4o ano - Mapa de conteúdos e objetivos do 3º bim 20155
MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS – 3º BIMESTRE 2015 – 4º ANO
Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737 www.ciman.com.br
ENSINO
FUNDAMENTAL
“... dar, a todos, o mesmo ponto de partida. Quanto ao ponto de chegada, isso depende de cada um.”
Mário Quintana
Senhores Pais e/ou Responsáveis,
Todas as atividades que os estudantes realizam na escola, nas diversas áreas de conhecimento, estão relacionadas com objetivos de aprendizagem.
Neste documento, listamos os objetivos que seu(sua) filho(a) deverá atingir neste bimestre. Além dos objetivos, registramos os conteúdos significativos que serão vistos ao longo do bimestre.
O objetivo deste documento é aproximar as famílias do currículo da escola, para que os senhores possam, ainda mais de perto, acompanhar seu(sua) filho(a) no dia a dia de trabalhos e aprendizados na escola.
Lembramos que o processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e, portanto, o planejamento feito pelos professores precisa ser flexível, ou seja, poderá ser alterado de acordo com a necessidade e/ou com os progressos dos estudantes de sua turma durante o processo de aprendizagem.
Pedimos aos senhores que estejam atentos a todas as atividades que serão propostas aos estudantes, visando à consecução desses objetivos. Em caso de dúvida, consultem a professora ou o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP).
Com amizade,
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3º bimestre /2015 – 4º ano
Língua portuguesa Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem
Referências para estudo Leitura e interpretação de textos (características e função social) • Leitura de imagens - atribuição de linguagem verbal oral/escrita às imagens
• Textos de relato: biografias • Textos narrativos: lendas, contos, fábulas.
• Textos em verso: cordel e poema
• Textos injuntivos: manuais de instrução, receitas culinárias.
• Textos expositivos: resumos, relatos de experiências,
entrevistas.
Textos argumentativos: provérbios.
• Linguagem figurada/ signifi-cado real - denotação, conota-ção.
• Sinonímia e antonímia
Sentidos das palavras no texto
• Significado da palavra de acordo com o contexto • Uso do dicionário
Linguagem culta Linguagem coloquial
• Ler com autonomia textos de variados tipos e gêneros, compreendê-los e interpretá-los.
• Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.
• Identificar acontecimentos da história,
separando-os em introdução,
desenvolvimento e conclusão.
• Desenvolver estratégias para leitura e interpretação de textos e imagens.
• Identificar, na capa do livro, autor, ilustrador, editora, edição e nome do livro. • Identificar os personagens dos livros
literários lidos, diferenciando o personagem principal dos secundários, sendo capaz de descrever as características deles.
• Participar ativamente em momentos de leitura compartilhada de um livro, contribuindo para a compreensão coletiva do texto.
• Perceber o significado de algumas palavras a partir do contexto.
• Desenvolver habilidades para a crítica e/ou apreciação (fundamentada por argumentação consistente) dos textos que lê.
• Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de significado das palavras.
Livro didático p. 130 a 177. Registros no caderno e folhas xerografadas Livro: A flor do cerrado
Linguagem oral (fala monitorada)
• Participação em debates temáticos (defesa de ideias por meio de argumentação e seminários)
• Apresentação, apreciação ou reconto oral de livros literários lidos e/ou filmes assistidos
• Leitura de textos em voz alta
• Leitura compartilhada
Manifestar opiniões e experiências, desenvolvendo habilidades de expressão e de argumentação oral.
Recontar oralmente, com clareza e adequação, histórias de livros lidos e/ou enredos de filmes vistos.
Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
3 Produção de textos
• Adequação da escrita ao contexto
• Uso de palavras de ligação e de recursos de substituição. • A função do narrador no texto,
a organização das frases e das ideias em parágrafos • Uso coerente dos sinais de
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e vírgulas) • Uso do dicionário (referência
para escrita correta).
