Informações para os candidatos
Modelo de Exame
Porquê realizar o DIPLE?
O DIPLE corresponde ao nível B2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, do
Conselho da Europa.
A descrição para este Nível de Referência apresenta os domínios sociais de comunicação, os tipos
de textos escritos e orais, os actos de fala, os temas, as noções específicas e gerais, que, no seu
conjunto, se prevê serem fundamentais ao uso da língua nas actividades comunicativas
seguida-mente descritas, na perspectiva de os utilizadores a usarem de forma culturalseguida-mente aceite. A
descrição para o Nível de Referência B2 contém ainda as secções: interacção verbal e estrutura
do discurso, competência sociocultural, estratégias de compensação, aprender a aprender e um
apêndice sobre pronúncia e entoação.
Este nível confere ao utilizador um grau de independência que lhe permite interagir num
conjun-to variado de situações de comunicação. O utilizador desenvolveu mecanismos
linguístico-comunicativos, nomeadamente de reconhecimento e uso das principais estruturas
léxico-sintáticas e sintáctico-semânticas da língua, que lhe permitem ter uma maior flexibilidade e
capa-cidade para usar a língua em situações menos previsíveis; o utilizador é capaz de recorrer a
estra-tégias de comunicação e possui uma maior consciência de registos (formal/informal) e
conven-ções sociais, o que lhe permite desenvolver mecanismos de adequação sociocultural, alargando,
consequentemente, a sua competência comunicativa.
O utilizador é capaz de reconhecer e começar a usar idiomatismos mais comuns, desde que o
núcleo seja conhecido.
A compreensão de textos orais e escritos vai além da mera compreensão de informação factual,
sendo capaz de distinguir elementos principais de secundários. Os utilizadores são capazes de
produzir textos de vários tipos.
Este nível permite que os utilizadores possam trabalhar em contextos em que o português é
lín-gua de trabalho. Nos contextos em que o português é simultaneamente línlín-gua de trabalho e de
comunicação, pode haver ainda muitas dificuldades.
Podem frequentar cursos académicos (por exemplo, no âmbito de intercâmbios universitários)
ou outros.
Qual é a estrutura do DIPLE?
As componentes deste exame são cinco: Compreensão da Leitura, Expressão Escrita,
Competên-cia Estrutural, Compreensão do Oral e Expressão Oral.
O candidato encontra neste documento a reprodução de um exame DIPLE, com todas as
compo-nentes.
Avaliação Final:
A classificação de Muito Bom é atribuída aos candidatos que obtiverem entre 85% e 100%.
A classificação de Bom é atribuída aos candidatos que obtiverem entre 70% e 84%.
Neste nível de proficiência, o candidato é capaz de:
compreender a maior parte dos textos próprios deste tipo de situações;
compreender diferentes tipos de textos da imprensa, em especial, artigos cujas temáticas
sejam de áreas específicas de interesse;
compreender qualquer tipo de texto que não requeira conhecimento de uma linguagem
específica, como, por exemplo, termos legais.
Em situações de comunicação relativas ao trabalho, os utilizadores do português são capazes de:
compreender cartas da sua área profissional, quer sejam de rotina ou não, embora situações
complexas e um uso imprevisível da língua possam causar alguns problemas;
compreender um relatório ou artigo relativo a uma área conhecida e captar o sentido geral
de relatórios ou artigos sobre temáticas desconhecidas ou menos conhecidas, havendo maior
dificuldade sempre que a informação seja dada de forma menos explícita;
compreender instruções e descrições de produtos da sua área profissional.
Em situações de comunicação relativas ao estudo, os utilizadores do português são capazes de:
compreender textos relativos a matérias de cursos de formação não-académicos;
compreender livros e artigos não muito complexos, quanto à língua e ao conteúdo, embora ainda
não possuam um ritmo que lhes permita acompanhar um curso académico.
Formato da componente:
Parte I: Compreensão geral de pequenos textos da imprensa.
São usados itens de escolha múltipla, correspondência, verdadeiro/falso.
Parte II: Compreensão detalhada de dois textos.
São usados itens de escolha múltipla, correspondência, verdadeiro/falso.
Duração: 45 min
Pontuação: Esta componente tem uma percentagem de 20% sobre o total.
Diploma Intermédio de Português Língua Estrangeira
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Universidade de Lisboa
Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira
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Diploma Intermédio de Português Língua Estrangeira
DIPLE — Compreensão da Leitura
I
NFORMAÇÕESEINSTRUÇÕESPARAOSCANDIDATOSEsta componente tem a duração de 45 minutos.
Leia as instruções no início de cada parte.
