ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL PONTO

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ATIVIDADE DE ARTE 2021

Professor(a): CRISTINA MACHADO DA SILVA 1º Semestre Aluno(a):

Aula 06 7º Ano

ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL

Linguagem visual é todo tipo de comunicação que se dá através de imagens e símbolos.

Os elementos visuais constituem a substância básica daquilo que vemos, são a matéria-prima de toda informação visual.

Entretanto, esses elementos isolados não representam nada, não tem significados preestabelecidos, nada definem antes de entrarem num contexto formal.

De acordo com o estudo de vários autores, podem-se identificar como principais eleme

PONTO

O ponto é o elemento básico da geometria, através do qual se originam todas as outras formas geométricas.

Ponto é o lugar onde duas linhas se cruzam. Ponto é um sinal sem dimensões, deixado na superfície.

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO DO PONTO

O ponto pode ser representado graficamente de duas maneiras: pela interseção de duas linhas ou por um simples toque na superfície com um instrumento apropriado.

É identificado através de uma letra maiúscula do nosso alfabeto.

visuais um único ponto não é capaz de construir uma imagem. Porém com um conjunto de pontos podemos obter imagens visuais casuais ou organizadas.

Em grande número e justapostos os pontos criam a ilusão de tom ou de cor. Observe:

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Aula 06 7º Ano

Muitos pintores utilizaram o ponto como técnica para dar maior forma a seus trabalhos, criando um movimento que ficou conhecido como pontilhismo, onde as cores puras eram aplicadas diretamente na tela em forma de ponto.

O grande circo (detalhe), 1891. Georges Seurat - Pintura feita com a técnica do pontilhismo. Atividade

1-_{O que é o Ponto nos elementos da linguagem visual?} R:

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Aula 06 7º Ano

2- Observe o exemplo abaixo e a partir dele, crie um desenho usando a mesma ideia do modelo

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Aula 06 7º Ano

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Aula 07 7º Ano

ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL

LINHA

Linha é a trajetória definida pelo movimento de um ponto no espaço; um conjunto de pontos que se sucedem uns aos outros, numa seqüência infinita; elemento visual que mostra

direcionamentos, delimita e insinua formas, cria texturas, carrega em si a idéia de movimento. Alguns autores classificam as linhas simplesmente como físicas, geométricas e geométricas gráficas:

• Físicas:são aquelas que podem ser enxergadas pelo homem no meio ambiente. Ex.: fios de lã, barbantes, rachaduras de pisos, fios elétricos etc.

• Geométricas: apresentam comprimento ilimitado não possuindo altura e espessura, sendo apresentadas através da imaginação de cada um de nós quando observamos a natureza.

• Geométricas gráficas: são linhas desenhadas numa superfície, sendo concretizadas quando colocamos a ponta de qualquer material gráfico sobre uma superfície e o movemos seguindo uma direção.

Em artes visuais, estudaremos as linhas geométricas gráficas que são classificadas quanto ao formato em SIMPLES e COMPLEXAS.

As linhas simples podem ser retas ou curvas.

- Retas - são as linhas que seguem sempre a mesma direção.

- Curvas - são as linhas que estão sempre em mudança de direção, de forma constante e suave.

As linhas complexas mudam de direção de forma mais livre e se classificam em:

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Aula 07 7º Ano

- Poligonal ou quebrada: é a linha composta por segmentos de retas que possuem diversas direções.

- Sinuosas ou onduladas: compostas por uma seqüência de linhas curvas.

- Mista ou mistilínea: composta por linhas retas e curvas.

Quanto ao tipo de traçado as linhas podem ser:

- Cheias ou contínuas: o traço é feito sem nenhuma interrupção, tornando o movimento visual extremamente rápido.

- Pontilhadas: representadas por meio de pontos. Os intervalos entre os pontos tornam o movimento visual mais lento.

- Tracejadas: representadas por meio de traços. Quanto maior o intervalo entre os traços, mais lento e pesado é o movimento.

- Combinadas: representadas por meio de traços e pontos alternados.

UTILIZAÇÃO DAS LINHAS NAS ARTES VISUAIS

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Aula 07 7º Ano

As linhas nascem do poder de abstração da mente humana, uma vez que não há linhas corpóreas no espaço natural. Elas só se tornam fato físico quando são representadas pela mão humana. Independente de onde seja utilizada, a linha é o instrumento fundamental da pré-visualização, ou seja, ela é o meio de apresentar em forma palpável, concreta, aquilo que só existe na imaginação.

Nas artes visuais, a linha é o elemento essencial do desenho, seja ele feito a mão livre ou por intermédio de instrumentos.

Segundo ARNHEIM (1994) as linhas apresentam-se basicamente de 3 modos diferentes nas artes visuais:

- Linhas objeto: visualizadas como objetos visuais independentes. A própria linha é uma imagem.

- Linhas de contorno: obtidas quando envolvem uma área qualquer criando um objeto visual. - Linhas hachuradas: são formadas por grupo composto de linhas muito próximas criando um padrão global simples, os quais se combinam para formar uma superfície coerente. Hachurar é usar um grupo de linhas para sombrear ou insinuar texturas.

Quanto mais próximas as linhas, mais densa a hachura e mais escuras as sombras. Quanto mais distantes as linhas, menos densa a hachura e menos escuras as sombras. As linhas da hachura podem ter comprimentos e formas diferentes

SIGNIFICADOS EXPRESSOS PELAS LINHAS

A linha pode assumir formas muito diversas para expressar uma grande variedade de estados de espírito, uma vez que reflete a intenção do artista, seus sentimentos e emoções e principalmente sua visão de mundo.

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Aula 07 7º Ano

Quando predomina uma direção, a linha possui uma tensão que pode ser associada a determinado sentimento ou sensação.

