UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO A LITERATURA NA FORMAÇÃO DOS JOVENS BRASILEIROS UM NOVO OLHAR PARA OS ESTUDOS LITERÁRIOS NO ENSINO MÉDIO

A LITERATURA NA FORMAÇÃO DOS JOVENS BRASILEIROS

UM NOVO OLHAR PARA OS ESTUDOS LITERÁRIOS

NO ENSINO MÉDIO

Marta Ferreira Pimentel

A LITERATURA NA FORMAÇÃO DOS JOVENS BRASILEIROS

UM NOVO OLHAR PARA OS ESTUDOS LITERÁRIOS

NO ENSINO MÉDIO

Marta Ferreira Pimentel

Tese de Doutorado submetida ao Programa de Pós-graduação em Ciência da Literatura da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, como parte dos requisitos necessários para a obtenção do título de Doutor em Ciência da Literatura (Literatura Comparada). Orientador: Prof. Doutor Eduardo F. Coutinho

A LITERATURA NA FORMAÇÃO DOS JOVENS BRASILEIROS

UM NOVO OLHAR PARA OS ESTUDOS LITERÁRIOS

NO ENSINO MÉDIO

Marta Ferreira Pimentel

Orientador: Professor Doutor Eduardo F. Coutinho

Tese de Doutorado submetida ao Programa de Pós-graduação em Ciência da Literatura da Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, como parte dos requisitos necessários para a obtenção do título de Doutor em Ciência da Literatura (Literatura Comparada).

Aprovada por:

_______________________________________________________ Presidente, Prof. Doutor Eduardo F. Coutinho – U. of Calif. – Berkeley

____________________________________________________________ Profª. Doutora Helena Parente Cunha – UFRJ

____________________________________________________________ Profª. Doutora Angélica Maria Santos Soares – UFRJ

____________________________________________________________ Prof. Doutor Godofredo de Oliveira Neto − UFRJ

____________________________________________________________ Profª. Doutora Rosa Maria de Carvalho Gens − UFRJ

____________________________________________________________ Profª. Doutora Teresa Cristina Meireles de Oliveira – UFRJ (Suplente)

____________________________________________________________ Prof. Doutor Victor Manuel Lemus – UFRJ (Suplente)

Pimentel, Marta Ferreira.

A Literatura na formação dos jovens brasileiros. Um novo olhar para os estudos

Orientador: Eduardo F. Coutinho

Tese (doutorado) – UFRJ/ Faculdade de Letras / Programa de Pós-graduação em Ciência da Literatura, 2013.

Referências Bibliográficas: f..

1. Os estudos literários ontem e hoje. 2. Contribuições teóricas. 3. O que ensinar aos jovens do século XXI.

I. Coutinho, Eduardo F.. II. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Letras, Programa de Ciência da Literatura. III. A Literatura na formação dos jovens

RESUMO

A LITERATURA NA FORMAÇÃO DOS JOVENS BRASILEIROS

UM NOVO OLHAR PARA OS ESTUDOS LITERÁRIOS

NO ENSINO MÉDIO

Marta Ferreira Pimentel Orientador: Eduardo F. Coutinho

Resumo da Tese de Doutorado submetida ao Programa de Pós-graduação em Ciência da Literatura da Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Doutor em Ciência da Literatura (Literatura Comparada)

Este trabalho teve a perspectiva de refletir acerca da Literatura Brasileira como disciplina do Ensino Médio. Com base em questionamentos, como “O que é ensinar literatura no Ensino Médio e como se ensina?”, “Qual a função da literatura na pós-modernidade e na formação dos jovens desse tempo?”, ele apresenta alternativas para corrigir inadequações conteudistas e metodológicas, em relação às expectativas dos jovens atuais e às demandas do mundo contemporâneo.

O estudo estruturou-se em dois planos: um teórico, que desenvolveu pesquisa nas áreas da Teoria da Recepção, do Letramento, dos Estudos Culturais, Teoria Literária, Literatura Comparada e Historiografia; e outro, prático, que apresentou dez sugestões didáticas, que comprovam a viabilidade da tese nele defendida.