Projeto de escrita
Planejamento, produção escrita, revisão e edição de texto narrativo em 1ª pessoa
Características literárias marcantes dos livros que fazem parte da coleção Bruxa Onilda.
Identificação e diferenciação de características
específicas do gênero literário, de títulos de uma mesma coleção, do(s) personagem(s) e do estilo do autor
Produção de uma narrativa em 1ª pessoa, baseada nas características de uma coleção literária conhecida (Bruxa Onilda)
Inserção de informações históricas e geográficas sobre o D.F como recurso de enriquecimento do texto • Escrita de textos coerentes
• Paragrafação • Legibilidade da letra
• Uso de maiúscula incial em início de frases e nomes próprios.
• Discurso direto: uso dos dois-pontos e travessão
• Pontuação
Elaborar textos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, experiências vividas e propostas exploradas, observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado. Compreender as características básicas de
uma narrativa e produzir textos de acordo com essas características.
Produzir registros, claros e coerentes, de formulação conceitual (progressiva e orientada) relacionados às atividade realizadas e/ou aos conteúdos estudados. Escolher títulos coerentes para os textos
produzidos.
Separar as palavras em sílabas adequadamente e, assim, fazer uso da translineação.
Pontuar adequadamente os textos.
Usar, com adequação, o dois-pontos e o travessão no discurso direto.
Identificar as funções do narrador nos textos (introduzir a fala dos personagens, informar sobre o contexto em que se passa a narrativa e fornecer detalhes da situação no momento das falas).
Organizar as frases ligadas a uma mesma ideia em parágrafos e utilizar parágrafos diferentes para ideias diferentes no texto. Desenvolver habilidades e utilizar
procedimentos de revisão textual (aspectos notacionais e do discurso).
Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia das palavras.
Participar ativamente dos momentos de planejamento, produção, revisão e edição de textos.
Produzir um novo título para a coleção Bruxa Onilda, respeitando as características literárias dos títulos da coleção.
Inserir informações históricas e geográficas do DF como recurso de enriquecimento do texto.
• Elaborar textos, com coerência, a partir de textos ouvidos, lidos, de experiências vividas e de propostas exploradas, observando a ordem cronológica dos fatos e o assunto tratado.
• Organizar frases e ideias em parágrafos. • Utilizar, adequadamente, em diferentes
contextos, as letras maiúsculas e as minúsculas, traçando-as de forma legível. • Identificar formas de organização espacial
do discurso direto. Portifólio de leitura e escrita Atividades Xerografadas Portifólio de escrita Coleção Bruxa Onilda Scipione Atividades Xerografadas Portifólio de escrita
4 o Ponto-final, de exclamação, de interrogação. o Dois-pontos o Travessão o Uso da vírgula (vocativo) chamamento e enumerações. o Reticências
• Uso do dicionário (referência para escrita correta)
• Identificar as funções do narrador nos textos.
• Usar com adequação os dois-pontos e o travessão no discurso direto.
• Pontuar adequadamente os textos.
• Reconhecer a funcionalidade dos sinais de pontuação.
• Empregar corretamente os sinais de pontuação em frases e textos.
• Identificar e aplicar o uso da vírgula em enumerações e no vocativo.
• Usar adequadamente os sinais gráficos em palavras de uso corrente.
• Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia das palavras.
Análise linguística
Revisão da identificação das classes gramaticais:
substantivo (comum e próprio, singular e plural). artigo (definido e
indefinido). adjetivo.
o Revisão da identificação do verbo
o Estudo do verbo nos tempos presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro do presente.
o Famílias de palavras (derivação visando à grafia e à ampliação de vocabulário) • Coleções de substantivos
(coletivos): consulta ao dicionário para a identificação. • Pronome: pessoal, de
tratamento
• Diferença entre “a” artigo, pronome, preposição.
• Diferença entre “o” artigo, pronome.
• Preposição e as relações que estabelece: combinações e contrações.
Identificar e classificar substantivos e artigos em textos.