Exemplos:

Linhas horizontais - sensação de tranqüilidade, repouso;

Linhas verticais: intenção de altura, atividade, equilíbrio;

Linhas inclinadas: caráter de movimento, instabilidade (pende sempre para um lado);

Linhas curvas: suavidade, abrangência, repetição, elegância;

Linhas quebradas: agressividade, dinamismo, dão uma certa alegria à obra;

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Aula 07 7º Ano

Linhas mistas: embaraço, confusão.

ATIVIDADE

1- A partir do exemplo abaixo, crie o seu desenho usando somente linhas:

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Aula 07 7º Ano

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Aula 3

Olá pessoal!

Para esta semana, ainda em revisão, quero que vocês leiam os textos e respondam as questões. Apenas as questões são para para entregar. Leiam o texto com muita atenção, irão precisar para responder às questões.

Sistema nervoso

Todos nós sentimos fome, sede, cheiros, sons, dores. Todas essas sensações são produzidas a partir de estímulos de um sistema muito importante no nosso corpo, o sistema nervoso. Para ouvir o som de um pássaro cantando, é preciso que o ouvido capte as vibrações desse som e envie um estímulo nervoso até o cérebro. Lá ele é decodificado e interpretado. Assim, ouve-se o som. Mas isso ocorre em milésimos de segundos, vamos descobrir como?

Composição de um neurônio

Nosso sistema nervoso é formado por células nervosas chamadas de neurônios, que são compostos por:

• Dendritos: pequenos filamentos que recebem os impulsos de outros neurônios;

• Axônio: filamento alongado e fino da célula. Transmite os impulsos nervosos;

• Corpo celular: onde fica o núcleo celular;

• Bainha de mielina: a mielina é uma substância isolante produzida pelo axônio que tem função de aumentar a velocidade de transmissão dos impulsos.

Entre os neurônios há um pequeno espaço chamado de sinapse. Quando o impulso nervoso chega até o axônio, há liberação de substâncias (os neurotransmissores) nas sinapses. Essas substâncias causam alterações nas extremidades das outras células, provocando um novo impulso nervoso, passando rapidamente de uma célula para outra.

Existem três tipos de neurônios: os neurônios sensoriais, os neurônios motores e os neurônios de associação

Disciplina: Ciências 2021

Professor(a): Adrieli Pedon 1º Trimestre

Aluno(a):

Data: Ano/série: Turma:

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Os neurônios sensoriais recebem os estímulos dos órgãos dos sentidos (visão, olfato, audição, paladar e tato) e os levam até o sistema nervoso central para serem decodificados e interpretados.

Os neurônios motores levam as respostas do sistema nervoso central até os músculos ou outros órgãos para serem executadas.

Os neurônios de associação fazem as ligações entre todos os neurônios.

● Sistema nervoso central e periférico

O sistema nervoso é dividido em sistema nervoso central e sistema nervoso periférico.

O sistema nervoso central é composto pelo encéfalo e pela medula espinhal. O encéfalo se encontra no crânio e é constituído pelo cerebelo, cérebro e bulbo. A medula espinhal é um prolongamento do encéfalo.

O sistema nervoso periférico é composto pelos nervos que se originam nos encéfalo e na medula espinhal. Esse sistema conecta o sistema nervoso central ao restante do corpo.

Órgãos do sentido

Os órgãos dos sentidos são responsáveis por nossa percepção do ambiente em que estamos. Os sentidos existentes e os órgãos relacionados são:

● tato (pele); ● visão (olhos); ● audição (ouvido); ● olfato (nariz); ● paladar (boca).

Por meio deles conseguimos sentir o sabor, o cheiro, bem como observar e apalpar objetos, além de tantas outras ações que nos ajudam a perceber o mundo ao nosso redor. Para compreender melhor como os órgãos do sentido atuam em nosso corpo e como eles favorecem nossa percepção no dia a dia, é importante conhecer cada um deles.

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Visão

O órgão do sentido responsável pela visão são os nossos olhos. Eles nos permitem enxergar o mundo à nossa volta. Com a visão podemos ver os objetos e perceber o tamanho deles, as cores, as formas.

Olfato

O órgão responsável pelo olfato é o nariz. Ele consegue captar o cheiro de alimentos, da natureza e de tudo mais por meio de células sensoriais que ficam na cavidade nasal, o que ajuda o nariz a captar os odores que estão no ambiente.

Paladar

Para sentirmos o gosto dos alimentos, utilizamos o paladar. A boca é o órgão utilizado para nos ajudar a perceber sabores doces, salgados, azedos e amargos. Conseguimos sentir o gosto dos alimentos porque nossa língua possui saliências gustativas, que nos permitem identificar os diferentes tipos de sabores.

Tato

Com o tato conseguimos sentir a textura dos objetos, a temperatura, além de sensações de dor e de conforto. Se essas sensações proporcionadas pelo tato não existissem, não teríamos conhecimento sobre as sensações de dor ou de prazer e poderíamos nos machucar e não sentir.

Audição

O órgão do sentido responsável por nossa audição é o ouvido. Com ele, conseguimos captar os sons que estão ao nosso redor. Podemos ouvir as pessoas conversando, música, os sons da natureza, ruídos, entre outros. Ele também é o responsável pelo nosso equilíbrio. Nossa orelha externa capta o som que vem de fora e, assim, podemos diferenciar os sons entre agudos e graves, fortes e fracos.

Sistema locomotor

O sistema locomotor é o responsável pela nossa locomoção, sendo constituído pelo esqueleto e pelos músculos esqueléticos. Esse sistema é, portanto, formado por dois sistemas: o sistema esquelético e o sistema muscular. Problemas que os afetam causam impacto negativo na nossa vida, desencadeando, por exemplo, dores e dificuldade para realizarmos nossas atividades diárias.