Esta componente tem 7 páginas e 25 questões.
Cada questão vale um ponto. Responda a todas as questões.
Escreva as suas respostas na folha de respostas.
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DIPLE — Compreensão da Leitura Modelo
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Parte 1
Leia o texto e escolha uma das opções A, B, C ou D para as questões 1-5.
Escreva as respostas na folha de respostas.
Há festa no Passos Manuel
A enorme escadaria da entrada principal é-nos familiar – mais tarde, saberemos que já foi cenário de fundo de anúncios publicitários. No topo, o busto do homem que sonhou e criou não só o primeiro mas toda a rede de liceus do País – há cem anos. A emoldurar tudo, dois painéis de Columbano Bordalo Pinheiro, oferecidos pela Assembleia da República, há dez anos.
A entrada do Liceu Passos Manuel, como se lê na placa original, impressiona pela grandiosidade. E esses sinais, próprios de um edifício histórico, património nacional, encontram-se por todo o lado: alçados rasgados por amplas janelas, pés-direitos altíssimos, dois pátios desenhados em jeito de claustro. Agora, descobrem-se também, aqui e ali, em perfeita harmonia, sinais de modernidade.
―A nossa preocupação foi não estragar o que existia e, simultaneamente, actualizar‖, assegura João Paulo Leonardo, 39 anos, o director do Passos Manuel – e também do agrupamento escolar com o mesmo nome -, enquanto mostra uma das áreas de convívio coberta com rede wireless. Abrindo um enorme sorri-so, segue-se o elogio: ―Só apetece voltar a ser aluno.‖
Com cargos de direcção desde há dez anos, o antigo professor de Biologia não esconde o orgulho imenso na obra que agora termina – e mostra-o consoante nos guia pelos corredores, apontando as salas de aula, desvendando os antigos laboratórios, elogiando as opções para o refeitório ou o polidesportivo, erguidos em caves cheias de janelas e muita luz.
Os trabalhos, a cargo da Parque Escolar, empresa que conduz um processo de modernização em cer-ca de 75 escolas secundárias em todo o País, atrapalharam um pouco o início do ano lectivo e a vida dos seus mil e poucos alunos, entre o 5º e o 12º anos. Mas, a dias da festa de inauguração do novíssimo edifí-cio – a data prevista é 24 de Abril -, o entusiasmo é notório até nos professores que se voluntariaram para abrir caixas de livros e colocá-los na estante, na renovada biblioteca.
Em contagem decrescente para a (re)inauguração, ultimam-se os trabalhos naquele que é considerado o liceu referência de alguns outros em Lisboa, e que conheceu imensas dificuldades até encontrar as ins-talações definitivas. Após ter deambulado por diversos locais da cidade, só em 1882 surgiu um projecto para a construção de um edifício de raiz, finalizado já depois de 1900 (o liceu tornar-se-á centenário em 2011).
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DIPLE — Compreensão da Leitura Modelo
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1. A enorme escadaria da entrada principal
a) pertence à residência da família de Passos Manuel. b) é a do Liceu Passos Manuel.
c) pertence à Assembleia da República. d) é do teatro Passos Manuel.
2. Há cem anos, Passos Manuel
a) foi responsável pela criação da rede de liceus em Portugal. b) residiu neste edifício histórico.
c) ofereceu os dois painéis de Columbano Bordalo Pinheiro. d) sonhou e criou apenas o primeiro liceu português. 3. Os sinais de modernidade
a) são visíveis no edifício, mas não se harmonizam com a sua grandiosidade. b) não se detectam na visita guiada pelo director.
c) estão em perfeita harmonia com o edifício histórico.
d) descobrem-se nos dois pátios desenhados em jeito de claustro. 4. As obras de renovação
a) foram da responsabilidade da empresa que está a realizar trabalhos de modernização em mui-tas escolas portuguesas.
b) estiveram a cargo da Parque Escolar, empresa que está a realizar trabalhos em escolas somente na zona de Lisboa.
c) realizadas pela Parque Escolar não perturbaram o início do ano lectivo.
d) não afectaram as actividades escolares porque foram realizadas nas férias dos mil e poucos alunos.
5. A festa de inauguração
a) está ligada ao final dos trabalhos de renovação do edifício.
b) pretende comemorar também em 2010 o centenário do liceu lisboeta. c) comemora o centenário da morte de Passos Manuel.
