O DE LíneaT Resume mercado massivo cursos é O probl SBC (S (Tecnol (assespr reforçad Ciência Como e de Com Comput dos cur desistên disciplin para aux Algoritm Estas di causado O texto ensino caracter destes c qual foi disciplin PUCRS expositi de aula Na seçã e discut virtuais Palabra 1 Faculdade d 2 Faculdade d SAFIO DE Temática: Pr en: A cresc o de trabalh o uso de tec é alta result lema causad Sociedade B logias da ro.org.br). A do também as Exatas re efeito disto s mputação, e tação e do M rsos logo ncia são aqu
na de Algo xiliar as ref mos e Prog isciplinas p oras da evas foi estrutur de Algorit rísticas dest conteúdos. N i avaliada n na de Algo S (Brasil). iva e dialog virtual criad ão 3 são apr
te-se, també . as Clave: E de Informática de Informática E ENSINAR ALTERN rácticas para cente oferta ho que vem cnologias na ando em nú do pela evas Brasileira de Informaçã A preocupa m pela baix esultando e sofre a econ estudos rea Ministério d no primeir uelas assoc oritmos). Es flexões e bu gramação q possuem o m são no prime rado em trê tmos e Pro tas disciplin Na seção 2 na forma d oritmos e P Esta propo gada, trabalh da no ambie esentadas a ém, a quest Evasão. Ens a (FACIN) e P a (FACIN) R A PROG DE G NATIVAS a la reducci a de cursos m se expan a sociedade úmero pequ
são dos alun e Computaç ão), tais c ação com es xa procura em muitas nomia e a so alizados po da Educaçã ro ano do ciadas ao en ste artigo ap usca de solu que são ofer maior índic eiro ano des ês seções. N ogramação nas e os requ 2 descreve-s de um estud Programaçã osta utiliza hos em grup ente MOOD as considera ão da avalia sino de Com Programa de P GRAMAR N GRADUAÇ PARA CO
ión del aban
na área de dindo ao lo contempor ueno de egre nos nestes c ção) e das a como SOF te elevado n observada oportunidad ociedade. N or diversos ão brasileiro ensino sup nsino de C presenta o ução relacio rtadas no p ce de desist stes cursos. Na seção 1 a no primeir uisitos e hab se a propos do de caso ão I na rea a recursos pos, livros e DLE (mood ações finais, ação neste mputação. A Pós-Graduaçã NO PRIME ÇÃO: ONTER A E ndono: acce e Computaç ongo dos ú ânea. No e essos em fac cursos de gr associações FTEX (ww número de a pelas carr des em abe No que tange pesquisado o (MEC) mo perior. As álculo e de resultado d onada à evas primeiro an ência e, tam apresentam ro nível do bilidades ne sta metodoló baseado n alidade da tradicionai e materiais dle.pucrs.br) limitações, contexto m Algoritmos. ão em Educaçã EIRO NÍVE EVASÃO so, integrac GIRAFFA MOR m ção no Bra últimos 50 a entanto, a ta ce da neces raduação é de profissio ww.softex.br alunos que reiras assoc erto no me e a evasão a ores da ár ostram que disciplinas e Programaç de uma prop são associa o dos curso mbém, são m-se o proble os cursos d ecessárias p ógica suger nos resultad Faculdade is tais com impressos ). , restrições misto de ativ Metodolog ão FACED/PU EL EM CU ción y planif A, Lucia Maria RAES, Márcia PUCR giraffa@ marcia.moraes@ asil busca at anos em fu axa de evasã ssidade do m objeto de e onais da áre r) e ASS desistem do ciadas às á ercado de t associada ao ea de Edu os alunos d s causadora ção (incluin posta metod da às discip os de Com apontadas ema relacio de Computa para a apren rida pelas a dos de 3 tu de Inform mo aula pr e atividades e lições apr vidades pres ias de Ensin UCRS URSOS ficación a Martins 1 a Cristina 2 RS - Brasil @pucrs.br @pucrs.br tender o unção do ão nestes mercado. studo da ea de TI SESPRO o curso é áreas de trabalho. os cursos ucação e desistem as desta ndo-se a dológica plinas de mputação. como as onado ao ação, as ndizagem autoras a urmas da mática da resencial s na sala rendidas, sencias e no.
1. Ent prob A preoc problem escolari Comput Program incentiv buscare desistên ensino atualiza experiên program aluno no Silva Fi evasão que afli geral. A objeto educaci ensino internac sistemas estudan seus c acadêm público sem o d uma im ambos o ociosida equipam No caso pode se baixa p área de dados s pelas ca este obs mencion países. Higher Irlanda alunos q 3 http://www endendo blema e a m cupação com ma que afe ização e o tação não mas da var docent m alterna ncia que imp
ofertando ação docent ncias e mas de ince o ambiente ilho et al. é, certame igem as in A busca de de muitos onais. A superior cional que s educacio ntes que inic cursos são micos e e , são recur devido retor mportante p os casos, a ade de pro mentos e esp o da área de er entendida rocura pelo e Computa semelhantes arreiras nas servado não nado pelas Como por Education que destac que começa w.unesco.org/n o cont metodologi m a evasão eta todos o os cursos fogem a UNESCO tes e in ativas para pactam as in cursos de te, socializa ações rela entivo a per escolar. (2007) dest ente, um do stituições d e suas cau trabalhos evasão e é um afeta o r onais. As ciam mas n desperdíc econômicos rsos público rno. No set perda de a evasão é u ofessores, paço físico” e Computaç a de duas pe os cursos re ação que c s relacionad áreas exata o apenas no s entidade exemplo, o n Authority ca: “Um em am um curs new/pt/brasilia texto, o ia. escolar é u os níveis na área esta regr 3 busca nstituições a coibir nstituições formação ar e difund acionadas rmanência d tacam que os problem de ensino e sas tem sid
