e atividades com os alunos. Faltou coordenação central por parte da Universidade”
- “Houve um aumento da minha jornada de trabalho. Mas o que mais impactou foram as dificuldades com as atividades de Pesquisa e Extensão”
- “Sinto que a minha interação com os alunos e a interação entre alunos nas aulas síncronas ainda é precária. A validade das avaliações remotas ainda me parece
muito questionável em função da comunicação entre os alunos”
- “Acredito que a demora no encaminhamento e adoção do ERE, sem um preparo paralelo, organizado e planejado, prejudicou muito a adaptação ao novo modelo. A UFRGS deveria ter começado a treinar seus docentes e discentes para as tecnologias do ERE logo que começou a discussão sobre ensino remoto. Muitos professores ficarão meses sem atividade didática e, depois, foram inundados por tarefas simultâneas (preparar aulas, adaptação de planos de ensino, gravar aulas, aprender a usar plataformas, uso de equipamentos de ensino remoto, etc.) em um curto espaço de tempo. Mesmo que cada professor pudesse, individualmente, ir se preparando, acredito que um apoio institucional e direcionado teria feito com que os resultados do ERE fossem melhores e criassem uma experiência melhor para professores e alunos”
- “Tive que fazer ajustes na minha residência, comprar equipamento, aumentar o meu pacote de internet e etc. A UFRGS em nenhum momento deu qualquer suporte financeiro”
- “A maior preocupação deste momento é que ficam muitos alunos para trás. Considero regular a participação pois é pouco mais da metade dos alunos que tem uma boa ou ótima participação”
- “Sinto falta de apoio técnico para as gravações das aulas e edição, pois isso demanda softwares específicos e sua aprendizagem. E o suporte somente via tutoriais em pdf não é suficiente para solucionar as demandas dos docentes. Além disso, falta maior apoio pedagógico, com orientações e propostas específicas sobre metodologias ativas que poderiam ser utilizadas no ERE.”
- “Há atividades insubstituíveis, que não podem ser realizadas remotamente. Além disso, a sensação durante as aulas síncronas é de estar dando aula de costas para os alunos, como se estivesse olhando para o quadro, com grande limitação de interação, o que prejudica o aprendizado”
- “O apoio recebido para o uso das ferramentas (ex: TEAMS) tem sido deficiente. Inclusive, o TEAMS tem episódios de instabilidade”
- “As instâncias administrativas deveriam garantir as condições de trabalho para professores e estudantes. Avalio que isso foi feito de forma muito precária. Demoraram para reagir e quando o fizeram parecia tudo desorganizado”
- “Os alunos têm dificuldade de acesso à internet, dificultando uma aula que tenha por objetivo à formação e não meramente à exposição de conteúdo. Embora tenha fórum semanal de dúvidas, não participam. Apenas estão participando das atividades avaliativas e das aulas online, mas como ouvintes. Não debatem ou trazem dúvidas, somente uma pequena parcela”
A.2.2 Questionário discente
-
Período de coleta de dados: 12 a 26 de outubro de 2020
-
Número de respondentes
: 9.755 discentes (aproximadamente 22% dos
discentes matriculados em cursos de graduação e pós-graduação).
-
Contribuições no campo aberto: 2.359 questionários com comentários
no campo aberto (24,2%).
-
Alguns comentários abrangem um ou mais tópicos. Sendo assim, os
2.359 questionários com contribuições no campo aberto totalizaram 2.775
contribuições.
-
Os resultados das questões objetivas mostram que a maior parte dos
alunos está acompanhando as aulas através do computador e possui um
ambiente adequado para a realização de suas atividades. Com relação às
aulas, destaca-se que apenas 54% dos alunos respondentes indicaram que
todas
as
aulas
estão
disponíveis
para
visualização
posterior
e
aproximadamente 50% apontam que o tempo necessário para realizar as
atividades é maior que quando as atividades eram realizadas presencialmente.
De forma geral, a maior parte dos alunos considera que as ferramentas
adotadas pela UFRGS atendem as suas necessidades e a interação com os
professores é satisfatória.
-
As respostas do campo aberto ajudam a compreender os resultados
obtidos nas questões objetivas. As contribuições positivas tratam do melhor
aproveitamento do tempo que antes era gasto com deslocamentos, a
possibilidade de assistir as aulas no horário considerado mais apropriado para
o aluno, além de poder revê-las, e, a compreensão de que o ERE foi a melhor
opção neste momento de pandemia. No eixo negativo estão a dificuldade de
realizar satisfatoriamente todas atividades devido a quantidade excessiva
demandada, somando-se a isso outras atividades como trabalhar e cuidar dos
filhos; a resistência a adaptar-se ao ERE por alguns professores ao não
interagir com os alunos, não disponibilizar as aulas gravadas e não atualizar o
conteúdo das aulas para um formato mais apropriado neste momento.