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Parte 2
Vai ler um texto onde se fala sobre o estudo nos cafés/restaurantes da área de serviço da auto-estrada Lisboa-Cascais. Responda às perguntas 6-15 fazendo a correspondência entre estas e os parágrafos A-E. Todas as perguntas começam com Que parágrafo...? O mesmo parágrafo pode conter a resposta a mais do que uma pergunta ou não conter a resposta a nenhuma. Escreva as respostas na folha de
respos-tas.
A) ―Estimados alunos: a área permitida para o estudo é a que se encontra entre a corrente e as janelas‖.
O aviso está afixado à entrada das duas bombas de gasolina da área de Oeiras, e pode surpreender muitos automobilistas. Mas as dezenas de universitários que utilizam, há anos, estas estações de ser-viço para fazer ―directas‖ antes dos exames já estão habituados aos condicionalismos da gerência.
B) Ninguém sabe dizer ao certo como é que a moda começou. Mas todos apontam as vantagens: muita
luz natural quando se estuda de dia, comida à discrição das carteiras, a possibilidade de se fazer barulho, telefonar e fumar, uma sala disponível 24 horas por dia. Só é preciso seguir as regras impos-tas pela gerência, obrigada a conviver com a presença dos livros: o incumprimento ―implicará, de futu-ro, a eliminação de toda a área para estudo‖.
C) A meio da tarde, o café/restaurante da área de serviço, localizada entre Lisboa e Cascais, estaria
pra-ticamente vazio se não fosse a presença de uma dezena de alunos, tranquilamente sentados em duas filas bem delimitadas (―não é permitida a alteração da disposição das mesas‖). A Sandra e a Cristina vão para lá porque ―a Faculdade fica mais longe de casa e aqui podemos estudar 24 horas por dia‖.
D) Tempos houve em que, numa acção concertada das suas gasolineiras, as respectivas gerências
ten-taram cortar o estudo pela raiz. ―Mas fizemos uma carta, recolhemos 70 assinaturas e conseguimos demovê-los das suas intenções‖. O mesmo não se pode dizer dos cafés desta e de outras zonas, que vedaram as suas mesas a livros e cadernos. Os papéis são bem-vindos nestas estações de serviço, mas qualquer outro meio electrónico – leia-se computador – não pode sobreviver à custa da energia local (―não é permitida a utilização de tomadas eléctricas‖). A falta da Internet ou do Word não parece ser muito sentida.
E) Aqui estuda-se essencialmente para os exames finais de cada semestre. ―Já se fizeram cá muitas
amizades, mas sazonais: encontramo-nos em Janeiro ou Fevereiro e só nos voltamos a ver em Junho‖, refere o Hugo, aluno de Engenharia Informática. O seu record está estabelecido nas dez horas seguidas de presença no café – onde, à noite, os estudantes são considerados uma boa com-panhia. Querem uma prova? ―Um dia, à noite, houve aqui um assalto; só cá estavam funcionários e alunos‖. Nessa noite não deverá ter sido cumprida a última regra afixada pela gerência: ―não é permiti-do o abanpermiti-dono permiti-do estabelecimento deixanpermiti-do ficar as mesas ocupadas.‖
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DIPLE — Compreensão da Leitura Modelo
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Que parágrafo …
6. …mostra que é melhor seguir as regras para não se perderem direitos?
7. …demonstra que, por vezes, há motivos que condicionam as excepções à regra? 8. …apresenta as mais valias do espaço frequentado pelos alunos?
9. …exemplifica que ―se não os podes vencer, junta-te eles‖?
10. …refere que não há possibilidade de modificar a arrumação do espaço? 11. …mostra que há restrições no uso dos recursos do espaço?
12. …mostra que se delimitou o espaço que pode ser usado pelos alunos? 13. …mostra que a tecnologia, às vezes, não faz muita falta?
14. …estas áreas de serviço são também espaço de reencontros? 15. …os estudantes conseguiram convencer a gerência?
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DIPLE — Compreensão da Leitura Modelo
© CAPLE— FLUL 2012 Página 9 Virar
Parte 3
Vai ler uma entrevista à estilista Anabela Baldaque. Relacione cada pergunta da coluna A com a resposta correspondente da coluna B. Há uma resposta a mais. Escreva as respostas na folha de respostas.
16. Qual a sensação de fazer 25 anos de car-reira na moda?
17. Qual a melhor memória que guarda des-tes 25 anos de moda?
18. O que define as suas colecções?
19. Encara as suas criações como arte ou como um objecto para o dia-a-dia?
20. Trabalha por encomenda, fá-lo especifica-mente para as colecções, ou faz as duas coisas a fim de alimentar a loja?
A) Tenho vários momentos ao longo da carreira. Um deles não podia deixar de ser o meu primeiro des-file. Foi, de facto, uma certeza, uma luta e, ao mesmo tempo, uma paz, porque estava num sítio a apostar tudo. No início, tudo tem um sabor dife-rente.