e pesquis estudantil n m problem resultado d perdas não termina cios socia . No set os investid tor privado, receitas. E uma fonte funcionário ”. ção a quest erspectivas: elacionados coincide co dos à escol as. Fenômen o Brasil, m s de vári o relatório y (HEA) m cada quat so de tercei a/education/ um de de ra. am a a de e dir a do “a mas em do sas no ma dos de am ais, tor dos , é Em de os, ão : a s à om ha no mas ios da da tro iro 4 h 5 h 6 h 7 h tri nível de C antes do contraste, como M Odontolog similares) completar de progre cento pa descobriu propensas homens. níveis d fortement Os estuda ensino an mais pro mostrou, Matemátic indicador superior. 35.000 es graduação superior e A relevâ abordado mensurad investigat programaç tempos pr de Compu uma soluç preocupaç últimos an carreiras programaç Computaç americana entidades boletins e problema reflexão discente. http://www.sb http://www.ac http://www.ie http://www.inf ier.de/~ley/org Ciência da final do os alunos Medicina, gia e Edu ) têm mai r o seu prim ssão elevad ara 95 po que as m s a abandon O estudo de escolar e ligados à antes com m nterior ao u opensos a também, qu ca, em positivo pa A pesqui studantes e o que ing entre 2007 e ância e a neste as pelo ivos relaci ção não s reocuparem utação justa ção definitiv ção com o nos em face envolven ção. A So ção (SBC) as ACM5, europeias7 em seus si e deflag na comu Eventos da bc.org.br/ cm.org/ ee.org/index.h formatik.uni-ganizations.ht Computaçã primeiro s que estud Direito, V ucação (Pe ior probab meiro ano -da, variando r cento.” mulheres er nar os curs também re ridade pré às taxas de melhor dese universitário progredir. ue bons res particular, ara o sucesso isa foi ba em tempo gressaram e 2008. atualidade artigo po fato dos onados ao serem rece m os docent amente por va para o p tema agra e da baixa p ndo enge ciedade Br ) 4, as IEEE6 e publicam r ites alertan grando um unidade d a área de C html tml ão desistem ano. Em dam cursos Veterinária, edagogia e bilidade de - com taxas o de 98 por O estudo ram menos sos que os evelou que évia estão abandono. empenho no o foram os O estudo sultados em foi um o do ensino aseada em integral de no ensino do tema odem ser s estudos ensino de entes e há tes da área r não haver roblema. A avou-se nos procura das enharia e rasileira de sociedades diferentes relatórios e ndo para o ma ampla docente e Computação m m s , e e s r o s s e o . o s o m m o m e o a r s e á a r A s s e e s s e o a e o
tais co Comput Europea Technol Educati interess experiên ensinar procura Comput publicar aos cu Comput de qual captação mesmos Os fator por out neste ar uma pro a apren na carre Acredita relacion previas estudar significa pela atu A form virtual que os a seus p incentiv e o dialo se no cu O uso d interaçã uma com O ensin ensino aprende aprende 8 http://www 9 http://www 10 http://www recommenda omo Tech ter Science an Counte logy in ion (ITiC antes para ncias relac programaç a pelas carr tação. A ram recom urrículos e tação10 bus idade e ind o de novo s nas carreir
res que lev tras carreira rtigo. O foc oposta de en nder e auxil eira escolhid a-se que nadas às com que o alu Comput ativa da eva uação docen ma com que se organiza alunos se re professores. ve a leitura, ogo pode au urso. de espaços ão do grupo munidade v no de progr de Algor er a prog er a pensar w.sigcse.org/sig w.cs.kent.ac.uk w.acm.org/edu ations hnical Sym Education erpart, Inn Compute CSE) 9 a buscar cionados ao ão e a ques reiras de E ACM e IE mendações e ensino scando gara dicando alte s alunos e ras. vam os jove as não serã co é discutir nsino que m lie o discen da. além d mpetências uno deve tação, um asão pode s nte. e o espaço a influi na elacionam e . Um am , a troca de uxiliar o alu virtuais po o e permiti virtual de ap ramação é ritmos. Ou gramar o algoritmic gcse2012/ k/events/iticse2 cation/curricu mposium o , SIGCSE 8 novation an er Scien são fóru elementos o desafio stão da bai Engenharia EEE també relacionad na área antir padrõ ernativas pa fixação d ens a optare ão discutid r e apresent motive o alun nte a persis as questõ e habilidad possuir pa ma parce ser controla presencial maneira co entre si e co mbiente qu e experiênci uno a mante ode auxiliar r a criação prendizagem associado u seja, pa aluno dev camente, um 2001/ ula-on 8 , nd nce uns e de xa e ém das de ões ara dos em dos tar no stir ões des ara ela da e om om ue ias er-r a o e m. ao ara ve ma vez que a do progra excetuada possui um se comp pensamen capacidad incomplet organizad resolver p impression associaçõe criar alte diversos p necessária diferente funciona As opera comparad física e lo construtor Existem programar demais ár programaç avanços te sociedade ensino de realizado programaç de program Por esta estudos programaç paradigma leciona A iniciantes dificuldad pelos alun Nestes ma de progra perda de q os aluno Evidente observaçã Grande d orientaçõe forte inf a organizaç ama deve a no compu ma estrutura parada a nto. Nós de de pr tas, confus das e mesm problemas m nante capa es e interl ernativas de problemas. a uma e o ente esta ferram ações são b das as noss ogica deste r res relacion diferentes r computad eas do conh ção evolu ecnológicos e. Durante e programaç usando ção estrutu mação com razão a envolvend ção usa a. A primei Algoritmos desde 198 des e as li nos ao cheg ais de 20 an amação é v qualidade d os estão r que o lócu ão é a cidad do Sul. Entr es curricula fluencia d ção logica e ser possív utador. O c interna mu nossa est humanos rocessar in sas, redund mo assim co mal formula acidade de ligações no e soluções Mas para p abordagem endimento menta: o c básicas e sas. E, a o recurso é b ados à Mate paradigma dores. Assim hecimento, uiu em fu s e das nece muitas ção para in o parad urada com mo Pascal e C grande m do o e como b ira autora d e Program 87 onde vi imitações e garem à un nos atuando visível o i da formação ecebendo us de nossa e de Porto A retanto, as ares no Bras do govern e estrutural vel de ser computador uito simples trutura de temos a nformações dantes, mal onseguimos ados. Nossa estabelecer os permite aos mais programar é m mental de como omputador. simples se organização aseadas em ematica. as para se m como as o ensino de unção dos essidades da décadas o niciantes foi digma da linguagens C. maioria dos nsino de base este deste artigo mação para ivenciou as encontradas niversidade. o no ensino impacto da o básica que no Brasil. pesquisa e Alegre, Rio politicas e sil recebem no central l r r s e a s l s a r e s é l o . e o m e s e s a o i a s s e e o a s s . o a e . e o e m l
