Projeto Pedagógico do Curso Técnico de Nível Médio em

(1)

Projeto Pedagógico do Curso

Técnico de Nível Médio em

M

a

n

u

t

e

n

ç

ã

o

e

S

u

p

o

r

t

e

m

I

n

_n

f

_f

o

_o

r

_r

m

_m

á

_á

t

_t

i

_i

c

_c

a

_a

na forma Subsequente,

na modalidade presencial

(2)

Projeto Pedagógico do Curso

Técnico de Nível Médio em

M

a

n

u

t

e

n

ç

ã

o

e

S

u

p

o

r

t

e

m

_m

I

_I

n

_n

f

_f

o

_o

r

_r

m

_m

á

_á

t

_t

i

_i

c

_c

a

_a

na forma Subsequente,

na modalidade presencial

Eixo Tecnológico: Informação e

Comunicação

(3)

Belchior de Oliveira Rocha

REITOR

Anna Catharina da Costa Dantas

PRÓ-REITORA DE ENSINO

Anna Catharina da Costa Dantas

Alessandro José de Souza

Francisca Carneiro Ventura

Francy Izanny de Brito Barbosa Martins

(4)

SUMÁRIO

APRES ENTAÇÃO 5

1. JUSTIFICATIVA 6

2. OBJETIVOS ERRO! INDICA DOR NÃO DEFINIDO.

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESS O 8

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUS ÃO DO CURS O 8

5. ORGANI ZAÇÃO CURRICUL AR DO CURSO 9

5.1. ESTRUTURACURRICULAR 9

5.2. PRÁTI CAP ROFISSIONAL 12

5.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 12

5.2.2. ESTÁGIO CURRICULAR 12

5.3. DIRETRI ZESCURRICULARESEPROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS 13

5.4. INDICADORESMETODOLÓGICOS 14

6. CRITÉRIOS DE AV ALIAÇÃO DA AP RENDI ZAGEM 15

7. CRITÉRIOS DE AP ROV EITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 16

8. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 16

8.1. BIBLIOTECA 17

9. PESSOALDOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 17

10. CERTIFI CADOS E DIPLOMAS 18

REFERÊNCI AS 19

ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS 20

(5)

APRESENTAÇÃO

O presente documento se constitui do projeto pedagógico do curso Técnic o de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática, na forma Subsequente, referente ao eixo t ecnológico Informação e Comunic ação do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos . Este projeto pedagógico de curso está fundamentado nas bases legais, nos princípios norteadores e níveis de ensino explicitados na LDB nº 9.94/96, bem como, no Decreto 5.154/2004, nos referencias curriculares e demais resoluções e decretos que normatizam a Educação Profissional Técnica de Nível Médio no sistema educacional brasileiro.

Estão presentes, também, como marco orientador desta proposta, as decisões insti tucionais traduzidas nos objetivos desta instituição e na compreensão da educação como uma prática social, os quais se materializam na função social do IFRN de promover educação cient ífico -tecnológico-humanística, visando à formação do profissional-cidadão crítico-reflexivo, competent e técnica e eticamente e comprometido com as transformações sociais, políticas e culturais.

Dessa maneira, a Instituição busca contribuir para a formação do profissional -cidadão em condições de at uar no mundo do trabalho, na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualitária, através da formação inicial e continuada de trabalhadores; da educ ação profissional técnica de nível médio; da educação profissional tecnológica de graduação e pós -graduação; e da formação de professores fundamentadas na construção, reconstrução e transmissão do conhecimento.

(6)

1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

O presente documento apresenta o Plano do Curso Técnico de Nível Médio Subseqüent e em Manutenção e Suporte em Informática. Trata-se de um Plano fundamentado nas bases legais e nos princ ípios norteadores da educação brasileira explicitados na Lei de Diretrizes e Bases (LDB ) – Lei nº 9.394/ 96 e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referencias curriculares que normatizam a Educação Profissional e o Ensino Médio no sistema educacional brasileiro, bem como nos documentos que versam sobre a integralização destes dois níveis que têm como pressupostos a formação integral do profissional-cidadão.

Estão presentes também, como marcos orientadores desta proposta, as decisões institucionais traduzidas nos objetivos desta Instituição e na compreensão da educação como uma prática social, os quais se materializam na função social do Instituto Federal de E ducação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) promover educação científico-t ecnológico-humanística vis ando à formação integral do profissional -cidadão crítico-reflexivo, competente técnica e eticamente e comprometido efetivamente com as trans formações sociais, políticas e culturais e em c ondições de atuar no mundo do trabalho na perspectiva da edificação de uma sociedade mais justa e igualit ária, através da formação inicial e continuada de trabalhadores; da educação profissional técnic a de nível médio; da educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduaç ão; e da formaç ão de professores fundamentadas na construção, reconstrução e transmissão do conhecimento.

O grande desafio a ser enfrentado na busca de cumprir essa função é o de formar profissionais que sejam capazes de lidar com a rapidez da produção dos conhecimentos científicos e tecnológicos e de sua transferência e aplicação na sociedade em geral e no mundo do trabalho, em particular.

Diant e dessa constatação, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar c om o avanç o da ciência e da tecnologia e dele participar de forma proativa deve at ender a três premissas básicas: formação científico–tec nológico–humanística sólida, flexibilidade para as mudanç as e educação continuada.

Além disso, a conjuntura brasileira, marcada pelos efeitos da globalização, pelo avanço da ciência e da tecnologia e pelo processo de modernização e reestruturação produtiva, tem trazido novos debates sobre a educação. Das discussões em torno do tema, tem surgido o consenso de que há necessidade de estabelecer uma adequação mais harmoniosa entre as exigências qualitativas dos setores produtivos e da sociedade em geral, e os resultados da ação educativa desenvolvida nas instituições de ensino. As transformações det erminadas pela nova ordem econômica mun dial caracterizam -se, principalmente, pelo ritmo vertiginoso com que vêm ocorrendo as substituições tecnológicas dos sistemas produtivos.

A mundialização dos mercados, a nova ordem no padrão de relacionamento econômico entre as nações, o deslocamento da produção para outros mercados, a diversidade e multiplicação de produtos e de serviç os, a tendência à conglomeração das empresas, à c rescente quebra de barreiras comerciais entre as nações e à formação de blocos econômicos regionais, a busca de eficiência e de competitividade industrial, através do uso intensivo de tecnologias de informação e de novas formas de

(7)

gestão do trabalho, são, entre outras, evidências das trans formações estruturais que configuram a dimensão econômica da globalização.

O novo mundo que se delineia sob o espectro dessas novas tecnologias e avanç os científicos é surpreendido, a todo instant e, com inovações que se estendem de produtos a proc essos industriais, de novas máquinas a sistemas computadorizados, dos modernos jornais impressos a processadores de informaç ão. Impulsionada, armazenada, distribuída e integrada por processos microeletrônicos sofisticados, a informação alcança, em nano -segundos, todos os recantos do planeta por via da telemática.

