ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS 2º BIMESTRE º ANO. Senhores Pais ou Responsáveis,

CIRCULAR - MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS - 3º ANO - 2º BIMESTREA4

MAPA DE CONTEÚDOS E

OBJETIVOS 2º BIMESTRE 2018 — 3º ANO

ENSINO

FUNDAMENTAL

“... dar, a todos, o mesmo ponto de partida. Quanto ao ponto de chegada, isso depende de cada um.”

Mário Quintana

Senhores Pais ou Responsáveis,

Todas as atividades que os estudantes realizam na escola, nas diversas áreas de

conhecimento, estão relacionadas com objetivos de aprendizagem.

Neste documento, listamos os objetivos que seu(sua) filho(a) deverá atingir neste

bimestre. Além dos objetivos, registramos os conteúdos significativos que serão vistos ao longo

do bimestre.

O objetivo deste documento é aproximar as famílias do currículo da escola, para que os

senhores possam, ainda mais de perto, acompanhar seu(sua) filho(a) no dia a dia de trabalhos

e aprendizados na escola.

Lembramos que o processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e, portanto, o

planejamento feito pelos professores precisa ser flexível, ou seja, poderá ser alterado de acordo

com a necessidade e/ou com os progressos dos estudantes de sua turma durante o processo

de aprendizagem.

Pedimos aos senhores que estejam atentos a todas as atividades que serão propostas

aos estudantes, visando à consecução desses objetivos. Em caso de dúvida, consultem a

professora ou o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP).

Com amizade,

Equipe pedagógica CIMAN

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2º bimestre /2018 – 3º ano

Língua portuguesa

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

 Leitura, expressão oral e

interpretação de textos

o Textos narrativos (histórias em quadrinho, contos, biografia, balões de fala) o Descrição/caracterização de

personagens

o Espaços, ambientação

o Elementos da narrativa: discurso. Organização dos fatos da narrativa.

o Reconto

o Textos injutivos/instrucionais: receitas – estrutura: ingredientes, modo de fazer; culinárias / receitas metafóricas.

Cartas: Estrutura e envelope. Textos em versos: (poemas, cantigas)

o Textos expositivos:

alimentação e saúde.

o Textos argumentativos: publicitários, cartazes

o Relação entre os termos da oração nos textos.

o Objetivo/finalidade de um texto.  Sentidos das palavras no texto

o Significado da palavra de acordo com o contexto

o Uso do dicionário

o Significação vocabular: antonímia

Leitura Compartilhada

 Ler textos de variados tipos e gêneros com autonomia, compreendê-los e interpretá-los.

 Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

 Identificar, a partir da leitura de vários textos, as principais características dos textos de receita e de anúncio publicitário.

 Reproduzir, com adequação, o conteúdo de textos lidos, de tipos e assuntos variados.

 Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.

 Desenvolver habilidades e estratégias de leitura de textos verbais, não verbais e de linguagem mista.

 Perceber que os sentidos das palavras nos textos dependem dos contextos.  Consultar o dicionário – com ajuda –

para resolver dúvidas de significado das palavras.

 Participar ativamente em momentos de leitura compartilhada, contribuindo para a compreensão coletiva do texto.  Desenvolver habilidades para a crítica

e/ou apreciação (fundamentada por argumentação consistente) dos textos que lê. Livro Linguagens páginas 96 até 170. Livro Procura-se animais em extinção.  Produção de textos  Textos expositivos.

Reconto, transposição de textos em quadrinhos para textos em perágrafos, receitas, texto publicitário, finalização da ficha técnica.

 Planejamento, produção, revisão e edição de textos

 Coerência de ideias  Adequação à proposta

 Adequação da escrita ao contexto (assunto tratado, imagem observada, sequência de imagens ou de ideias, título indicado).

 Produzir e reproduzir textos orais (individual e coletivamente), observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado.

 Participar ativamente dos momentos de planejamento, produção, revisão e edição de textos.

 Elaborar textos orais e escritos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, de experiências vividas e de propostas exploradas.

 Produzir textos expositivos atentando para as características do texto e para os aspectos previstos no planejamento da escrita.

 Organizar frases e ideias em parágrafos.