(federal professo docente Matema formaçã na unive O trabal de A increme desafiad Informá envolve que lin aprende Em função da PUCR complexo (Tecnologi postos de aumentou d Cria-se o programaç nível do c alunos a in do Tecnop qualidade no paradi linguagem Posto o d formados como me programar termos de e As disci Programaç separada e integrada e significa 9 nominada (ALPRO-I Nesta etap curso a coordenar retorna par segunda 11 http://www l). E a c ores, a baix es, especia atica e Fís ão dos alun
ersidade. lho das auto lgoritmo entado d dor: no ano ática reinic e os profes nguagem é er a program o da criação RS11 (Tecn de empr ia da Info e trabalho de forma ex debate inte ção devemo curso de m nserirem-se puc de form na sua form igma orien Java. esafio os d no paradig eta ensina a luz de u ensino de p iplinas de ção eram e foram unid e com 6 cr 90horas sem de Algori I). pa de reform primeira o setor de ra a discipli autora in w.pucrs.br/agt crise na f xa procura p almente n sica, geram nos e impac oras, que sã e Progra de outro de 2006 a cia uma di ssores de p a mais ad mar? o do Parque nopuc) em resas na ormação), o para pr xponencial. erno: que l os ensinar maneira a fo no mercad ma mais r mação? A e ntado a O docentes ac gma estrutu ar aos al um paradig rogramação e Algorit ministrada das e oferta réditos sem mestrais) na itmos e Pr mulação da autora af Educação ina no iníci ntegra a t/tecnopuc/ formação pelas carreir na área m reflexos n ctos negativ ão professor amação f elemen Faculdade iscussão qu programaçã dequada pa e Tecnológi 2002 e área de a oferta rogramador linguagem no primei ormar noss do de trabalh rápida e co escolha reca Objetos e n costumados urado tinha lunos com gma novo e o. tmo e as de form adas de form manais (o q disciplina rogramação a estrutura d fasta-se pa a Distancia io de 2012. equipe de ras de na vos ras foi nto de ue ão: ara co o TI de res de iro sos ho om aiu na e am mo em de ma ma ue de I do ara a e A de pr ab ut fo m do N es re di ex cu A N fo vi m or or pa es ap co co m pr fe pr in do à en de se no pr an op In lo O di ap ex re co 12 rofessores q bordagens e tilizados at oram devida mudanças típ o ambient Neste retor stabelece-se etomam o iscutir al xperiências ursos virtu ALPRO-I. Nos dois prim
oi fortemen ivência dos momento o rganizou rientação a aradigma strutura d presentavam onstantes, e onceito de métodos e s rofundamen ez, foi ap rograma c nverter, prim os atributos medida nvolvidas esafiadores e manteve. o rendimen rofessores n nteriores. A pções de nternet e os ongo da form O grupo de isciplina cr poio para xpectativas eavaliação d oordenação POO- Progra que organiz e organizou é o present amente atua picas relaci te de pro rno a doc e a parceria trabalho c lternativas metodolog uais no âm meiros anos nte influenc s professor o grupo esta muda a objetos estruturado de classe, m os con etc. A partir atributo e ó neste mo nte da parte presentar como inter meiro falam s. As adapta que ama e os res : a evasão q Porém, obs nto dos a não tinham Aos pouco materiais s ajustes ac mação. professore iou um con poderem e exper do trabalho de mudar amação Orient zou a reform u os materia te momento alizados em ionadas a a ogramação/ cência de a entre as a conjunto e de inc gias relacio mbito do s (2006-200 ciado pela f res. Em um de profes ança apre como se o, apresen e a p nceitos de r dai aprese depois se omento fala e da POO 12 o entendi ração de m dos métod ações foram adureciam sultados c que já era si servou-se u alunos. Os termos de c os surgem alternativo cabam acon es que min njunto de m m comparti riências. A emerge a p r a ênfase tada a Objetos ma, definiu ais que são o, os quais m função de atualizações /linguagem. ALPRO-I autoras que passam a luir suas onadas aos ensino de 08) o ensino formação e m primeiro ssores que esentava a fosse um ntavam a partir dela variáveis, entava-se o e falava de ava-se mais 2 . O que se imento de objetos e dos e depois m ocorrendo as partes ontinuaram ignificativa, um aumento alunos e comparação cursos e s na rede ntecendo ao nistravam a materiais de ilhar suas Após uma proposta da : focar no s u o s e s . I e a s s e o e o e a m a a , o e s e e e s o s m , o e o e e o a e s a a o
paradigma de objetos elemento algoritmos constructos índice de 40%) e paradigma fatores ext deste índic Outro deta fato da po ofertar ao terem um associada seja, a repositório às ativida adotada pe ALPRO-I Neste cen resolveram virtuais e usados par suas ativid suas aulas alternativa nas suas preocupaçã faz parte existentes Ou seja, experiência que busca quais são o troca e coo com seus c Buscou-se discutissem programaç linguagem objetos. O trabalh Bennedsen como imp originou aplicação orientado a s e usar a coadjuva s como el s relaciona evasão seg discutia-se era o fat ternos influ ce. alhe importa olitica instit os professo ma SAV (S a cada di SAV pod os de materi ades presen elas disciplin ário pleno m unir sua trazer a m ra suas aul dades no p de ALPRO s para dimi turmas. C ão não é exc