No Rio Grande do Norte, vem sendo constatado um crescimento em todos os setores da economia. O IFRN, como instituição que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, redefiniu sua função social expressa em seu Projeto Político-Pedagógico, em cons onância com as necessidades identificadas a partir da compreensão deste cenário mundial. Dessa forma, o IFRN, consciente do seu papel social, entende que não pode prescindir de uma ação efetiva que possibilite a definição de projetos que permitam o desenvolvimento de um processo de inserção do homem na sociedade, de forma participativa, ética e crítica.

Visando responder às demandas por profissionais que atendam à necessidade deste mercado emergente no Estado e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos serviços oferecidos nesta área em nossa região, o IFRN propõe-se a oferecer o Curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática, na forma subseqüente, por entender que estará contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à população nesta área da atividade econômica.

O curso técnic o de nível médio em Manut enção e Suporte em Informática vis a a preparar profissionais capaz es de realizar atividades de concepção, especificação, projet o, implement ação, avaliação, suporte e manutenção de sistemas e de tecnologias de processamento e transmissão de dados e informações, incluindo hardware, software, aspectos organizacionais e humanos, visand o a aplicações na produção de bens, serviços e conhecimentos.

Os objetivos específicos do curso compreendem: • especificar, montar, instalar e utilizar computadores; • instalar e utilizar softwares;

• interligar sistemas de computadores;

• diagnosticar e corrigir falhas no funcionament o de equipamentos de informática; e, • realizar manutenção preventiva e corretiva em equipamentos de informática.

Nessa pers pectiva, o IFRN propõe-se a oferecer o Curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte Informática, na forma Subsequente, na modalidade presencial, por entender que estará cont ribuindo para a elevação da qualidade dos serviç os prestados à sociedade, formando o Técnico em Manutenção e S uporte Informática, através de um processo de apropriação e de produção de conhecimentos científicos e t ecnológicos, capaz de impulsionar o desenvolvimento econômico da Região.

(8)

2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Subsequente em Manutenção e Suporte em Informática, destinado a portadores do certificado de conclusão do Ensino Médio, ou equivalente, poderá ser feito através de (Figura 1):

Processo seletivo, aberto ao público ou conveniado, para o primeiro período do curso; ou Trans ferência ou reingresso, para período compatível.

Com o objetivo de democratizar o acesso ao Curso, 50% (cinqüenta por cento) das vagas oferecidas a cada entrada poderão ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental e todas as séries do Ensino Médio em escola pública.

Técnico Subsequente em

Manutenção e Suporte em

informática

Portadores de Certificado de Conclusão do Ensino Médio

T

ra

n

sf

e

rê

n

ci

a

Alunos de outros cursos técnicos

R

e

in

g

re

sso

Ex-alunos de cursos técnicos

Processo Seletivo

Figura 1 – Requisitos e formas de acesso ao curso.

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO

O profissional egresso do Curs o Técnico de Nível Médio Subseqüente em Manutenção e Suporte em Informática do IFRN deve ser capaz de processar as informações, acompanhando e avaliando a evolução dos conhecimentos oriundos da atividade exercida, tendo senso crítico, criatividade, atitude ética, polivalente e com capacidade de desenvolver, com autonomia, s uas atribuições. Deve ser um agent e impulsionador do desenvolvimento sustentável da região, integrando a formação técnica à cidadania na busca da formação continuada.

Dessa forma, ao concluir sua formaç ão, o profissional técnico de nível médio em Manutenção de Computadores deverá demonstrar um perfil que lhe possibilite:

Compreender o funcionamento e relacionamento entre os componentes de comput adores e seus periféricos;

Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, periféricos e softwares; Utilizar os serviços e funções de sistemas operacionais;

Utilizar soft wares aplicativos e utilitários;

(9)

Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação, analisando as suas aplicações em redes;

Analisar as características dos meios físicos de redes de computadores e suas aplicações; Descrever componentes e sua função no processo de funcionament o de uma rede de computadores;

Compreender as arquiteturas de redes de comput adores;

Instalar os dispositivos de rede, os meios físicos e software de controle desses dispositivos, analisando seu funcionamento para aplicações em redes;

Instalar e configurar sistemas operacionais de redes de comput adores; Instalar e configurar protocolos e softwares de redes;

Desenvolver e alimentar páginas web simples;

Identificar e solucionar falhas no funcionament o de equipamentos de informática;

Aplicar técnicas de medição e ensaio, visando à manutenç ão de equipamentos de informática;

Aplicar normas técnicas na instalaç ão de equipamentos de informática;

Promover e difundir práticas e técnicas de correta utilização de equipamentos de informática; Conhecer e avaliar modelos de organiz ação de empresas;

Organizar a coleta e documentação de informaçõ es sobre o desenvolvimento de projetos; A valiar a nec essidade de suporte técnico de usuários;

Executar ações de suporte técnico;

Conhecer e aplicar as normas de desenvolvimento sustent ável, respeit ando o meio ambiente;

Ter atitude ética no trabalho e no convívio social; Saber trabalhar em equipe;

Ter iniciativa, criatividade e res ponsabilidade; Exercer liderança; e,

Posicionar-se criticamente e eticament e frente às inovações tecnológicas.

4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

4.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A organização curricular do Curso observa as det erminações legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Educaç ão Profissional de Nível Técnico, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional, no Decreto nº 5.154/2004, bem como nas diretrizes definidas no Projeto Pedagógico do IFRN.

(10)

A organização curric ular do curso busca atender a autonomia da Instituição, sem, contudo, perder a visão de uma formação geral que dê conta da percepção dos processos sociais e profissionais do local e do global.

Dent re os princ ípios e as diretrizes que fundamentam o curso, destacam-se: estética da sensibilidade; política da igualdade; ética da identidade; inter e transdisciplinaridade; co ntextualização; flexibilidade e inters ubjetividade.

A matriz curricular do curso está organizada por disciplinas em regime seriado semestral, e c om uma carga-horária total de 1.555 horas, sendo 1.155 horas destinadas às disciplinas e 400 horas à prática profissional. Os Quadros 1 e 2 descrevem as matrizes curriculares do curso para desenvolvimento nos turnos diurno e noturno, respectivamente. O Anexo I apresenta as ementas e programas das disciplinas.

Tabela 1 – Matriz Curricular do Curso Técnico de Nível Médio Subseqüente em Manutenção de Computadores,

com duração de 3 semestres

1º 2º 3º H/a Horas

Matemática 3 60 45

Língua Portuguesa 3 60 45

Informática 4 80 60

Inglês 3 60 45

Leitura e Produção de Textos 3 60 45

Gestão e Empreendedorismo 3 60 45 Eletricidade 6 120 90 Eletrônica Analógica 6 120 90 Eletrônica de Potência 6 120 90 Eletrônica Digital 4 80 60 Circuitos Digitais 4 80 60

Instalação e Organização de Computadores 4 80 60

Manutenção de Fontes de Alimentação 4 80 60

Manutenção Básica de Computadores 6 120 90

Manutenção Avançada de Computadores 6 120 90

Manutenção de Periféricos 4 80 60

Infra-estrutura de Redes de Computadores 4 80 60

Sistemas Operacionais de Redes 4 80 60

Orientação à Prática Profissional 2 40 30

Subtotal CH 27 25 27 1.580 1.185

27 25 27 1.580 1.185

Total CH Disciplinas (horas) 1.185

CH Prática Profissional (horas) 400

Total de CH do Curso (horas) 1.585

CH Total Base de Co n h ec imen to s Cie n tíf icos e Tecno lóg icos Carga-Horária/Semestre F o rmação P ro fiss ion al Disciplina Total CH Disciplinas Observações: (1)