Respostas
Parte 1: Ambiente de estudo
1. Neste momento de pandemia, você está acompanhando o ensino remoto emergencial em:
2. Para assistir as aulas remotas, você utiliza como equipamento principal:
3. Você compartilha o equipamento que utiliza para assistir as aulas remotas com outra pessoa que reside com você?
4. Como você avalia o ambiente que você realiza as suas atividades acadêmicas:
5. Você excluiu atividades de ensino por falta de equipamento ou serviço?
Parte 2: As aulas
6. Você prefere:
7. As aulas que você assiste estão sendo disponibilizadas pelo professor para visualização posterior?
8. Você considera que as ferramentas adotadas pelas UFRGS para o Ensino
Remoto Emergencial (Moodle, Rooda, SAV, Google Meet, Microsoft Teams, etc) atendem as suas necessidades durante as aulas?
9. Você avalia que o tempo necessário para acompanhar as aulas e realizar as atividades no ensino remoto emergencial é:
10. Você considera que, de forma geral, os conteúdos, materiais e as atividades
propostas no ensino no formato remoto podem ser classificados como
11. Em relação à interação dos professores e à disponibilidade para tirar dúvidas, de forma geral, você está:
12. Com base na sua experiência, neste momento devido à pandemia, como você
classifica o atendimento da Comissão de Graduação (COMGRAD) do seu curso?
Parte 3: Outras informações
13. No momento você está exercendo alguma atividade remunerada (trabalho,
estágio, bolsa, monitoria)?
14. Neste momento de pandemia, enquanto realiza suas atividades de ensino você
também está responsável pelos cuidados de outra(s) pessoa(s)?
15. Como você avalia o suporte tecnológico da UFRGS (orientações, capacitações, tutoriais, etc.) aos discentes para a adoção do ensino remoto emergencial:
16. Como você avalia a comunicação da UFRGS (orientações, capacitações,
cartilhas, página do ERE etc.) aos discentes para a adoção do ensino remoto emergencial:
17.Como você avalia a sua experiência com o ensino remoto durante a pandemia?
Análise dos comentários
- 1º passo: cada um dos comentários foi classificado em pelo menos uma das seguintes categorias: negativa, neutra, positiva ou sugestão.
- 2º passo: foram desconsideradas as contribuições neutras por se tratarem de comentários adicionais que não apresentaram nenhum tipo de avaliação do ensino remoto emergencial. Ao total, foram descartas 222 contribuições dentre as 2.775 (8%).
Exemplos de contribuições descartadas:
“No item "No momento você está exercendo alguma atividade remunerada (trabalho, estágio, bolsa, monitoria)?", tenho renda fixa como aposentada. ”
“Agradeço a oportunidade de poder contribuir com a UFRGS, o curso licenciatura em
geografia EAD é um grande desafio para mim todos os dias, mas estou aprendendo
bastante, obrigado”
“Não tenho nenhum comentário a realizar. ” “Juntos somos mais. ”
“VOLTA ÀS AULAS PRESENCIAIS JÁ”
- 3º passo: Após a classificação nas categorias principais (negativa, positiva e
sugestões), com o objetivo de direcionar possíveis ações futuras, as contribuições
foram subcategorizadas conforme a tabela apresentada abaixo.
38
Categoria Contribuições % da categoria Negativa 1.864 67,17%
Neutra 222 8,00%
Positiva 474 17,08%
Sugestão 215 7,75%
A categoria Positiva foi criada a partir de comentários contendo elogios ou
considerações positivas a respeito do ensino remoto emergencial. Contabilizou-se um
total de 474 contribuições com esse tipo de abordagem.
As principais avaliações dizem respeito a experiência positiva que o aluno está
tendo através do ensino remoto emergencial, principalmente no que diz respeito a sua
adaptação, a não necessidade de deslocamento para a UFRGS e entre campi, a
possibilidade de ter as aulas disponíveis para serem assistidas a qualquer tempo e a
compreensão que foi a saída adequada para continuidade das aulas neste momento
de pandemia.
