vol4 08

(1)

89

Curso de Especialização em Avaliação de Programas de Controle de Processos Endêmicos, com ênfase em DST/HIV/Aids

Dimensão Técnico-operacional – M / Dimensão Educação Permanente e Comunicação

Educação Permanente e Comunicação (Redes Sociotécnicas e Comunicação) – Seqüência de Atividades I

Ao ﬁnal da Seqüência de Atividades I, o participante será capaz de:

Dar continuidade ao desenvolvimento do projeto.

Atividades do Participante

Onde Estamos

1. Leia a seqüência de atividades do dia.

2. Retome em plenária os dois projetos previamente selecionados na Seqüência de Atividades II, da Dimensão Técnico-operacional, Unidade Didático-pedagógica Meta-avaliação. Apresente em 20 minutos cada projeto enfatizando as etapas da avaliação.

Seqüência de Atividades I

Atividades do Instrutor

Prepare uma dinâmica para realizar uma síntese das

atividades da última semana.

Realize uma devolutiva da avaliação das atividades do

módulo anterior.

Recolha os projetos de M&A dos participantes

1. Coordene a atividade.

2. Coordene a plenária garantindo que cada equipe de avaliadores sistematize para cada etapa da avaliação os critérios e padrões da Meta-avaliação.

Fim da Seqüência de Atividades I

Seqüência de Atividades

Unidades Didático-pedagógicas

Educação Permanente e Comunicação

Propósito:

Compreender e desenvolver estratégias do trabalho de

avalia-ção em rede com ênfase na educaavalia-ção e comunicaavalia-ção.

Conceitos-chave:

• Educação e comunicação.

• Redes sociotécnicas.

• Rede de trabalho.

• Mercado simbólico.

• Tecnociência.

• Modelo Teórico da Avaliação.

• Meta-avaliação.

Objetivos:

• Desenvolver estratégias de educação permanente no processo

de avaliação.

• Entender e atuar como um ponto focal de uma rede de

espe-cialistas de avaliação do Programa Nacional de DST/Aids.

• Diferenciar redes de trabalho e redes sociotécnicas.

• Identiﬁcar comunidades discursivas e seus modos de interação.

• Pactuar acordos e consensos.

• Conhecer e utilizar técnicas de comunicação em avaliação.

• Realizar uma atividade didático-pedagógica em M&A.

(2)

Educação Permanente e Comunicação (Redes Sociotécnicas e Comunicação) – Seqüência de Atividades II

Ao ﬁnal da Seqüência de Atividades II, o participante será capaz de:

1. Estabelecer os objetivos da rede de avaliadores internos do Programa Nacional de DST/Aids.

2. Identiﬁcar os componentes necessários para a existência da rede.

3. Identiﬁcar o papel do moderador e dos membros da rede.

4. Identiﬁcar as estratégias para formação da rede de avaliadores internos.

Atividades do Participante

1. Em dois grupos prepare uma dinâmica de simulação para apresentação dos resultados da Meta-avaliação em rede.

2. Em plenária participe da dinâmica: “Divulgando a Meta-avaliação na rede de avaliadores internos”.

3. Leia o texto: Networking (redes de colaboração) e comunidades de prática.

4. Em grupo participe de um exercício explorando a Rede CARE (Global Care Financing – network: e-care@ensp.ﬁocruz.br).

5. Participe de uma exposição dialogada sobre “Redes de Trabalho”.

Atividades do Instrutor

1. Em dois grupos organize uma dinâmica de forma que os resultados da Meta-avaliação sejam apresentados “em rede”, conforme o Roteiro 1. (Pág. 97)

2. Coordene a plenária garantindo que na simulação da rede um par-ticipante seja o meta-avaliador, outro o moderador e outros dois sejam debatedores. Oriente a dinâmica enfatizando a estrutura e o papel dos membros da rede.

3. Oriente a leitura do texto:

COLLINSON, Chris; PARCELL, Geoff, 2002. Networking (redes de colabo-ração) e comunidades de prática. (Pág. 101)

4. Oriente o grupo para que realize o exercício segundo o Roteiro 2 – Exercício Exploratório da Rede CARE. (Pág. 97)

5. Convide um especialista para apresentar uma exposição dialogada sobre “Redes de Trabalho”.

Fim da Seqüência de Atividades II

(3)

91

Educação Permanente e Comunicação (Redes Sociotécnicas e Comunicação) – Seqüência de Atividades III

Ao ﬁnal da Seqüência de Atividades III, o participante será capaz de:

1. Compreender comunicação como uma dimensão estruturante dos processos sociais e considerá-la como tal nos projetos de

avaliação.

2. Utilizar o Mapa do Mercado Simbólico como um instrumento de diagnóstico da prática comunicativa e social no âmbito

temático da Aids e em referência a um segmento social deﬁnido.

Atividades do Participante

1. Em plenária, participe de uma atividade de desconstrução de modelos e práticas dominantes em comunicação.

2. Participe da “Oﬁcina das Baratas Tontas”.

3. Participe de uma exposição dialogada sobre “Modelo de Comunicação do Mercado Simbólico e Práticas Avaliativas”.

4. Em grupo leia o relatório da pesquisa Promoção da saúde e prevenção do HIV/Aids no município do Rio de Janeiro: uma metodologia de ava-liação para políticas públicas e estratégias de comunicação, formulando três questões sobre o texto para discussão em plenária. Explore os textos complementares para aprofundamento de suas questões.