(11)

Tabela 2 – Matriz Curricular do Curso Técnico de Nível Médio Subseqüente em Manutenção de Computadores, com duração de 4 semestres

1º 2º 3º 4º H/a Horas

Matemática 3 60 45

Língua Portuguesa 3 60 45

Informática 4 80 60

Inglês 3 60 45

Leitura e Produção de Textos 3 60 45

Gestão e Empreendedorismo 3 60 45 Eletricidade 6 120 90 Eletrônica Analógica 6 120 90 Eletrônica de Potência 6 120 90 Eletrônica Digital 4 80 60 Circuitos Digitais 4 80 60

Instalação e Organização de Computadores 4 80 60

Manutenção Básica de Computadores 6 120 90

Manutenção de Fontes de Alimentação 4 80 60

Manutenção Avançada de Computadores 6 120 90

Manutenção de Periféricos 4 80 60

Infra-estrutura de Redes de Computadores 4 80 60

Sistemas Operacionais de Redes 4 80 60

Orientação à Prática Profissional 2 40 30

Subtotal CH 19 20 20 20 1.580 1.185

19 20 20 20 1.580 1.185

Total CH Disciplinas (horas) 1.185

CH Prática Profissional (horas) 400

Total de CH do Curso (horas) 1.585

CH Total Base de Co n h ec imen to s Cie n tíf icos e Tecno lóg icos Carga-Horária/Semestre F o rmação P ro fiss ion al Disciplina Total CH Disciplinas Observações: (1)

(12)

4.2. PRÁTI CA P ROFISSIONAL

A prática profissional proposta rege -se pelos princípios da equidade (oportunidade igual a todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prática profissional), aprendizado continuado (conciliar a t eoria com a prática profissional) e acompanhament o total ao estudante (orientador em todo o período de sua realização).

A prática profissional terá carga horária mínima de 400 horas e será realizada por meio de Estágio Curricular (não obrigatório) e/ou de Desenvolviment o de Projetos Integradores e/ou Projetos de Extensão e/ou Projetos de Pesquisa, podendo ser desenvolvidos no próprio IFRN, na comuni dade e/ou em locais de trabalho, objetivando a integração ent re teoria e prática e baseando -se no princípio da interdisciplinaridade, e resultando em relatórios sob o acompanhamento e supervisão de um orientador.

Dessa maneira, a prática profissional cons titui uma atividade articuladora entre o ensino, a pesquisa e a extensão, balizadores de uma formação articulada, universal e integral de sujeitos para atuar no mundo em constant es mudanças e desafios. Constitui-se, port anto, condição para obtenção do Diploma de técnico de nível médio.

Os relatórios produzidos deverão ser escrito de acordo com as normas da ABNT estabelecidas para a redação de trabalhos técnicos e científicos, e fará parte do acervo bibliográfico da Instituição.

4.2.1. Desenvolvimento de Projetos

Os projetos poderão permear todos os períodos do curso, obedecendo às normas instituídas pelo IFRN, e poderão focalizar o princípio do empreendedorismo de maneira a contribuir com os estudant es na construção de concepção de projetos de extensão ou projetos didáticos int egradores que visem ao desenvolvimento comunitário e da cultura familiar, devendo contemplar a aplicação dos conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a intervenção no mundo do trabalho, na realidade social, de forma a contri buir para o desenvolvimento local e a solução de problemas.

A metodologia a ser adotada poderá ser por meio de pesquisas de campo, levantamento de problemas relativos às disciplinas objeto da pesquisa ou de elaboração de projetos de intervenção na realidade social.

Com base nos projetos integradores, de extensão e/ou de pesquis a desenvolvidos, o estudant e desenvolverá um relatório, acompanhado por um orientador. O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliaç ão do projeto é composto pelos seguintes itens:

a) Elaboração de um plano de atividades, aprovado pelo orientador; b) Reuniões periódicas do aluno com o orientador; e

c) Elaboração e apresentação de um relatório.

4.2.2. Estágio Curricular

O estágio (não obrigatório) poderá ser realizado a partir do 3º período do curso, obedecendo às normas instituídas pelo IFRN.

(13)

As atividades programadas para o estágio devem manter uma correspondência com os conhecimentos teórico-práticos adquiridos pelo aluno no decorrer do curso.

O estágio é acompanhado por um professor orie ntador para cada aluno, em função da área de atuação no estágio e das condições de disponibilidade de c arga-horária dos professores. São mecanismos de acompanhamento e avaliação de estágio:

a) Plano de estágio aprovado pelo professor orientador e pelo profess or da disciplina campo de estágio;

b) Reuniões do aluno com o professor orientador;

c) Visitas à escola por parte do professor orientador, sempre que necessário; d) Relat ório do estágio supervisionado de ensino.

4.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E P ROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS

Este projeto pedagógico de curso deve ser o norteador do currículo no Curso Técnico de Nível Médio S ubsequente em Manutenção e Suporte em Informática. Caracteriza-se, portanto, como expressão coletiva, devendo ser avaliado periódica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma Comissão a que compete. Qualquer alteração deve ser vist a sempre que se verificar, mediante avaliações sistemáticas anuais, defasagem entre o perfil de conclusão do curso, seus objetivos e sua organização curricular fr ente às exigências decorrentes das transformações cient íficas, tecnológicas, sociais e culturais, porém só podendo ser efetivada quando s olicitada e aprovada aos conselhos competentes.

A educação profissional t écnica integrada de nível médio será oferecida a quem tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitação profissional técnica de nível médio que também lhe dará direito à continuidade de estudos na educação superior, contando com matrícula única na Instituição, sendo os cursos estruturados em quatro anos e, ao final, o(a) estudante receberá o diploma de técnico de nível médio no respectivo curso. A matriz curricular está organizada em regime anual, por disciplinas distribuídas em núcleo com um, parte diversificada e formação profissional.

Os princípios pedagógicos, filosófic os e legais que subsidiam a organização, definidos neste projeto pedagógico de curso, nos quais a relação teoria -prática é o princípio fundamental associado à estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedagógico, em que atividades como práticas interdisciplinares, seminários, oficinas, visitas técnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros, estão presentes durante os períodos letivos.

O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conheciment o e entre os professores de base cient ífica e da base tecnológica espec ífica é imprescindível à construção de práticas didático-pedagógicas integradas, resultando na construção e apreensão dos conhec imentos pelos alunos numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto os professores, articulados pela equipe técnico-pedagógica deverão des envolver aula de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e práticas coletivas juntamente com os alunos. Para essas atividades que prever um planejamento

(14)

Considera-se a aprendizagem como processo de construção de conhecimento, em que partindo dos conhecimentos prévios dos alunos, os professores assumem um papel fundamental nesse processo, idealizando estratégias de ensino de maneira que a partir da articulação entre o conhecimento do senso comum e o conheciment o escolar, o aluno possa desenvolver suas percepç ões e convicções acerca dos processos sociais e de trabalho, construindo -se como pessoas e profissionais responsáveis éticos e competentemente qualificados na área de cooperativismo.