São exemplos de comentários:
- “Estou aproveitando MUITO mais as aulas com o ERE, pois é possível pausar/voltar/avançar e rever as aulas sem interferência de colegas, no meu tempo e em horários em que eu rendo mais, além de não ter o desgaste diário com transporte e diversos outros estresses e perdas de tempo e dinheiro que só ocorrem com aulas presenciais. Acho que seria um benefício imenso para os alunos ter a opção de assistir às aulas teóricas em EAD mesmo após a quarentena. ”
- “Nesse momento em que as coisas definitivamente não estão tranquilas para
39
Tópico Negativo Positivo Sugestão Total Geral
Acessibilidade 2 - - 2
Aulas gravadas 83 4 3 90
Aulas práticas 60 - 3 63
Auxílio aos alunos 4 - 3 7
Avaliações 102 2 1 105
Biblioteca 15 1 12 28
Comunicação 175 13 5 193
Condições do local de estudo 89 - - 89
Demora para adotar o ERE 29 - - 29
Dificuldade de conciliar diversas atividades 109 - - 109
Experiência com o ERE 246 444 690
Formandos - - 1 1 Legislação do ERE 23 - 5 28 Didática Docente 244 - 1 245 Mais cansativo 65 - - 65 Manter o ERE - 2 36 38 Material 7 1 7 15 Matrícula - - 3 3
Apoio de monitores e tutores 2 4 2 8 Plataformas adotadas pela UFRGS 152 3 8 163 Possibilidade de ensino híbrido
(presencial e remoto)
- - 86 86
Carga horária para realização das atividades
362 - - 362
Questionário - - 36 36
Saúde Física e Mental 41 - 2 43
Tempo de duração das aulas e horário 54 - 1 55
voltarmos para um modelo presencial, acho que a adaptação das atividades teóricas para esse modelo remoto emergencial está sendo boa. Dão algum senso de normalidade para esse tempo esquisito. ”
- “O ERE está sendo ótimo em algumas disciplinas. Penso que isso depende muito do professor que ministra a disciplina. Tive a sorte de pegar disciplinas com professores maravilhosos, compreensivos e humanos, que se preocupam com seus alunos e estão caprichando nas aulas. Aulas assíncronas estão sendo ótimas porque conseguimos anotar tudo o que é falado e podemos assistir os vídeos várias vezes. ” - “Eu tenho adorado as aulas online, pois economizo tempo de viagem e posso me dedicar mais aos estudos. Embora sejam por vezes cansativas, por não podem interagir com ninguém, acredito que tem sido em geral muito bom. ”
- “O ERE é essencial em tempos como esse que estamos vivendo. Mas nunca será de maior qualidade que um ensino presencial. Entendo a necessidade da mudança e apoio completamente. ”
- “Acredito que o ERE tenha começado tarde demais, mas valeu a pena. Professores e as equipes em geral estão se esforçando demais, estão fazendo um belo trabalho.
O Moodle é uma ótima plataforma, fácil acesso e usabilidade. E gostei do questionário, perguntas relevantes. Parabéns para o/a(s) envolvido/a (s).”
- “Os professores têm se prontificado a nos atender sempre, e isto é incentivador. ” - “Eu fiquei surpresa com a ótima organização e esquema de aulas e com a cooperação de todos. Estou achando muito boas as aulas e apoio que sigam assim até termos uma vacina, pois deslocamento até o vale com ônibus constantemente lotados será um enorme risco, pois não há máscara que sustente tanta aglomeração involuntária. ”
- “Minha Tutora é excelente! Incentiva a participação, tem paciência e nos orienta muito bem. Estou muito satisfeita com o curso. Obrigada!!!!”
- “Acho que a pandemia veio a acelerar uma realidade que já estava potencialmente presente. Considerando, é claro, as particularidades de cada um, é inegável as vantagens que o uso de ferramentas de ensino à distância podem trazer para todos nós (possibilidade de rever conteúdos, organizar os horários de acordo com sua realidade, redução da necessidade de deslocamento até o Campus etc.) ”
A categoria Sugestões, como deixa clara a própria denominação da categoria,
foi criada a partir de comentários contendo sugestões para o aperfeiçoamento do
ensino remoto. Contabilizou-se um total de 215 contribuições nesta categoria.