das reuniõ no âmbito este artigo arelacionad am socializ oriundos de operação de colegas de tr localizar p m a que ção para Java e o ho desenv n e Caspers pulsionador a proposta durante o a objetos, pa linguagem ante. Enf lementos b ados à prog guia alto ( e se a m tor principa uenciavam a ante a ser d tucional da res a poss Salas de A sciplina pr deria func iais e eleme nciais. Esta nas da FAC de desafio experiênci metodologi as virtuais presencial e O I a fim nuir a evasã Cabe salient clusiva das ões informa da unidad apresenta da às turma zar seus re e uma pratic e materiais rabalho. pesquisas e estão do iniciantes paradigma volvido pe sen (2007) r da inves a metodoló semestre artir da noç m Java com fatizar a basilares d gramação. (em torno mudança al ou outr a manutenç destacado é a PUCRS e sibilidade Aula Virtua resencial. O cionar com ento de apo a opção f CIN, inclusi os as autor ia em curs a e recurs para comp e usá-las n de buscare ão dos alun tar que es autoras e si ais e form de acadêmic o relato as das autor esultados, ca baseada e impressõ e autores qu ensino usando a orientado elos ingles foi o usad stigação qu ógica e su de contro ão mo aos dos O de de ros ão é o em de al) Ou mo oio foi ve ras sos sos por nas em nos sta im mas ca. da ras os na ões ue de a a ses do ue ua ole (2 re 20 po to em ar pe in (q ci nú re ba es in m m de to au pa as co pr bu no R in en ha M pa ca fo os co T lit ob no pr tr en tr co 13 ht 2012/1). A esultado de 007 objeti oderiam se odo o mund m cursos d rtigo desc esquisa e nstituições q questionário inco contin úmero e espondentes astante frus ste retorno nfluenciou o menos firme menos impo e Computa oda uma utores relac ara iniciant spectos re ompetência rogramar or uscou confr o Brasil (D Raabe, 2006 ndicadores ncontrado. O abilidades Matematica, ara relemb apacidade d orma clara s alunos a onceitos bas endo este teratura e bservação ossa pr roposta/abo rabalhar co nvolvê-los m rabalhassem onstrução d Publicaçõe ttp://www.daim pesquisa do uma pesqui ivava aval er “padrões do relaciona de introduç creve o seus result que respon o) foram 6 nentes. Os a expressivo s do inst stradas com o foi obj os autores es e gener rtantes para ação. Esta p trajetória cionada ao e tes onde f elacionados s necessári rientado a O rontar estes elgado et a 6; Raabe, semelha Ou seja, a f relacionad limitações brar o qu de ler enunc e analítica a não cons silares da pr s element e que co e informa rática o ordagem om os alu mais no pr m de forma do seu conh es relacion mi.au.dk/~me os autores a isa realizada liar indica s” nas insti dos às taxa ão à progr encaminha tados. O n deram ao i 67 universi autores espe de trumento m o retorno jeto de r a tecerem ralizadoras, a os docen pesquisa de investigati ensino de pr foram inves às habi as para se Objetos13. estudos com ll, 2005; Ra 2007) obs antes ao falta de com das a con s no uso d ue já foi ciados e ente são fatores seguirem e rogramação tos identif ombinavam ações relac organizamo metodológ unos de rocesso e p mais parti hecimento. adas a e ec/publication apresenta o a no ano de adores que ituições de s de evasão ramação. O mento da número de instrumento idades dos eravam um instituições e ficaram o. Mas até reflexão e conclusões , mas não tes da área eu início a iva destes rogramação stigados os ilidades e aprender a Quando se m similares aabe, 2005; servaram-se o estudo mpetências e nteúdos de da memória aprendido, endê-los de que levam entender os o. ficados na m com a cionadas à os uma gica para maneira a ermitir que cipativa na A proposta este estudo: s/index.html o e e e o O a e o s m s m é e s o a a s o s e a e s ; e o e e a , e m s a a à a a a e a a :
metodológ avaliada n baseado n disciplina realidade PUCRS instrument observaçõe alunos, depoiment fórum após dos resulta comparada nos último Existem abordar o aprendizag Segundo B ser sinte fundament tende a v anular a bastando apresentad qual em g qualidades do conheci didáticas; professor, hegemonia estas traze conhecime Cada um colocada e de ensino na relação metodolog aluno um aprendizag de situaçõ conhecime o professo do proces mediador professor atividades realizar a a aluno, por gica sugeri na forma d nos resulta de Algoritm da Faculda (Brasil). tos de reg es acerca depoime os induzid s a entrega ados das a as aos dado s 6 anos. diferentes o processo gem em re Becker (200 etizadas e tais: centrad valorizar rel capacidad que este r do “pronto” geral acaba s que este n imento sist e centrad a qual te a prévia de em suas “ba ento em conj ma destas em prática a específicas o aluno-pro gia dialética m ser ati gem e o prof ões e artic ento (Portal or não é ma sso de ap das ações deve pro do aluno; ação de aná r sua vez, ida pelas de um estu ados de 3 mos e Prog ade de In Utilizaram gistro nota do compor entos dos em p das notas fi avaliações d os histórico formas d o de ensin elação aos 01), essas fo em três da no prof lações hier de criativa repita o q ”; centrada a por atrib não tem, co ematizado e da na rel nde a des e ambas as agagens” e njunto. pedagogia através de s. A pedago ofessor po a, que pres ivo no p fessor o pro ulador do , 2003). Ne ais apenas o prendizagem dos aluno ovocar e permitindo álise e reflex deixa de s autoras f udo de ca 3 turmas ramação I formática m-se com as de aul rtamento d espontâneo perguntas n inais e anali das 3 turm da discipli do profess no e o seus aluno ormas pode pedagogi fessor, a qu rárquicas e a do alun que já lhe no aluno, uir ao alun omo domín e domínio lação alun absolutizar s partes, po constroem as pode s metodologi ogia centra ode adotar ssupõe ser processo oblematizad processo este context o organizad m, este é os. Assim, propiciar o ao mesm xão crítica. ser um me foi aso da na da mo la, dos os, no ise mas na sor de os. em ias ual a no, é a no nio de no-a ois m o ser ias da a o de dor de to, dor o o as mo O ero as se to ap 2. A Su in C m se re co lig no or m a hi fo al pa de do co ex co de re es di do or cr N pe re ac um co pr en o co (e O de ssistente e eleção e co ornando-se prendizado. . Estru Aula Virtua ugere-se a niciante n Conceituais ministrados. emelhantes elações entr onteúdos s gações exp odos. Eles rganizar co menos inclus ordenaç ierarquizado