 Identificar, usar corretamente e traçar

Portifóliio de produção de texto Registros e atividades no caderno e/ou em folhas xerografadas

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 Organização das frases e ideias em parágrafos.

 Uso de letras maiúsculas e minúsculas.

 Separaçào de sílabas de palavra ao final da linha.

 Legibilidade da letra  Ditado, cópia e caligrafia.

 Uso coerente dos sinais de pontuação (ponto final, ponto de

exclamação, ponto de

interrogação, vírgula)

 Discurso direto – uso do dois- pontos e do travessão.

 Uso do dicionário (para sanar dúvidas de grafia)

de forma legível as letras maiúsculas e minúsculas do alfabeto.

 Usar com adequação o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação e vírgulas

 Usar com adequação o dois-pontos e o travessão no discurso direto.

 Identificar, usar corretamente e traçar de forma legível as letras maiúsculas e minúsculas do alfabeto.

 Consultar o dicionário – com ajuda – para resolver dúvidas de grafia das palavras.  Ortografia o AL e AU, o EL e EU, o IL e IU, o LHA/LIA o LHO/LIO o /Z/ = s, z

o Numerais cardinais até 1000.

 Escrever, com correção, palavras que apresentam as características ortográficas que vão sendo trabalhadas e, também, as palavras de uso frequente no contexto escolar.

 Reconhecer que há uma forma correta de escrever.

 Comprometer-se, em suas produções escritas, com a escrita correta.

 Compreender e Incluir,

progressivamente, em sua escrita os aspectos ortográficos estudados.

 Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia.

Registros e atividades no

caderno.

 Prática de Análise Línguística  Sílabas

o Divisão silábica

Classificação das palavras de acordo com o número de sílabas.

o Revisão: Número de sílabas das palavras o Classificação das palavras

de acordo com o número de sílabas (monossílaba, dissílaba, trissílaba, polissílaba). Iniciar pela abordagem dos prefixos. o Tonicidade da sílaba

o Tonicidade da sílaba: A sílaba mais forte/tônica das palavras de mais de uma sílaba. A posição da sílaba tônica

(última, penúltima e

antepenúltima)

 Substantivo

o classificação – próprio e comum o Flexão de gênero (comum de

dois, sobrecomum, epiceno) e de número em contexto – concordância nominal e verbal.

 Dividir as palavras em sílabas de acordo com as normas da língua escrita.

 Segmentar adequadamente as palavras nos textos que escrever.  Localizar a sílaba mais forte das

palavras com duas ou mais sílabas.  Classificar as palavras quanto à

quantidade de sílabas.

 Classificar as palavras quanto à tonicidade em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

 Identificar nome/substantivo em texto.  Classificar o substantivo em comum ou

próprio.

 Identificar palavras que caracterizam e/ou atribuem valor ao substantivo e classificá-las como adjetivo.

 Identificar numeral em textos, calssificando-os em cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários.

 Identificar artigo em textos.

 Diferenciar artigos definidos e indefinidos. Registro e atividades no caderno. Atividades xerografadas

4 o Adjetivo o Numeral o Artigo o Revisão de Onomatopéia em contexto

Matemática

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo Números e operações

 Leitura e escrita de numerais

 Escrita numérica egípcia

 Características de nosso sistema de numeração:

unidades, dezenas e centenas

 Cálculo mental

 Ábaco e os cálculos

 Calculadora e sequências

 Diferentes ideias relacionadas às operações (significados operatórios)

 Adição com várias parcelas

 Algoritmo da adição envolvendo troca de 10 (unidades ou

dezenas) por 1 (dezena ou centena)

 Subtração associada à ideia de ¨quanto falta¨  Subtração com desagrupamento  Multiplicação Tabela de Pitágoras Tabuada de multiplicação  Divisão (noções)  Estimativa

 Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pelo menos até o milhar.

 Perceber padrões numéricos e verbalizá-los.  Compreender o significado de unidade, dezena e centena no sistema de numeração decimal.