Compreender artigo como a palavra que antecede o substantivo, determinando-o ou indeterminando-o. Identificar adjetivos em textos.
Classificar os artigos em
definido/indefinido.
Identificar e usar corretamente os artigos definidos e indefinidos.
Utilizar família de palavras como forma de ampliação de vocabulário.
Estabelecer relações de concordância do verbo com o substantivo e/ou a pessoa a que se refere.
Localizar e flexionar nos tempos presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro do presente o fato expresso pelo verbo.
Compreender preposição como a classe de palavras que ligam duas outras, estabelecendo sentido entre elas.
Identificar preposição em frases e/ou textos.
Substituir palavras por outras de mesmo sentido em textos.
Compreender o conceito de pronome de tratamento e pessoal e identificá-los em textos.
Identificar pronomes em textos e frases.
Atividades Xerografadas
Registros no caderno
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Sílaba tônica.
Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
Conhecer e aplicar substantivos coletivos usuais.
• Separar as palavras em sílabas adequadamente e, assim, fazer uso da translineação.
Perceber que toda palavra possui uma sílaba tônica.
• Identificar a tonicidade nas palavras e classifica-las adequadamente.
(Re) Conhecer que a classificação das palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas depende da posição em que a sílaba tônica se encontra.
Ortografia
• emprego do acento agudo nas palavras de uso corrente
• j inicial de sílaba • g inicial de sílaba • ÇÃO, SÃO, SSÃO
Escrever, com correção, palavras que apresentam as características ortográficas que vão sendo trabalhadas e, também, as palavras de uso frequente no contexto escolar.
Usar, progressivamente, a modalidade formal da língua.
Reconhecer que há uma forma correta de escrever.
Comprometer-se, em suas produções escritas, com a escrita correta.
Compreender e incluir, progressivamente, em sua escrita os aspectos ortográficos estudados.
Consultar o dicionário para esclarecer dúvidas de grafia.
Atividades Xerografadas
Registros no caderno
6 Matemática
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo
Números e operações
Sistema de numeração decimal até a classe dos milhões (leitura e escrita por extenso, composição e decomposição)
Adição (com e sem reserva)
Subtração (com e sem reagrupamento) Multiplicação por um algarismo dois algarismos Divisão Operações inversas Cálculo mental e estimativas
Ideias presentes nas operações (significados operatórios) Frações: inteiro/metade, fração de quantidade, leitura, escrita comparação de frações, equivalência, adição e subtração de frações com o mesmo denominador, situações-problema frações decimais Uso da calculadora Tabuada
Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até milhão.
Desenvolver a comunicação matemática oral e escrita.
Compreender os significados operatórios: o da adição – juntar quantidades e
acrescentar uma quantidade a outra; o da subtração – tirar uma quantidade
de outra, verificar "quanto falta" em uma quantidade para atingir outra e encontrar a diferença entre duas quantidades;
o da multiplicação – com relação à adição repetida, maneira de encontrar o total de objetos em uma organização retangular, sua relação com proporcionalidade e meio para encontrar o total em situações combinatórias;
o da divisão – repartir em porções iguais e verificar quantas vezes uma quantidade cabe em outra.
Calcular mentalmente com números naturais – adições, subtrações, divisões e multiplicações.
Calcular com números naturais – adições e subtrações, multiplicações e divisões usando os algoritmos habituais.
Fazer cálculos utilizando a calculadora. Interpretar e resolver situações-problema
usando as operações fundamentais.
Identificar diferentes possibilidades para resolução de situações-problema.
Desenvolver capacidades de resolução de situações-problema, incluindo tomada de decisões em situações práticas.
Ler e representar frações.
Reconhecer o uso de frações no cotidiano. Efetuar adições e subtrações com frações
homogêneas (de mesmo denominador) por meio de imagens.
Representar frações com material concreto.
Identificar e aplicar frações e suas representações (gráficas e escritas): fração do inteiro e fração de quantidades. Reconhecer e comparar fração maior e
fração menor que o inteiro. Calcular frações de quantidade.