O sistema locomotor é formado por dois componentes: o sistema esquelético e o sistema muscular. Esses dois sistemas atuam juntos, uma vez que os ossos servem de local de fixação para a musculatura esquelética do nosso corpo. A seguir, conheceremos um pouco mais a respeito deles:

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O sistema locomotor é formado pelos sistemas esquelético e muscular.

●

Sistema esquelético

O sistema esquelético é formado pelo esqueleto humano, o qual é composto por 206 ossos. Na extremidade dos ossos chamados de longos, podemos observar a presença também de cartilagem. O esqueleto humano pode ser dividido em duas regiões: esqueleto axial e esqueleto apendicular.

O esqueleto axial é formado por 80 ossos e é composto pelos ossos que formam a cabeça, a caixa torácica e a coluna vertebral. O esqueleto apendicular, por sua vez, é formado pelos 126 ossos que compõem os membros superiores e inferiores e as cinturas escapular e pélvica. A chamada cintura escapular garante que os membros superiores conectem-se ao esqueleto axial, enquanto a pélvica garante a conexão dos membros inferiores a esse esqueleto.

Classificação dos ossos

Os ossos que compõem o esqueleto humano podem ser classificados de acordo com a relação existente entre seu comprimento, espessura e largura. Os ossos chamados de longos são aqueles que apresentam um grande comprimento: um exemplo é o fêmur, o maior osso do nosso corpo. Temos também os ossos chamados de curtos, aqueles que apresentam pouco comprimento, sendo similares seu comprimento, largura e espessura: um exemplo são os ossos do carpo, que formam o nosso punho. Por fim temos os ossos chatos, que apresentam pouca espessura: podem ser encontrados formando a nossa caixa craniana.

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Observe no desenho alguns dos ossos que formam o esqueleto humano.

Articulações

Os ossos que compõem o nosso corpo estão unidos por meio das articulações. De acordo com o grau de movimento permitido pelas articulações, podemos classificá-las em móveis, semimóveis e imóveis. As articulações móveis permitem grande movimentação e podem ser encontradas, por exemplo, no ombro e no joelho. As imóveis não permitem movimentação e podem ser encontradas formando o crânio. Temos ainda as semimóveis, que apresentam uma movimentação, porém ela é limitada; são observadas nas vértebras da coluna.

● Sistema muscular

O sistema muscular é formado pelos músculos que compõem o nosso corpo. Eles constituem de 40% a 50% do peso do nosso organismo e atuam em diferentes funções, garantindo, por exemplo, a nossa movimentação bem como a passagem dos alimentos pelo nosso sistema digestório, a passagem da urina pelo sistema urinário e a nossa respiração.

Classificação dos músculos

Os músculos podem ser classificados em três tipos: músculo estriado esquelético, músculo estriado cardíaco e músculo não estriado. Os músculos não estriados são encontrados nos nossos órgãos internos, como vasos sanguíneos, esôfago e bexiga. Eles apresentam uma contração involuntária, ou seja, sua contração ocorre independentemente da nossa vontade. O músculo estriado cardíaco está presente em nosso coração e também apresenta contração involuntária.

Os músculos estriados esqueléticos estão conectados aos nossos ossos. São eles que permitem, portanto, nosso deslocamento. A contração desses músculos é voluntária, ou seja, acontece por meio do nosso comando. Os músculos estriados 15

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esqueléticos estão conectados aos ossos por tendões, que são formados por tecido conjuntivo.

A maioria desses músculos está ligada a dois ossos e sua contração garante a movimentação dessas estruturas. Geralmente eles não trabalham sozinhos e sim em conjunto para garantir-se a movimentação. No nosso braço, por exemplo, para que ocorra a sua flexão, é necessário que o bíceps contraia-se e o tríceps relaxe. Para a extensão do braço, observamos o contrário, sendo fundamental que o bíceps relaxe e o tríceps contraia-se. Dizemos, nesses casos, que os músculos apresentam movimentos antagônicos.

Observe na figura o movimento antagônico realizado pelos bíceps e tríceps.

Importância do sistema locomotor

O sistema locomotor é responsável pela movimentação e deslocamento do nosso corpo. Além disso, ele garante sustentação de partes moles do corpo e proteção de órgãos internos. Nosso esqueleto funciona ainda garantindo a produção das células sanguíneas e servindo de local para armazenamento de sais.

Problemas que afetam o sistema locomotor

O sistema locomotor pode ser afetado por diferentes fatores, tais como postura inadequada, alimentação deficiente ou mesmo prática de atividades físicas de maneira incorreta. Alguns dos problemas que o afetam são:

● Desvios posturais: a má postura pode levar a problemas como hiperlordose (curvatura acentuada na região lombar), hipercifose (curvatura acentuada na região torácica, formando a famosa corcunda), e escoliose (curvatura lateral da coluna).

● Osteoporose: essa doença é caracterizada pela perda de massa óssea, que deixa os ossos fracos e mais sujeitos a fraturas. Acomete, principalmente, pessoas idosas e, com maior frequência, mulheres após a menopausa. Baixa ingestão de cálcio na alimentação durante a vida pode estar relacionada com essa doença.

● Distensão muscular: quando um músculo é submetido a um estiramento excessivo e ocorre a ruptura de fibras musculares. Apesar de ser comum em pessoas que praticam esportes, também pode ocorrer durante atividades do dia a dia, quando submetemos nosso músculo a um grande esforço.