5. Em plenária apresente as perguntas formuladas.

6. Participe de uma exposição dialogada sobre o instrumento Mapa de Mercado Simbólico.

7. Em grupo elabore o Mapa de Mercado Simbólico da Aids em seu universo especíﬁco de comunicação.

8. Em plenária apresente o mapa elaborado pelo seu grupo.

9. Em plenária retome os mapas realizados e discuta a possível articulação entre modelo de comunicação, mapa de mercado simbólico e a rede de avaliadores internos do Programa. Elabore uma síntese das discussões, dis-ponibilize em rede e entregue uma cópia impressa para os coordenadores. 10. Em grupo leia o texto Tecnociência e sociedade: da auto-regulação à co-produção.

Atividades do Instrutor

1. Coordene a atividade estimulando a participação do grupo. Enfatize as implicações dos modelos de comunicação para as práticas avaliativas. 2. Organize a dinâmica evidenciando as diferenças entre o modelo dominante e a realidade

3. Convide um especialista para realizar a exposição dialogada. 4. Oriente a atividade garantindo que as questões sejam formuladas para apresentação em plenária. Disponibilize o relatório de pesquisa Promoção da saúde e prevenção do HIV/Aids no município do Rio de Janeiro: uma metodologia de avaliação para políticas públicas e estra-tégias de comunicação. (Pág. 108) Identiﬁque no relatório os trechos obrigatórios para leitura e discussão.

Leitura complementar:

ARAÚJO, I. S.; JORDÃO, E. 1995. Velhos dilemas, novos enfoques. Uma contribuição para o debate sobre estudos de recepção. (Pág. 162) ARAÚJO, I. S. 1997. Duas ou três coisas que poderíamos pensar sobre a avaliação da comunicação no campo da saúde. (Pág. 169)

ARAÚJO, I. S. 2004. Mercado simbólico: um modelo de comunicação para políticas públicas. (Pág. 173)

5. Coordene a plenária. Discutindo as perguntas elaboradas e as possí-veis formas de respondê-las.

6. Convide um especialista para realizar a apresentação do instrumento de diagnóstico Mapa do Mercado Simbólico

7. Divida a turma em cinco grupos por interesse e componente do PN, de forma que pessoas de áreas aﬁns participem do mesmo grupo. Super-visione a elaboração dos mapas pelos grupos, garantindo que possam representar o maior número possível de comunidades discursivas e ﬂuxos da comunicação. Coordene a apresentação dos mapas em plenária, pelos grupos, estimulando para que todos os alunos participem da análise e enriquecimento de cada mapa.

8. Coordene a plenária garantindo o diálogo sobre as percepções que levaram às opções gráﬁcas e de representação.

9. Coordene a atividade esclarecendo dúvidas e estimulando para que todos os alunos participem da reﬂexão e análise. Recolha o material disponibilizado em rede para avaliação.

10. Oriente a leitura e esclareça dúvidas:

OLIVEIRA, Maria Auxiliadora. 2001. Tecnociência e sociedade: da auto-regulação à co-produção. (Pág. 180)

Fim da Seqüência de Atividades III

(4)

Educação Permanente e Comunicação (Redes Sociotécnicas e Comunicação) – Seqüência de Atividades IV

Ao ﬁnal da Seqüência de Atividades IV, o participante será capaz de:

Reproduzir uma atividade em avaliação que envolva o manuseio de técnicas pedagógicas e de audiovisual.

Atividades do Participante

1. Em plenária identiﬁque três monitores para realização da oﬁcina “Ava-liação de Programas de Controle de Processos Endêmicos, com ênfase em DST/HIV/Aids – Foco na Melhoria do Programa” e dois observadores para o acompanhamento da atividade.

2. Participe da oﬁcina “Avaliação de Programas de Controle de Processos Endêmicos, com ênfase em DST/HIV/Aids – Foco na Melhoria do Programa”.

3. Realize a avaliação da oﬁcina utilizando a técnica do “Que bom! Que pena! Que tal?”.

Atividades do Instrutor

1. Participe da seleção dos monitores e observadores, disponibilizando o material necessário para a realização da oﬁcina.

2. Oriente a atividade, solicitando que os observadores façam os seus comentários sobre a oﬁcina para entregar, por escrito, à equipe de coordenação.

3. Coordene a atividade.

Fim da Seqüência de Atividades IV

(5)

93

Educação Permanente e Comunicação (Seminário de Projetos) – Seqüência de Atividades I

Ao ﬁnal da Seqüência de Atividades I, o participante será capaz de:

Realizar uma apresentação de 20 minutos sobre o seu projeto para submetê-lo à discussão com um comitê externo durante a

próxima concentração

Atividades do Participante

1. Retome o projeto preparando uma apresentação de 20 minutos incluindo: justiﬁcativa, descrição da intervenção a ser avaliada (MLP), pergunta avaliativa, metodologia (desenho do estudo – MTA, coleta de dados, análise de dados), cronograma, modos de difusão dos achados da avaliação.

Atividades do Instrutor

1. Oriente a atividade para ser apresentada na oﬁcina de seminários.

Fim da Seqüência de Atividades I

(6)