Resolver problemas que envolvem adição e subtração de frações com mesmo denominador.
Resolver problemas envolvendo frações de quantidades.
Ler, escrever e representar frações, por meio de diagramas. Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático 116 à 118 124 e 125 129 133 à 135 138 à 141 145 à 151 152 à 157 Caderno de atividades 56 e 57 59 65 67 70 à 74 75 à 77
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Interpretar e resolver problemas envolvendo números fracionários.
Identificar fração maior ou menor que o inteiro e, no caso de ser maior que o inteiro, identificar quantos inteiros ela representa.
Identificar e comparar frações equivalentes.
Reconhecer a escrita de 10% como 1/10. Diferenciar frações decimais de números
decimais.
Transformar fração decimal em número decimal e vice-versa.
Reconhecer no cotidiano os números decimais com vírgula.
Formular hipóteses sobre o significado da escrita numérica com vírgula.
Ler e escrever números decimais com unidade e décimos.
Efetuar cálculos com números decimais.
Grandezas e medidas
Medidas de tempo (hora, minuto, segundo, ...)
Quilograma e grama
Quilômetro, metro e centímetro Capacidade
Temperatura Sistema monetário
Reconhecer a presença das medições do cotidiano.
Perceber a utilidade dessas medições em nossas vidas.
Efetuar cálculos e estimativas envolvendo medida.
Caracterizar grandeza, instrumento de medida e unidade de medida.
Identificar a unidade de medida adequada em cada medição.
Usar adequadamente as unidades quilograma e grama.
Fazer estimativas sobre capacidade de recipientes.
Relacionar centímetro, metro e quilômetro. Identificar medidas de temperatura em
situações do cotidiano.
Ler horas em relógios analógicos e digitais. Refletir sobre a medida do tempo e os
instrumentos usados para isso.
Reconhecer que, em um mesmo instante podem ter diferentes horários.
Relacionar horas, minutos e segundos. Resolver situações-problema envolvendo
medidas.
Utilizar cédulas e moedas nacionais em situações do cotidiano.
Interpretar e resolver situações-problema envolvendo valores monetários, usando as operações fundamentais.
Resolver situações-problema utilizando o sistema monetário, incluindo a leitura e a interpretação de tabela de preços e o cálculo de troco.
Reconhecer lucro e prejuízo em situações de compra e venda e resolver situações-problema envolvendo essas ideias.
Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático págs. 112 à 115 126 e 127 128 130 à 132 Caderno de atividades 54 e 55 60 à 62 63 e 64
8 Espaço e Forma
Quadriláteros Ângulos
Mapas e itinerários
Reconhecer figuras geométricas por meio de sua construção.
Perceber padrões geométricos. Ampliar o vocabulário geométrico.
Reconhecer ângulos como elementos dos polígonos que influem em seu formato; Identificar ângulo reto como elemento dos
quadrados e retângulos. Comparar ângulos.
Traçar e descrever itinerários.
Ler plantas urbanas e mapas rodoviários.
Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático págs. 119 à 123 142 à 144 Caderno de atividades 58, 68 e 69 Tratamento da Informação • Situações-problema envolvendo as 4 operações • Gráficos de linhas e barras. • Tabelas
Interpretar, e compreender textos matemáticos.
Selecionar informações e dados matemáticos relevantes para a resolução de situações-problema.
Desenvolver pensamento estratégico (capacidade de fazer previsões com base em análise de dados).
Resolver, por meio de diferentes estratégias, situações-problema (do campo aditivo e multiplicativo) com variação da incógnita do problema.
Coletar e registrar informações.
Identificar e analisar as informações indispensáveis para a resolução de situações de situações-problema.
Interpretar e construir gráficos de linha (ou de segmento)
Usar intuitivamente ideias simples sobre média e porcentagem.
Aplicar conhecimentos matemáticos em situações do cotidiano.
