Políticas de Educação Profissional e Tecnológica
para os Institutos Federais
Ministério da EducaçãoSecretaria de Educação Profissional e Tecnológica
para os Institutos Federais
Seminário de Educação Profissional e Tecnológica e Lançamento Estadual do Fórum Mundial de EPT
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
I – Novos paradigmas da produção
PRESSUPOSTOS:
I – Novos paradigmas da produção
II – Indicadores sócio- educacionais
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
• FORTE INCREMENTO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA • “OBSOLESCÊNCIA” DOS CONTEÚDOS.
PRODUÇÃO
• IMPREVISIBILIDADE.
• VALORIZAÇÃO DOS SABERES FORMAIS
Os Institutos Federais no contexto da Políticas da EPT
• DIVERSIFICADA
• EM EXPANSÃO (ESCALA E PADRÃO)
• FORÇA DE SETORES ASSOCIADOS A EXPLORAÇÃO DOS DOS RECURSO NATURAIS (PETRÓLEO,
MINERAÇÃO, ETC)
• 2º MAIOR EXPORTADOR DE PRODUTOS AGROPECUÁRIOS DO MUNDO
• MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC)
ECONOMIA BRASILEIRA:
• MANUFATURA (ITENS SOFISTICADOS: AVIÕES, AUTOMÓVEIS, CELULARES, ETC) • POTENCIAL DE CRESCIMENTO: TURISMO E GASTRONOMIA
• EXPRESSIVO NÚMERO DE PEQUENAS E MÉDIAS ESTRUTURAS DE PRODUÇÃO • MOVIMENTO DE DESCONCENTRAÇÃO
• AUMENTO DO CONSUMO INTERNO
Educacionais
POPULAÇÃO BRASILEIRA - 192 milhões de habitantes a – Educação
13% - possuem Ensino Médio
4% - com 15 anos ou mais de estudos
17,5% da população na faixa etária de 15 a 17 anos, estão fora da escola. Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos, 30% com menos de 8 anos
Dos 27 milhões de jovens entre 18 e 25 anos, 30% com menos de 8 anos
de estudo (destes, 25% não freqüentam a escola). (MEC)
FALTAM PROFESSORES
• Os professores das disciplinas específicas da EPT são originariamente leigos, oriundos da engenharia e de cursos técnicos.
• 70% dos professores de ciências não possuem formação específica (em especial 90% em Física e 86% em Química). (MEC)
Educacionais
b –
125 milhões
DE BRASILEIROS EM IDADE PARA O TRABALHO• 10 milhões de pessoas maiores de 14 anos integradas à atividade produtiva
são analfabetas ou sub-escolarizadas.
• 23,3% entre 18 e 24 anos em Emprego Formal
• Demanda atual por dois milhões de técnicos. Há escassez de engenheiros,
especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração e especialmente nas áreas civis, metalúrgicas, ambientais, de mineração e navais.
%
%
de engenheiros e tecnólogos em de engenheiros e tecnólogos em relação ao total de formandos relação ao total de formandosBRASIL -
7,2%
Turquia -
19,3%
Alemanha -
16,8%
DESAFIOS
I- Dimensionar uma EPT com base no reconhecimento
da demanda que resulta da exclusão dos processos de
formação de milhares de pessoas.
formação de milhares de pessoas.
II- Estabelecer a EPT em espaço (estratégico) mais
amplo, não exclusivista (apenas pautada pela demanda
das representações de setores da produção mais
elaborada).
Política Pública
Financiamento e custeio público
Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento
O Papel da EPT: Inclusão Social e Desenvolvimento Nacional
Articulação da EPT com as Políticas de Desenvolvimento
Nacional e Regional.
Articulação da EPT com Programas de Transferência Direta
de
Renda
e
Inclusão Social (mecanismo indutor de
emancipação).
Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT.
Oferta Gratuita da EPT em todo o Território Nacional. Expansão da Rede Federal
e-Tec Brasil
Brasil Profissionalizado Acordo com o Sistema S
Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão. Aperfeiçoamento dos mecanismos de Regulação e Supervisão.
Revisão e adequação das recomendações e da legislação para EPT (LDB, Diretrizes, Catálogos...)
