HISTÓRIA DA ARTE: O IMPRESSIONISMO

(1)

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento

Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE ARTES

BLOCO Nº 03 - ATIVIDADE Nº 09 - 1º TURNO - DATA: 03/05/2021 TURMA/ANO: 9º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

PEDAGOGA: Márcia Antônia

HISTÓRIA DA ARTE:

O IMPRESSIONISMO

A Arte Impressionista, também conhecida como “Revolução da Mancha”, surgiu na Europa e visava uma profunda pesquisa científica relacionada com a luz. Os artistas desse movimento retratavam os objetos e pessoas expostos à luz natural e sua pintura era processada

em tempo real.

As pinceladas soltas eram de cor pura e diretamente na tela, o que dispensava o uso da paleta, tão comum em outros momentos. Assim, a mistura das cores se dava a partir de um processo óptico: de perto parecia um conjunto de borrões coloridos, enquanto que à distância a

imagem tomava forma, como num passe de mágica. A cor complementar era usada para criar o efeito de sombra, como por exemplo: o verde fazia a sombra do vermelho; o azul do laranja; o

roxo do amarelo.

O volume e a solidez, características da pintura tradicional, começam a ser desrespeitados, abrindo caminho para as vantagens estéticas do século XX. A forma cede lugar ao

caráter mágico da representação, que desloca o foco, o contorno da imagem, numa brincadeira visual de grande beleza. A luz e a cor apresentam-se como os elementos protagonistas enquanto a

linha perde sua importância. A imagem parece vibrar com energia e vigor.

Os principais representantes desse movimento são:

Claude Monet – valorizou a pintura de paisagem conferindo a ela a mesma importância dos gêneros nobres, dos retratos e das cenas históricas. A pintura abaixo deu nome ao movimento.

Impressão, sol nascente. 1872

(2)

Pierre-Auguste Renoir – seu estilo artístico era marcado pela presença de cores fortes e brilhantes, texturas e linhas harmônicas. Em suas pinturas prevalecem as figuras humanas em

grupos ou individuais.

Almoço dos Remadores, 1880-81

Edgar Degas – sua obra apresenta um ecletismo estético e temático que o diferencia dos artistas do período. Sua série de bailarinas, tanto na pintura como na escultura, evidencia uma técnica

apurada e de rara beleza.

A primeira bailarina, 1878.

Características do Impressionismo

 registro das tonalidades das cores que a luz do sol produz em determinados momentos;

 figuras sem contornos nítidos;

 sombras luminosas e coloridas;

 misturas das tintas diretamente na tela, com pequenas pinceladas.

(3)

Sugestões de vídeos sobre Impressionismo para acessarem:

https://youtu.be/vPPOPecD67g (Arte Impressionista)

https://youtu.be/XNt1rcuh_ZQ (Impressionismo Prática - Arte com Gabi). Este é muito bom de ver! Ensina a técnica de um jeito bem legal!

ATIVIDADE PRÁTICA:

Inspirados nesses artistas, faça um desenho de uma paisagem com as seguintes características:

- sem contornos nítidos - uso de tons claros

- sombras luminosas e coloridas e não escuras

- misturar as cores direto na superfície (você pode fazer isso utilizando diretamente o lápis de cor)

 Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não se esqueça de colocar seu nome, ano e turma.

(4)

BLOCO Nº03 - ATIVIDADE Nº 10 - 1º TURNO - DATA: 10/05/2021 TURMA/ANO: 9º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

HISTÓRIA DA ARTE:

Expressionismo

O Expressionismo teve origem em Dresden, Alemanha entre 1904 e 1905, com um grupo de pintores chamado “Die Brücke”, que, em português, significa “A Ponte”. Desse grupo faziam parte

Ernest Ludwig Kirchner, Erich Heckel e Kart Schimidt-Rottluff.

(5)

(6)

Este movimento artístico procurou expressar as emoções humanas e interpretar as angústias que caracterizaram psicologicamente o homem do início do século XX. Traduziu em linhas e cores os sentimentos mais dramáticos do homem. O artista Van Gogh, que era considerado pós- impressionista, já pintava nessa tendência. Também o artista norueguês Edvard Munch foi muito importante para esse movimento.

Fovismo

O Fovismo, ou também chamado Fauvismo. Este movimento artístico surgiu em 1905, cujo nome deriva de Fauves (que em português significa “feras”) devido à intensidade com que usavam cores puras, sem mistura-las ou matiza-las.

(7)

Dois princípios regem esse movimento artístico: a simplificação das formas das figuras e o emprego de cores puras. Seus principais pintores foram André Derain, Maurice de Valminck, Othon Friesz e o mais famoso que foi HenriMatisse. .

Atividade – DESENHO EXPRESSIVO.

Crie um desenho bem expressivo inspirado pelos movimentos do expressionismo ou do fovismo.

Faça o uso de muitas linhas, formas tortuosas, manchas, como quiser. Pinte este desenho com cores com o predomínio de tonalidades quentes ou frias.

Escreva qual estilo inspirou seu desenho e que tonalidade predomina nele.

 Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não esqueça de colocar seu nome, ano e turma

(8)

BLOCO Nº03 - ATIVIDADE Nº 11 - 1º TURNO - DATA: 17/05/2021 TURMA/ANO: 9º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis

HISTÓRIA DA ARTE: CUBISMO

Nos primeiros anos do século XX, a tendência nas artes visuais era fugir do realismo fotográfico para expressar o que estava além do visível. Para ir mais longe e romper com tudo o que havia sido feito, os pintores deixaram de imitar a natureza, ou seja, não tinham compromisso algum de fidelidade com a aparência real das coisas.

Influenciados pelo trabalho de Paul Cézanne, que no século XIX já pintava imagens inspiradas nos sólidos geométricos, os cubistas criaram telas em que as formas se misturavam com o fundo, deixando de lado a ilusão de profundidade ou perspectiva.

Radicalizando, eles começaram a mostrar, ao mesmo tempo, diferentes ângulos de um mesmo objeto. Tudo numa só imagem. É como se ele estivesse aberto e

apresentasse todos os seus lados no plano frontal em relação ao espectador.

O principal representante foi o espanhol PABLO PICASSO, que, influenciado pelas máscaras africanas, gostava de explorar temas fortes como a pobreza e a guerra.

Cubismo Analítico: nessa fase os artistas pesquisaram principalmente a estrutura dos objetos cotidianos. A maioria dos quadros era monocromática, ou seja, pintada em

várias tonalidades da mesma cor. Veja:

As senhoritas de Avignon, 1907

Cubismo Sintético: os cubistas decidiram remontar os objetos que tinham fragmentado.

As cores ganharam mais importância e objetos até então estranhos às telas começaram a

(9)

ser agregados a elas. Surgiram colagens com recortes de jornais, pedaços de madeira e cartas de baralho foram os elementos mais usados.

Garrafa de Vieux Marc, 1913

ATIVIDADE PRÁTICA:

Observe a obra abaixo, de Pablo Picasso:

Cabeça de mulher de chapéu com fita vermelha, 1939

Vamos fazer a releitura da obra de Pablo Picasso (acima): Para tal, faça um retrato, recorte , embaralhe e cole-o novamente. Como um quebra-cabeça.

 Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Fotografe e poste no site da escola. Não esqueça de colocar o título da atividade, seu nome, ano e turma .

(10)

TELETRABALHO DE CIÊNCIAS

BLOCO N° 03 – ATIVIDADE N°09 – 1 TURNO – DATA: 03/05/2021 TURMA/ANO: 9° ANO - PROFESSOR: ALBERTO

PEDAGOGA: MÁRCIA

Alternativas energéticas

O sol é a fonte primária de energia na Terra, fundamental para a existência da maioria das fontes e modalidades de energia do planeta. Podemos considerar o sol como uma fonte inesgotável de energia, já que, de acordo com estudos científicos, o sol continuará existindo pelos próximos 4,5 bilhões de anos.

No entanto, não se pode dizer o mesmo sobre os combustíveis fósseis ou minerais, pois a exploração indiscriminada acarretará o seu esgotamento. Por isso, esses recursos são chamados de recursos naturais não renováveis. Os combustíveis fósseis, como petróleo, carvão mineral e gás natural, são provenientes da decomposição e fossilização de materiais orgânicos (animais e vegetais ) que ocorreram ao longo de milhões de anos.

Os combustíveis que precisam de um ciclo de reposição de energia em intervalos de tempo bem menores, como o bioetanol, proveniente da cana ou da madeira, e o biodiesel, proveniente de plantas oleaginosas, são classificados como recursos naturais renováveis. O caráter ‘’renovável’’ está associado ao tempo necessário para a produção de recursos considerando seu uso contínuo. A lenha, por exemplo, é um produto da biomassa considerado renovável somente quando o ritmo de extração está em equilíbrio com o de reflorestamento. Caso contrário, ela perde seu caráter de renovabilidade, colocando em risco a sobrevivência das florestas.

A civilização moderna tem como base um alto consumo de energia. Pense nas indústrias, nos transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações, que dependem de processos e de equipamentos em que se utilizam várias formas de energia. Atualmente, a maior parte da energia empregada nas sociedades industrializadas provém de combustíveis fósseis como o carvão e o petróleo. Os combustíveis fósseis se esgotarão em um futuro relativamente próximo; sua duração depende de como forem utilizados e economizados. Enquanto isso, a humanidade precisa pesquisar formas alternativas de produção de energia.

Grande parte dos problemas socioeconômicos e ambientais está relacionada com a exploração e utilização de fontes de energia. Podem ser citados os seguintes exemplos:

aquecimento global, provocando aumento da temperatura média anual da Terra, com possíveis alterações climáticas e elevação dos níveis dos mares e oceanos; poluição atmosférica em geral, ocasionando chuva ácida e inversão térmica; destruição da flora e da fauna; contaminação do solo, da água e do ar e destruição da camada de ozônio.