Ler, interpretar e construir dados e organizá-los em tabela. Registros no caderno Folhas xerografadas Livro didático págs. 136 e 137 Caderno de atividades 66
Educação Financeira • Conhecer os desejos das pessoas que moram com você e perceber que cada pessoa pensa e sente de forma diferente. Perceber que podemos contribuir como grupo, para que mais desejos se realizem dentro na nossa família.
• Refletir sobre o que gosta, aprender a listar os próprios desejos e a definir uma estratégia para realizá-los.
Entender como funciona o fluxo do dinheiro no dia a dia de uma família. Perceber que a quantidade de dinheiro que temos para gastar é limitada e que precisamos adequar os gastos para realizar todos os nossos desejos e necessidades, independente se a quantidade de dinheiro é grande ou pequena.
Livro Educação Financeira na Escola, páginas
9
Perceber que o preço de um objeto independe do seu tamanho, que um mesmo objeto pode ter preços diferentes de acordo com o material que é feito, local onde é produzido, marca que recebe, local onde está sendo vendido… Um mesmo produto, da mesma marca poderá variar de preço entre diferentes lojas.
Descobrir os materiais e processos pelos quais os produtos passam para serem produzidos e entender que quando
consumimos sem pensar, sem
necessidade, por impulso, quando usamos produtos pela metade... estamos desperdiçando dinheiro, acelerando a destruição da natureza e descartando lixo que ficará poluindo pois demorará muitos anos até ser degradado.
Ciências sociais (história e geografia)
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências
para estudo
Geografia TRABALHO E PAISAGENS URBANAS
• Entre o campo e a cidade • A população entre 1880 e 1950 • A indústria • A indústria do DF • O comércio • O comércio do DF • Consumo • Problemas urbanos
Brasília – cidade planejada Paisagem natural e
humanizada
Vegetação do DF (retomada) Clima do DF (retomada) Relevo do DF (retomada) Flora e fauna do cerrado Preocupações ecológicas Serviços (taxas e impostos)
• Reconhecer as paisagens urbanas, suas características e transformações.
• Conhecer e refletir sobre os problemas sociais das cidades.
• Conhecer sobre os problemas sociais do DF: saúde, trânsito, moradia e transporte.
• Reconhecer a interdependência das atividades econômicas dos meios rural e urbano.
• Reconhecer a importância das indústrias e fábricas das Regiões Administrativas para a economia do Distrito Federal. • Identificar matéria-prima utilizada na
fabricação de produtos industrializados. • Identificar os tipos de comércios
existentes no Distrito Federal.
• Compreender a Região Sudeste como a mais populosa e maior fonte de renda brasileira.
• Reconhecer a influência dos problemas
ambientais relacionados ao
desenvolvimento das cidades.
• Relacionar a influência do clima e relevo na vegetação do DF e sua adaptação a esses fatores.
• Diferenciar uma paisagem natural da humanizada.
• Reconhecer e exemplificar algumas espécies da fauna e flora do cerrado. • Perceber alguns problemas ambientais do
DF e suas consequências.
• Compreender e exemplificar o uso
Livro didático: 90 a 119 Os conteúdos referentes ao Distrito Federal serão trabalhados em folhas xerografadas
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Linguagem cartográfica
adequado de taxas e impostos em benefício da população.
• Conhecer a divisão política do Brasil em regiões e Unidades da Federação.
• Identificar as regiões Centro-Oeste e Sudeste no mapa do Brasil e as Unidades da Federação que as compõe.
História
A história do Distrito Federal
• Missão Cruls • Juscelino Kubitschek • Oscar Niemeyer • Lúcio Costa • Catetinho • Inauguração de Brasília • População do DF • Os poderes da União
• Reconhecer a importância da missão Cruls para demarcação do DF.
• Conhecer os fatos relevantes da história de JK para o desenvolvimento do Brasil e do DF.
• Compreender o momento em que JK colocoou a construção de Brasília como meta-síntese de seu governo.
• Reconhecer Lúcio Costa como o urbanista vencedor do concurso para a construção de Brasília.