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Atividade

1) Relacione os órgãos do sentido a seguir com as suas funções.

a)

b)

c)

d)

e)

1. ( ) Responsável por nos ajudar a sentir o sabor dos alimentos. 2. ( ) Ajuda-nos a ouvir os sons do ambiente que está à nossa volta. 3. ( ) Auxilia-nos a ver os objetos, pessoas, animais e a natureza.

4. ( ) Com ele somos capazes de sentir a textura e temperatura dos objetos. 5. ( ) Responsável por nos ajudar a sentir o cheiro dos alimentos e do ambiente,

bem como o odor.

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2. Para verificar o que você aprendeu sobre o tema, preparamos uma cruzadinha que você deverá responder utilizando-se dos conhecimentos adquiridos neste texto. Preparado(a)?

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Disciplina: Geografia 2021 Professor(a): Edcleia Ambrosini Pedon 1º Semestre Aluno(a):

Data: Ano/Série: Turma:

PRIMEIRAS DIVISÕES TERRITORIAIS:

O Brasil é um país que possui grande extensão territorial (8.514.876 Km2), sendo considerado um país continental. Essa grande área já passou por diversas divisões administrativas. O Tratado de Tordesilhas (1494) foi o primeiro responsável por uma divisão no território que hoje corresponde ao Brasil, na qual a porção leste ficou sob domínio de Portugal e a porção oeste pertencendo à Espanha.

Outra divisão ocorreu com as Capitanias Hereditárias (1534), que consistiu na fragmentação do território brasileiro em quinze faixas de terra. Numa alternativa de

administração territorial, o império português disponibilizou a algum membro da corte que fosse de confiança do Rei, uma das capitanias. Os donatários deveriam governar e promover o desenvolvimento da capitania na qual se tornasse responsável.

Posteriormente, com o intuito de adaptar às características econômicas, culturais, físicas e sociais dos Estados em uma mesma região, o território nacional passou por diversas regionalizações.

ATIVIDADES ECONÔMICAS NA FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO

A ocupação e formação territorial brasileira foram fundamentadas pelos tratados

territoriais e ciclos econômicos. Assim, a ocupação do território pelos colonos portugueses se estabeleceu com a exploração das terras (extração do pau-brasil) e com os núcleos de

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ocupação na faixa litorânea que, posteriormente, resultou na divisão do território em quinze capitanias hereditárias, inicialmente, utilizando a mão de obra indígena para seu projeto colonial. Esses formaram uma população de cerca de cinco milhões de habitantes e que se tornaram atores essenciais no processo de formação brasileira.

Em meados dos séculos XVI e XVII passamos para o ciclo econômico do açúcar, baseado na economia escravista de agricultura tropical (escravos indígenas e africanos), com a finalidade de manter a economia da coroa portuguesa. Com o processo de decadência da produção de açúcar, Portugal iniciou a exploração de metais preciosos, ciclo de

mineração, interiorizando a ocupação do território brasileiro. Um outro fator que merece destaque é o considerável aumento da produção pecuária do Sul do país, neste período do ciclo da mineração, com a utilização de animais de carga para escoamento de

alimentos e transporte para áreas geograficamente acidentadas. Observe os mapas a seguir:

Século XVI :

Ocupação da faixa litorânea; 

Exploração do pau-brasil na Mata Atlântica; 

Produção de cana-de-açúcar, tabaco e gado; 

Ocupação das primeiras terras indígenas; 

Organização de expedições para o conhecimento e exploração do interior do território 

(Bandeiras/Entradas) para descobrir metais preciosos e capturar indígenas. .

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Século XVII

Ocupação portuguesa de terras a Oeste do meridiano de Tordesilhas; 

Busca das drogas do sertão (produtos extraídos da floresta amazônica) pelo rio 

Amazonas; Pecuária; 

Bandeiras (expedições originadas principalmente de São Paulo) para a escravização de 

povos indígenas, busca de metais preciosos e destruição de quilombos (povoados habitados por escravos fugitivos). .

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Século XVIII

Maior interiorização econômica;

Formação de povoados/vilas/cidades no interior; 

Destaque para a atividade mineradora em Minas Gerais e para as atividades 

comerciais interligando várias regiões do território.

Século XIX

Diversificação das atividades econômicas Exemplos: Cacau: sul da Bahia



Café: Vale do Paraíba (RJ/SP)

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Borracha (látex): Amazônia 

EXERCÍCIOS

1) O que foi o Tratado de Tordesilhas e qual a importância que ele teve sobre a formação

do território brasileiro?

2) Tendo lido o texto, quais foram os fatores econômicos que contribuíram para a

ocupação e a expansão do território brasileiro? Considerando os materiais apresentados nas atividades anterores, qual destes fatores econômicos não foi mencionado?

3) Marque ( V ) para as alternativas verdadeiras e ( F ) para as falsas:

( ) Os bandeirantes formavam grupos que partiam de são Paulo em direção ao interior do território. ( ) A primeira forma de exploração econômica no Brasil foi através dos materiais preciosos

( ) No século XIX, desenvolveu no território a produção de café.

( ) No século XVIII aconteceu a produção de cana-de-açúcar, junto com o pau-brasil.

