O uso de e-learning na formação de investigadores que utilizam animais
de laboratório
Anna Olsson, Andreia Costa, André Torres, José Luís Sousa
1 Contexto
Uso de animais em investigação está
regulamentado pelas
autoridades competentes nacionais e europeias.
Contexto
nacionais e europeias.
Necessidade de formação de técnicos e investigadores de acordo com as suas
responsabilidades.
Contexto
• IBMC desenvolve curso anualmente, desde 2005
• Desde 2008 curso creditado pela FELASA – Federation of Laboratory Animal Science Associations
Curso de formação
Ciências de animais de laboratório
Categoria C
Contexto
Animal Science Associations
• Direccionado para pessoas responsáveis por planear e coordenar experiências com animais (Categoria C)
Alunos
• Investigadores/
estudantes doutoramento
Contexto
Grupo 2009, Coimbra
Grupo 2010, Porto
Grupo 2010, Vila Real
Grupo 2011, Porto
• Pessoas com uma vida profissional muito activa
• Pouca disponibilidade de tempo
• Grande capacidade de trabalho individual,
autonomia de trabalho
• Carga horária ≥ 80h
• 10 dias de formação intensiva
• Inclui:
• aulas teóricas
Aulas presenciais
Trabalho em grupo
Curso
Contexto
• aulas teóricas
• trabalho de grupo/discussão,
• aulas práticas
• Diversificada e avançada
• >7 sub-áreas
• Desde ética à cirurgia
• Professores especialistas
Aulas praticas
Monitorização constante da qualidade dos cursos
• Questionários de avaliação
extensivos e anónimos preenchidos pelos participantes
Contexto
O que pode ser melhorado?
Principal preocupação?
Contexto
Principal preocupação?
Contexto
perspectivas
Muito intensivo
Muita aulas teóricas seguidas
Contexto
Muita aulas teóricas seguidas
Pouco tempo assimilar informação
Tempo necessário para completar programa Recomendações 80 horas
VS.
Disponibilizar conteúdos online Plataforma de e-learning
Contexto
2 Construção e-learning
• Escolha da plataforma e-learning?
Construção
• Reorganização de conteúdos e adaptações ao programa
Abordagem?
O que transferir para o moodle?
… primeira parte das aulas presenciais para cada
módulo!
Construção
Porquê da escolha?
• Aulas descritivas
• Necessária pouca interacção com o professor
• Permitem rever conceitos
Construção
• Permitem rever conceitos
• Constituem bases para
aprendizagem mais complexa
Conteúdos com
características que
facilitam a adaptação a e-learning!
Construção
a e-learning!
. Adaptação dos slides para e-lesson
- Base de partida: slide aula presencial
- Coerência visual e continuidade entre e-lesson e aula presencial
Construção
- Texto reformulado, auto-explicativo , fácil compreensão - Introdução de informação de forma gradual e progressiva - Introdução de quiz
Slides power-point importados para o moodle
Construção
aula interactiva e motivadora
Construção
“Para o aluno a alternativa oferecida deverá ser tão ou mais fácil do que assistir à aula presencial”
Construção
Moodle funciona como plataforma centralizadora de informação.
Plataforma moodle disponibilizada aos participantes com a antecedência de 15 dias.
3 Demo E-lesson
E-lesson
4 Sistemas de informação
EFFECTS
P R I O I
N T E R
INFORMATION ECOSYSTEM
SI
CRITICAL CAPACITIES
CRITICAL CAPACITIES
CRITICAL CAPACITIES
CRITICAL NEEDS
CRITICAL VULNERABILITIES CRITICAL
NEEDS CRITICAL
NEEDS
CRITICAL VULNERABILITIES CRITICAL
VULNERABILITIES
O R I T
I Z A T I O N R
D E P E N D E N C Y
Improved from Sousa, J. (2009). Information systems planning in WEB 2.0 era, a new model approach. In M. M. Cruz-Cunha (Ed.), Social, managerial and organizational dimensions of enterprise information systems: IGI Global.
SI
Sun, P.-C., Tsai, R. J., Finger, G., Chen, Y.-Y. and Yeh, D. What drives a successful e-Learning? An empirical investigation of the critical factors influencing learner satisfaction. Computers & Education, 50, 4 2008), 1183-1202.
SI
Results
• Neste modelo foi possível incorporar o Moodle como peça de puzzle.
• Suportou a dinâmica e desenvolvimento dos efeitos definidos.
SI
• Algumas estruturas fundamentais para o sucesso do e-learning são componentes de sistemas de informação.
• A disponibilidade da plataforma de e-learning é um factor relevante no desenvolvimento do sistema technosocial.
5 Feedback após moodle
Vantagens
Feedback positivo
após moodle
Professores Alunos
12%
44%
E-learning is a good approach to learn?
1 2 3 4 5 sem resposta
Is e-learning a good approach to learning?
5%
36% 50%
9%
Lectures are preferable to Elearning?
1 3 4 5 sem resposta
Are lectures preferable to E-learning?
4%
12%
good to have mixture of diferent learning approches?
1 3 4 5 sem resposta
Do you think that is good to have mixture of different learning approaches?
após moodle
44%
50%
84%
• Conversão de aprox. 10 h Professores Alunos
após moodle
• Expertise do professor é melhor aproveitado
• Maior tempo de aula para discussão /debate alunos/professor (casos práticos)
• Introdução de diferentes métodos de aprendizagem, diferentes estratégias (esquemas, quiz, resposta
aberta,etc)
após moodle
6 Perspectivas
Constante monitorização e análise do feedback dos alunos
Work in progress!
perspectivas
Construção gradual baseada nas necessidades e criticas apontadas
• E-learning adaptado a todos os módulos (2 tópicos em falta)
• Fórum
• Chat