(11)

Cientistas do mundo todo discutem a gravidade dos impactos ambientais relacionados com as fontes de energia. O emprego de fontes não renováveis (como o petróleo e seus derivados, gás natural, carvão mineral e urânio) está associado a maiores riscos ambientais, tanto locais como globais.

Os países desenvolvidos e em desenvolvimento estão à procura de fontes alternativas de energia mais limpas que os recursos fósseis não renováveis. Porém, nenhuma fonte de energia é totalmente limpa. Energia limpa é a energia proveniente de recursos naturais renováveis e de processos que não poluem ou poluem muito pouco o ambiente, de modo que o próprio ambiente possa se recuperar do efeito causado. De forma geral, pode-se dizer que o consumo e a produção de energia limpa liberam uma quantidade de gases e resíduos que não contribuem para o aquecimento global.

Por causa do consumo exagerado, estima-se que, em breve, as reservas de petróleo, carvão mineral e gás natural irão se esgotar. Por essa razão, começam a ser significativas as vantagens competitivas dos países com capacidade de produção e uso de energia proveniente de fontes renováveis.

A produção de combustíveis renováveis, como o álcool etílico (etanol), o biodiesel e o gás natural (metano) constituem alternativas viáveis para suprir parte da demanda energética. O Brasil foi o primeiro pais a utilizar em larga escala o etanol (obtido da fermentação da cana-de-açúcar) como combustível de automóveis; atualmente incentiva- se o uso do biodiesel, extraído principalmente do dendê e da mamona, como substituto do diesel obtido do petróleo.

Uma das alternativas energéticas ainda em desenvolvimento é o aproveitamento de energia solar, que pode ser transformada em energia elétrica e acumulada, ou mesmo utilizada diretamente para o aquecimento da água. Ainda em fase de estudos no Brasil, mas já amplamente utilizado em outros países como EUA, Alemanha e Dinamarca, seguidos pela Índia e Espanha, está o aproveitamento da energia eólica ( energia dos ventos ), uma promissora perspectiva para substituir fontes de energia que têm impactos negativos para o ambiente.

A energia nuclear é uma alternativa energética muito comentada nos tempos atuais.

Essa forma de energia é obtida pelo emprego de substâncias denominadas ‘’combustíveis nucleares’’, cujos núcleos atômicos são desintegrados nos reatores de fissão nuclear, nas usinas nucleares. Esse tipo de tecnologia tem se mostrado arriscado: diversos acidentes já ocorreram e não se sabe o que fazer com o ‘’lixo radioativo’’, extremamente perigoso, produzido pelas usinas nucleares. Esses riscos têm levado inúmeros países a deixar de investir nesse tipo de alternativa energética. A principal vantagem das usinas nucleares é poluir menos a atmosfera, uma vez que não utilizam combustíveis fósseis. O lixo nuclear produzido pelas usinas nucleares é altamente radioativo e precisa ser acondicionado e isolado por centenas de anos. Em algumas regiões dos Estados Unidos, o lixo radioativo é embalado em tambores de ferro, recoberto por uma camada de concreto e lançado em minas abandonadas ou em sítios geológicos apropriados.

A energia eólica é uma fonte viável de energia que custa menos que a energia nuclear e praticamente não provoca poluição ambiental. Ela é considerada ideal para muitas pessoas, porém, existem ambientalistas que discordam dela e estão combatendo a instalação de novas turbinas eólicas: Eles mencionam a mortalidade de pássaros pelas turbinas como efeito colateral inaceitável dessa energia. As usinas eólicas transformam a energia cinética

(12)

do movimento de massas atmosféricas em energia elétrica. Um campo repleto de gigantescos ‘’cata-ventos’’ tem o mesmo princípio das turbinas nas demais usinas. O vento, ao atravessá-los, movimenta suas pás e a energia cinética é transformada em energia elétrica. Para que a energia eólica seja considerada tecnicamente aproveitável, é necessário que os ventos tenham uma velocidade mínima de 7 a 8m/s a uma altura de 50 metros. Mais uma vez, o sol participa indiretamente por meio da criação do movimento de massas de ar.

As usinas hidrelétricas transformam a energia mecânica da água represada em energia elétrica. Tais usinas são instaladas em rios de grande vazão, abastecidos pelo ciclo da água, portanto, esta fonte de energia também depende da energia solar. Quando a água represada cai pelas tubulações, faz girar turbinas acopladas a um gerador que produz energia elétrica. Essa é uma fonte de energia praticamente inesgotável, mas seu funcionamento depende de um volume mínimo de água represada. Para se manter uma grande usina hidrelétrica é necessária a construção de uma grande represa. Para isso, em alguns casos, é preciso inundar regiões férteis, o que geralmente ocasiona a destruição da fauna e flora locais, além de eventuais problemas sociais para as populações ribeirinhas.

Devido ao custo baixo de implementação, se comparado ao de outras usinas e ao grande potencial hídrico do Brasil, as usinas hidrelétricas são as maiores responsáveis pela geração de energia elétrica no país.