 Compreender os significados operatórios: o da adição – juntar quantidades e

acrescentar uma quantidade a outra; o da subtração – tirar uma quantidade de

outra, verificar "quanto falta" em uma quantidade para atingir outra e encontrar a diferença entre duas quantidades; o da multiplicação – com relação à

adição repetida, maneira de encontrar o total de objetos em uma organização retangular;

o da divisão – repartir em porções iguais e verificar quantas vezes uma quantidade cabe em outra;

o das operações inversas.

 Resolver situações-problema envolvendo diferentes ideias das operações.

 Calcular com números naturais – adições, subtrações, multiplicações e pequenas divisões mentalmente.

 Realizar operações de adição, subtração e multiplicação e divisão, usando diferentes estratégias de cálculo (não necessariamente o algoritmo convencional – conta armada).  Compreender as propriedades da adição.  Raciocinar com trocas – a cada 10

unidades, troca-se por uma dezena; a cada dez dezenas, troca-se por uma centena – utilizando material estruturado (material dourando, dinheirinho, ábaco, amarradinhos. Todos da caixa de matemática).

 Compreender a técnica da adição com agrupamento em que 10 unidades são trocadas por 1 dezena.

 Realizar estimativa do resultado de adições.  Subtrair tendo como suporte o dinheiro.  Efetuar subtrações com desagrupamento

(na dezena ou centena).

Livro de matemática páginas 56 a 101. Caderno de atividades páginas 30 a 53.

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 Resolver, com segurança, situações- problema que envolvam subtrações com a ideia de calcular ¨quanto falta¨ para completar uma quantidade.

 Usar multiplicação para contar.

 Perceber que a multiplicação é comutativa.  Compreender a memorização da tabuada

como uma ferramenta importante para a realização de operações de multiplicação (algoritmo convencional)

 Praticar cálculo mental na multiplicação (tabuadas) e memorizar as multiplicações básicas.

 Familiarizar-se com as tabuadas de multiplicação do 0 ao 10.

 Compreender a organização da tabela de Pitágoras (linhas e colunas).

 Identificar regularidades relativas à multiplicação na tabela de Pitágoras.

 Ampliar as habilidades na tabuada de multiplicação por meio da utilização da tabela de Pitágoras.

 Utilizar o conhecimento já adquirido em relação à tabuada de multiplicação para resolver novos desafios.

 Reconhecer que uma multiplicação pode favorecer a resolução de outra.

 Aplicar, na resolução de cálculos e situações problemas, os conceitos aprendidos com o uso da tabela de Pitágoras.

 Calcular com números naturais – adições, subtrações e multiplicação usando o algoritmo habitual (conta armada).

Espaço e forma

 Vista superior

 Formas geométricas espaciais: pirâmide, bloco retangular, cilindro e cubo

 Vértices, arestas e faces de formas geométricas espaciais

 Simetria

 Desenvolver percepção geométrica.

 Refletir sobre a forma das edificações.

 Familiarizar-se com a forma da pirâmide.

 Discriminar, comparar e nomear formas geométricas espaciais.

 Reconhecer e diferenciar vértices, arestas e faces.

 Reconhecer simetria axial.

 Desenvolver percepção geométrica.

 Relacionar Matemática e Arte.

Grandezas e medidas

 Dimensões do bloco retangular

 Medida de tempo – leitura de horas em relógio de ponteiros

 Medidas de comprimento (uso da régua)

 Sistema monetário – cédulas e moedas do Real

 Estimativa

 Montar um bloco retangular.

 Identificar as três dimensões do bloco retangular.

 Usar régua para medir.

 Resolver situações-problema envolvendo medidas.

 Ler as horas em um relógio de ponteiro.

 Explorar a relação entre hora e minuto.

 Resolver situações-problema envolvendo horários.

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 Compreender as características de organização do sistema monetário brasileiro, realizar cálculos e resolver situações- problema envolvendo-os.

 Realizar estimativas envolvendo quantidades, preços e medidas.

Tratamento da informação

 Resolução de situações-problema o Interpretação e compreensão

dos textos das situações-problema

o Informações relevantes e dados numéricos significativos

o Estratégias possíveis, mais econômicas e adequadas  Tabelas  Gráfico de barras  Pesquisa estatística  Regras de jogo  Educação Financeira. Atividade 4- Usando o dinheiro.

Atividade 5- Por que aprender a usar o dinheiro é necessário?