• Reconhecer o projeto de Lúcio Costa. • Identificar Oscar Niemeyer como o
arquiteto responsável pelo projeto dos principais monumentos de Brasília. • Reconhecer personagens importantes
na história de Brasília e valorizar o trabalho de quem ajudou a construir a capital.
• Reconhecer o Catetinho como a primeira residência oficial de Brasília. • Conhecer a data da inauguração de
Brasília e o presidente responsável por este fato.
• Conhecer fatos relevantes da construção de Brasília.
• Reconhecer a cultura como um importante patrimônio humano.
• Compreender que Brasília é uma cidade tombada e associar isso ao planejamento da cidade.
• Identificar que a função dos três poderes da União (Legislativo, Judiciário e
Executivo).
• Identificar a sede dos três poderes da União e seus principais representantes.
--- Os conteúdos referentes ao Distrito Federal serão trabalhados em folhas xerografadas
11
---
BRASIL: colônia, império e república
• Colônia • Império • República
• Constituição Federal
• Identificar algumas das características formais da ordem política brasileira. • Reconhecer mudanças históricas na
construção do sistema político brasileiro. • Reconhecer que a Constituição é a lei
maior do Brasil.
• Considerar o voto como manifestação da vontade popular.
• Compreender a República e suas características como atual forma de governo.
• Diferenciar colônia, monarquia e república.
Livro Didatico: 118 a 130
Ciências Naturais
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências
para estudo ALIMENTAÇÃO E O CORPO HUMANO • A industrialização dos alimentos --- • Alimentos e nutrientes --- • A digestão do alimento --- • As etapas da digestão
• Compreender que os alimentos industrializados passam por processo de transformação antes de serem comercializados.
• Entender qu embalagens e conservantes prolongam a vida útil dos alimentos.
• Perceber que o consumo excessivo de certas subtancias adicionadas aos produtos industrializados pode causar prejuízos à saúde.
• Reconhecer o uso de técnicas para aumentar o tempo de conservação dos alimentos.
______________________________________ • Compreender que os alimentos fornecem
os nutrientes necessários à vida.
• Conhecer os principais nutrientes presentes nos alimentos, bem como a função de cada um deles.
_____________________________________ • Conhecer a função da digestão.
• Identificar os órgãos que compõem o sistema digestório.
• Compreender que o alimento é impulsinado e conduzido ao longo do sistema digestório por meio de movimentos musculares. ---
• Conhecer as etapas da digestão do alimento e identificar em que órgão do sistema digestório ocorre cada uma delas.
• Conhecer o papel das substâncias digestivas no processo de digestão. • Reconhecer que no processo de
digestão ocorre a transformação dos alimentos. Livro didático Unidade 5 páginas 70 a 87 Textos complementares Caderno Atividades xerografadas
12 --- • Alimentação e saúde --- RESPIRAÇÃO, CIRCULAÇAO E EXCREÇÃO • A respiração --- • A circulação --- • A excreção --- • Reconhecer que uma alimentação
saudável depende de uma dieta equilibrada em termos de variedade e quantidade de nutrientes.
• Identificar hábitos alimentares saudáveis e hábitos alimentares que devem ser reduzidos ou evitados.
--- • Compreender que pela respiração o corpo obtém o gás oxigênio do ar e elimina gás carbônico.
• Identificar as estruturas que compõem o sistema respiratório.
• Conhecer o caminho do ar no corpo.
• Reconhecer os movimentos
respiratórios.
--- • Reconhecer que o sistema cardiovascular
é responsável pela distribuição de substâncias pelo corpo.
• Identificar as estruturas que compõem o sistema cardiovascular.
• Reconhecer que o coração é o responsável pela circulação do sangue. ---
• Compreender que a excreção é o processo pelo qual o corpo elimina substâncias.
• Conhecer as estruturas que compõem o sistema urinário.