Sintonia com arranjos produtivos, sociais e culturais locais / regionais Apoio a formação de professores para a EPT
Reconhecimento do Saber Não- formal Valorização da formação técnica
Estratégias Operacionais para o Desenvolvimento da EPT.
Valorização
Valorização dosdos ProfissionaisProfissionais dede EPTEPT
Democratização
Democratização dodo AcessoAcesso ee garantiagarantia dada PermanênciaPermanência dede TodosTodos..
Destaque
Destaque àà FormaçãoFormação parapara oo SetorSetor dede PescaPesca..
(Re)significação
(Re)significação dodo EnsinoEnsino AgrícolaAgrícola.. (Re)significação
(Re)significação dodo EnsinoEnsino AgrícolaAgrícola..
Qualificação
Qualificação parapara aa pesquisapesquisa (Formação(Formação dede MestresMestres ee Doutores)Doutores)..
Apoio
Apoio // DifusãoDifusão dada ProduçãoProdução CientíficaCientífica..
Aprofundamento
Aprofundamento IntercâmbioIntercâmbio InternacionalInternacional (Fórum(Fórum MundialMundial dede EducaçãoEducação Profissional e Tecnológica / 2009).
Profissional e Tecnológica / 2009).
Implantação
Concepção Pedagógica
Fortalecimento da Relação entre a EPT e a Educação Básica (Ciência, Tecnologia, Trabalho e Cultura como dimensões essenciais).
Paradigma que supere a sobreposição entre campos do conhecimento e campos da profissionalização (modo próprio de concepção de projeto educativo).
educativo).
A EPT como formação pautada na investigação científica a fim de promover o desenvolvimento da ciência e tecnologia, da inovação tecnológica (compromisso com a democratização das conquistas e benefícios da produção do conhecimento na perspectiva de cidadania e da inclusão).
Institutos Federais de
Educação
Ciência e
Tecnologia
Instituições
de
natureza
jurídica
de
autarquia
detentoras de autonomia
administrativa, patrimonial,
financeira, didático-científica e disciplinar.
Instituições
de
educação
superior,
básica
e
Institutos Federais
Instituições
de
educação
superior,
básica
e
profissional,
pluricurriculares
e
multicampi,
especializados na oferta de educação profissional e
tecnológica nas diferentes modalidades de ensino e
com base na conjugação de conhecimentos técnicos e
tecnológicos às suas práticas pedagógicas
Princípios Norteadores
Foco na justiça social
– equidade, elevação do potencial de geração de
trabalho e renda das pequenas estrutura de produção e geração de novas
tecnologias.
Ágil e eficaz nas respostas
de formação profissional, na difusão do
conhecimento científico e tecnológico e no suporte aos
arranjos
produtivos, sociais e culturais
.
produtivos, sociais e culturais
.
Ágil no conhecer a região
em que está inserido e responder aos anseios
da sociedade
Amalgamam o trabalho-ciência-tecnologia-cultura na busca de soluções
do seu tempo, devem estar em movimento e articulados ao dinamismo
histórico da sociedade.
Princípios Norteadores
Fomentadores do diálogo dentro do seu território, cabe provocar a atitude de curiosidade frente ao mundo e dialogar com este mundo numa atitude própria desse mundo.
Os Institutos em seu papel central devem colher da cidadania e da ética os seus princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando
princípios e valores, constituindo um marco nas políticas de educação, revelando uma dimensão de educação profissional alinhada com as políticas de inclusão e com um projeto de nação.
Compromisso de assegurar aos profissionais formados a capacidade de manter-se permanentemente em desenvolvimento.
Rede Social
Intervençãona realidade, na perspectiva de um país soberano e inclusivo
Contribuir para construção de uma sociedade menos desigual, mais autônoma e solidária.
Formação integral de cidadãos –trabalhadores emancipados
Papel Estratégico
Formação integral de cidadãos –trabalhadores emancipados
Incubadoras de políticas sociais – constroem uma rede de saberes que entrelaça cultura, trabalho, ciência e tecnologia em favor da sociedade
Bem público em função da sociedade como um todo na perspectiva de sua transformação
Desenvolvimento Econômico (destaque para o local)
Capilaridade: Presente em todo território nacional
O seu lugar (endereço) é o território: Agente colaborador (autoria e co-participação) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada
Papel Estratégico
participação) na estruturação das políticas públicas para a região polarizada
Observatório de políticas públicas e do universo social, econômico, geográfico e cultural de seu entorno.