Atividade 6- Necessidades das diferentes etapas da vida.

Atividade 7- Desejos x Necessidades. Atividade 8- Desejos da sua família. Atividade 9- Descobrindo e realizando seus desejos.

Fluxo do dinheiro na sua casa. Regulando as torneiras.

 Interpretar e compreender textos matemáticos.

 Selecionar informações e dados matemáticos relevantes para a resolução de situações-problema.

 Desenvolver pensamento estratégico (capacidade de fazer previsões com base em análise de dados).

 Resolver situações-problemas.

 Formular situações-problemas.

 Ordenar as frases em um texto matemático.

 Fazer levantamentos de dados.

 Ler, compreender, analisar e construir gráfico de barras e tabelas.

 Realizar pesquisas estatísticas e organizar os dados em tabelas.

Compreender as informações relevantes que definem as regras de um jogo.

 Observar que uma mesma quantidade de dinheiro poderá gerar resultados diferentes de acordo com as decisões de quem a utiliza. Cada decisão tem consequências.

 Entender que as pessoas precisam de coisas diferentes ao longo da vida, de acordo com o que estão vivendo (idade, profissão, região onde vivem, influências culturais...)

 Perceber que existem coisas que são necessárias e outras que são desejos e aprender a distingui-las.

 Perceber que existem coisas que são necessárias e outras que são desejos e aprender a distingui-las.

 Conhecer os desejos das pessoas que moram com você e perceber que cada pessoa pensa e sente de forma diferente. Perceber que podemos contribuir como grupo, para que mais desejos se realizem dentro na nossa família.

 Refletir sobre o que gosta, aprender a listar os próprios desejos e a definir uma estratégia para realizá-los. Livro Educação Financeira na escola. Pags. 16 a 23

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Ciências Naturais

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo Unidade 3

Os alimentos

 Por que precisamos comer?

 Alimentos e nutrientes.

 A conservação dos alimentos.

 Alimentação saudável.  Saúde e má alimentação.  A história da feijoada.  Alimentação sustentável. Unidade 4 Movimentos e sentidos  O músculos e os ossos.  Representação do corpo humano.  O cérebro e as sensações.

 Como sentimos o sabor dos alimentos?

 Os órgãos dos sentidos.

 A escola e a pessoa com deficiência física.

 Relacionar a necessidade da alimentação com a produção de energia e a obtenção de elementos necessários ao organismo.

 Conhecer os principais nutrientes, suas funções básicas e alguns alimentos de onde podem ser obtidos.

 Compreender que uma dieta saudável requer o consumo de alimentos cariados, em qunidades adequadas.

 Saber que, para cada faixa etária ou estilo de vida, há um tipo de dieta mais adequada.

 Relacionar a desnutrição e a obesidade com a alimentação inadequada.

 Do ambiente e do prPerceber que o esqueleto e a musculatura cumprem as funções de sustentação e mvimento do corpo.

 Compreender o mecanismo do

movimento por meio da contração e distensão dos músculos, bem como o papel das articulações.

 Relacionar a função dos sentidos à percepção de diferentes estímulos do ambiente e do próprio corpo.

 Identificar os principais órgãos dos sentidos humanos.

 Reconhecer que o espaço escolar e outros locais comunitários devem estar adaptados para a pessoa com deficiência física.

 Saber que certos instrumentos do trabalho científico nos informam dados mais precisos do que nosso corpo e nossos sentidos podem fornecer.

 Valorizar a divulgação da informação científica para a comunidade de modo simples, claro e compreensível.

 Argumentar com base em fatos e conexões consistentes. Páginas 46 a 62 Folhas xerografadas Caderno Págs. 64 a 82 Atividades xerografadas Caderno

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Ciências sociais – história e geografia

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo HISTÓRIA

UNIDADE 2 Mudanças na localidade

 As ruas têm história.

 Mudanças no calçamento.

 A água no dia a dia.

 Mudanças na iluminação.

 Coleta de lixo.

 O esgoto.

 Conhecer algumas mudanças nas ruas em diferentes tempos.

 Observar e descrever um cartão-postal, identificando os elementos que representam uma localidade em outro tempo.