B) Não guardo as peças, mas guardo-as na memó-ria. Não as guardo porque, normalmente, essas peças pelas quais tenho um carinho especial são demasiado artísticas, são mais peças de arte. Em todas as colecções há uma peça pela qual tenho mais carinho.
C) Estou a ter consciência agora mesmo e é muito bom, porque conseguir existir neste meio durante tanto tempo é de louvar. A moda não é um meio fácil. Eu existo a partir das minhas vendas e, como sabe, muitos portugueses privilegiam o que é estrangeiro.
D) Tenho de trabalhar com outras coisas. Faço vesti-dos de noiva, fardas, desenho talheres…Dá-me prazer fazer essas coisas, porque gosto de apren-der. Não posso só fazer as colecções. Não consi-go viver só disso.
E) Penso que se traduzem em peças delicadas. Mesmo quando são de Inverno e grossas conti-nuam a ser delicadas. A simplicidade, uma ele-gância simples e sempre femininas. Também gos-to muigos-to que a peça de roupa deixe espaço para a criatividade do comprador.
F) Sinceramente, as duas coisas. Gosto de criar rou-pa com a função de ser vestida. Dá-me imenso prazer fazer roupa para vestir. Aquilo que faço nas minhas peças é a continuidade do que penso. Uma colecção é um desenrolar de sentimentos, é como escrever um livro.
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DIPLE — Compreensão da Leitura Modelo
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Parte 4
Vai ler um texto sobre o uso da Internet. Os parágrafos A-F foram retirados do texto original. Reconstitua o texto colocando-os nos espaços adequados (21-25). Há um parágrafo a mais.
Escreva as respostas na folha de respostas.
Os pais europeus aderiram em massa à internet. Em número, estão praticamente a par das crianças e no encalço dos adolescentes.
21.
Em 2005, 70 por cento das crianças e jovens entre os 6 e 17 anos usavam a internet.
22.
Mais velozes têm sido os pais destes miúdos, que ocupam a liderança da navegação online. Em 2005, 66 por cento dos pais das crianças e jovens entre os 6 e os 17 anos tinham utilizado a internet. Em 2008, chegaram aos 85 por cento.
23.
No entanto, apesar de pais e filhos usarem a internet, não fazem exactamente as mesmas coisas. Os ado-lescentes tiram muito mais partido das redes sociais, de ter dezenas de contactos de amigos.
24.
Segundo os poucos estudos efectuados, entre 15 e 20 por cento dos adolescentes reconhecem sentir algum incómodo, ou sentem-se por vezes ameaça-dos quando estão ligaameaça-dos à web.
25.
Feito o balanço, fica uma recomendação: aumentar a consciencialização sobre riscos e oportunidades ofe-recidos pela net.
A) Embora as equipas de investigação dos membros da EU tenham desenvolvido inten-sa investigação sobre acessos e usos da internet, não existem estudos suficientes sobre os riscos e oportunidades online por parte dos menores.
B) Em 2008, essa percentagem subiu para uma média de 75 por cento e 60 por cento das crianças entre os 6 e os 10 anos já utiliza-vam a internet.
C) Os estudos mostram ainda que os adoles-centes deparam com mais riscos do que as crianças mais novas, apesar de ainda se saber pouco sobre a forma como os mais pequenos lidam com o risco online.
D) No que diz respeito à internet, muito do que era verdade ontem pode já estar ultrapassa-do amanhã. A evolução técnica desta ferra-menta tecnológica é estonteante.
E) De facto, o último relatório de um estudo da UE revela mudanças significativas no perfil e no comportamento dos utilizadores da net. Vejamos alguns números.
F) Mas quem são estes pais internautas? A resposta pode estar na própria idade da internet. Os pais que estão na casa dos 30/40 anos e que têm filhos com mais de 6 anos fizeram a adolescência já com estes meios e foram acompanhando a chegada das novas vagas.
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DIPLE Compreensão da Leitura Chave de Respostas Parte 1 Parte 2 Parte 3 Parte 4 1. 2. 3. 4. 5. B A C A A 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. B D B A C E A D E D 16. 17. 18. 19. 20. C A E F D 21. 22. 23. 24. 25. E B F C A
Neste nível de proficiência, o candidato é capaz de:
escrever a maior parte dos textos necessários a este tipo de situações.