orma a of luno. O ma apel, de for e uma ferra o mapa au onteúdos d xplicitar as onteúdo de eve ser apr equisitos qu ste conteú isciplina vã os conteúdo rganização ronograma d No caso de A ensada equ eorganizaçã chamos ad ma vez que onteúdos e rofessor e nsino defor processo ompetência e isto não se O esquema d e ALPRO-I tornar-se u onstrução d correspo uturação d al ao profess na discip (MC) dos MC são re a diagra re conceitos são colocad pressam as s podem onceitos ma sivos. São u ção e o dos cont ferecer estí apa pode se rma rascunh amenta par xilia o pro da sua dis suas interr epende de esentado an ue o aluno d údo e que ão utilizar e os organiza das aul do semestre ALPRO-I e uipe que tra ão dos dequado re e identificar sua interr stabelecer rma mais ad construção s necessári e aplica apen das aulas ut I se baseia um agente do seu con onsável p da SAV – or, especi lina, cria s conteúdo epresentaçõ amas, que s (Ausubel, dos em no relações ser utiliz ais abrangen utilizados p o seque teúdos de ímulos ade er feito dire hada, ou com ra MCs. A ofessor a or sciplina de relações. Ou outro, qua ntes, quais deve ter pa e outros t este conteú ados nos M as em f e. esta organiz abalhou no conteúdos egistrar esta as dependê relações pe suas estr dequada co o das hab ias para se nas a esta d tilizadas ne a em um c de busca, nhecimento, pelo seu – Sala de almente o ar Mapas s a serem ões gráficas e indicam , 1980). Os odos e as entre estes zados para ntes até os ara auxiliar enciamento ensino, de equados ao etamente no m o auxílio elaboração rganizar os e forma a u seja, qual al conteúdo são os pré-ara entender tópicos da údo. Depois MC, faz-se a função do zação já foi projeto de . Porem, a sugestão ências entre ermitem ao atégias de onsiderando bilidades e programar disciplina). stas turmas conjunto de , , u e o s m s m s s s a s r o e o o o o s a l o -r a s a o i e , o e o e o e r s e
materiais d para os al disciplina. de aula vir salas de a atividades Algoritmos Existem at pelo profes e outras interage co assíncrona consideram presencial com os alu O espaço d Aula Virt exercícios problemas programad das turmas Os recurso atividades seguintes s Fórum profess os alun tradicio noticia usado oportun inform Fórum pelos descob eles; Cronog possui suporte recurso distribu laborat disponi alteran naturai cronog disponibiliz lunos, atrav Utilizou-se rtual para es aula presenc relativas s e Progra tividades m ssor (aula n atividades om os aluno . Este mos como e é o eleme unos. de interação tual) aliad (desafiad que os alu dores) fez a s. os utilizados não prese serviços: de Aviso sor para faz nos. Ele su onalmente s e avisos para nidades de ações relev das Desc alunos par bertas e pro grama das um sistema e aos profes os comput uir as aulas tórios. Desta ibilizara s do conform is ajustes grama em fu zados de m vés da sala e a experiên stender as a cial. Tornad à apren amação sem mediadas pre no mesmo e nas quais os de forma espaço v extensão da ento basila o virtual (SA o a uma dores e a unos vão en diferença n s na SAV pa enciais bas os: espaço zer a comu ubstitui a lis usada pa s aos aluno divulgar cursos, leit antes; cobertas: e ra compart mover a in Atividades a de reserva ssores e co tacionais q praticas qu a forma o p eu planeja me o ritmo d que soa unção da rea maneira prév a Moodle ncia com sal atividades d do, assim, ndizagem mipresencia esencialmen espaço físic o profess a síncrona o virtual qu a sala de au ar da relaç AV – Sala escolha associados nfrentar com nos resultad ara suporte seiam-se n usado pe unicação co sta de ema ara divulg os. Pode s evento turas e outr espaço usad ilharem su nteração ent s: a FACI as que forne ordenação que permi ue correm n rofessor po amento e das aulas e a feitos n alidade da su via da las das as de ais. nte co) sor ou ue ula ão de de a mo dos às nos elo om ils gar ser os, ras do uas tre IN ece de ite nos de ir os no ua sala de a exportado na sala d pagina ou Tópicos formato relaciona abordado final de c a leitura realizada texto de r cada tópi sugeridos Materiais multimíd Fóruns d tópicos, u e comp alunos; Uso de determin de orienta Mensage de dúvid professor Podcasts mp3: u trabalho presencia aos aluno recursos 2012); Sala de envio de de avalia Chat: usa monitoria maioria pouco te presencia disponibi alunos in horários p aula. Este o em padrã de aula virt u arquivo. contendo PDF, c ados aos os os mater cada conjun a complem a pelos alun referência p ico coloca-s s; s complem dia; diversos ass usados para artilhament vídeos p ados conteú ações de est ns: utilizad das e com r com seus a (arquivos usados par desenvolv as e fornece os. Maiores foi relatada entrega de trabalhos re ção; ado pelos al a de form dos aluno empo para al e fora do ilizado um nterajam co previamente cronogram o HTML e tual na form os Arq contendo tópicos riais da disc nto de slide mentar que nos. Usa-se para esta ati
se a lista de mentares em ociados aos a discussão to de sol para aprese údos ou fo tudo; as para escl municação p alunos e vic de áudio e ra comple vido nos er feedback s detalhes d a em (Giraf Tarefas: u elacionados lunos para f ma online. os trabalha a buscar a os horários d m chat pat om os mo e agendado a pode ser é colocado ma de uma quivos em os slides a serem ciplina. Ao es indica-se deve ser e um livro vidade. Em e exercícios m formatos s diferentes de dúvidas uções dos entação de ornecimento larecimento privada do ce-versa; em formato ementar o encontros k/orientação o uso deste ffa e Faria, usadas para s ao sistema falar com a Como a a e possui atendimento de aula, foi ta que os onitores em s. r o a m s m o e r o m s s s s s e o o o o o s o e , a a a a i o i s m