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4) Contribua nesta questão oferecendo uma caracterísitca que se associe com as

atividades econômicas que iniciaram a ocupação do território brasileiro. Observe o exemplo abaixo e faça os demais. Exemplo. início do século XVI: Resposta: exploração econômica da cana-de açucar.

b) A pecuária teve um papel decisivo

____________________________________________ c) A cana-de-açúcar foi

_______________________________________________________

5) Associe as diferentes formas de exploração econômica e ocupação do território aos

períodos em que ocorreram:

A) Século XVI - B) Século XVII - C) Século XVIII - D) Século XIX

● Desenvolvia-se no território um conjunto de atividades econômicas importantes, como a produção de café, de cacau e de algodão, que fortaleceram o povoamento das terras. Na Amazônia, houve avanço da ocupação por causa da produção de borracha. (Século _______)

● Além da exploração do pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar, principalmente no Nordeste, começou a ganhar importância. Nesse período, a ocupação se concentrava no litoral. (Século _______)

● A expansão da pecuária pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as principais atividades que favoreceram o domínio das terras a oeste. (Século _______) ● A expansão do povoamento acompanhou a produção de cana-de-açúcar em áreas do Sudeste. A pecuária levou o povoamento em direção ao interior do território, e a busca pelas drogas do Sertão (guaraná, urucum, cravo, canela, salsa, entre outras) possibilitou o início da ocupação da Amazônia pelos portugueses. (Século _______)

6) Assinale a alternativa correta.

As atividades de extração do pau-brasil e da monocultura da cana-de-açúcar ocorreram ao longo do litoral brasileiro por causa de:

A) Ocorrência desse tipo de vegetação na faixa litorânea, a coloração avermelhada da madeira, Condições climáticas e de solo, apropriadas, proximidade com o continente europeu.

B) Havia mão-de-obra contratada para realização desses trabalhos.

C) Não era lucrativo,e, portanto, não tendo o que fazer fizeram qualquer coisa. D) Havia uma concorrência muito intensa com o açúcar.

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1) Texto para leitura e reflexão “Renascimento” (livro didático da disciplina 2021):

CONTEÚDO DE HISTÓRIA

2021 Professor Celso Aluno(a): Turma: 76, 77, 78 25

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Mª APARECIDA

EEB JOÃO SILVEIRA

Av. Bom Jesus de Nazaré, 1014 – Aririú – Palhoça – SC

Fone: 36655877 / 36655878 e-mail: joaosilveira@sed.sc.gov.br

PLANO QUINZENAL

I. IDENTIFICAÇÃO DA DISCIPLINA: SÉRIE/ ANO DISCIPLINA Nº HORAS-AULA SEMANAIS TURMA (S) ANO LETIVO PERÍODO 7º LÍNGUA INGLESA 03 71,76,77,78 2021 13/04 a 26/04

II. PROFESSOR MINISTRANTE

MARIA APARECIDA ANA GESSER TRINDADE

III. OBJETOS DO CONHECIMENTO

 Práticas investigativas.

 Produção de textos orais com a mediação do professor.

IV. HABILIDADES

 (EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

 (EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.

V. PRODECIMENTOS E RECURSOS METODOLÓGICOS Caro aluno (a)!

No decorrer dessa quinzena, primeira semana, a iniciar-se no dia 13/04/21, segue-se a apresentação de exercícios referentes ao conteúdo: Wh questions, apresentado anteriormente, o qual deverá ser respondido no caderno do aluno, caneta cor azul, preferencialmente e, postado na plataforma. Nas atividades impressas, o aluno deverá realizar a atividade na própria folha impressa. Na segunda semana, a iniciar-se no dia 20/04/21, segue-se a apresentação de uma Recuperação Paralela referente ao conteúdo: Verb “to be”, a qual o aluno poderá responder no caderno, à caneta e, na sequência postar uma foto na plataforma. Nas atividades impressas, o aluno deverá responder as questões na folha impressa.

Qualquer dúvida que surgir pode ser apontada no Chat da Plataforma, envio de e-mail institucional, por parte do aluno ou até mesmo a comunicação via Whatsapp a partir da criação de um grupo específico da disciplina.

Espera-se que os alunos consigam elaborar perguntas pessoais em inglês e interagir na língua alvo, bem como, apropriem-se do conteúdo referente ao verbo “to be”.

Com relação aos materiais, recursos e tecnologias a ser utilizadas pelo aluno, o mesmo deverá se utilizar de um

Computador, tablet ou celular com acesso à internet, caderno e caneta, podendo também fazer de aplicativos, como por exemplo: tradutores e, ou dicionários. Caso não tenha acesso à internet, é possível apropriar-se do referido conteúdo por meio do material impresso.

ATIVIDADE 06 E 07 – LÍNGUA INGLESA 2021

Prof. MARIA APARECIDA ANA GESSER TRINDADE 1º Trimestre

Aluno(a): Nota:

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Mª APARECIDA

1ª SEMANA - ATIVIDADES

OBSERVAÇÃO: Há somente uma alternativa correta para cada questão.

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Mª APARECIDA

2ª SEMANA - QUESTION WORDS

AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO PARALELA

OBSERVAÇÃO:

1ª questão: usar a forma correta do verbo “to be”.

2ª questão: Reescrever as frases usando a forma negativa do verbo.

3ª questão: Responder com a forma afirmativa ou negativa de acordo com as figuras.

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Mª APARECIDA

VI. INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Na Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina, a avaliação é vista como um processo que deverá ser: “(...) utilizado como instrumento de reflexão para uma constante tomada de decisão, buscando superar a fragmentação do fazer pedagógico”. “(...) Cada professor avaliará de forma a diagnosticar se o aluno reelaborou e ou construiu o seu saber”.

Ainda em conformidade com a Legislação (§ V do artigo 24, da Lei nº 9394/96), na avaliação contínua e cumulativa os aspectos qualitativos da aprendizagem prevalecerão sobre os aspectos quantitativos, considerando a avaliação processual, pois ocorre não somente em momentos específicos, mas durante todo o ensino-aprendizado.

Diante do exposto acima, será analisado os seguintes procedimentos:

 Interesse e participação nas atividades remotas;

 Realização, organização do caderno e com as tarefas propostas;

 Assiduidade e pontualidade na entrega das atividades postadas na plataforma;

 Realização de exercícios;

 Avaliação de Recuperação Paralela.

VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

ESTADO DE SANTA CATARINA. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. SED. 21 ed. Florianópolis: Gráfica Coan, 2019. p. 209 – 249

FRANCO, Claudio. Way to english for brazilian learners, 6º e 7º anos: ensino fundamental, anos finais/ Claudio Franco, Katia Tavares, - 2.ed. – São Paulo: Ática, 2018.

ROCHA, Analuiza Machado & Ferrari, Zuleica Águeda. Take your time. 6º e 7º anos. 3ª edição reformulada. Richmond publishing.

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E.E.B. JOÃO SILVEIRA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Turma: 77 AULA 3

Profº: Wânio Gomes Rafael

ORIENTAÇÕES DA AULA 3

 Colar o conteúdo no caderno;

 Qualquer dúvida estou à disposição ( WhatsApp 920004615)

FRAÇÔES

Fração é a representação matemática das partes de determinada quantidade que foi dividida em pedaços ou fragmentos iguais.

As frações são úteis em várias situações, principalmente para

representar algo que não conseguimos apresentar através de números naturais.

Escrita de uma fração e significado de cada termo

Vamos utilizar como exemplo a seguinte situação:

Maria comprou uma pizza e dividiu em 4 fatias iguais. Como não estava com muita fome, ela comeu apenas uma fatia. Que fração da pizza Maria conheceu?

Vemos no texto acima que das 4 fatias de pizza que Maria tinha, ela comeu apenas uma, ou seja, 1 de 4. Isso pode ser escrito como uma fração:

Os termos de uma fração são:

Numerador: vem do latim numeratus e significa “contar”.

Denominador: sua origem é do latim denominatus e significa “dar nome”.

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No nosso exemplo, o número 1 representa o numerador da fração e indica quantas partes foram tomadas. Já o número 4, representa o denominador da fração e indica em quantas partes o todo foi dividida.

Por ter dividido a pizza em 4 partes iguais, então uma pizza inteira corresponde à fração 4₄ = 1, ou seja, um inteiro.

Regras para leitura das frações

O denominador de uma fração deve ser diferente de zero e é ele que dá nome a fração. Portanto, repetimos o numerador e mudamos a forma de pronunciar o denominador.

Quando o denominador está entre os números 2 e 9, lemos da seguinte forma: 2 (meio), 3 (terço), 4 (quarto), 5 (quinto), 6 (sexto), 7 (sétimo), 8 (oitavo) e 9 (nono).

Já as frações decimais, ou seja, com denominador 10, 100, 1000…, utilizamos a nomenclatura: 10 (décimos), 100 (centésimos), 1000 (milésimos), e assim por diante.

Para os demais números, ou seja, os que estão após o 9 e não são decimais, utilizamos a palavra avos após o denominador.

Veja a seguir exemplos de frações, seus termos e como devem ser lidas.

Fração Numerador Denominador Leitura

1

2 um dois um meio

2

3 dois três dois terços

3

4 três quatro três quartos

7

8 sete oito sete oitavos

8

11 oito onze oito onze avos

7

21 sete vinte e um sete vinte um avos

9

10 nove dez nove décimos

9

100 nove cem nove centésimos

(37)

Turma: 77 AULA 4

 Resolver as atividades no caderno;  Façam com tempo e atenção;

Atividades

1) Escreva como se lê as seguintes frações: a) 1₂ um meio b) 4 3 c) 10 4 d) 2 5 e) 3₆ f) 12₇ g) 5₈ h) 4 9 i) ₁₀2 j) ₁₀₀7 k) ₁₀₀₀12 l) 10 13 m) ₂₅1

2) Represente as frações abaixo: a) Um terço 1₃

b) Dez doze avos c) Três quintos d) Dois milésimos

e) Sete vinte e quatro avos

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Turma: 77 AULA 5

 Copiar ou colar o conteúdo no caderno;  Fazer a atividade no caderno;

Operações com frações (adição, subtração, multiplicação e

divisão)

As operações com frações são recorrentes na matemática e tem variações fáceis de aprender. A fração é a representação da parte de um todo. Imagine

uma pizza como o todo, e suas fatias como as frações, as partes, divididas de

forma igual.

Ante de tudo, nas operações com frações, há a possibilidade de somar, subtrair, dividir e multiplicar. Para realizar, enfim, o cálculo, temos dois importantes números presentes na estrutura: o valor em cima é chamado de numerador e o debaixo denominador.

Adição de frações

(39)

Primeiramente, as somas entre frações necessitam, de princípio, identificar se os denominadores, número 3 no exemplo acima, são iguais. Caso forem diferentes um outro processo se acrescenta na operação.

Denominadores iguais

É bem simples, conserva-se, sobretudo, os denominadores iguais e efetua, então, a soma dos numeradores.

Exemplo: 6/10 – 3/10 = 3/10, ou 4/6 + 3/6 = 7/6

Subtração de frações

Em síntese, a subtração entre frações ocorre da mesma forma que ensinamos anteriormente. O exemplo a seguir mostra o quão fácil é: 7/15 – 3/15 = 4/ 15

Atividades

3) Escreva como se lê as seguintes frações: n) 1 2 + 4 2 = o) 4 3 + 10 3 + 20 3 = p) 10₄ + 5₄ = q) 11₁₂ + ₁₂2 + ₁₂3 = r) 15₆ - 3₆ = 39

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s) 23₇ - 12₇ = t) 9 15 - 5 15 = 40

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Disciplina: Língua Portuguesa 2021

Professor(a): Cristiane Rodrigues da Silva 1º Semestre

Aluno(a): Aula 06

Data: Ano: 7 º Turma:77/78

A carta pessoal

■ Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar com alguém próximo de nós, como amigos ou familiares.