O grande desafio da humanidade, neste século XXI, é modificar o antigo conceito desenvolvimentista de progresso, substituindo-o pelo de sustentabilidade, ou desenvolvimento sustentado. Precisamos avaliar bem o impacto que cada um de nós causa ao ambiente, em relação aos recursos que utilizamos e à destinação do lixo que produzimos. Só assim poderemos amenizar nosso impacto sobre o ambiente e garantir um local habitável para as gerações futuras.

Responda as seguintes questões:

1-Diferencie recursos naturais não renováveis de recursos naturais renováveis.

2-Quais são os principais problemas ambientais citados no texto?

3-Caracterize a energia limpa.

4-Cite exemplos de combustíveis renováveis.

5-Qual é a principal vantagem das usinas nucleares?

6-Por que as usinas hidrelétricas são as maiores responsáveis pela geração de energia elétrica no Brasil?

7-De que forma poderemos amenizar nosso impacto sobre o ambiente?

(13)

BLOCO N° 03- ATIVIDADE N° 10 - 1° TURNO - DATA: 10/05/21 TURMA/ANO: 9° ANO - PROFESSOR: ALBERTO

Mudanças hormonais durante a puberdade

Desde o nascimento, o ser humano apresenta características sexuais externas e internas. As características sexuais externas são chamadas características sexuais primárias. O período de transição entre a infância e a vida adulta é chamado de adolescência. A entrada na adolescência ocorre de maneira lenta e gradual, variando muito entre as pessoas, e não tem um tempo determinado para começar ou terminar. É uma fase geralmente caracterizada por dúvidas e conflitos.

Durante a adolescência ocorrem mudanças físicas e fisiológicas, responsáveis pelo amadurecimento dos órgãos do sistema genital e pelo aparecimento de diferenças mais acentuadas entre os sexos, as chamadas características sexuais secundárias, que caracterizam a puberdade.

A puberdade indica que o organismo em breve estará apto para a reprodução. É uma fase da adolescência que se manifesta de maneira diferente nos meninos e nas meninas. O seu início pode variar muito de uma pessoa para outra, podendo ocorrer, em média, entre os 9 e 15 anos para o sexo feminino e entre 10 e os 14 anos para o sexo masculino.

A puberdade está diretamente associada à produção de determinados hormônios, que são substâncias químicas produzidas por alguns órgãos do corpo humano, que podem inibir ou induzir a atividade de outros órgãos. Isso quer dizer que os hormônios são substâncias reguladoras do crescimento, do metabolismo, da reprodução e do desenvolvimento do corpo humano.

Os hormônios são produzidos em órgãos chamados glândulas endócrinas e são liberados na corrente sanguínea, por onde circularão até chegar às regiões do corpo onde terão efeito. O conjunto das glândulas constitui o sistema endócrino.

O sistema endócrino, em conjunto com o sistema nervoso, é responsável pela manutenção do equilíbrio interno do corpo e atua coordenando e controlando diversas funções do organismo. Além disso, o sistema endócrino é responsável pela regulação de processos como crescimento, desenvolvimento e metabolismo. As principais glândulas do sistema endócrino são o hipotálamo, a hipófise, as glândulas tireóideas, as glândulas paratireóideas, as suprarrenais, o timo, pâncreas, os ovários e os testículos.

No organismo feminino, as glândulas do sistema genital, ou seja, os ovários, passam a produzir os hormônios sexuais, principalmente o estrógeno e a progesterona, sob o estimulo de hormônios liberados pela hipófise. O estrógeno e a progesterona são hormônios que favorecem o aparecimento das características sexuais secundárias.

As principais características sexuais secundárias femininas que são desenvolvidas sob a influência do estrógeno e da progesterona são as seguintes: acúmulo de gordura nas

(14)

regiões das nádegas, das coxas e dos quadris, que ficam mais arredondadas;

desenvolvimento das mamas; alargamento dos ossos da bacia.

As alterações hormonais provocam muitas mudanças no metabolismo, ou seja, nas reações químicas que ocorrem no corpo. Na puberdade, é comum a menina transpirar mais devido ao aumento de atividade das glândulas sudoríparas. A pele pode ficar mais oleosa, pelo aumento da atividade das glândulas sebáceas, e frequentemente surgem cravos e espinhas. A acne, popularmente chamada de cravos e espinhas, é resultado da maior liberação de uma substância oleosa, secretada pelas glândulas sebáceas, que se mistura com células mortas da pele e fecha os poros. Essa mistura pode ser invadida por microrganismos, que provocam inflamações. A oscilação na liberação de hormônios durante a puberdade favorece ao aparecimento da acne.

Um dos momentos mais marcantes da puberdade feminina é a primeira menstruação, chamada menarca. A menstruação caracteriza-se pela eliminação da parte do tecido de revestimento interno do útero, que estava preparado para uma possível gravidez.

No organismo masculino, os hormônios produzidos pela hipófise estimulam os testículos a produzir hormônios sexuais, principalmente a testosterona. Esse hormônio é o responsável pelo desenvolvimento das características sexuais secundárias masculinas, como: alargamento dos ombros e do tórax; desenvolvimento do pênis e dos testículos;

surgimento de pelos em várias regiões do corpo, como nas axilas, no peito, nos braços, nas pernas, na região pubiana e no rosto.

