Modelo de análise de
brinquedo/jogo na abordagem
psicogenética de Piaget
1. Nome e imagem do brinquedo/jogo:
2. Faixa etária indicada:
(fundamentar de acordo com os conceitos da psicologia do desenvolvimento infantil)
Coordenação motora fina
(média)
Percepção tátil (formas) e
visual (cores)
Competências e habilidades mínimasEstágio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos)
É a fase em que as crianças reproduzem imagens mentais. Elas usam um pensamento intuitivo que se expressa numa linguagem comunicativa - mas egocêntrica -, porque o pensamento delas está centrado nelas mesmas.
Estágio operatório concreto (dos 6/7 aos 11/12 anos)
Nessa fase as crianças são capazes de aceitar o ponto de vista do outro, levando em conta mais de uma perspectiva. Podem representar transformações, assim como situações estáticas. Têm capacidade de classificação, agrupamento, reversibilidade e conseguem realizar atividades concretas, que não exigem abstração.
3. Descrição
3.1. Breve apresentação:
Trata-se de um jogo com peças
móveis, com formato, cor, tamanho
e espessura variáveis, que propõe a
comparação entre essas peças e,
através do acúmulo destas, vence o
jogo aquele jogador que tiver maior
quantidade de peças.
3.2. Partes integrantes:
Uma caixa com blocos
lógicos (48 peças);
Peças em três
cores: vermelho, azul e
amarelo;
Peças em quatro formas:
quadrado, triângulo,
círculo e retângulo;
Peças em dois tamanhos:
grande e pequeno;
Peças em duas
3.3. Regras e instruções de uso: Dividir aleatoriamente todas as
peças entre dois participantes (aqui denominados jogador 1 e jogador 2). O “jogador 1″ escolhe uma de
suas peças para colocar no centro da mesa. O “jogador 2″ deverá colocar outra peça que tenha algum atributo da peça escolhida pelo “jogador 1″.
Por exemplo:
Se a peça que o “jogador 1″
disponibilizar for
quadrada/grande/grossa/azul,
uma das possibilidades, será o
“jogador 2″ colocar uma peça
quadrada/pequena/fina/amarela.
Neste caso, o atributo igual será o
fato de ambas serem quadradas.
Outra possibilidade, será o “jogador 2″
escolher um
triângulo/pequeno/grosso/vermelho. E assim, ambas as peças terão como igualdade o fato de serem grossas.
É muito importante que os jogadores verbalizem para justificar o motivo das escolhas das peças.
O jogo deverá continuar até que um dos jogadores fique sem nenhuma peça. Este será o ganhador do jogo.
4. Competências/Habilidades favorecidas:
C-I
/H-1
C-III
/H-7, H-8, H-9
C-IV
/H-10, H-11, H-12
C-VII
/H-23
5. Áreas do conhecimento abordadas:
Matemática
Artes
6. Conteúdos específicos desenvolvidos:
Cores Primárias
Formas Geométricas
Medidas: tamanho e
espessura
7. Espaço indicado para o uso:
(dimensões, móveis, iluminação, etc.)
Espaço ideal para 2 jogadores:
sala de aproximadamente 3x3 m,
equipada com mesa de 1x1m,
cadeiras, ou tapete de 2x2m.
Ambiente bem iluminado e
As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Assim, identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e
manipular são exemplos de
habilidades.
Já as competências são um conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam por exemplo uma função/profissão específica: ser arquiteto, médico ou professor de química. As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências.
I. Competência na Absorção da Informação
1. Habilidade de bem utilizar os sentidos e de aprimorar a acuidade dos sentidos
(aprender a perceber)
2. Habilidade de entender e corretamente
interpretar a linguagem corporal
3. Habilidade de entender a linguagem
verbal falada e escrita e desenvolvimento
da capacidade de ler com compreensão e
II. Competência na Transmissão da Informação e na Comunicação
4. Habilidade de se expressar bem em
língua materna falada e escrita
5. Habilidade de se expressar bem em
língua estrangeira (em especial, no caso
do Brasil, o Inglês e o Espanhol)
6. Habilidade de se expressar bem através da linguagem não-verbal (especialmente a corporal)
III. Competência no Acesso à Informação
7. Habilidade de buscar e pesquisar a
informação em qualquer dos meios em
que esteja armazenada
8. Habilidade de memorizar a informação
essencial e de uso constante
9. Habilidade de organizar e arquivar a
informação e de localizar e recuperar
com facilidade e rapidez a informação
IV. Competência na Análise da Informação
10. Habilidade de analisar criticamente e
avaliar a informação textual, numérica, estatística, gráfica, sonora, e visual
11. Habilidade de raciocinar logicamente 12. Habilidade de perceber padrões,
conformações, tendências, analogias,
V. Competência Epistemológica, Ética e Estética
13. Habilidade de diferenciar questões que
envolvem o verdadeiro, o bom (certo) e o belo e de discernir critérios que adequadamente
separam o verdadeiro do falso, o bom (certo) do mau (errado) e o belo do feio
14. Habilidade de aplicar esses critérios no
dia-a-dia e de agir e viver coerentemente com os seus princípios
15. Habilidade de, a despeito dos desincentivos,
VI. Competência na Compreensão
16. Habilidade de compreender o
funcionamento do mundo físico
17. Habilidade de compreender o
comportamento de seres vivos
18. Habilidade de compreender o ser
humano, no plano individual e social
19. Habilidade de compreender as
manifestações culturais do ser humano
20. Habilidade de compreender o poder
VII. Competência no Relacionamento Interpessoal
21. Habilidade de se relacionar bem com as pessoas
22. Habilidade de negociar, de
administrar pressões e de gerenciar conflitos
23. Habilidade de controlar as
emoções, gerenciar tensões e reduzir stress
VIII. Competência no Plano Pessoal
24. Habilidade de decidir com base
em princípios e de agir, no momento oportuno, de acordo com as decisões tomadas
25. Habilidade de solucionar problemas
26. Habilidade de gerenciar mudanças
IX. Competência no Gerenciamento de Longo Prazo da Vida
27. Habilidade de planejar projetos de vida e as estratégias para alcançá-los
28. Habilidade de administrar o tempo (distinguir o
importante do urgente, e ambos do não-importante e/ou não-urgente, e priorizar as atividades)
29. Habilidade de reconhecer os erros e de aprender com eles
30. Habilidade de, quando convencido da justeza do curso
de ação traçado, persistir nele, mesmo na face de adversidades