A metodo disciplina problemas de comple referente à conteúdos adoção de para este r disponibili conhecer o Cada aula principais depois são relacionada disponibili a aula. A c e expressa requerer problema q dentro de u ologia utili baseia-se organizado exidade. To à teoria e s fica por con
algum livro recurso é di izada na pá o cronogram a inicia c pontos in o desenvolv as com a izada na pág capacidade d ar a solução que o al que recebeu um context Fig. 1: Al izada na c e na re os em orde oda a quest seu aprofun nta do alun o, a sequên isponibiliza ágina perm ma da discip com um ndicados pa vidas ativid a lista de gina ou entr de resolver o via um a uno saiba u e seja cap to onde exis lgumas telas c condução esolução em crescen tão da leitu ndamento d o. Quando ncia de leitu da. A agen mite ao alun lina. resumo d ara leitura dades prátic e exercíci regue duran um problem algoritmo, v analisar az de situá-stem divers com elementos da de nte ura dos da ura da no dos e cas ios nte ma vai o -lo sas cl de qu cl da fi so Po in ne pr in fo fa in a A SA os s e recursos di lasses de p eve ser cap ue constitu laro qual a ados dispon nalmente, olução bas odendo, ta niciais forne ecessário. roblema p nformal, mo orma mais azer conje nterpretação mesma per A figura 1 a AV usados s recursos u isponibilizado problema. D paz de perc uem aquele solução es níveis para organizar seada nos ambém, com ecidos pelo Esta etapa ode ser f otivando o livre o enu ecturas a o, verificar s cepção do p apresenta al na sala da usados na sa os da sala de a Depois dist ceber os co e problema sperada, ide serem com uma estr seus pré mplementar o enunciado a de pré-feita de fo aluno a e unciado do respeito se os colega problema e lguns dos r turma T1 e ala T2 e T3 aula virtual to, o aluno omponentes a, ter bem entificar os mputados e, ratégia de é-requisitos. r os dados o, caso seja análise do orma mais explorar de o problema, de sua as possuem outras. recursos na e a figura 2 o s m s , e . s a o s e , a m a 2
Logo, é im leitura crí alunos in extraclasse do enunci professor d enunciado o façam d verbos qu sugere-se por base (processam Evita-se a do profess diretiva po será resolv alunos. N como elem informaçõe fóruns da todos os al como facil uma soluç incentivar soluções compartilh criados pa Fi mportante ítica dos e nvistam t e para reali iado que r deve conduz ou solicitan de forma ue detonam que separem o esquem mento) S resolução sor e busca or parte do vido utilizan Neste caso, mento me es no qua sala virtual lunos. Ou se litador e não ão passo-a-os aluno (corretas hadas com ara discutir ig. 2: A algun que se cri enunciados tempo em izarem leitu receberam. zir esta ativ ndo a um do sistemática m as ações m as inform ma E (en (saída). dos exercíc a-se uma po o docente. ndo as cont o profes ediador que dro (ou em ) e as dispo eja, o profe o um guia q -passo. O pr os a colo ou não) os colegas os tópicos ns dos recursos ie hábitos . Isto é, m ativida ura criterio Para tal, vidade lendo os alunos qu sublinhand esperadas mações tend ntrada)
cios por par ostura men O problem tribuições d sor funcion e coloca m dicas n onibiliza pa essor funcio que apresen rofessor de ocarem su para sere s nos fóru s em estud s na SAV usad de os de osa o o o ue do e do P rte nos ma dos na as nos ara na nta ve uas em uns do. D ex pe as C fo so po va ot qu co el ot al pr E pa A di di de so tu de co co dos na sala da Desta forma xiste um m essoa é um s informaçõ Cada um p orma difer oluções dif odem estar ai ocorrer timizadas d ue em um onheciment laborar o al timizada. A lgoritmo já rocesso de Esta etapa é ara o aluno A fim de refo iferentes so isponibiliza evidamente oluções con urmas anter esempenha ontexto. O onversar s a turma T2 e T , a turma p modelo úni ser único n ões. pode perceb rente. Logo ferentes. E, r atendendo r é que do que outra a fase inic to, o aluno lgoritmo, d A etapa de á elaborado elaboração é muito ma iniciante. orçar o proc luções para a-se na pági e etiquetado nstruídas po riores) e m um pap s alunos t obre suas T3. pode constat ico de solu no sentido d ber os pro o, cada u todas esta o ao proble algumas as. Não se p cial de con o, além de desenvolva-o otimizar (m o) é subse o da prime ais complex cesso de con a um mesmo ina da disc o) vários ex r outros alu monitores. A el importa têm oportu dúvidas c
tar que não ução. Cada de processar oblemas de um elabora as soluções ma. O que são mais pode exigir nstrução de e conseguir o de forma melhorar o equente ao eira versão. xa e difícil nstrução de o problema, ciplina (link xemplos de unos (até de A monitoria ante neste unidade de com outro o a r e a s e s r e r a o o . l e , k e e a e e o
colega mai outro coleg mesmo cu conhecime mediação m da monitor Eventualm organizaçã lista e no monitor da sentir-se pa Além de uma leitur nos exercí leitura pré leitura rec objetivo co efetiva au participam interagindo Em relação que o alun encontra construção a avaliaçã provas pr realizados final práti Todos os semipresen realizada extraclasse Cada um d longo do Uma parte parte teóric feita indiv ser entreg relacionada parte teóric próprias estudados trabalho a é fornecid envolve al is experient ga com faix urso (ou cu ento) con melhor que ria é superv mente, dele ão das disc o fórum. E a realidade arte da turm incentivar ra crítica do ícios, estim évia dos m omendada. ontribuir pa ula dialog m, question o ao serem q o às avaliaç no demonst no proce o do conhec ão consiste resenciais, ao longo do co entregu trabalhos s ncial, sendo em sala d e. dos trabalho semestre c e teórica e ca é realiza vidualmente gue antes a à parte p ca, o aluno palavras em aula ser desenvo do ao alun lgo do seu te. Em mui xa etária ma urso de me nsegue p o professor visionada pe ega-se ao cussões que Esta prática da disciplin ma. os alunos os enunciad mula-se que materiais d Essa prátic ara a realiz