• Aprender o processo de formação da urina. --- Livro didático Unidade 6 páginas 90 a 103 Textos complementares Caderno Atividades xerografadas
Ética, cidadania e filosofia (educação para o pensar)
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências
Consumo Consciente
Contratos coletivos de convivência escolar (regras e combinados)
Missão (institucional, pessoal e da turma)
Metas (pessoais e escolares) Autoliderança
Apropriar-se do significado das regras e combinados da sala/escola, demonstrando, por meio de atitudes, essa compreensão.
Colaborar, cotidianamente, com o cumprimento das regras escolares e combinados de convivência da turma. Assumir, com progressiva autonomia,
responsabilidades relativas ao seu papel de estudante do 4º ano, no segundo semestre (preparando-se para cursar o 5º ano).
Desenvolver noções de planejamento e organização do tempo.
Desenvolver o senso crítico e ético sobre si mesmo e sobre as pessoas com as quais convivem.
Regras da escola e combinados da sala Rodas de conversa, discussão e investigação.
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Habilidades sociais e relacionamentos
interpessoais.
Projeto VIVE – Vivendo Valores na Escola
Refletir sobre o significado de missão e metas.
Traçar metas semanais para o direcionamento de suas posturas de estudante.
Refletir e identificar características pessoais e, a partir dessa percepção, elencar metas pessoais a serem alcançadas, visando um bom desempenho como estudante.
Participar de momentos de discussão coletiva a respeito do respeito mútuo. Compreender a importância das
pessoas em nossas vidas.
Compreender a importância das argumentações na vida e nas relações cotidianas.
Participar de momentos de reflexão, diálogo e/ou produção (escrita/gráfica, etc.) referentes a contextos e temáticas que favoreçam uma boa convivência social/escolar (pautada em valores humanos).
Inglês
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Anotações
Listening Speaking Writing Reading
Participar dos momentos em que o ouvir (listening) e o falar (speaking) se façam necessários nas aulas de inglês.
Participar dos momentos de escrita em inglês (writing), com a mediação e o auxílio do professor.
Leitura e interpretação orientada em textos em língua inglesa.
Reading time: Greetings from Brazil. Fazer representações dos objetos de
estudo, no contexto sócio interativo, usando a linguagem de forma agradável e descontraída.
Vocabulário
watch TV, read, sleep, cook, take a shower, play, study, dance, climb a tree, swing, skate down, play tug of war, ride a bike, talk on the phone, speak English.
Numbers, midday, midnight, earlier, later
Identificar e nomear, em inglês, o vocabulário explorado durante as aulas, pronunciando-o corretamente. Aprender sobre o presente contínuo. Trabalhar o conteúdo através de
historinhas e chants. Horas em inglês. Everyday activities. Unidades 5 , 6 e Review unit
14 Estruturas
What are you/ they doing? I’m / -They’re…
Examples:
-He’s playing soccer / He isn’t play soccer/ Is he playing soccer?
-What’s he /she doing? He’s / She’s...
Are you...? Yes, I am. / No, I’m not. -What time is it?
-It’s…a.m. / p.m. -It’s…o’clock. -It’s…thirty.
Usar, de maneira apropriada e coerente, as expressões trabalhadas no bimestre.
Comunicação Eletrônica
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo
Processador de texto: Office – Word o Ferramentas
• Aprofundar o conhecimento de utilização correta do Office – Word e suas ferramentas.
• Manusear com habilidades os recursos do editor de textos: salvar em múltiplos formatos, inserir formas, coluna, rodapé, cabeçalho e número de páginas, alterar orientação do papel, correção ortográfica e controle de zoom.
http://office.microsoft.co m/pt-br/word
Softwares Educativos. • Realizar atividades que incluem os conteúdos disciplinares com ferramentas eletrônicas que aprimoram a criatividade, geração de hipóteses e o raciocínio lógico. Internet Pesquisa / Navegação segura. Apreciação de sites educativos.
• Conhecer e estar apto a distinguir sites que realmente irão trazer conteúdos de qualidade.