Atuar no desenvolvimento local e regional na perspectiva da construção da cidadania sem perder a dimensão do universal / Desenvolvimento local e regional como compromisso com a melhoria e qualidade de vida da população
A
integração entre ciência, tecnologia, cultura e conhecimentos
específicos
fundamenta
o
trabalho
dos
Institutos
Federais
na
indissociabilidade do ensino, da pesquisa e da extensão
cuja expressão do
fazer pedagógico:
Assegure que formação humana e cidadã precedem à qualificação para o
Diretrizes Pedagógicas
exercício profissional
Inclua a pesquisa como princípio educativo e científico: o horizonte é a
intervenção na realidade
Configure as ações de extensão como forma de diálogo permanente com a sociedade
Assegure aos sujeitos as condições de interpretar a sociedade e exercer sua cidadania
na perspectiva de um país fundado na justiça, na equidade e na solidariedade.
Flexibilidade para instituir itinerários formativos que permitam o diálogo /
verticalização em seu interior, a integração os diferentes níveis de educação inicial e continuada, a pesquisa e a extensão.
Propostas pedagógicas como instrumentos sintonizados com as demandas sociais,
Diretrizes Pedagógicas
econômicas e culturais, permeando-se das questões de diversidade cultural e de preservação ambiental, pautado na ética da responsabilidade e do cuidado.
Proposta pedagógica dos cursos de graduação (licenciaturas, engenharias e cursos superiores de tecnologia) e pós-graduação que ultrapasse o rígido limite traçado pelas
disciplinas convencionais e que se construa na perspectiva da interação disciplinar e interdisciplinar; um currículo que articule projetos transdisciplinares e ações disciplinares.
Entender a
educação
como cumprimento de
transformação e de
enriquecimento do conhecimento
, objetivos capazes de modificar a vida
social e de atribuir-lhe maior sentido e alcance ao conjunto da experiência
humana
Ensino
A educação nos Institutos deve ser pensada segundo as
exigências do
mundo atual
, colocadas na perspectiva da modernidade que
não
prescinde do conhecimento reflexivo
, concorrendo para alterar a
realidade brasileira.
Potencializadora de uma educação que possibilita ao indivíduo o desenvolvimento de sua capacidade de gerar conhecimentos a partir de uma prática interativa com a realidade.
O ato de pesquisar deve vir ancorado em dois princípios: o princípio científico, que se consolida na construção da ciência; e o princípio educativo, que diz respeito à atitude de questionamento diante da realidade.
Pesquisa
respeito à atitude de questionamento diante da realidade.
A pesquisa deve estar presente em todo trajeto da formação do trabalhador, deve representar a conjunção do saber e de mudar e se construir, na indissociabilidade pesquisa, ensino e extensão
Os novos conhecimentos produzidos pelas pesquisas deverão estar colocados a
As atividades de
extensão
nos Institutos Federais são pontes, em
permanente construção
, que tem por objetivo assegurar o acesso de
segmentos
e setores que, normalmente
não são alcançados
pelas
atividades desenvolvidas continuamente pela instituição.
A extensão se caracteriza por ações pautadas no
acesso ao conhecimento
Extensão
A extensão se caracteriza por ações pautadas no
acesso ao conhecimento
científico e tecnológico
a fim de
criar condições
favoráveis à inserção e
permanência no trabalho, de
geração de trabalho e renda e exercício da
cidadania
.
A extensão é
espaço
privilegiado para a
democratização do conhecimento
científico e tecnológico
.
A estrutura de gestão e organizacional deve guardar sintonia e representar a
IDENTIDADE INSTITUCIONAL, para tanto alguns aspectos devem ficar evidenciados.
Averticalização do ensino implica uma gestão superiorunificada.
Diretrizes Organizacionais e de Gestão
A pesquisa deve estar (a contrário de tradicional) vinculada a todos os níveis de ensinoe não só a pós-graduação.
A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão implica o
nivelamento hierárquico dessas dimensões.
O caráter sistêmico e autonomia implicam no fortalecimento e equilíbrio estrutural entre os campi.