Em situações de comunicação relativas ao trabalho, os utilizadores do português são capazes
de:
produzir um conjunto de documentos, que poderão necessitar de verificação, no caso de
precisão e registo serem importantes;
produzir textos, de uma área de trabalho conhecida, que descrevam e dêem informação
por-menorizada, por exemplo, sobre um produto ou serviço;
registar mensagens e de as transmitir, podendo, no entanto, haver dificuldades se forem
muito extensas ou complexas;
escrever textos ditados, desde que o ritmo seja adequado e tenham tempo para verificar o
que estão a escrever.
Em situações de comunicação relativas ao estudo, os utilizadores do português são capazes de:
tomar notas numa aula/conferência/seminário;
tomar notas a partir de fontes escritas, embora possam ter alguma dificuldade em ser
sufi-cientemente selectivos;
produzir textos do domínio das relações educativas, embora tenham ainda dificuldades com
trabalhos académicos.
Formato da componente:
Parte I: Produção de uma carta pessoal ou dirigida a uma instituição, com uma extensão de
160-180 palavras.
Parte II: Produção de um texto narrativo, descritivo ou argumentativo (a partir de três tópicos
dados), com uma extensão de 160-180 palavras.
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DIPLE — Expressão Escrita
I
NFORMAÇÕESEINSTRUÇÕESPARAOSCANDIDATOSEsta componente tem a duração de 1 hora e 15 minutos.
Leia as instruções no início de cada parte. Esta componente tem 2 páginas
e 2 questões. As duas questões têm o mesmo peso no cálculo da
classifi-cação final. Responda a todas as questões.
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DIPLE — Expressão Escrita Modelo
© CAPLE— FLUL 2012 Página 15
Parte 1
Você vai residir para um país estrangeiro durante um ano e alugou uma casa, onde vai morar com a sua família. A agência imobiliária deu-lhe as melhores referências da casa e do local onde esta se encontra: uma zona tranquila, com parques, próxima de escolas, transportes e outros serviços.
Falta um mês para fazer a mudança e você decidiu ir ver a casa. Quando lá chegou, verificou que nem a casa nem o local correspondem às informações dadas pela agência.
Escreva uma carta de reclamação para a agência imobiliária. Deve mostrar a sua indignação com a situação. Descreva as características da casa que tinha alugado e da que visitou e proponha uma forma de compensação.
O seu texto deve ter uma extensão de cerca de 160-180 palavras.
Escreva o texto na folha de respostas. Parte 2
Escreva um texto sobre um dos três tópicos apresentados seguidamente. O texto deve ter uma extensão de cerca de 160-180 palavras. Escreva o texto na folha de respostas.
A) As alterações climáticas e as catástrofes naturais estão a fazer-nos desconhecer o próprio mundo em que vive-mos.
B) A crise económica mundial transformou-se numa crise social.
C) Quando viajamos, visitamos muitos museus. Contudo, na nossa cidade, raramente o fazemos. Por que razão é, normalmente, assim?
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DIPLE Expressão Escrita Parte 1 XX, Martins weg 7 94XXX Regensburg – Alemania Exmo. Senhor: Gerente da Agência Imobiliária Bemvindo Rua da Lua, nº379, 7º Esq. XXXX-XXX Coimbra – Portugal Assunto: Reclamação
Exmo. Senhor Gerente:
Dirigo-me até Você para expressar a minha profunda indignação com os serviços da sua Agência. Há alguns meses fiz um contrato com a sua Agência no qual aluguei uma casa que fique numa zona sem tráffico, próxima duma escola e dos transportes públicos e, alem disso, com um jardim onde os meus filhos possam brincar. Assim foram as suas pala-vras em referência à casa. Quando lá fui vê-la, há uns dias, dei-me conta que a sua descripção lamentavelmente não corresponde à verdade em nenhum ponto. Na realidade nem é uma casa senão um apartamento com 3 quartos num prédio numa subúrbia, longe da cidade. A escola fica a uma distância de 10 Km e não há nenhum lugar segura para os miúdos fora do prédio. Sinto-me muito descepcionada e é absolutamente necessário que você me ofereça outra casa alternativa que cumpla com as minhas condições. Caso contrário serei obrigada de comunicar-me com um advogado para arranjar o assunto legalmente. Aguardando a sua pronta resposta,
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DIPLE
Expressão Escrita
Parte 2
Normalmente viajamos para conhecermos outros lugares. O desconhecido tem sempre um ar de místico e acorda a nossa curiosidade. Assim parece sem questão visitarmos todo o que podemos para aprender mais da cultura e da histó-ria do pais ou da cidade onde estamos de viagem.