É na puberdade que o menino começa a produzir e liberar o sêmen. A mistura de diversos tipos de líquido e de espermatozóides constitui o sêmen. Outra mudança que ocorre nos meninos no período da puberdade é o engrossamento das pregas vocais, tornando a voz mais grave.

As alterações hormonais que ocorrem durante a puberdade podem causar o desenvolvimento de mamas nos meninos. A esse desenvolvimento acentuado das mamas dá-se o nome de ginecomastia e acontece em aproximadamente 40% dos homens.

Entretanto, na maioria dos casos, não há motivos para preocupação. Além de muito comum na população masculina, o aumento das mamas é geralmente temporário e não interfere no desenvolvimento e na virilidade.

Responda as seguintes questões:

1-O que são hormônios?

2-Como são denominados os órgãos que produzem hormônios?

3-Quais as principais funções do sistema endócrino?

4- Cite exemplos de glândulas do sistema endócrino.

5- Qual é o fator que favorece ao aparecimento da acne?

6- Quais as funções do hormônio testosterona?

7- O que é ginecomastia?

(15)

BLOCO N° 03 – ATIVIDADE N° 11 – 1° TURNO – DATA : 17/05/2021 TURMA/ANO: 9° ANO - PROFESSOR: ALBERTO

Fundamentos da hereditariedade

A humanidade sempre se interessou em saber como os filhos herdam características dos pais, o que se denomina herança biológica. Ao longo da história, diversas culturas promoveram cruzamentos controlados em animais e em plantas, conseguindo desenvolver ou acentuar características de seu interesse, como o tamanho e o sabor de frutos, a maior produção de leite, a velocidade dos cavalos de corrida, a massa corporal dos suínos etc. Os conhecimentos sobre herança biológica derivados do senso comum são antigos, mas os princípios científicos que explicam a herança das características hereditárias foram enunciados pelo monge Gregor Mendel apenas em 1865.

A compreensão dos fundamentos da hereditariedade permitiu o surgimento e o espetacular desenvolvimento da genética, o ramo da Biologia que estuda a herança biológica em seus mais variados aspectos.

Nas primeiras décadas do século XX, antes mesmo de saber que o DNA(ácido desoxirribonucléico) é o material hereditário, os conhecimentos genéticos já influenciavam a vida das pessoas. A seleção genética permitiu obter linhagens de animais e de plantas mais produtivas, mais saborosas, mais ricas em vitaminas, mais pobres em substâncias potencialmente tóxicas etc. A produção mundial de alimentos vem aumentando e melhorando em qualidade graças à aplicação de novas tecnologias, baseadas em conhecimentos genéticos. O ‘’melhoramento’’, como se denomina a tecnologia de seleção genética voltada á produção de linhagens úteis, também foi largamente empregado para obter plantas ornamentais e animais domésticos.

A genética estuda também como certas doenças são transmitidas ao longo das gerações, estimando a probabilidade de o filho de um casal ser afetado por uma enfermidade genética presente em pessoas da família. Essa é a base do aconselhamento genético, que orienta casais com histórico de doenças genéticas na família, preparando-os para criar um filho doente ou alertando-os para uma gravidez de alto risco. Atualmente é possível descobrir se um embrião com poucas semanas de vida será portador de uma doença genética presente em sua linhagem familiar. Nos últimos anos a genética se popularizou, principalmente com a identificação de pessoas pelo DNA, a engenharia genética, os organismos e o seqüenciamento do genoma humano.

Conhecer os princípios da genética e seus eventuais benefícios e riscos é importante para o cidadão ou cidadã que desejam participar ativa e conscientemente na sociedade contemporânea, em discussões como o aborto terapêutico, a utilização de alimentos geneticamente modificados, a terapia gênica etc. É importante conhecer os fundamentos dessa área da ciência porque sua aplicação afeta diretamente nossas vidas e pode trazer resultados não apenas para a nossa geração, mas também para as gerações futuras.

(16)

Genética é a área da Biologia que estuda a transmissão de características de pais para filhos, ao longo de gerações, o que se denomina herança genética, ou hereditariedade.

Apesar de a herança biológica desafiar a curiosidade das pessoas desde a pré-história, a genética desenvolveu-se de maneira expressiva apenas no século XX.

Na verdade, os seres vivos herdam de sues pais não as características em si, mas as instruções de como produzi-las. Essas instruções, os genes, estão codificados nas moléculas de DNA que constituem os cromossomos. O gene corresponde a uma região especifica da molécula de DNA. Os genes comandam o funcionamento das células e, assim, determinam as características hereditárias.

O monge e cientista Gregor Mendel desvendou os princípios fundamentais da herança biológica. Através de seus experimentos, Mendel concluiu que cada característica hereditária é determinada por um par de fatores, herdados em igual quantidade da mãe e do pai.

O trabalho de Mendel sobre a herança biológica, publicado em 1865, permaneceu desconhecido pelos cientistas até 1900, quando foi redescoberto. A aceitação das explicações mendelianas levou os cientistas a outras questões. Entre elas, onde se localizam, nas células, os fatores hereditários? Qual é o mecanismo responsável por sua transmissão durante a formação dos gametas?