Durante um longo período, o ensino da disciplina baseou-se na história literária do país, privilegiando as obras canônicas e as relações de causalidade entre elas e seu contexto de produção. Esse viés oscilou entre uma concepção colonialista, que valorizava o eurocentrismo, e um projeto nacionalista, em que as obras literárias eram documentos da trajetória histórica do país, ora com acento na política, ora com ênfase na construção da identidade nacional. De toda forma, era um estudo a serviço da compreensão histórica da nação e centrado muito mais no passado do que no presente.

Para adequar o ensino às características de provisoriedade, contemporaneidade e pluralismo da sociedade pós-moderna, este trabalho propõe a inclusão da Literatura no campo da Cultura Brasileira, que passa a ter o status de disciplina. Dado o seu caráter de abrangência e atualidade, ao estabelecer diálogo entre diferentes setores sociais, entre experiências humanas e linguísticas diversas e de diferentes épocas, acredita-se que o estudo da cultura nacional seja o caminho para construir a cidadania brasileira e formar mentes críticas e livres, capazes de enfrentar os desafios da vida pós-moderna.

É nessa perspectiva que se propõe um ensino baseado na prática permanente da leitura interdisciplinar e contextualizada, para desenvolver indivíduos leitores habilitados a ler o mundo em que vivem e a intervir nele.

O trabalho não pretendeu chegar a conclusões definitivas, mas estimular a reflexão sobre tema tão desafiador e inesgotável, que é o ensino da Literatura Brasileira no Nível Médio.

Palavras-chave: Literatura. Cultura Brasileira. Ensino Médio. Pós-modernidade. Letramento.

ABSTRACT

This Doctoral dissertation aims at presenting some theoretical reflection and practical approaches to the teaching of Literature in Brazilian High School. It proposes a new look at the teaching of this discipline, based on its inclusion into the study of Brazilian Culture.

The reflection developed in this work is the result of basic queries raised by the author throughout her life experience as a teacher of Literature at High School level. Questions such as “What is the purpose of teaching literature in High School?”, “What is the function of literature in the formation of youths?”, and How to teach literature in High School?” constituted a central issue in her professional activity and deeply affected her teaching practice.

By starting with the analysis of school books and by a critical reconsideration of the history of literature teaching in High School, the author concludes that there has always been a gap between the methods employed in teaching and the expectations of the students as well as the demands of the society in which they live. For a long period of time, the teaching of literature was based on a historicist perspective that favored exclusively canonic works and the relations of causality existing between these works and their context of production. This approach has oscillated between a colonialist view of a Eurocentric nature and a nationalist perspective according to which literary works were seen as a part of the country’s history, at times stressing the political elements and at times turned primarily to aesthetics. In any case, though, the main axis was the construction of national identity.

RÉSUMÉ

La perspective de cette oeuvre a été d’inciter une réfléxion en ce qui concerne la Littérature Brésilienne en tant que discipline de l’Enseignement Secondaire. Basé sur des questions telles que “Qu'est-ce qu'enseigner la littérature à l’école secondaire et comment l’enseigner?", "Quelle est la fonction de la littérature dans la postmodernité et dans la formation des jeunes de cette époque?", l’oeuvre présente des alternatives pour corriger les inadéquations relatives au contenu et à la méthodologie, par rapport aux expectatives des jeunes d'aujourd'hui et aux exigences du monde contemporain.

L'étude a été structurée en deux niveaux: un théorique, qui a développé la recherche dans les domaines de la Théorie de la Réception, de la Lecture, des Études Culturelles, de la Théorie Littéraire, de la Littérature Comparée et de l'Historiographie; et l'autre, pratique, qui a présenté dix propositions didactiques qui confirment la viabilité de la thèse qu’elle défend.

Pendant une longue période, l'enseignement de la discipline s’est basé sur l'histoire littéraire du pays, tout em privilégiant les œuvres canoniques et les relations de causalité entre elles et leur contexte de production. Ce biais a oscillé entre une conception colonialiste qui valorisait l'eurocentrisme, et um projet nationaliste où les œuvres littéraires étaient les documents de la trajectoire historique du pays, parfois avec un accent sur la politique, d’autres fois avec emphase sur la construction de l'identité nationale. De toute façon, c'était une étude au service de la compréhension historique de la nation, beaucoup plus centré sur le passé que sur le présent.