Isso não é o mesmo com a cidade onde nascimos ou passámos os nossos anos formativos. Como estamos lá sempre, estamos baixo a impressão que já a conhecemos bem, que já não haja nada de novo para encontrar.
É um parádoxo: o que está a nossa cara não conhecemos por pensarmos que já o conhecemos todo.
Caso tenhamos um visitante que nos pergunte dos sítios famosos da nossa cidade, pois, isso é, normalmente, o momento no qual começamos a encontrar outras caras da cidade que nunca nos tínhamos dado conta anteriormente. Para aumentar o conhecimento da nossa história e cultura pessoal recomendaria que, já nas escolas primárias, os pro-fessores visitem os museus locáis e regionais e, de esta manera, possam aquecer já os miúdos à propia história deles.
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DIPLE — Competência Estrutural
Os utilizadores devem mostrar que são capazes de reagir adequadamente a itens que testam:
uso de artigos, preposições, verbos, conjunções, pronomes, construções com é que - em
fra-ses interrogativas e como processo de focalização-, uso de modos verbais, formas nominais e
tempos linguísticos - em frases simples, em estruturas de complementação verbal, adjectival
e nominal e em frases subordinadas, construções de subordinação e de coordenação,
regên-cias verbais, nominais e adjectivais.
vocabulário relativo às situações do domínio das relações transaccionais, idiomatismos
comuns para caracterização de pessoas, acontecimentos/situações, quantificando ou
compa-rando.
Formato da Componente:
Completamento de textos e transformação de frases.
Organização, redução ou expansão de texto.
Duração: 45 min
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Universidade de Lisboa
Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira
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Diploma Intermédio de Português Língua Estrangeira
DIPLE — Competência Estrutural
I
NFORMAÇÕESEINSTRUÇÕESPARAOSCANDIDATOSEsta componente tem a duração de 45 minutos.
Leia as instruções no início de cada parte.
Esta componente tem 3 páginas e 40 questões.
Responda a todas as questões.
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DIPLE — Competência Estrutural Modelo
© CAPLE— FLUL 2012 Página 22 Virar
Parte 1
Complete o texto com as palavras que faltam. A cada espaço corresponde apenas uma palavra.
Escreva as respostas na folha de respostas.
Olá João!
Há dois meses que não __(1)__ nada de ti. Da última __(2)__ que escreveste dizias que estavas quase __(3)__ mudar de casa por causa de __(4)__ ganho o concurso para __(5)__ na Universidade, o que te
__(6)__ a mudar de cidade. Falavas __(7)__ da possibilidade de continuares a escrever __(8)__ o teatro e para a tele-visão. Como __(9)__ que estão todos estes projectos? __(10)__ mudaste de casa? Onde é
__(11)__ estás a trabalhar? E a __(12)__ amiga como está? Já fez __(13)__ alguma exposição? Há pouco tempo __ (14)__ na página dela na net e __(15)__ que dizer que a pintura dela é excelente. __(16)__ vez gosto mais dos quadros dela. O __(17)__ me atrai na pintura __(18)__ é a cor e a luz.
De ti, como vês, pouco sei. __(19)__ continuo a viver em Moçambique. A minha vida não mudou muito. Gosto cada __ (20)__ mais de estar __(21)__ . Encontrei nesta terra uma lufada de __(22)__ fresco: longe do __(23)__ das grandes metrópoles europeias, __(24)__ tempo para trabalhar, para descansar, para
__(25)__ a estar comigo e com os amigos. __(26)__ não quer dizer que também não __(27)__ algum stress, mas é tão diferente __(28)__ quase nem se dá __(29)__ ele. Escreve a falar de __(30)__ .
Tenho saudades das nossas conversas! Beijinhos!
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DIPLE — Competência Estrutural Modelo
© CAPLE— FLUL 2012 Página 23
31. É a Paula que acaba por fazer sempre o trabalho mais difícil.
Quem _____________________________________________________________________________________ . 32. “Pedro, faça exactamente o que lhe estou a dizer”.
O director mandou ___________________________________________________________________________ . 33. É claro que os salários devem ser superiores à inflação.
É evidente __________________________________________________________________________________ . 34. Se quiseres fazer a viagem connosco, telefona-nos amanhã.
No caso de _________________________________________________________________________________ . 35. Se bem que ainda haja coisas para fazer, não ficamos muito mais tempo.
Apesar de __________________________________________________________________________________ . 36. Assim que o nevoeiro permitiu, os aviões começaram a voar.
Mal _______________________________________________________________________________________ . 37. É preciso ler o livro para o podermos comparar com a adaptação cinematográfica.
