Faculdade de Ciências Sociais
Doutoramento em Ciências da Educação
Currículo / Inovação Pedagógica
TIC e Inovação
Horas de contacto: 30
Unidades de crédito (ECTS): 10
Docente: Prof. Doutor Carlos Nogueira Fino
e-mail:
cfino@uma.pt
web page:
http://www.uma.pt/carlosfino/
1. Objetivos de aprendizagem
Esta unidade curricular pretende que os doutorandos sejam capazes de problematizar a utilização de TIC como fator de inovação pedagógica, se conseguirem:
1. Compreender a orientação paradigmática da escola da modernidade; 2. Compreender as razões que determinam o seu estado de obsolescência;
3. Aprofundar o construtivismo, a teoria histórico-cultural da atividade e as teorias críticas e pós-críticas do currículo como fundamentos do uso de TIC em educação; 4. Discutir à luz daquelas teorias o papel que o uso de TIC pode desempenhar em inovação pedagógica;
5. Relacionar o uso de TIC com a criação de comunidades de aprendizagem; 6. Relacionar TIC, interação, metacognição e controle metacognitivo; 7. Relacionar TIC e contextos da aprendizagem;
8. Problematizar o uso de TIC como ferramentas de aprendizagem.
9. Desenvolver competências, aptidões e métodos de investigação baseados numa visão crítica;
10. Desenvolver capacidades de comunicação com os pares e comunidade académica. 2. Conteúdos programáticos
No seu conjunto, os conteúdos programáticos querem dotar os doutorando com os instrumentos conceptuais que os habilitem a uma compreensão aprofundada da orientação paradigmática da escola da modernidade, e das implicações dessa orientação em termos de obsolescência; e da importância das TIC como elementos transformadores dos ambientes de aprendizagem, formais e não formais, na medida em que podem ajudar a redefinir a relação entre os aprendizes e os objetos do conhecimento. Visam, também, analisar de forma crítica a investigação sobre utilização de TIC na educação e o papel que essa investigação tem tido na manutenção do status quo. Finalmente, visam analisar criticamente as teorias sobre a cognição e os utensílios tecnológicos cuja articulação pode estar na origem de contextos de aprendizagem novos, a nível micro, e na inspiração para transformações mais gerais, a nível macro.
Paradigma fabril: consolidação, motivos da sua senilidade e resiliência à inovação; A inovação pedagógica como rutura paradigmática: perspetivas micro e macro;
Incorporação de TIC na educação, desde os primeiros ensaios instrucionistas do Ensino Assistido por Computador (e.g. sistema PLATO) às atuais plataformas digitais de distribuição de conteúdos baseadas na norma SCORM;
Propostas de e-learning, m-learning, u-learning e afins;
A incorporação de TIC como reforço da ortodoxia ou como ferramenta de inovação pedagógica;
Utensílios e teorias existentes para a construção de novos paradigmas educacionais; A investigação existente sobre incorporação de TIC na educação e o papel que elas têm desempenhado na manutenção do status quo.
3. Metodologias de ensino/aprendizagem
Além da exposição teórica, com base em projeção de diapositivos, vídeos e exploração de textos, a metodologia de trabalho exige uma elevada participação dos doutorandos na busca e partilha de informação, através de leitura e reflexão, em pares ou em grupo. Esse labor inclui revisitar o construtivismo e a teoria histórico-cultural da atividade, tentando compreender
como esses contributos teóricos podem fundamentar a criação de contextos de aprendizagem, suportados ou transformados por TIC, que transfiram para o aprendiz o protagonismo tradicionalmente atribuído aos professores pelos contextos de ensino. O propósito é o de questionar essas teorias (e teorias emergentes afins) com vista à criação de ambientes que extravasem da relação tradicional entre professores e alunos, centrando-os no aprendiz, entendido como ser empenhado num processo cuja duração é a vida.
As metodologias de ensino desta unidade curricular privilegiam o desenvolvimento de competências, aptidões e métodos de investigação baseados numa visão crítica, percorrendo de forma transversal todos conteúdos programáticos.
4. Avaliação
No que diz respeito à avaliação da aprendizagem, além da observação direta da participação de cada um nas atividades propostas, a avaliação baseia-se na capacidade de busca autónoma de informação, na profundidade da discussão teórica e na apresentação formal de um trabalho individual escrito sujeita aos seguintes critérios e ponderações:
1. Correção ortográfica e sintática;
2. Domínio teórico demonstrativo de leitura de textos originais; 3. Capacidade de argumentação;
4. Estilo académico de artigo formal.
O trabalho terá a estrutura de um artigo científico, a ser entregue em formato digital (doc ou docx), com um mínimo de 3.500 e um máximo de 4.000 palavras (excluindo capa, resumo, sumário e referências bibliográficas).
5. Bibliografia essencial
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