As principais sugestões foram sobre a possibilidade de manter parte das
atividades neste formato após o retorno presencial (ensino híbrido), a manutenção do
ensino remoto emergencial para o próximo semestre e a abertura das bibliotecas para
a retirada de materiais e uso dos espaços por aqueles que não tem condições
adequadas para estudar e casa. São exemplos de comentários:
- “Sou estudante da faculdade de direito, e por isso acredito que a principal questão que precisa ser melhorada é o catálogo de livros virtuais para acesso através do SABI+. ”
- “Como estudante do curso de medicina, estou tendo uma ótima experiência com o ensino EaD nas disciplinas em que estou matriculado. Gostaria que, passado esse período excepcional, o curso de medicina continuasse ofertando turmas EaD para as disciplinas teóricas do início do curso. ”
- “Espero que o 2° semestre letivo deste ano as aulas continuem remotas e que as aulas presenciais somente voltem depois que a população seja vacinada. ”
- “Seria bom fazer uma avaliação individual de cada matéria também no meio e no final do semestre ERE. Alguns professores não se mostram abertos a feedbacks e com essa avaliação seria possível. Acho que é necessário dado que o semestre está todo diferente e precisa ser avaliado. ”
- “Está sendo ótimo não precisar me deslocar e pegar trânsito para ter aulas na UFGRS. Estou aprendendo mais pois posso reassistir a maior parte das aulas, e o investimento de tempo é muito menor. Está sendo um sonho. Espero que seja possível, de alguma forma, continuar tendo aulas nesse formato mesmo após o retorno das aulas presenciais. Vejo a questão de ter que voltar se deslocar, pegar trânsito, etc, como sendo um retrocesso. ”
- “Se houver possibilidade de cursar disciplinas via ERE nos próximos semestres, eu com certeza farei, pois como trabalho 9 horas por dia e necessito de mais de uma hora para deslocamento ao campus, o ERE tornou-se uma ótima opção.” - “Sinto que no ERE eu consegui estar mais presente, pois com a possibilidade de assistir as aulas em horários alternativos me ajudaram muito. Trabalho e estudo, então muitas vezes não conseguia acompanhar alguma cadeira presencialmente com 100% de frequência. Agora sinto que não perdi nada, pois consegui assistir todas as aulas disponibilizadas pelos professores e participar de todas as atividades. Um modelo híbrido, com aulas disponíveis online (não substituindo as aulas presenciais, mas como reforço) seria muito bem-vindo. ”
- “As bibliotecas poderiam estar atendendo para, pelo menos, retirar livros.”
- “Seria ideal que todos os materiais fossem disponibilizados em uma única plataforma (de preferência o Moodle), pois facilitaria a organização e acompanhamento. ”
- “Após o período de excepcionalidade, deve-se fazer uma análise crítica sobre os pontos do modelo de ERE que foram positivos e que deveriam ser mantidos e melhorados, como formas complementares ao ensino presencial. O Ensino remoto abre novas possibilidades de ensino, que para algumas atividades são positivas e aumentam a qualidade do ensino. Por exemplo, seria possível organizar todos os materiais desenvolvidos durante esse semestre em um servidor, e ter, em um único espaço, todos os conteúdos de todas as disciplinas da universidade, disponíveis para consulta. ”
A categoria Negativa foi criada a partir de comentários contendo críticas a
respeito do ensino remoto emergencial. É a categoria com maior número contabilizando um total de 1.864 contribuições.
As principais avaliações negativas foram:
- Carga horária para realização das atividades: quantidade excessiva de
atividades (tarefas, trabalhos, leituras, seminários etc.), pouco tempo para a realização
das atividades, tempo total de aulas síncronas e assíncronas além da carga horária da
disciplina.
- Experiência com o Ensino Remoto Emergencial : falta de estímulo, dificuldade
em se adaptar ao ensino remoto, contrário a adoção do ERE, dificuldade de
acompanhar as disciplinas, processo de aprendizagem comprometido, interação com os colegas quase inexistente.
- Didática Docente: falta de adaptação dos professores às tecnologias, falta de
preparos dos professores para utilizar as ferramentas ofertadas pela UFRGS,
docentes que não dão aulas síncronas ou assíncronas e apenas encaminham
material, conteúdo das disciplinas não adaptados para o formato ERE.
- Comunicação: nesta subcategoria as críticas à comunicação se dividem em 3 eixos:
a) Institucional: instruções para uso da plataformas não estão claras, falta de
um canal de comunicação para suporte com dúvidas no uso das plataformas,
resoluções e decisões não são escritas de forma que o aluno tenha fácil
entendimento, alunos do primeiro semestre tem dificuldade de encontrar
informações, falta de um canal institucional para obter informações a respeito do
ERE.
b) COMGRADs: falta ou demora para se obter retorno para as demandas
enviadas e falta de suporte/orientação para efetivação de contratos de estágio.
c) Docentes: demora para responder aos e-mails, professores que não
realizam aula síncrona e não mantém qualquer contato com os alunos.