gada, onde nando o questionado ções realiza tre o estági esso de cimento. D da realiza três trabal o semestre e e após a ú são realizad o uma parte de aula e os práticos consiste de outra part ada extracla e ou em du do iníc prática do deve expli alguns do e que faze olvido. Para no um en cotidiano e itas situaçõe ais próxima esma área d promover r. A ativida elo professo monitor e ocorrem n aproxima na, fazendo a realizara dos propost e realizem e aula e ca tem com zação de um e os alun professor os. adas, busca-io em que aquisição esta maneir ação de tr lhos prátic e um trabalh última prov dos de form dos trabalh outra par realizados duas parte te prática. asse, pode s uplas, e dev io da au trabalho. N icar com su os conceit em parte d a realizar iss nunciado qu os conceit es, a e do a de or. a na o o-o am tos a da mo ma nos e -se se e ra, rês cos ho va. ma hos rte ao es. A ser ve ula Na uas tos do so, ue tos da ap en in In ac so pr al A fa fa to re de or m de pr di ví N de cr a pa pr pr E vi m pr na ap si co pr m di em pe di m al a disciplin plicado no ncontrou u nteressado e nformação. cessou algu obre progr rogramação lgumas co Algoritmos azendo. Voc azer uma bo odas as suas epresente es eve incluir rientado a métodos, me e aplicação rograma.". iálogo, os a ídeo ou text Na parte prát e um probl rítica e imp objetos que ara o prob resencialme rogramação 3. Consi sta experiê irtuais com mediação d resencial re a conduç proveitamen ignificativo omportamen rocesso de melhora se isciplina (ob m todas as erguntados isciplina, motivaram a lunos apont a. Um exe semestre d um antigo em fazer o Ele gosta umas página ramação e o Java e p oisas sobr e Programa cê, querend oa escolha s dúvidas. S sta conversa os seguinte objetos, cla ensagem, cla o e interaçã Para reali alunos pode to. tica, o aluno lema e dev plementar um e apresente blema. O ente no o. iderações F ência com mo elemen as atividad esultou em v ção da nto dos em termo nto dos alu e evasão, comprado bservou-se s 3 turmas no fórum quais os a permane taram como emplo de de 2012/1 o amigo Curso de S muito de as na Web q e a lingu perguntou re a disc ação I que do ajudar se de curso re Simule um d a. Neste diá es conceitos asse, objeto asse de mod ão do usuá izar a entr eriam criar o recebe um ve fazer a m program uma soluç trabalho é laborat Finais uso deste ntos de e des da sal vários ponto disciplina alunos. os de indic unos com o qual a media h uma melho observada m de ava fatores ecer na dis decisivos: enunciado, foi: "Você que está Sistemas de estudar e que falavam uagem de para você ciplina de e você está eu amigo a espondeu a diálogo que álogo, você s: programa o, atributos, delo, classe ário com o rega desse um áudio, m enunciado sua análise a orientado ão possível é realizado tório de es espaços extensão e la de aula os positivos a e no O mais cador foi o relação ao apresentou histórica da ora de 15% as) Quando aliação da que lhes sciplina os , ê á e e m e ê e á a a e ê a , e o e , o e o l o e s e a s o s o o u a % o a s s
A form discipli realizar O tip disponi feedbac A orga permiti soluçõe Um sis os traba O com relação incentiv Evident metodol semestr operacio de apo sobre a geralme são: Aprese atividad aluno (leitura práticas Dispon antecip Adequa recurso assíncro mostrar podem privado univers Pode-se r desta meto o envo de aula a muda concern informa ma como o ina incentiv r exercícios po de ex ibilizados n cks; anização do iu compa es e dúvidas stema de av alhos realiz mportament o aos a vador. temente, lógica dev re no que onais (relati io), distrib disciplina e ente são feit
ntação de u des para to ter ideia d as, exercíc s, etc.) a ser nibilização pada (no mín ação da te os para e onos. Algu r inadequad ter problem os utilizado sidade, com essaltar co odologia: lvimento do a presencial; ança de pos ne o proces ações da dis o professor vando-os a ; xercícios e no ambiente o espaço vir artilhar co s comuns; valiação com ados em au to do pro alunos: re uma ve ser refin e tange a ivos ao uso buição das e outros. Os tas as maior um cronogr odo o seme do volume ios, pesqu r realizado; dos materia nimo uma a ecnologia a encontros umas delas das ou obso mas com o os pelos alu mo no caso d omo aspect os alunos n ; stura dos a so de busca sciplina; r conduziu ler, pensar e atividad e respectiv rtual que lh om coleg mpatível co la; ofessor co espeitoso propos nada a ca aos aspect o dos recurs informaçõ s pontos on res alteraçõ rama geral estre. Para de trabalh uisas, taref ais de form aula à frente associada a síncronos s podem oletas. Outr os provedor unos fora dos vídeos; tos positiv nas atividad alunos no qu a e gestão d a r e des vos hes gas om om e sta da tos sos ões de ões de o ho fas ma e); aos e se ras res da vos des ue das C n a m (a p a a c E a d d g d s A di a pe ap co ex O co de es al G pr po ap M co su pr D sã co a melhor passaram verificaçã encaradas a partic materiais compartil Consequente número d abandonaram media histór aqui denom possuía um alunos oriu apenas da á com a misce Em contrap aspecto nega de informaçõ de gerenciar grande quan documentos emanalmen A escolha do iversificada aplicação d ermita o e prendido e onsigo, co xpectativas O sistema onstituído p efine se o a sta media ( luno é apr G1<7 o alun rova final ( or (G1+G2 provado. O Ministério da omo requis uperiores à resença nas as 5 notas q ão provas onteúdos