 Conhecer os diferentes calçamentos das vias públicas ao longo do tempo.

 Identificar as mudanças e as permanências no calçamento das ruas e a influência disso no modo de vida dos moradores das localidades brasileiras.

 Observar e classificar imagens de acordo com os elementos temporais, como calçamento das ruas, tipos de meios de locomoção e vestimentas das personagens.

 Conhecer as formas de obtenção da água em diferentes tempos.

 Identificar mudanças e permanências na obtenção da água.

 Interpretar fonte histórica.

 Comparar os tipos de iluminação em diferentes tempos.

 Identificar mudanças e permanências.

 Interpretar a influência da iluminação no modo de vida ao longo do tempo.

 Ordenar as vivências de um determinado sujeito histórico em relação ao acesso às diferentes formas de iluminação das moradias.

 Aplicar em uma situação-problema as informações sobre iluminação em outros tempos e classificar frases sobre a obtenção da água em diferentes tempos.

 Conhecer algumas formas de coleta de lixo nas localidades brasileiras em diferentes tempos.

 Identificar mudanças.

 Conhecer o destino dos detritos domésticos em diferentes tempos.

 Comparar a higiene e a eliminação dos detritos domésticos em diferentes épocas.  Interpretar textos e imagens.

 Reconhecer o direito das pessoas ao acesso à rede de esgoto.

 Observar e interpretar gráfico sobre acesso à rede de esgoto e à coleta de lixo e comparar modos de coleta de lixo e a rede de esgoto em diferentes tempos.

Páginas: 32 até 57. Caderno de atividades: 15 até 25. Registros no caderno e folhas xerografadas

9 GEOGRAFIA

UNIDADE 2 OS BAIRROS E A CIDADE

 Representado os bairros.  A cidade é formada por bairros.

 A cidade é formada por bairros.

 Os moradores.

 Os trabalhadores.  Os serviços públicos.

 Conhecer vantagens e desvantagens que os bairros podem apresentar.

 Identificar que o conjunto de bairros forma a cidade, além de perceber a organização do bairro, suas características e sua relação de paisagem.

 Conhecer vantagens e desvantagens que os bairros podem apresentar.

 Identificar uma paisagem em visão oblíqua e representá-la por meio de um croqui.

 Identificar os elementos da paisagem que compõem o bairro.

 Conhecer diferentes moradores nos bairros.

 Conhecer diferentes trabalhadores nos bairros.

 Identificar os principais serviços públicos e conhecer como eles são pagos pelos cidadãos. Páginas 44 até 79. Registros no caderno e folhas xerografadas

Ética, cidadania e filosofia (educação para o pensar)

 Postura de estudante  Habilidades sociais e relacionamento interpessoais. Pilares da Ética  Respeito mútuo  Diálogo  Solidariedade  Justiça

 Projeto VIVE – Vivendo Valores na Escola

 Apropriar-se do significado das regras e

combinados da sala / escola,

demonstrando, por meio de atitudes, essa compreensão.

 Enumerar estratégias que possam ser utilizadas pela turma para que, ao longo do ano letivo, contribuam com a convivência e a organização na turma.  Participar de momentos de discussão

coletiva a respeito da convivência pautada na ética.

 Participar de momentos de reflexão, diálogo e/ou produção (escrita/gráfica, etc.) referentes a contextos e temáticas que favoreçam uma boa convivência social/escolar (pautada em valores humanos).

Rodas de conversa, discussão e investigação.

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Inglês

Habilidades

Conteúdo linguístico

Objetivos de

aprendizagem

Referência para

estudo

- Bathroom, bedroom, dining room, kitchen, living room, yard. - Bathtub, bed, chair, couch, refrigerator, shower, stove, table, wardrobe.

- Where is the chair? - It’s in the dining room.

- Descrever as partes de uma casa, os objetos, e os móveis de cada cômodo.

- Praticar a pronúncia de sons representados pela letra g.

- Units 3 and 4. - Workbooks.  Listening  Speaking  Writing  Reading

- Beautiful, big, fat, happy, hungry, sad, scared, sick, small, thin, tired, ugly.

- Is he/she happy?

- Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

- Are you hungry? - Yes, Iam/ No, I’m not. - How are you feeling today? - I’m happy.

- Descrever emoções, estados de ânimo e formas físicas. - Discutir arte e expressar opiniões.

- Praticar a pronúncia de sons representados pelas letras th.

- Units: 3 and 4. - Workbooks.

Arte

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

1. Cores / Formas / Texturas.

2. Artistas:

 Alfredo Volpi

 Conhecer e agregar outros elementos

gráficos, ampliando o repertório.

 Explorar diferentes texturas e formas na

criação de trabalhos.

 Trabalhar a capacidade de expressão plástica, utilizando os elementos estudados.

 Conhecer a artista e suas obras.

 Reconhecer e identificar os elementos estudados e apresentados em diversas obras do artista.

 Realizar apreciações e criar trabalhos de releitura utilizando como referência as obras do artista. Objetos artesanais Imagens Sites Livros Textos informativos Músicas

Educação Física

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Educação Física (quadra / pátio)

 Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)  Socialização / interação em grupo  Relação afetiva e social

 Coordenação motora ampla

 Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) e habilidades motoras (correr, pular, saltar, driblar).

 Coordenação audiomotora.  Expressão corporal

 Equilíbrio

 Desenvolver habilidades para a ampliação progressiva da utilização do aparato motor.  Desenvolver e aprimorar as relações

espaços-temporais.

 Aprimorar as habilidades sociais nos contextos de interação coletiva.

 Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as regras estabelecidas, bem como as características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.  Resolver situações de conflito, por meio do

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 Percepção visual e auditiva  Esportes olímpicos

 Gincana Crianças Pela Cidadania

 Desenvolver habilidades para a realização de movimentos que envolvam o correr, o pular, o quadrupediar, o driblar e o saltar.

 Reconhecer algumas de suas

possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).

 Participar de situações em que tenha que fazer escolher (grupos, atividades) e assumir a responsabilidade por suas escolhas.

 Utilizar a votação como uma estratégia democrática para decisões coletivas.  Demonstrar atitudes de autocontrole e de

respeito para com o grupo em diferentes situações (saber ganhar, saber perder, aceitar a opinião da maioria em atividades coletivas, respeitar os perdedores nos jogos e nas votações).

Educação Física (piscina)

 Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)  Socialização / interação em grupo

 Relação afetiva e social

 Procedimentos para o uso da piscina  Coordenação motora ampla

 Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) no meio líquido

 Coordenação audiomotora  Adaptação ao meio líquido  Respiração

 Movimentos na borda, superfície, plataforma e submerso.

 Nado sincronizado

 Identificar e aplicar os procedimentos para o uso da piscina na escola.

 Identificar e aplicar procedimentos para a respiração correta nas aulas de natação.  Deslocar-se com ou sem auxílio no meio

líquido.

 Reconhecer algumas de suas

possibilidades e limitações corporais no meio líquido, de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).

 Participar de atividades corporais, na piscina, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.

Comunicação Eletrônica

Conteúdos curriculares

Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

 Processador de texto: Word Pad

o Teclado; o Ferramentas o Texto

Utilizar corretamente o Word Pad e as funções básicas do teclado, como fazer acentos, parágrafos e pontuações.

Utilizar as ferramentas, disponíveis no Word Pad. Inserir imagens.  Hagá Quê o Criação de histórias em quadrinhos: Hagá Quê (introdução).

Criar histórias em quadrinhos utilizando os recursos oferecidos no Hagá Quê.

http://www.nied.unicamp.br/~hag aque/

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 Integração com os conteúdos da série

Utilizar ferramentas da comunicação eletrônica para desenvolver estudos relacionados aos conteúdos da série.

Utilizar ferramentas da comunicação eletrônica para desenvolver projetos de escrita.

 Internet

Pesquisa / Navegação segura.

Construir “combinados de navegação segura”.

Reconhecer a importância de visitar apenas sites aprovados pelo professor.

Utilizar sites de pesquisa voltados para crianças ou com conteúdo restrito.

Evitar uso de informações particulares na Internet, exemplos: fóruns de mensagens, formulários de registro e perfis pessoais.

www.internetresponsavel.com.br http://www.familiamaissegura.co m.br/