Neste sentido, a avaliação da aprendizagem assume dimens ões mais amplas, ultrapassando a perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e processual com ênfase nos aspectos qualitativos.

4.4. INDICADORES METODOLÓGICOS

Neste projeto pedagógico de curs o, a metodologia é entendida como um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integração da E ducação Básica com a Educação P rofissional, assegurando uma formação integral dos alunos. Para a sua concretude, é recomendado considerar as características espec íficas dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho, além de observar os seus conhecimentos prévios, orientando -os na (re)construção dos conhecimentos escolares, bem como a es pecificidade do curso Técnico Integrado.

O estudante vive as incertezas próprias do atual contexto histórico. Em razão disso, faz -se necessária à adoção de procediment os didático -pedagógicos, que possam auxiliar os estudantes nas suas construções intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como:

Problematizar o conhecimento, buscando confirmação em diferentes fontes; Reconhecer a tendência ao erro e à ilusão;

Entender a totalidade como uma sínt ese das múltiplas relações que o homem estabelece na sociedade;

Reconhecer a existência de uma identidade comum do ser humano, s em esquecer-se de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;

Adotar a pesquis a como um princípio educativo;

Articular e integrar os conheciment os das diferentes áreas sem sobreposição de saberes; Adotar atitude inter e transdisciplinar nas práticas educativas; e,

Cont extualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experiências dos alunos, sem perder de vista a (re) construção do saber escolar.

Organizar um ambiente educativo que articule múltiplas atividades volt adas às diversas dimensões de formação dos jovens e adultos, favorecendo a t rans formação das informações em conhecimentos diante das situações reais de vida;

Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento dos seus conhecimentos prévios;

Elaborar mat eriais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo;

(15)

Elaborar projetos com objetivo de articular e inter -relacionar os saberes, tendo como princ ípios a cont extualização, a trans e a interdisciplinaridade;

Utilizar recursos tecnológicos para subsidiar as atividades pedagógicas;

Sistematizar coletivos pedagógicos que possibilitem os estudantes e professores re fletir, repensar e tomar decisões referent es ao proc esso ensino-aprendizagem de forma significativa;

Ministrar aulas interativas, por meio do des envolvimento de projetos, seminários, debates, atividades individuais e outras atividades em grupo.

5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedagógico do curso Técnico de Nível Médio em Manutenção e S uporte em Informática na forma Subs equente, considera-se a avaliaç ão como um processo cont ínuo e cumulativo. Nesse processo, são assumidas as funções diagnóstica, formativa e somativa de forma S ubsequente ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princípios orientadores para a tomada de consciência das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrument o colaborador na verificação da aprendizagem, levando em consideração o predomínio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

A proposta pedagógica do curso prevê atividades avaliativas que funcionem como instrumentos colaboradores na verificação da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:

Adoção de procedimentos de avaliação contínua e cumulativa; Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos; Inclusão de atividades contextualizadas;

Manutenção de diál ogo permanent e com o aluno;

Cons enso dos critérios de avaliação a serem adotados e cumprimento do estabelecido; Disponibilização de apoio pedagógico para aqueles que têm dificuldades;

Adoção de estratégias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas avaliações;

Adoção de proc edimentos didático -pedagógicos visando à melhoria contínua da aprendizagem;

Discussão, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades desenvolvidas; e

Observaç ão das características dos alunos, seus conhecimentos prévios integrando-os aos saberes sistematizados do curso, cons olidando o perfil do trabalhador -cidadão, c om vistas à (re) construção do saber escolar.

(16)

práticas. O aproveitamento escolar é avaliado at ravés de acompanhamento contínuo dos estudantes e dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.

Os critérios de verificação do desempenho acadêmico dos estudantes são tratados pelo Regulamento dos Cursos Técnicos do IFRN.

6. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAÇÃO DE

CONHECIMENTOS

No Curso Técnico de Nível Médio Subs equente em Manutenção e Suport e em Informática, o aproveitamento de estudos e a certific ação de conhecimentos adquiridos através de experiências vivenciadas previamente ao início do curso ocorrerão conforme descrito à continuação:

Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso de educação profissional técnica de nível médio, mediant e requeriment o. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliação rec airá sobre a correspondência entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituição e os do IFRN e não sobre a denominação das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento. Certificação de Conhecimentos: o estudante poderá solicitar certificação de conhecimentos adquiridos at ravés de experiências previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de alcançar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrante s da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certific ação consistirá em uma avaliação teórica ou teórica -prática, conforme as características da disciplina.

O aproveitamento de estudos e a certificação de conhecimentos adquiridos através de experiências vivenciadas previamente ao início do curso são tratados pelo Regulamento dos Cursos Técnicos do IFRN.

7. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

O Quadro 3 a seguir apresenta a estrut ura física necessária ao funcionamento do Curso de Técnico Subsequente em Manutenção e Suporte em Informática.

Quadro 3 – Quantificação e descrição das instalações necessárias ao funcionamento do curso.

Qtde. Espaço Físico Descrição

Salas de Aula* Com 48 carteiras, ventilador de parede e/ou condicionador de ar,

disponibilidade para utilização de notebook com projetor multimídia. 01 Sala de Audiovisual Com 60 cadeiras, projetor multimídia, computador, lousa interativa, _{televisor 33”, DVD player.}

01 Auditório Com 160 lugares, projetor multimídia, notebook, sistema de caixas

acústicas e microfones.

01 Biblioteca

Com espaço de estudos individual e em grupo, equipamentos específicos e acervo bibliográfico e de multimídia. Quanto ao acervo da biblioteca deve ser atualizado com no mínimo cinco referências das bibliografias indicadas nas ementas dos diferentes componentes

(17)

01 Laboratório de Informática Com 20 máquinas, software e projetor multimídia.

01 Laboratório de Línguas

estrangeiras

Com 40 carteiras, projetor multimídia, computador, televisor 29”, DVD player, som amplificado.

01 Laboratório de Estudos de

Informática

Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por alunos.

Laboratório de Instalação e Manutenção de Computadores

Com bancadas de trabalho específicas, kits de manutenção para 8 bancadas .

Laboratório de Redes de

Computadores Com 20 computadores e equipamentos e material de redes específicas.

Laboratório de

Eletricidade e Eletrônica de Potência

Com bancadas de trabalho, kits de experimentos, equipamentos e materiais específicos

Laboratório de Eletrônica Digital e Analógica

Com bancadas de trabalho, kits de experimentos, equipamentos e materiais específicos .

Laboratórios de

Eletrotécnica Em fase de estruturação.

*Quantidade a depender da estrutura física da instituição.

7.1. BIBLIOTECA

A Biblioteca deverá operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fácil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatiza do propicia a reserva de exemplares cuja política de empréstimos prevê um prazo máximo de 14 (catorze) dias para o aluno e 21 (vint e e um ) dias para os professores, além de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na própria Instituição. O acervo deverá estar dividido por áreas de conheciment o, facilitando, assim, a procura por títulos específicos, com exemplares de livros e periódicos, contemplando todas as áreas de abrangência do curso. Deve oferec er serviços de empréstimo, renovaç ão e reserva de material, consultas informatizadas a bases de dados e ao ac ervo, orientação na normalização de trabalhos acadêmicos, orientação bibliográfica e visitas orient adas.