• Ter conhecimento e evitar divulgação de informações pessoais em correio eletrônico, salas de chat ou serviços de
mensagens instantâneas, no
preenchimento de formulários de registro e perfis pessoais e ao participarem de concursos online.
• Conhecer e apresentar boa conduta durante a navegação na web.
• Conhecer as principais normas que falam sobre a partilha de textos e imagens da Web, pois os mesmos respeitam uma legislação de direitos autorais.
• Perceber a importância de não transferir programas desconhecidos.
www.internetresponsavel .com.br
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• Ter um comportamento online responsável e ético, não usando a Internet para espalhar boatos e intimidar ou ameaçar outras pessoas.
• Identificar e avaliar sites oficiais onde são encontrados conteúdos confiáveis. • Saber utilizar ferramentas de busca na
Internet. • Integração com os
conteúdos da série • Utilizar ferramentas da comunicação eletrônica para desenvolver estudos relacionados aos conteúdos da série. • Utilizar ferramentas da comunicação
eletrônica para desenvolver projetos de escrita.
Arte
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo 1. Formas Humanas • Retrato 2. Artista: • Renoir 3. Música: • Movimento corporal (dança) • Percepção do corpo. • Experimentar e apropriar-se de procedimentos diferentes para realização de desenho da figura humana.
• Explorar diferentes suportes para realização de desenhos da figura humana.
• Desenvolver e valorizar a percepção visual e o senso de organização estética.
• Realizar apreciações e releitura de imagens.
• Conhecer e valorizar o artista e suas obras.
• Realizar apreciações de algumas obras observando técnicas, materiais e elementos usados pelo artista. • Criar trabalhos (releitura) utilizando
como referência as obras apreciadas.
• Explorar sons, ritmos e movimentos. • Exercitar a audição.
• Experimentar e explorar diversos sons com o corpo. Imagens Sites Livros Textos informativos Músicas
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Educação Física – 3° BIMESTRE - 4° ANO
Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem
Educação Física (quadra / pátio)
Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)
Socialização / interação em grupo Relação afetiva e social
Coordenação motora ampla
Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) e habilidades motoras (correr, pular, saltar, driblar).
Coordenação audiomotora. Expressão corporal
Equilíbrio
Percepção visual e auditiva Fundamentos básicos do voleibol.
Fundamentos básicos da Ginástica Artística.
Fundamentos básicos do Atletismo.
Desenvolver habilidades para a ampliação progressiva da utilização do aparato motor. Desenvolver e aprimorar as relações
espaços-temporais.
Aprimorar as habilidades sociais nos contextos de interação coletiva.
Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as regras estabelecidas, bem como as características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros. Resolver situações de conflito, por meio do
diálogo, com a ajuda do professor.
Desenvolver habilidades para a realização de movimentos que envolvam o correr, o pular, o saltar, o arremessar e o driblar.
Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).
Participar de situações em que tenha que fazer escolher (grupos, atividades) e assumir a responsabilidade por suas escolhas.
Utilizar a votação como uma estratégia democrática para decisões coletivas.
Demonstrar atitudes de autocontrole e de respeito para com o grupo em diferentes situações (saber ganhar, saber perder, aceitar a opinião da maioria em atividades coletivas, respeitar os perdedores nos jogos e nas votações).
Reconhecer as dificuldades das pessoas portadoras de necessidades especiais.
Educação Física (piscina)
Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência) Socialização / interação em grupo
Relação afetiva e social
Procedimentos para o uso da piscina Coordenação motora ampla
Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) no meio líquido
Coordenação audiomotora Adaptação ao meio líquido Respiração
Movimentos na borda, superfície, plataforma e submerso.
Identificar e aplicar os procedimentos para o uso da piscina na escola.
Identificar e aplicar procedimentos para a respiração correta nas aulas de natação. Deslocar-se com ou sem auxílio no meio líquido.
Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais no meio líquido, de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).
Participar de atividades corporais, na piscina, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.