Pour adapter l'enseignement aux caractéristiques de temporalité, contemporanéité et pluralisme de la société postmoderne, cette oeuvre propose l'inclusion de la Littérature dans le domaine de la Culture Brésilienne, qui acquiert ainsi le statut de discipline. Compte tenu de son caractère d’ampleur et d’actualité, lorsqu’on établit un dialogue entre les différents secteurs sociaux, entre les expériences humaines et linguistiques diverses et de différentes époques, on croit que l'étude de la culture nationale représente le chemin à suivre pour construire la citoyenneté brésilienne et former des esprits critiques et libres, capables de faire face aux défis de la vie postmoderne.

C’est dans cette perspective, que l’on propose um enseignement basé sur la pratique permanente de la lecture interdisciplinaire et contextualisée, visant développer des individus lecteurs habilités à lire le monde dans lequel ils vivent et à y intervenir.

Agradecimentos

Ao Professor Doutor Eduardo Coutinho devo meus especiais agradecimentos pelo admirável senso de ética, respeito e liberdade com que me orientou neste trabalho; pelo muito que aprendi em seus cursos e nos vários momentos de discussão proveitosa.

Não teria eu tido a oportunidade de disponibilizar este produto final de minhas reflexões, tal como aqui se apresenta, àqueles que se dedicam, como eu, ao ensino da literatura na educação básica, se não tivesse recebido as orientações desse mestre de inquestionável saber e reconhecida competência.

Agradeço pela disposição de aceitar a orientação de um projeto polêmico desde a sua origem e por ter caminhado nele comigo, aparando as arestas, corrigindo os erros, fazendo sugestões, mas respeitando sempre as linhas mestras traçadas por mim.

Agradeço, também, aos Professores Doutores, mestres de notório saber, Helena Parente Cunha, Godofredo de Oliveira Neto, Victor Manuel Lemus com quem aprendi muito nas suas aulas e a quem devo também muito do que está neste trabalho.

À Professora Doutora Rosa Gens, com quem tive o prazer de trabalhar e me incentivou a ir adiante com o meu projeto. À mesma professora Rosa e à Professora Doutora Angélica Maria dos Santos Soares, que participaram da banca do meu Exame de Qualificação fazendo críticas construtivas e competentes que só contribuíram para que eu pudesse aprimorar minhas ideias e meu texto.

Dedicatórias

Dedico todo o meu esforço e emoção consumidos neste trabalho

às minhas filhas Gabriela e Juliana, minhas grandes incentivadoras e razões do meu viver,

ao meu esposo Marcos Antônio, meu companheiro das horas fáceis e difíceis, que muito colaborou neste trabalho com os seus conhecimentos e com o seu amor e

Homenagens

Este trabalho é a homenagem simbólica que posso prestar, em memória,

àquele cuja voz, em menina, eu ouvia de longe declamando poesia, no seu escritório: meu pai, com quem aprendi a gostar de estudar e a me emocionar com a literatura,

à minha mãe, com quem aprendi a ser mulher e

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

Sob um novo olhar: objeto e objetivos 12

A estrutura do trabalho 16

CAPÍTULO I O problema: exposição e análise 19

Pressupostos para uma mudança na educação literária dos jovens brasileiros 21

Nacionalidade brasileira e identidade cultural 33

Estudos literários e estudos culturais 39

As contribuições interdisciplinares 41

CAPÍTULO II Os estudos literários ontem e hoje 44

Percurso do ensino da literatura através dos livros 46

CAPÍTULO III Algumas contribuições teóricas 74

CAPÍTULO IV O que ensinar aos jovens do século XXI? 94

O que ensinar? 95 O que dizem os documentos? 97

Para quem ensinar? 113

Por que ensinar? 116

Como ensinar? 117

Pensando o material didático 118

Os desafios da metodologia 123

Letrando os jovens 136

Avaliação da aprendizagem 138

Sugestões pedagógicas alternativas 139

CONSIDERAÇÕES FINAIS 178

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 186