Deverão estar disponíveis para consulta e empréstimo, numa proporção de 6 (seis) alunos por exemplar, no mínimo, 3 (três) dos títulos constantes na bibliografia básica e 2 (dois) dos títulos constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compõem o curs o, com uma média de 3 exemplares por título.

8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 4 e 5 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e técnico -administrativo, necessários ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultâneo de uma turma para cada período do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 4 – Pessoal docente necessário ao funcionamento do curso.

Descrição Qtde.

Professor com licenciatura plena em Matemática 01

Professor com licenciatura plena em Língua Portuguesa 01

Professor com licenciatura plena em Língua Inglesa 01

(18)

Quadro 5 – Pessoal técnico-administrativo necessário ao funcionamento do curso.

Descrição Qtde.

Apoio Técnico

Profissional de nível superior na área de Pedagogia, para assessoria técnica ao coordenador de curso e professores, no que diz respeito às políticas educacionais da instituição, e

acompanhamento didático pedagógico do processo de ensino aprendizagem.

01 Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de Informática para manter, organizar e

definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso. 01

Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de Informática para manter, organizar e

definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso. 01

Apoio Administrativo

Profissional de nível médio/intermediário para prover a organização e o apoio administrativo da

secretaria do Curso. 01

Total de técnicos-administrativos necessários 04

Além disso, é necessária a existência de um professor Coordenado r de Curso, com graduação na área de Engenharia da computação, responsável pela organização, decisões, encaminhamentos e acompanhamento do Curso.

9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Após a integralização dos componentes curriculares que compõem o Curso Técnico de Nível Médio Subsequent e em Manutenção e Suporte em Informática, na modalidade presencial, e da realização da correspondent e prática profissional, será conferido ao egresso o Diploma de Técnico de Nível Médio em Manutenção e Suporte em Informática.

(19)

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília/DF: 1996.

_________. Lei nº 11.892 de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educação P rofissional, Cient ífica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e dá outras providências. Brasília/DF: 2008.

_________. Decreto Nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.

MEC/SETEC. Catálogo dos Cursos Técnicos. Disponível em Catálogo Nacional de Cursos Técnicos. (Acesso em 12/04/2009). Brasília/DF: 2008.

CENTRO FE DERAL DE EDUCAÇÃ O TE CNOLÓGICA DO RIO GRA NDE DO NORTE. Projeto de reestruturação curricular. Natal: CEFE T-RN, 1999.

_________. Projeto político-pedagógico do CEFET -RN: um documento em construção. Natal: CEFE T-RN, 2005.

_________. Regulamento dos cursos técnicos de nível médio na forma subsequente: CEFET-RN, 2004.

(20)

ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS

Curso: Técnico em Manutenção de Computadores

Modalidade: Subseqüente Área Profissional: Informática

Disciplina: Matemática Carga-Horária: 45h (60h/a)

Objetivos

Usar funções matemáticas na modelagem, resolução de problemas e geração de gráficos do cotidiano; Resolver problemas geométricos, no plano e espaço, por meio de equações e gráficos;

Utilizar o estudo de matrizes e sistemas lineares na solução de problemas. Aplicar os conteúdos apresentados na resolução de situações problemas.

Conteúdo Programático 1. Conjuntos numéricos 1.1. Propriedades 1.2. Intervalos 1.3. Operações 2. Funções 2.1. Definição 2.2. Notação 2.3. Gráfico

2.4. Função polinomial do 1º grau 2.5. Função polinomial do 2º grau 2.6. Função modular

2.7. Função exponencial 2.8. Função logarítmica 2.9. Funções trigonométricas

3. Geometria analítica no plano 3.1. Estudo do ponto 3.2. Estudo da reta

3.3. Estudo da circunferência 4. Matri zes e Álgebra Linear

4.1. Conceituação e representação de uma matriz 4.2. Operações com matrizes

4.3. Determinantes 4.4. Sistema Linear

Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos

Aulas teóricas expositivas dialogadas e atividades em grupo, resolução de listas de exercícios, dinâmicas de grupo e estudo dirigido, utilização de quadro branco, projetor multimídia, re troprojetor

Avaliação

Avaliações escritas individual e em grupo;

Resolução de lista de exercícios, estudo dirigido, pesquisas; Apresentação de seminários.

Bibliografia

1. DANTE, L. R. Matemática – Contexto e Aplicação. Volume único, São Paulo: Ática,1999. 2. IEZZI, G. et al. Matemática: ciência e aplicações. 3v. ensino médio. 2 ed. São Paulo: Atual, 2004. 3. IEZZI, G. et. al. Fundamentos de matemática elementar. V.1,7. 6.ed.São Paulo: atual editora, 1985.

4. LIMA, E.L.et.al. A matemática do ensino médio. V.1, 3. Rio de Janeiro: Coleção do professor de matemática, 2001. 5. MELLO, J.L.P.(org). Matemática: construção e significado. Volume único ensino médio, São Paulo: moderna, 2005.

Informações Adicionais

(21)

Disciplina: Língua Portuguesa Carga-Horária: 45h (60h/a)

Objetivos Gramática:

Aperfeiçoar o conhecimento o conhecimento (teórico e prático) sobre as convenções relacionadas ao registro padrão escrito.

Leitura de textos escritos:

recuperar o tema e a intenção comunicativa dominante;

reconhecer, a partir de traços caracterizadores manifestos, a(s) seqüência(s) textual(is) presente(s) e o gênero textual configurado;

descrever a progressão discursiva;

identificar os elementos coesivos e reconhecer se assinalam a retomada ou o acréscimo de informações; e avaliar o texto, considerando a articulação coerente dos elementos lingüísticos, dos parágrafos e demais partes do texto; a pertinência das informações e dos juízos de valor; e a eficácia comunicativa.

Produção de textos escritos:

produzir textos (representativos das seqüências descritiva, narrativa e argumentativa e, respectivamente, dos gêneros verbete, relato de atividade acadêmica e artigo de opinião), considerando a articulação coerente dos elementos lingüísticos, dos parágrafos e das demais partes do texto; a pertinência das informações e dos juízos de valor; e a eficácia comunicativa.

Conteúdo Programático

1. Tópicos de gramática 1.1. Padrões frasais escritos 1.2. Convenções ortográficas 1.3. Pontuação

1.4. Concordância 1.5. Regência

2. Tópicos de leitura e produção de textos

2.1. Competências necessárias à leitura e à produção de textos: competência lingüística, enciclopédica e comunicativa

2.2. Tema e intenção comunicativa 2.3. Progressão discursiva

2.4. Paragrafação: organização e articulação de parágrafos (descritivos, narrativos, argumentativos);

2.5. Seqüências textuais (descritiva, narrativa, argumentativa e injuntiva): marcadores lingüísticos e elementos macroestruturais básicos

2.6. Gêneros textuais (especificamente jornalísticos, técnicos e científicos): elementos composicionais, temáticos, estilísticos e programáticos

2.7. Coesão: mecanismos principais

2.8. Coerência: tipos de coerência (interna e externa) e requisitos de coerência interna (continuidade, progressão, não-contradição e articulação)

Aula dialogada, leitura dirigida, discussão e exercícios com o auxílio das diversas tecnologias da comunicação e da informação

Avaliação

Avaliação contínua, por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo

Bibliografia

1. Apostilas elaboradas pelos professores

2. BECHARA, E. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. 3. SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996. 4. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vírgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o português; 1). 5. FAR ACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto . Petrópolis, RJ: Vo zes, 2003.