Hoje sabemos que os fatores a que Mendel se referiu são os genes e que eles estão localizados nos cromossomos. As células somáticas da espécie humana possuem 46 cromossomos. As células reprodutoras possuem 23 cromossomos. A diferença entre machos e fêmeas reside em um par de cromossomos chamados de cromossomos sexuais.

O cromossomo sexual presente tanto em fêmeas quanto em machos é denominado cromossomo X e o cromossomo sexual presente apenas em machos é o cromossomo y. Na espécie humana, as mulheres apresentam dois cromossomos X (XX) e os homens apresentam um cromossomo X e um Y (XY). No cromossomo Y que só os machos possuem estão localizados os genes que determinam as características sexuais masculinas.

Responda as questões:

1-Qual é o ramo da biologia que estuda a herança biológica?

2-Qual a utilidade da seleção genética?

3-Faça uma descrição sobre os genes.

4-Quantos cromossomos possuem as células somáticas da espécie humana?

5-Qual é o cromossomo sexual presente em fêmeas e em machos?

6-Compare os cromossomos sexuais de homens e mulheres.

7-Caracterize o cromossomo y.

(17)

TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BLOCO Nº 03 - ATIVIDADE Nº 09 - 1º TURNO - DATA: 03/05/2021

TURMA/ANO: 9° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI PEDAGOGA: MÁRCIA

JOGOS E BRINCADEIRAS

Recapitulando: “Vamos relembrar o que é jogo e o que é brincadeira?”

1) Escreva com suas palavras quais são as diferenças entre jogos e brincadeiras .

2) Assista o vídeo abaixo para responder as próximas perguntas.

a) Qual a origem da palavra jogo?

b) O que é lúdico? E a ludicidade?

c) Quando uma ação lúdica pode acontecer?

https://www.youtube.com/watch?v=VHUKNxaQQ7c - Jogo e brincadeira:

conceito e classificações

(18)

d) Quais são as classificações dos jogos? Descreva cada uma delas.

.

e) Escolha uma classificação de jogo da resposta anterior, pesquise um jogo que faz parte dessa categoria e escreva sobre ele:

- Nome do jogo

- Material utilizado

- Como se joga

e) Qual o conceito de brincadeira apresentado no vídeo? E o brincar?

f) O que é o brinquedo?

g) O vídeo menciona as relações culturais existentes em uma sociedade sobre os

brinquedos e como exemplo traz a questão de bonecas e mini utensilios culinários serem destinados para as meninas e bolas e carrinhos destinados para os meninos. Na sua opinião, porque ainda existem em algumas famílias essas regras acerca do que é para meninos e do que é para meninas?

i) Quais são as sensações ocasionadas pelos jogos e brincadeiras?

(19)

TURMA/ANO: 9 ° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI PEDAGOGA: MÁRCIA

Jogos e brincadeiras

1) O “pega-pega” é uma brincadeira infantil que apresenta diversas variações. Algumas das possíveis maneiras de se brincar de pega-pega são: “pique alturinha”, “pique-cola”,

“polícia e ladrão”, “mãe da rua”, “pique pega do saci”, entre outras.

As brincadeiras infantis apresentam algumas variações, que tem como objetivo:

A) adequar os jogos à maneira correta de brincar, sendo necessário a supervisão de um adulto.

B) adequar os jogos de acordo com as possibilidades e torna-las divertidas para quem brinca.

C) proporcionar algo novo, pois repetir a brincadeira que já existe é a prova de que não somos criativos.

2) Um jornal de grande circulação no Brasil publicou reportagem a respeito das

brincadeiras existentes no país. Um trecho da matéria comenta o seguinte: “Pega-pega também é chamado de pira, trisca, picula e manja, em diferentes regiões do país”.

(http://goo.gl/wcvlT. Clique em Pegar. Acesso: 18/11/2011.)

Por que uma mesma brincadeira infantil pode receber diferentes nomes, dependendo da região do país?

A) O pega-pega é nomeado incorretamente em algumas regiões brasileiras, alguns dos nomes citados na reportagem estão errados.

B) O pega-pega é uma brincadeira muito popular, diferente de outras brincadeiras que recebem sempre o mesmo nome, em todo lugar.

C) Os nomes das brincadeiras são escolhidos pelas crianças de forma aleatória, por isso existe uma grande variedade de nomes.

D) Os nomes das brincadeiras variam de acordo com as características especificas de cada região e espaços onde ela é realizada.

(20)

3) Os jogos, brinquedos e brincadeiras possuem características lúdicas e envolvem conhecimentos que devem ser vividos e discutidos na escola. Ela deve incentivar atividades lúdicas, a fim de tornar o aprendizado mais significativo para todos os

envolvidos no processo educativo. Os jogos lúdicos têm como característica principal o fato de:

A) exigirem um local específico para a sua realização.

B) permanecerem com as mesmas regras durante o jogo.

C) serem praticados apenas por crianças.

D) serem praticados de forma voluntária.