ria das nota m a se con ão de etapa s como prov cipação do e solu lhadas com emente, de aluno m a discip rica e, espec minada de ma caract undos de o área de Com elânea de alu artida, pod ativo da me ões que o p r, pode-se c ntidade po que o prof nte. os exercício a e com enu direta de um estabelecime a bagagem onsiderando . de avaliaç por 5 notas aluno esta a (G1) seja m rovado, Ca no tem a op (G2) cujo g 2)/2 . Se sistema br a Educação sito para a presença m aulas. que compõem individua desenvolv as nas avali nstituir em as e não sim vas); os alunos uções pa os colegas. observou-s s cancel plina com cialmente, n T1) obse terística in outros curs mputação. unos. de-se consid esma o enor professor e o citar como ostagens no fessor preci os e atividad unciados qu m conceito ento relaçõ m que car o suas lim ção da di cuja media aprovado ou maior ou ig aso contrár portunidade grau final é GF>=5 o asileiro, reg o (MEC), a aprovação maior ou igu m o grau G ais relacion vidos. As iações (que pontos de mplesmente enviando ara serem . e menor aram ou relação a nesta turma ervada que nteressante: sos e não Esta turma derar como rme volume o aluno têm exemplo a o fórum e sa verificar
des deve ser e permitam o e sim que ões com o rrega aluno mitações e isciplina é a aritmética u não. Caso gual a 7 o rio se 4<= e fazer uma é calculado aluno está gulado pelo inda define em cursos ual 75% de G1 três delas nados aos s provas e e e o m r u a a e : o a o e m a e r r m e o o e é a o o = a o á o e s e s s s
procuram conteúdos planejamen Existem du uma é a solicitadas variados) e procura u conceitos aplique seu um problem A nota re configurad percepção professor a utilize para preenchere especialme Matemátic Uma das e a coleção que são co observar a com as organizaçã Fig. 3 A nota rel que define que o alun TF é um balizador d final de tod não fazer avaliar b confor nto da disci uas notas re media d ao longo e outra a no utilizar to aprendidos us conhecim ma do cotid lacionada a da pelo pr da turma ajuste os te a auxiliar o em eventua ente, aos ca. stratégias u de desafio olocadas no s soluções d suas. A ão deste esp
: Organização lacionada a e, em temos no atingiu a m elemento da excelênci do seu trab r este tra blocos esp rme def plina. elacionadas de todas a do semestr ota do traba dos os c e faz com mentos na diano. aos exercíc rofessor co a. Ela per emas dos ex os alunos a ais lacunas conheci utilizadas na s (pequeno o fórum on dos colegas figura 3 aço. o dos desafios ao trabalho s de grau fin ao final do o que fun ia que o alu alho. Ele po abalho e pecíficos finido n a exercício as atividad re (exercíci alho final qu conteúdos m que o alun resolução cios pode s onforme su rmite que xercícios e a estudarem relacionada imentos a turma T1 f os problema nde os alun s e compara apresenta no fórum final (TF) nal, o estag o semestre. nciona com uno atingiu n ode optar p conseguir de no os: des ios ue e no de ser ua o os m e as, de foi as) nos am a é gio O mo no por a ap al po na co di E co co tid E in re qu un no es O pr am A do de C un fo ex in de fo de N di qu el re co do tr pr A lim se A ca co so provação. N lunos dedic or justamen a sua avalia om chance isciplina po m muitas onversar c ontinuar os do dificulda m convers ntervalos d euniões form uestão das d niversidade ovo ambie strutura/con O conjunto d rimeiro sem madurecem Após conclu o primeiro e seguirem Cada vez niversidade ormação. D xpressão e nterpretação e estudo e ormação def e Matemátic Não adianta izer que os ue depois d les agora sã esponsabilid onsequência ocentes e g ranspor es regresso des Auxiliá-los a mitações e er desempen Atualmente o ada vez m otidiano do ociais e os j No entanto cam-se basta nte entende ação. Curio de aprove or não con ocasiões om o alu s estudos m ades no TF. sas informa das aulas mais de plan dificuldades e e seus desa ente, as n nteúdo da di de desafios mestre. Obs m no segund uírem com semestre e adiante. mais os e com d Deficiências em língua o de textos pesquisa e ficitária no ca. apenas o p alunos já v de passarem ão universi dade da a, do seu gestores bu stas lacun stes alunos. a se motivar lacunas é um nada pelo pr o uso da Int mais difund s jovens. C jogos onlin o, observa-ante a esta erem qual o oso que mu eitamento d nseguirem f o professo uno e ince mesmo que ais com co ou até m nejamento d s do aluno q afios em ad novas dema isciplina de é muito gr erva-se que do semestre sucesso as les ganham alunos deficiências estas rela a materna e enunciad e, especialm que tange a professor co vieram assim m nos exame itários e pa universidad professor. uscarem sol nas no a .
rem para tra ma tarefa im rofessor. ternet e seus dido e faz Competir co e são outro -se que os tarefa final o seu papel uitos alunos desistem da fazer o TF. or tem de entivá-lo a e ele tenha olegas nos mesmo em discute-se a que chega à daptar-se ao andas e a e ALPRO-I. rande neste e os alunos e de cursos. disciplinas m condições chegam à na sua acionadas à (escrita), dos, hábitos mente, com a conteúdos onstar isto e m. O fato é es seletivos assam a ser de e, por Cabe aos luções para aprendizado anspor estas mportante a s recursos é z parte do om as redes o desafio do s l l s a . e a a s m a à o a . e s . s s à a à , s m s e é s r r s a o s a é o s o
docente no ser superad é ser p hipermidia discussões Agradecim Aos coleg disponibili experiência Marcelo C longo deste Referência Ausubel, D. et Edit Bennedsen, J. Intro inroa Bennedsen, Prog Inter Rese Delgado, C.; X Pere com e co SBC Infor 194. Giraffa, L. M Bett Virtu Tech Con (1(1) Giraffa, L. M teach centu annu New (1(1) o século X do com out professor atico e com (Giraffa e M mentos as da disci ização dos a, especialm Cohen pelo e retorno. as t al. (1980). Psi ora Interameric B. & Caspersen oductory Prog ads, 39(2), 32-3 J. & Casper gramming Com rnational Confe earch. Finland: Xexeo, J. A. M. eira Júnior, mpetências assoc nstrução de alg C - X WEI rmática), São L . M. & Faria, E er Qualify The ual Classes. In hnology, Ed ference), 2012 ), 2372-2379. . M. & Marcza her: myths, dil ury teachers. ual Internationa w Learning Tec
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