6. FIGUEIREDO, L. C. A redação pelo parágrafo. Brasília: Universidade de Brasília, 1999.

7. GARCEZ, L. H. do C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

(22)

Disciplina: Informática Carga-Horária: 60h (80h/a)

Objetivos

Identificar os componentes básicos de um computador: entrada, processamento, saída e armazenamento. Relacionar os benefícios do armazenamento secundário.

Identificar os tipos de software que estão disponíveis tanto para grandes quanto para pequenos negócios. Relacionar e descrever soluções de software para escritório.

Operar softwares utilitários.

Operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informática na sociedade.

Conteúdo Programático 1. INTRODUÇÃO À MICROINFORMÁTICA (4h/a)

1.1. Hardware

1.1.1. Componentes básicos de um computador

1.1.2. Como funciona um computador digital

1.1.3. Armazenamento secundário

1.2. Software

1.2.1. Software de sistemas

1.2.2. Software aplicativo 1.2.3. Software orientado à tarefa

1.2.4. Software de negócios 1.2.5. Os profissionais de informática 1.3. Segurança da Informação 1.3.1. Objetivo 1.3.2. Princípios e ameaças 1.3.3. Controles

2. SISTEMAS OPERACIONAIS (12h/a)

2.1. Fundamentos e funções

2.2. Sistemas operacionais existentes 2.3. Estudos de caso: Windows e Linux

2.3.1. Ligar e desligar o computador

2.3.2. Utilização de teclado e mouse

2.3.3. Tutoriais e ajuda

2.3.4. Área de trabalho

2.3.5. Gerenciando pastas e arquivos

2.3.6. Ferramentas de sistemas

2.3.7. Compactadores de arquivos

2.3.8. Anti vírus e antispyware

3. INTERNET (8h/a)

3.1. Histórico e fundamentos

3.2. Serviços: acessando páginas, comércio eletrônico, pesquisa de informações, download de arquivos, correio eletrônico, conversa on-line, aplicações (sistema acadêmico), configurações de segurança do Browser, grupos discussão da Web(Google, Yahoo), Blogs.

4. SOFTWARE PROCESSADOR DE TEXTO (20h/a)

4.1. Visão geral do software 4.2. Configuração de páginas 4.3. Digitação e manipulação de texto

4.4. Nomear, gravar e encerrar sessão de trabalho 4.5. Controles de exibição

4.6. Correção ortográfica e dicionário 4.7. Inserção de quebra de página

4.8. Recuos, tabulação, parágrafos, espaçamentos e margens 4.9. Listas

4.10. Marcadores e numeradores 4.11. Bordas e sombreamento 4.12. Classificação de textos em listas 4.13. Colunas

4.14. Tabelas 4.15. Modelos

4.16. Ferramentas de desenho 4.17. Figuras e objetos

(23)

5.1. O que faz uma planilha eletrônica

5.2. Entendendo o que sejam linhas, colunas e endereço da célula 5.3. Fazendo Fórmula e aplicando funções

5.4. Formatando células

5.5. Resolvendo problemas propostos 5.6. Classificando e filtrando dados 5.7. Utilizando formatação condicional 5.8. Vinculando planilhas

6. SOFTWARE DE APRESENTAÇÃO (16h/a)

6.1. Visão geral do Software 6.2. Sistema de ajuda

6.3. Como trabalhar com os modos de exibição de slides 6.4. Como gravar, fechar e abrir apresentação

6.5. Como imprimir apresentação apresentações, anotações e folhetos

6.6. Fazendo uma apresentação: utilizando Listas, formatação de textos, inserção de desenhos, figuras, som, vídeo, inserção de gráficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano

6.7. Como criar anotações de apresentação 6.8. Utilizar transição de slides, efeitos e animação

Aulas expositivas, aulas práticas em laboratório, estudos dirigidos com abordagem prática, seminários, pesquisa na Internet.

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, vídeos

Avaliação

Avaliações escritas e práticas em laboratório

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos, pesquisas)

Bibliografia

1. CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introdução à informática. São Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004. 2. NORTON, Peter. Introdução a informática. São Paulo: Makron Books, 1996.

3. TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo. Axcel Books, 1999. 4. JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000. 5. JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999. 6. JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999. 7. TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.

8. Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da área de Informática do CEFET/RN 9. Apostilas disponíveis em http://www.broffice.org.br/.

Software(s) de Apoio: Diversos Softwares, MS Office, OpenOffice.

(24)

Disciplina: Inglês Carga-Horária: 45h (60h/a)

Objetivos

Compreender de que forma determinada palavra ou expressão pode ser interpretada em razão de seu uso na área de informática;

Utilizar estratégias verbais e não-verbais a fim de compensar falhas na compreensão de enunciados; Utilizar mecanismos de coesão e coerência na produção oral e/ou escrita em Língua Inglesa;

Desenvolver e apresentar projetos, com o auxílio do mediador da aprendizagem, a partir de textos em inglês voltados para a área de Informática;

Compreender a comunicação em língua estrangeira como um instrumento relevante para a formação profissional, acadêmica ou pessoal no mundo moderno.

1. Desenvolvimento de habilidades lingüísticas com ênfase em leitura e produção de textos básicos na área de Informática

1.1. Tutoriais

1.2. Tópicos Textuais: PCs: history and development; What is a computer; PC System; Talking about Computers; Faces of the Internet; Computer Terminology; Computer Acronyms , Types of computers, parts of a computer, keyboard and m ouse

2. Conteúdo Sistêmico:

2.1. Comparison 2.2. Making instructions

2.3. Simple present (presente simples) 2.4. Regular and irregular verbs

Aulas expositivas com discussão; seminários temáticos; projetos; consulta orientada à Internet; atividades individuais e em grupo.

Utilização de textos, equipamentos de som, vídeo e computador; website

Avaliação

A a valiação será feita através de questionamentos orais, trabalhos escritos, assiduidade, pontualidade, participação nas aulas e provas

Serão ainda observados: o nível de entrosamento dos discentes e a cooperação nas atividades propostas.

Bibliografia

1. GLENDINNING, Erich H. & McEWAN. Basic English for Computing. Oxford: O.U.P., 1995. 2. DEMETRIADES, Dinos. Information Technology: workshop. Oxford: O. U. P., 2003.