- Plataformas adotadas pela UFRGS: falta de padronização no uso das
plataformas pelos professores, Microsoft Teams apresenta muitos problemas (aulas
gravadas expiram após alguns dias, sistema pesado, inferior ao MConf, dificuldade de
acesso etc.), Moodle expira a seção muito rapidamente.
- Dificuldade de conciliar diversas atividades: dificuldade em conciliar as
atividades com trabalho, cuidado com crianças, cuidado com pessoas idosas, atividades domésticas etc.
- Avaliações: excesso de avaliações e tempo insuficiente para realização de
atividades avaliativas.
- Condições do local de estudo: o local de estudo não é adequado para
realização das atividades pelos seguintes motivos: instabilidade do sinal de internet,
necessidade de dividir espaço e equipamento com outras pessoas, barulho,
equipamentos não adequados.
- Aulas gravadas: professores que não disponibilizam aulas síncronas gravadas,
demora para disponibilizar as aulas síncronas gravadas.
São exemplos de comentários:
- “Minha preferência por conteúdos assíncronos se dá pelo fato de que moro com mais pessoas e só temos um espaço de estudo/escrivaninha. Assim muitas vezes tenho que assistir aulas na cama ou em ambientes barulhentos da casa em meio a outros familiares porque os professores se dispõem a gravar apenas as aulas de conteúdo, e não aulas de assessoramento ou orientações para trabalhos/entregas. São informações que eu preciso ter acesso, mas só conseguiria de forma síncrona, inclusive já me senti prejudicada por ter perdido essas informações pela falta da gravação em algumas disciplinas. Sem contar períodos em que a internet cai e não tenho realmente como ver a parte síncrona que não fica gravada.”
- “Penso que seria extremamente adequada a continuidade do ERE em 2020/2 mas como meu curso (Farmácia) é estritamente teórico/prático penso que a carência e a privação da vivência de laboratórios vai deixar uma lacuna irreparável e para tanto penso que para o próximo período seja dadas melhores condições sanitárias de uma metodologia híbrida mantendo teorias remotas e práticas presenciais com turmas reduzidas, de forma individual com a devida vênia sanitária e que isso seja pautada com a mais absoluta brevidade junto ao CEPE para que não tenhamos mais atrasos.” - “Apesar da qualidade das aulas serem boas e os professores conseguirem repassar toda a matéria, durante o ensino remoto estou tendo muita dificuldade com concentração e rendimento nas minhas atividades. O fato de estar grande parte do tempo em casa traz dificuldade em separar os horários de estudo e atividades domésticas. A sensação de não estar dando conta de tudo resulta em estresse elevado e problemas com ansiedade. ”
- “Em nenhum momento tivemos orientações para o ensino remoto. Tivemos que nos adaptar e começar a usar as ferramentas assim que as aulas iniciaram sem nenhuma orientação. ”
- “Entendo ser uma situação muito delicada, tanto para professores, como para alunos, mas não são poucas cadeiras que sinto a ausência dos professores. Desde não haver resposta em plataformas como o moodle, sem deixar de serem postadas as aulas, até terem sido enviados dois trabalhos no início do semestre por e-mail e não haver qualquer acompanhamento, aula (síncrona ou assíncrona) ou aviso, notificação ou uso de uma sala de aula virtual/sala de aula no moodle. ”
- “Sobre as diferentes formas de didáticas adotadas para as aulas em ERE, é urgente uma troca de experiência entre os professores. Mapear as melhores didáticas e buscar reproduzi-las, adequando às peculiaridades de cada disciplina. ”
- “Sinto que houve perda de conteúdo com o ensino remoto. Os momentos assíncronos não foram bem utilizados pelos professores e o método de ensino, em sua grande maioria, não foi repensado para aulas não presenciais. Aulas remotas necessitam metodologias e interações diferentes do modelo presencial. O preparado material deveria ser diferente. Senti que não houve essa adaptação. ”
- “Infelizmente, os professores não se adaptaram ao modelo do ERE. Os trabalhos, principalmente EM GRUPO (contrário à lógica de isolamento), estão sendo cobrados em maior intensidade. Estão utilizando mais de um método avaliativo e nem todos estão disponíveis para tirada de dúvidas e correção. Por fim, ressalto que os professores não observam as necessidades dos alunos, em especial, dos que tem uma dupla e até tripla jornada de trabalho!! Alguns nem mesmo observam as normas