4) A ausência de espaços físicos públicos, excesso de movimento de carros,

transformação de ruas de bairro em avenidas e a diminuição na quantidade de campos de várzea e praças são resultantes do processo de urbanização que influenciam

diretamente o aceso e a vivência de algumas brincadeiras tradicionais. O advento de novas tecnologias deu origem a novos modos de brincar, deixando alguns jogos tradicionais em segundo plano.

Dentre as brincadeiras a seguir, qual teve a sua prática comprometida devido ao processo de urbanização?

A) Brincadeiras com baralho C) Disputas de fliperama B) Esconde – esconde D) Jogo de botão

5)

Com base em fatos históricos, o texto retrata o processo de adaptação pelo qual passou um tipo de brincadeira. Nesse sentido, conclui-se que as brincadeiras comportam o(a)

A) caráter competitivo que se assemelha às suas origens.

B) delimitação de regras que se perpetuam com o tempo.

C) definição antecipada do número de grupos participantes.

D) possibilidade de reinvenção no contexto em que é realizada.

(21)

6) (ENEM 2011) A falta de espaço para brincar e um problema muito comum nos grandes centros urbanos. Diversas brincadeiras de rua tal como o pular corda, o pique pega e outros tem desaparecido do cotidiano das crianças. As brincadeiras são importantes para o crescimento e desenvolvimento das crianças, pois desenvolvem tanto habilidades perceptivo-motoras quanto habilidades sociais.

Considerando a brincadeira e o jogo como um importante instrumento de interação social, pois por meio deles a criança aprende sobre si, sobre o outro e sobre o mundo ao seu redor, entende-se que

A) o jogo possibilita a participação de crianças de diferentes idades e níveis de habilidade motora.

B) o jogo desenvolve habilidades competitivas centradas na busca da excelência na execução de atividades do cotidiano.

C) o jogo gera um espaço para vivenciar situações de exclusão que será a negativas para a aprendizagem social.

D) através do jogo a possível entender que as regras são construídas socialmente e que não podemos modifica-las.

7) Leia as frases abaixo e responda a questão correta.

I - No esporte as regras são fixas determinadas pelas federações, confederações, ligas e comitês que regem as modalidades. É caracterizado pela competitividade e pela busca do alto rendimento.

II - No jogo as regras são pré estabelecidas, apesar de adaptáveis, dependendo do intuito da atividade

III - No esporte é necessário um espaço físico adequado para sua pratica e os jogos podem ser praticados nas ruas, campinhos, praias, etc.

IV - Um jogo sempre nos lembra de algo prazeroso, onde a criança faz a fim de se divertir.

Normalmente não existem vencedores ou perdedores.

A) Somente as frases I , II , III estão corretas.

B) As frases II, III e IV estão corretas.

C) Todas as frases estão corretas.

D) Todas as frases estão incorretas.

(22)

TURMA/ANO: 9° ANO PROFESSORA: ANA CRISTINA DE ABREU MAZZONI PEDAGOGA: MÁRCIA

JOGOS E BRINCADEIRAS

1) O jogo é uma oportunidade criativa para que pratiquemos ações e relações. Existem dois estilos básicos de jogo: os jogos cooperativos e os jogos competitivos. Escreva abaixo, qual a diferença entre eles e dê um exemplo de cada jogo.

DARIDO, Suraya Cristina e JUNIOR, Osmar Moreira de Souza. Para Ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas, SP: Papirus, 2007. p.163.

2) Observe as imagens a seguir e analise se elas mostram pessoas competindo ou cooperando.

Explique.

(23)

3) Observe o cartaz de divulgação de evento a seguir e discuta as questões propostas.

a) O que o cartaz está divulgando?

b) Vocês já tinham lido ou ouvido falar em jogos cooperativos antes? A que você imagina que a expressão se refira?

c) Como a imagem no cartaz se relaciona com essa expressão?

d) Você consegue pensar em exemplos de jogos desse tipo? Em caso afirmativo, diga quais são e justifique sua resposta; caso contrário, listem algumas características que considerem indispensáveis a essa modalidade.

4) Leia este fragmento de texto e o quadro a seguir. Depois, responda às perguntas.

Estamos diante de um contexto que nos desafia a buscar coletivamente, cada um fazendo sua parte, soluções criativas e cooperativas para gerar bem-estar para todos. […] É vital que superemos o paradigma do individualismo e da competição exacerbada. Ninguém joga ou vive sozinho. Bem como ninguém joga ou vive tão bem em oposição e competição contra os outros, como se jogasse ou vivesse em sinergia e cooperação com todos. […]

(24)

Percepção / ação Omissão (individualismo)

Cooperação (encontro)

Competição ( confronto)

Visão do jogo

- Insuficiência.

- É impossível.

- Separação.

- Suficiência.

- Possível para todos.

- Inclusão.

- Abundância × escassez.

- Parece possível só para um.

- Exclusão.

Objetivo - Ganhar sozinho. Tanto faz. - Ganhar juntos. - Ganhar do outro.

O outro - Quem? - Parceiro amigo. - Adversário, inimigo.