3. Manuais Técnicos: SY-7VBA 133 Quick Start Guide, 2000 e SY-7VEM Pro Quick Start Guide. Soyo Computer Inc. , 2001.

4. Dicionário Inglês – português e português inglês. 5. Sites da Internet

(25)

Disciplina: Leitura e Produção de Textos Carga-Horária: 45h (60h/a)

Objetivos Leitura de textos de natureza técnica, científica e/ou acadêmica:

identificar marcas estilísticas caracterizadoras da linguagem técnica, científica e/ou acadêmica;

reconhecer traços configuradores de gêneros técnicos, científicos e/ou acadêmicos (especialmente do resumo, da resenha, do relatório e do artigo científico);

recuperar a intenção comunicativa em resenha, relatório e artigo científico; descrever a progressão discursiva em resenha, relatório e artigo científico;

reconhecer as diversas formas de citação do discurso alheio e avaliar-lhes a pertinência no co-texto em que se encontram;

utilizar-se de estratégias de sumarização;

avaliar textos/trechos representativos dos gêneros supracitados, considerando a articulação coerente dos elementos lingüísticos, dos parágrafos e das demais partes do texto; a pertinência das informações; os juízos de valor; a adequação às convenções da ABNT; e a eficácia comunicativa.

Produção de textos escritos de natureza técnica, científica e/ou acadêmica:

expressar-se em estilo adequado aos gêneros técnicos, científicos e/ou acadêmicos; utilizar-se de estratégias de pessoalização e impessoalização da linguagem;

citar o discurso alheio de forma pertinente e de acordo com as convenções da ABNT;

sinalizar a progressão discursiva (entre frases, parágrafos e outras partes do texto) com elementos coesivos a fim de que o leitor possa recuperá-la com maior facilidade;

produzir resumo, resenha, relatório e artigo científico conforme diretrizes expostas na disciplina.

1. Organização do texto escrito de natureza técnica, científica e/ou acadêmica 1.1. Características da linguagem técnica, científica e/ou acadêmica

1.2. Sinalização da progressão discursiva entre frases, parágrafos e outras partes do texto 1.3. Reflexos da imagem do autor e do leitor na escritura em função da cena enunciativa 1.4. Estratégias de pessoalização e de impessoalização da linguagem

2. Discurso alheio no texto escrito de natureza técnica, científica e/ou acadêmica

2.1. Formas básicas de citação do discurso alheio: discurso direto, indireto, modalização em discurso segundo a ilha textual

2.2. Convenções da ABNT para as citações do discurso alheio 3. Estratégias de sumarização

4. Gêneros técnicos, científicos e/ou acadêmicos: resumo, resenha, relatório e artigo científico 4.1. Estrutura composicional e estilo

Aula dialogada, leitura dirigida, discussão e exercícios com o auxílio das diversas tecnologias da comunicação e da informação

Avaliação

Avaliação contínua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo

Bibliografia

1. Apostilas elaboradas pelos professores.

2. BECHARA, E. Gramática escolar da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.

3. ISLANDAR, J.I. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. Curitiba: Juruá, 2004. 4. MACHADO, A.R. (Coord.). Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

5. _____. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.

6. _____. Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

7. AZEVEDO, I. B. de. O pra zer da produção científica: diretrizes para a elaboração de trabalhos científicos. 10. ed. São Paulo: Hagnos, 2001.

8. FIGUEIREDO, L.C. A redação pelo parágrafo. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1999.

9. GARCEZ, L.H do C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

(26)

Disciplina: Gestão e Empreendedorismo Carga-Horária: 45h (60h/a)

Objetivos

Contribuir para o desenvolvimento da capacidade empreendedora através de atividades teóricas e práticas;

Fazer uso das tecnologias da informação, adequando -as aos novos modelos organizacionais e dos processos e sistemas de inovação tecnológica.

Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)

3. Empreendedorismo

3.1. O mundo globalizado e seus desafios e potencialidades

3.2. Conhecendo o empreendedorismo (introdução, estudos, definições de diversos autores) 3.3. Características dos empreendedores 3.4. Competências e habilidades: persistência,

comprometimento, exigência de qualidade e eficiência, persuasão e rede de contatos, independência e autoconfiança, busca de oportunidades, busca de informações, planejamento e monitoramento sistemático, estabelecimento de metas, correr riscos calculados

3.5. Identificação de oportunidades de negócio

4. Gerenciando os recursos empresariais 4.1. Gerenciando a equipe

4.2. Gerenciando a produção 4.3. Gerenciando o marketing 4.4. Gerenciando as finanças 5. Plano de negócios

5.1. A importância do plano de negócios 5.2. Estrutura do plano de negócios

5.3. Elementos de um plano de negócios eficiente 5.4. Exemplo de um plano de negócios

6. Assessoria para o negócio

6.1. Buscando assessoria: incubadoras de empresas, SEBRAE, Franchising, Universidades e institutos de pesquisa, assessoria jurídica e contábil 6.2. Criando a empresa

6.3. Questões legais de constituição da empresa: tributos, marcas e patentes

Aulas expositivas, estudos dirigidos, seminários, vídeos, dinâmicas de grupo, visitas técnicas, palestras. Quadro branco, computador, projetor multimídia.

Avaliação

Trabalho escrito; Apresentação de seminários; Relatórios Avaliação escrita

Bibliografia

1. DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

2. CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. São Paulo: Saraiva, 2004. 3. BERNARDI, Luiz Antônio. Manual de empreendedorismo e gestão. São Paulo: Atlas, 2003.

4. CERTO, Samuel. Administração Moderna. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2003.

5. CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos Novos Tempos. 2. ed. São Paulo: Elsevier, 2005. 6. DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luísa. São Paulo: Cultura, 1999.

7. DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor. São Paulo: Cultura, 1999.

8. DRUCKER, Peter F., Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship) – Práticas e Princípios. São Paulo: Pioneira, 1987.

9. FILION, Louis Jacques. O empreendedorismo como tema de estudos superiores. In: INSTITUTO EUVALDO LODI - IEL. Empreendedorismo: ciência, técnica e arte. 2. ed. Brasília: CNI/IEL, 1999.

10. FILION, Louis Jacques. Visão e relações: elementos para um metamodelo da atividade empreendedora. International Small Business Journal, 1991- Tradução de Costa, S.R.

11. FILION, Louis Jacques; DOLABELA, Fernando. Boa idéia! E agora? Plano de Negócio, o caminho mais seguro para criar e gerenciar sua empresa. São Paulo: Cultura, 2000.

12. FERREIRA, Ademir Antonio. Et al. Gestão empresarial: de Taylor aos nossos dias: evolução e tendências da moderna administração de empresas. São Paulo: Pioneira, 1997.

13. GERBER, M. E., O mito do empreendedor. São Paulo: Saraiva, 1992.

14. HINGSTON, Peter. Como abrir e administrar seu próprio negócio. São Paulo: Publifolha, 2001. 15. LEITE, Emanuel. O fenômeno do empreendedorismo. Recife: Bagaço, 2000.

Software(s) de Apoio: Makemoney 2.0 (elaboração de plano de negócios), Powerpoint, Excel, Word

(27)

Disciplina: Eletricidade Carga-Horária: 90h (120h/a)

Objetivos

Identificar as principais grandezas elétricas características de equipamentos de informática, assim como suas unidades, fazendo a devida relação entre as mesmas;

Aplicar as leis da eletricidade visando à instalação de computadores;

Identificar circuitos série, paralelo e misto visando à análise de circuitos elétricos;

Utilizar instrumentos de medição de grandezas elétricas na instalação e manutenção básicas de computadores; Conhecer os conceitos básicos de sistemas trifásicos.