■ As características desse tipo de gênero textual são simples, ou seja, não possuem muitas regras, mas há uma estrutura a ser seguida. ■ O assunto é livre, geralmente, de ordem íntima, sentimental.

Observações

■ É, normalmente, escrita em primeira pessoa, e sempre visa a um tipo de interlocutor específico.

■ O corpo do texto varia entre médio e grande. Quando é pequeno, é considerado bilhete e não carta. Para ser avaliada, a carta deve apresentar três parágrafos no corpo do texto.

Características

■ Apresenta os elementos característicos da estrutura da carta (local e data, vocativo, despedida e assinatura); ■ A linguagem acompanhará o grau de intimidade entre o remetente e o destinatário;

■ Deve-se retomar o vocativo no decorrer da carta; ■ É necessário abordar o tema sem que elabore um relato; ■ Assine conforme a sugestão do comando.

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Exercícios

■ 1) Com que objetivo cada uma das cartas lidas foi enviada aos seus destinatários? ■ 2) Que relação parece existir entre os remetentes e os seus destinatários?

■ 3) Os motivos para que os destinatários das cartas estejam ausentes ficam claros nos textos? Justifique. ■ 4) As duas cartas seguem a estrutura padrão desse gênero textual?Justifique.

5) Escreva uma carta pessoal a alguma pessoa de outra cidade sobre este (um ano) de Pandemia. ( Vale nota)

(43)

(44)

(45)

1

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA Turma: 7º- 76,77,78,71. AULA 1 PROFESSOR: GUILHERME LEHMKUHL

Olá turma, meu nome é Guilherme Lehmkuhl e serei o novo professor de educação física de vocês, qualquer dúvida pode entrar em contato comigo através do classroom ou do meu email: glehmkuhl96@gmail.com.

Bons estudos!

...

Jogos Eletrônicos

Nos jogos eletrônicos, o console (hardware) e o programa de computador (software) trabalham em conjunto para gerar os sons e as imagens. O console fica conectado a controles e a um aparelho de TV. O jogador comanda as ações por meio desses controles, que vão desde simples joysticks, teclados e manches com botões até peças que simulam objetos reais, como instrumentos musicais ou ovolante de um carro.

A internet eliminou a necessidade de os jogadores estarem no mesmo espaço físico. Hoje em dia, é possível jogar com pessoas localizadas em qualquer parte do mundo. Uma modalidade de videogame que vem se popularizando no início do século XXI são os jogos de realidade virtual. Neles, óculos especiais criam simulações em 3D, dando aojogador a sensação de estar em uma situação real.O primeiro jogo de fliperama chamou-se Computer Space

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e foi lançado em 1971. Logo outros jogos de sucesso surgiram, como ‘Pong’, ‘Invasores do espaço’ e ‘Pac-Man’. O primeiro console caseiro também surgiu nessa época.

Em 1977, a empresa Atari lançou um console com cartuchos removíveis. Cada cartucho fazia rodar um jogo diferente. Com esse sistema, os jogos eletrônicos ganharam popularidade, mas as pessoas ainda queriam imagens e sons melhores. Percebendo o grande interesse do público, muitas outras empresas começaram a desenvolver jogoseletrônicos. Elas melhoraram não só a qualidade do som e das imagens, mas também a tecnologia usada para rodar os games.

EVOLUÇÃO DOS APARELHOS DE JOGOS ELETRÔNICOS

Em 1972, é lançado o primeiro console doméstico da história: Odyssey da empresa Magnavox. Em 1979, a MiltonBladley Company lança o Microvision, o primeiro console portátil a utilizar cartuchos trocáveis. Em 1980 a Nintendolança a o primeiro dispositivo da sua linha de portáteis game & Watch que foi produzida até 1991. Em 1983, houve uma grande

quebra da indústria dos jogos eletrônicos onde houve uma queda de faturamento.

A Nintendo lança o seu console no Japão, o Famicom, que chega aos Estados Unidos em 1985 com o nome de Nintendo Entertainment System, o console é considerado um marco do renascimento dos jogos eletrônicos. Ainda no mesmo ano, a Sega lança o Mark III no Japão que chega aos Estados Unidos em 1986 com o nome deMaster System. Em 1988, a Sega lança o Mega Drive, seu primeiro console 16 bits, seu principal competidor seria o Super Nintendo Entertainment System, lançado em 1990.

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3

Em 1989, após o sucesso do NES e aproveitando a fórmula do Game & Watch, a Nintendo lança o Game Boy, primeiro portátil a fazer grande sucesso na indústria, ainda no mesmo ano, a Atari lança seu competidor, o Lynx, o primeiro portátil com tela colorida. Em 1990 a Sega lança o seu portátil, o Game Gear. Em 1994, a Segalança o seu console Sega Saturn, no mesmo ano, a Sony lança o seu primeiro console, o PlayStation, em 1996 a Nintendo lança o Nintendo 64.

Em 1998, a Sega lança o Dreamcast e a Nintendo lança o portátil Game Boy Color, em 1999 a Bandai lançaseu portátil, o WonderSwan, em 2000 a Sony lança o PlayStation 2, que detém o título de console mais vendido da história, em 2001 a Nintendo lança o Gamecube, o portátil Game Boy Advance e a Microsoft lança o Xbox. Em2004, a Nintendo lança o Nintendo DS o portátil mais vendido da história, no mesmo ano, a Sony lança o seucompetidor, o PlayStation Portable.