Para _______________________________________________________________________________________ . 38. Acabadas as aulas, iniciam-se as férias.
Depois de __________________________________________________________________________________ . 39. O Telmo não foi à aula por estar doente.
Como _____________________________________________________________________________________ . 40. Manda-me uma mensagem assim que aterrares.
Quando ____________________________________________________________________________________ .
Parte 2
Reescreva as frases, iniciando-as com a(s) palavra(s) dada(s).
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DIPLE Competência Estrutural Chave de Respostas Parte 1 1. SEI 2. VEZ 3. A 4. TERES 5. ENTRAR 6. LEVAVA 7. ACERCA 8. PARA 9. É 10. JÁ 11. QUE 12. TUA 13. MAIS 14. ENTREI 15. TENHO 16. CADA 17. QUE 18. DELA 19. EU 20. VEZ 21. AQUI 22. AR 23. STRESS 24. COM 25. APRENDER 26. ISSO 27. TENHA 28. QUE 29. POR 30. TI
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Competência Estrutural Chave de Respostas
31. Quem acaba por fazer sempre o trabalho mais difícil é a Paula.
32. O director mandou o Pedro fazer exactamente o que lhe estava a dizer. 33. É evidente que os salários devem ser superiores à inflação.
34. No caso de quereres fazer a viagem connosco, telefona-nos amanhã. 35. Apesar de ainda haver coisas para fazer, não ficamos muito mais tempo. 36. Mal o nevoeiro permitiu, os aviões começaram a voar.
37. Para podermos comparar o livro com a adaptação cinematográfica é preciso lê-lo. 38. Depois de acabarem as aulas, iniciam-se as férias.
39. Como estava doente, o Telmo não foi à aula. 40. Quando aterrares, manda-me uma mensagem.
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DIPLE — Compreensão do Oral
Neste nível de proficiência, o candidato é capaz de:
Compreender conversas de rotina sobre um conjunto variado de temas menos
previsí-veis;
Compreender conselhos médicos de rotina;
Compreender informações e avisos feitos em lugares públicos;
Compreender a maior parte dos textos de um programa de televisão com apoio visual e
os pontos principais de programas radiofónicos, cujas temáticas sejam de interesse
geral ou conhecidas;
Compreender as informações/explicações do guia, numa visita guiada, sem muitas
limi-tações;
Em situações de comunicação relativas ao estudo, os utilizadores do português são capazes
de:
compreender o sentido geral de uma conferência/aula/seminário, desde que se trate de
uma temática conhecida.
Em situações de comunicação relativas ao trabalho, os utilizadores do português são
capa-zes de:
compreender conversas sobre a sua área profissional;
participar numa reunião compreendendo o essencial do que é dito, caso se trate da sua
área específica.
Formato da Componente:
Parte I: Audição de pequenos diálogos relativos a situações de comunicação do quotidiano.
Parte II: Audição de textos radiofónicos ou outros.
Parte III: Audição de um excerto de uma conferência, de uma visita guiada ou de um texto
pedindo/dando informações, dando instruções ou expressando opinião.
São usados itens de escolha múltipla, correspondência, verdadeiro/falso.
Duração: 40m
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Universidade de Lisboa
Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira
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Diploma Intermédio de Português Língua Estrangeira
DIPLE — Compreensão do Oral
I
NFORMAÇÕESEINSTRUÇÕESPARAOSCANDIDATOSEsta componente tem a duração de aproximadamente 40 minutos.
Leia as instruções no início de cada parte.
Esta componente tem 4 páginas e 25 questões.
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Esta componente tem seis textos.Vai ouvir cada um dos textos duas vezes. Entre a primeira e a segunda audição de cada texto há um sinal sono-ro. Assinale a resposta no enunciado.
No fim da audição de todos os textos, tem cinco minutos para passar as respostas para a folha de respostas. A audição deste CD não pode ser interrompida e termina com a palavra FIM.
Se tiver alguma dúvida, coloque-a agora.
TEXTO 1
Agora tem 1 minuto para ler as questões relativas a este texto.
1. Em Portugal, a escolaridade obrigatória existe a) há cerca de 100 anos.
b) desde o início do século XX. c) há mais de 150 anos.
2. No princípio, era obrigatório as crianças frequentarem a escola a) durante 7 anos.
b) quando tinham 7 anos. c) antes dos 7 anos.
3. Recentemente, o governo decidiu que a escolaridade obrigatória a) vai passar a ser de 9 anos.
b) vai passar a ser até aos 16 anos de idade. c) vai passar a ser de 12 anos.