Interpretar projetos de instalações elétricas e aterramentos elétricos para equipamentos de informática.

1. Conceitos básicos de eletricidade

1.1. Grandezas básicas: tensão, corrente e resistência elétrica

1.2. Lei de Ohm 1.3. Potência elétrica 1.4. Energia elétrica

2. Circuitos elétricos em corrente contínua 2.1. Leis de Kirchhoff

2.2. Circuito série, paralelo e misto 2.3. Divisores de tensão e de corrente

2.4. Análise de circuitos pelos métodos das correntes de malhas e de ramos

3. Conceitos básicos de magnetismo

3.1. Materiais magnéticos e ferromagnéticos 3.2. Grandezas eletromagnéticas

3.3. Regras da mão direita

3.4. Circuitos magnéticos 3.5. Indução magnética 3.6. Lei de Faraday 3.7. Lei de Lens 3.8. Transformadores 4. Introdução à tensão alternada

4.1. Grandezas e parâmetros elétricos em tensão alternada

4.2. Potência e energia em tensão alternada 4.3. Fator de Potência

5. Noções de instalações elétricas monofásicas e trifásicas

5.1. Normas técnicas

5.2. Interpretação de projetos de instalações elétricas 5.3. Dispositivos de proteção

5.4. Aterramento elétrico

Aulas teóricas expositivas, aulas práticas em laboratório

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor, vídeos

Avaliação

Avaliações escritas e práticas

Bibliografia

1. GUSSOW, M., Eletricidade Básica. Makron Books, 1996. 2. BARTKOVIAK, R. A., Circuitos Elétricos. Makron Books, 1999.

3. VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Básica. Vols. 1 a 3. Ao Livro Técnico, 1988. 4. LOURENÇO, A. C., CHOUERI JR., S., Circuitos em Corrente Contínua. Érica, 1996.

5. ALBUQUERQUE, R. O., Circuitos em Corrente Alternada. Érica, 1997.

6. NISKIER, J., MACINTYRE, A. J., Instalações Elétricas. Guanabara Koogan, 1992. 7. CREDER, H.. Instalações Elétricas. LTC, 1986.

(28)

Disciplina: Eletrônica Analógica Carga-Horária: 90h (120h/a)

Objetivos

Conhecer os componentes eletrônicos básicos passivos e ativos.

Compreender funcionamento dos componentes eletrônicos e atuação nos circuitos eletrônicos básicos; Analisar diferentes circuitos eletrônicos.

Distinguir a utilização de CC e CA nas aplicações eletrônicas.

Utilizar instrumentos de medição para a análise de circuitos eletrônicos. Aplicar técnicas e procedimentos para manutenção de circuitos eletrônicos.

1. Simbologia e diagramas de circuitos eletrônicos 2. Diodo semicondutor 2.1. Diodo de retificação 2.2. Diodos especiais 2.3. Leds 2.4. Diodo Zener 2.5. Fotodiodos 2.6. Optoacopladores 3. Circuitos a diodo 3.1. Circuitos retificadores

3.2. Fontes DC lineares com filtragem capacitiva 3.3. Reguladores a Zener

4. Transistores bipolares 4.1. Constituição 4.2. Funcionamento

4.3. Polarização DC

4.4. Utilização do transistor como Chave eletrônica 4.5. Aplicações

5. Transistores de Efeito de Campo 5.1. Constituição 5.2. Funcionamento 5.3. Aplicações 6. Amplificadores operacionais 6.1. Constituição 6.2. Funcionamento 6.3. Polarização DC 6.4. Aplicações

7. Utilização de equipamentos de medição de sinais em equipamentos eletrônicos.

8. Técnicas de manutenção de circuitos eletrônicos.

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor

Avaliação

Avaliações es critas e práticas

Bibliografia

1. MARQUES, A. E. B.; CRUZ, E. C. A.; CHOUERI JR., S. Dispositivos Semicondutores: Diodos e Transistores. Érica, 1996.

2. BOYLESTAD, R. MASHELSKY, L. Dispositivos Eletrônicos e Teoria de Circuitos. Prentice -Hall do Brasil, 1986. 3. MAL VINO, A. P. Eletrônica – Vols. 1 e 2. Makron Books, 1995.

4. AL MEID A, J. A. Dispositivos Semicondutores: tiristores, controle de potência em CC e CA. Érica 1996. 5. RASHID, M. H., Eletrônica de potência: Circuitos, Dispositivos e Aplicações. Makron Books, 1999. 6. SEABR A, A. C., Amplificadores Operacionais: teoria e análise. Érica, 1996.

7. ANDREY, João Michel (coord). Eletrônica Básica: teoria e prática. Rideel, 1999.

8. CIPELLI, A. V, SANDRINI, W. J. Teoria e Desenvolvimento de Projetos de Circuitos Eletrônicos. Érica. 9. FERREIRA, Aitan Pó voas. Curso Básico de Eletrônica. Biblioteca Técnica Freitas Bastos, 1981.

10. VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletrônica Básica do Estado Sólido. Vols. 1 a 5. Ao Livro Técnico S. A., 1988.

11. FANZERES, A,. Conserto de Aparelhos Transistorizados . Tecnoprint S.A., 1985.

(29)

Disciplina: Eletrônica de Potência Carga-Horária: 60h (80h/a)

Objetivos

Conhecer os dispositivos e circuitos eletrônicos de potência. Selecionar e aplicar os circuitos eletrônicos de potência.

Conhecer os componentes aplicados na proteção dos dispositivos e circuitos eletrônicos de potência. Identificar características de circuitos conversores de tensão.

Avaliar o funcionamento de circuitos eletrônicos de potência aplicados em equipamentos de informática.

1. Diodos e Transistores aplicados à Eletrônica de Potência 2. Tiristores (SCRs e TRIACS) e relés

2.1. Constituição 2.2. Funcionamento 2.3. Aplicações

3. Circuitos e dispositivos de disparo de chaves semicondutoras 3.1. Disparo por rede defasadora

3.2. DIAC

3.3. Transistores de Unijunção (UJT) 4. Proteção de dispositivos e circuitos

4.1. Circuito Snubber 4.2. Varistores 4.3. Fuzíveis

4.4. Transfomadores de pulso 4.5. Acopladores Ópticos

5. Reguladores de tensão em fontes de potência 5.1. Regulador Série

5.2. Reguladores a CI

6. Conversores DC/DC (Choppers) 6.1. Conversor Buck

6.2. Conversor Boost 6.3. Conversor Buck –Boost 6.4. Conversor Cúk

7. Conversores DC/AC (inversores)

7.1. Funcionamento de inversores monofásicos 7.2. Aplicações em equipamentos de informática

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor, vídeos

Avaliação

Avaliações escritas

Relatórios de aulas práticas. Trabalhos individuais e em grupo

Bibliografia

1. AH MED, Ashfaq. Eletrônica de Potência. Makron Books, 2000

2. LANDER, Cyril W. Eletrônica Industrial – Teoria e Aplicações. Makron Books., 1997 3. AL MEID A, José L. A. Dispositivos Semicondutores - Tiristores . Érica, 1996