Em 2005, a Microsoft lança o Xbox 360, em 2006 a Sony lança o PlayStation 3 e a Nintendo lança o Wii. Em 2011, a Nintendo lança o portátil Nintendo 3DS, no mesmo ano a Sony lança o portátil PlayStation Vita. Em 2012 a Nintendo lança o Wii U. Em 2013 a Sony lança o PlayStation 4 e a Microsoft lança o Xbox One. Em 2017, a Nintendo lança o console Nintendo Switch. Continuam a evoluir os aparelhos tecnológicos para jogos eletrônicos.

Efeitos no comportamento dos Usuários dos Jogos Eletrônicos Benefícios

 Agilidade no raciocínio e criatividade são afeitos benéficos no uso dejogos eletrônicos, assim como a coordenação olho-mãos e coordenação motora visual como resistência à distração, aumento da sensibilidade à informação na visão periférica e aumento da habilidade de descrever objetos mostrados recentemente;

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 Os jogos eletrônicos requerem a aprendizagem de sistemas mais complexos com muitas variáveis, isso requer alta habilidade analítica, flexibilidade e adaptabilidade;

 Os princípios de aprendizagem encontrado nos jogos eletrônicos podem aplicados na educação, como os jogos demandam muita concentração, os jogadores não percebem que estão aprendendo, de fato, os jogos podem contribuir para o "aprender fazendo";

 Os jogos eletrônicos também podem aumentar a habilidade motriz fina, assim como a habilidade deresolução de problemas.

Malefícios

 O vício em jogos é um tipo de vício comportamental em que a pessoa deixa de fazer suas atividades diárias para ficar jogando, o que compromete atividades básicas do cotidiano, como higiene pessoal, alimentação, trabalho e/ou estudos, vida social, etc.

 O indivíduo pode desenvolver menor controle emocional e cognitivo.

 Diminuição dos exercícios (em relação aos movimentos corporais) na vida cotidiana mesmo utilizando jogos de movimentos ativos podendo gerar um número maior de pessoas obesas;

 Menor interesse das relações internas familiares, bem como convívio social extrafamiliar;

 Entre outros males que requer mais pesquisas.

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Atividade - Com base nos textos anteriores responda as questões a seguir e registre em seu caderno:

1- Qual aparelho você utiliza para jogar?

2- Cite o nome dos jogos eletrônicos que você costuma jogar.

3- Qual a modalidade de videogame que se popularizou no início do século XX?

4- Quais foram os primeiros jogos de fliperama?

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ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação Escola de Educação Básica João Silveira

Fone: (48) – 36655877 e-mail: joaosilveira@sed.sc.gov.br

Atividade remota impressa

DATA:_______/_______/ 2021. _{Semana: 12 a 23 de Abril de 2021} ESTUDANTE:___________________________________ TURMA: 76, 77 e 78

PROFESSOR: Marcos Cesar Pinar DISCIPLINA: Ensino Religioso Leia a mensagem do professor:

Marcos Cesar Pinar

Professor de Ensino Religioso

“Olá estudante!

Tudo bem? Sou seu professor de Ensino Religioso

Meu nome é Marcos Cesar Pinar tenho 52 anos, gosto de musica, futebol de estudar . Um dos temas que estudo é Religião, então é com muito prazer que darei aula de Ensino Religioso a vocês este ano.

Pretendo tratar a Religião não de uma forma confessional ou de conversão, mas sim, analisá-las culturalmente, sua filosofia, fatos históricos e antropológicos.

Estudaremos também conceitos de cidadania que estão embutidas em varias religiões como amar o próximo, o planeta, a solidariedade, fraternidade e a importância da vida comunitária.

Vou buscar despertar em cada um e em cada uma o desejo por aprender, a tolerância, a compreensão e o respeito à religiosidade do outro e também respeitar o que não tem religião.

Enviei uma pesquisa para que vocês me ajudem a conhecê-los melhor. Solicito que respondam com sinceridade!

Um forte abraço!”

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ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educação Escola de Educação Básica João Silveira

Fone: (48) – 36655877 e-mail: joaosilveira@sed.sc.gov.br

IMPORTANTE: Devolva somente esta folha de resposta para a escola.

FOLHA DE RESPOSTA DA semana de 12 a 26 QUINZENA

Responda ao questionário abaixo:

“Quem sou eu? Quem somos nós?

1. Escreva se nome:__________________________________________________idade_____. 2. Como você é?

3. Observe suas características físicas: Seu cabelo é curto? Comprido? É liso ou é crespo? Qual é a cor da sua pele? E dos seus olhos? Observe o formato do seu nariz, da sua boca.

4. Você se acha uma pessoa bonita? Sim ( )

5. Você se acha uma pessoa boa pessoa? ( ) Justifique sua

resposta:_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 6. Quem somos nós?

7. Composição familiar: Quem mora com você? Assinale com um “x” Mãe ( ) Pai ( ) Avô ( ) Avó ( ) Irmãos ( ) Outros ( )

8. Na rua residência tem acesso a internet? 9. Tem computador?

10. Como você usa a internet para realizar seus trabalhos escolares? Sim ( ) Não ( ) 11. Alguém da sua família pratica alguma religião? Sim ( ) Não ( )

Comunidade:

12. Você vive na área urbana ( ) Rural ( ) Comunidade Quilombola ( ) Aldeia Indígena ( ) 13. Qual é o nome do lugar onde você mora?

_________________________________________________________________________

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15. Você conhece algum líder religioso? Sim ( ) Não ( )

16. O que você aprendeu na disciplina de Ensino Religioso Escolar? Cite alguns

exemplos:______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 17. Qual é o nome da sua Escola?

______________________________________________________________________________________

18. Quais são suas expectativas com as aulas de Ensino Religioso? O que você espera das aulas? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

DEVOLUTIVA (Espaço reservado para aos professores para inserir as correções, observações e notas referentes a esta atividade)