4. A alteração dos anos de escolaridade obrigatória tem o objectivo de a) incentivar o abandono escolar.
b) reduzir o número de alunos que abandonam a escola antes dos 18 anos de idade. c) facilitar a integração no mundo do trabalho antes dos 18 anos de idade. 5. Para que esta alteração se concretize, o governo terá de investir
a) na construção de novas escolas.
b) na remodelação e modernização das escolas já existentes. c) no ensino à distância.
6. A idade mínima legal para o início de uma actividade laboral
TEXTO 2
Agora tem 1 minuto para ler as questões relativas a este texto.
7. Para ir da Estação do Oriente para o Castelo de São Jorge, a senhora
a) pode apanhar um autocarro directo que passa do outro lado da avenida. b) vai ter sempre que mudar de transporte.
c) tem de apanhar primeiro um eléctrico ou autocarro e depois o metro. 8. A senhora prefere
a) ir de metro porque são só cinco paragens até ao castelo. b) prefere apanhar o autocarro que faz o percurso ao longo do rio. c) prefere combinar o metro com o eléctrico.
9. O senhor aconselha o uso do eléctrico porque
a) a paragem é mais próxima do castelo do que a do autocarro. b) o eléctrico vai directamente para o castelo.
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TEXTO 4Agora tem 1 minuto para ler as questões relativas a este texto.
13. A crónica propõe aos ouvintes que
a) ponham a bicicleta no carro para irem passear de bicicleta em Cascais. b) vão até Cascais e que aluguem uma bicicleta para visitarem a vila. c) aproveitem as bicicletas que se encontram nos pontos de empréstimo. 14. Os utilizadores das Bicas, as bicicletas de Cascais,
a) podem dispor destas bicicletas apenas durante uma parte do dia.
b) quando levam a bicicleta, têm de dizer se querem ir ao Estoril ou se querem ir ao Guincho. c) podem fazer um passeio numa via especialmente concebida para os ciclistas.
15. A crónica da rádio
a) dá maior importância aos pontos de interesse naturais. b) dá maior importância aos pontos de interesse culturais.
c) dá tanta importância aos pontos de interesse naturais como aos culturais. 16. De acordo com o texto,
a) o passeio pode ser rematado com uma visita ao SPA de um hotel.
TEXTO 3
Agora tem 1 minuto para ler as questões relativas a este texto.
10. Relativamente ao problema, a Isabel a) faz um discurso tranquilizador. b) tem uma atitude céptica. c) adopta a atitude da Sara 11. A Sara revela nervosismo
a) porque sabe que não vai recuperar as malas.
b) bastante visível até na forma como se engana quando fala. c) porque tem medo de viajar.
12. A Isabel
a) não vê motivos para a Sara estar preocupada.
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DIPLE –– Compreensão do Oral Modelo
TEXTO 5
Agora tem 1 minuto para ler as questões relativas a este texto.
17. No que diz respeito ao trânsito, o problema da mobilidade, em Lisboa, a) está relacionado com a desertificação da cidade.
b) está confinado ao excesso de tráfego.
c) está dependente da rede de transportes públicos. 18. De acordo com a opinião da senhora,
a) os problemas são causados pelas condições das redes viárias. b) os problemas são motivados pelos jovens que vêm para a cidade. c) os problemas são causados por uma razão diversa do trânsito. 19. Para a senhora, a resolução do problema passa, fundamentalmente,
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TEXTO 6Agora tem 1 minuto para ler as questões relativas a este texto.
20. Para a Dra. Margarida, a alteração mais determinante que se verificou a) foi no papel da mulher.
b) foi no papel do homem.
c) ocorreu simultaneamente nos papéis da mulher e do homem. 21. Na sua opinião, os papéis do homem e da mulher
a) inverteram-se.
b) não sofreram grandes alterações. c) passaram a ter de se complementar. 22. O homem tornou-se mais flexível
a) porque se viu forçado.
b) porque o papel da mulher na sociedade e na família se alterou. c) para servir de modelo.
23. Para o Dr. Vítor, hoje em dia, muitos homens sabem cozinhar, a) porque muitas mulheres deixaram de saber fazê-lo.
b) porque foram acompanhando a evolução natural do seu papel na sociedade. c) porque está na moda.
24. Na geração que hoje está nos quarenta, homem e mulher a) partilham de forma equitativa as tarefas em casa. b) as mulheres continuam a desempenhar mais tarefas. c) partilham mais tarefas do que na geração actual. 25. Para ele,
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DIPLE — Compreensão do Oral Modelo
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DIPLE Compreensão do Oral Chave de Respostas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. A B C B B A C C C A B A B C C 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. C A B A A C B B B A