Relação

- Independência.

- Cada um joga na sua.

- Interdependência.

- Parceria e confiança.

- Dependência, rivalidade, Desconfiança.

Ação

- Jogar sozinho.

- Não jogar.

- Ser jogado.

- Jogar COM

- Troca e criatividade

- Habilidades de relacionamento.

- Jogar CONTRA.

- Ataque e defesa.

-Habilidades de rendimento.

Clima do jogo

- Monótono.

- Denso.

- Ativação, atenção e descontração.

- Leve.

- Tensão, stress - Pesado

Resultado - Ilusão de vitória individual. - Sucesso compartilhado. -Vitória às custas dos outros

Consequência

- Alienação.

- Conformismos e indiferença.

-Vontade de continuar jogando - Acabar logo com o jogo.

Motivação - Isolamento. - Amor. - Medo.

Sentimentos

- Solidão - Opressão

- Alegria (para muitos).

- Cumunhão (entre todos).

- Satisfação, cumplicidade e harmonia.

- Diversão (para alguns) - Realização (para poucos).

- Insegurança, raiva, frustação.

Símbolo - Muralha. - Ponte. - Obstáculo.

a) Na sua opinião , qual é o ponto de vista defendido no fragmento de texto?

b) Para você, quais são as principais vantagens de ver um jogo como encontro em vez de confronto?

c) Como o fragmento de texto se relaciona com o quadro?

d) Como têm sido as suas experiências com jogos na escola e em outros ambientes? Qual das três colunas principais do quadro caracteriza com maior precisão essas experiências?

5) Pesquise dois jogos cooperativos e escreva:

- Materiais utilizados - Como se joga

Escolha um dos jogos pesquisados por você, vivencie e relate sua experiência!

(25)

Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social

TELETRABALHO DE MARÇO

BLOCO Nº 03 – ATIVIDADE Nº 09 – 1º TURNO - DATA: 03/05/2021 TURMA/ANO: 9º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

PEDAGOGA: Márcia Antônia Olá alunos! Tudo bem? Espero que sim.

Orientações gerais.

Hoje iremos estudar sobre a população mundial e compreender a ocupação e movimento populacional no mundo. Vamos lá?!

Dispersão dos grupos humanos pelo mundo Observe o mapa

Pelas análises de vestígios arqueológicos, como pinturas feitas em cavernas, pedaços de ossos, cerâmicas, dentes, conchas e crânios, muitos pesquisadores concordam que os primeiros seres humanos (hominídeos) surgiram na África.

Há cerca de 2 milhões de anos os hominídeos dividiram-se em dois ramos principais: Australopithecus, que se extinguiu há cerca de 1 milhão de anos; e Homo, que deu origem aos seres humanos atuais.

Assim, atualmente, todos os seres humanos que habitam o planeta Terra, independentemente de tipo de cabelo, cor da pele ou dos olhos, pertencem ao grupo Homo sapiens sapiens (Homem duplamente sábio), que tem suas origens na África.

Estudos sobre as origens do ser humano também mostram que, em um processo que durou milhares de anos, partindo do continente africano, nossos ancestrais migraram para Europa e Ásia e, posteriormente, para a América.

Os cientistas concordam que a origem do Homo sapiens sapiens está na África. Contudo, ainda não há consenso quanto ao trajeto percorrido por nossos ancestrais para chegar à América, e quando isso ocorreu.

Uma das hipóteses formuladas é a de que chegaram à América por terra, utilizando-se de uma passagem que teria se formado com o congelamento do Mar de Bering, localizado entre o leste da Ásia (Sibéria) e o oeste da América (Alasca). Outra hipótese é a de que tenham partido das ilhas do oceano Pacífico para a América do Sul, navegando de ilha em ilha, em embarcações primitivas, e fazendo uso de correntes marítimas favoráveis. Entre os cientistas brasileiros, a hipótese que está ganhando força é a da cha mada Corrente Australiana.

Essa corrente migratória para a América do Sul começou a se destacar no fim do século XX. Pesquisadores encontraram fósseis humanos de 11 500 anos atrás na região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, com traços negroides e semelhantes aos dos aborígines (habitante original, nativo) australianos. Um dos fósseis teve o rosto reconstituído.

Era uma mulher que recebeu o nome de Luzia. O processo de migração teria sido o mesmo das ilhas do Pacífico.

(26)

Rosto de Luzia

O esqueleto mais antigo de um Australopithecus foi encontrado em escavações na África. Reconstituído por cientistas, esse esqueleto, do sexo feminino, recebeu o nome de Lucy. A imagem de 2007 mostra um modelo tridimensional de Lucy, em exposição no Museu de Ciências Naturais de Houston, em Houston, no Texas, Estados Unidos.

Australopithecus

Sobre o mapa e texto acima, responda:

1. Quais informações o mapa está mostrando?

_______________________________________________________________________________________________

2. Em qual continente surgiram os primeiros seres humanos?___________________________________

3. Do continente onde surgiram, os seres humanos rumaram inicialmente para quais continentes?

_______________________________________________________________________________________________

4. Segundo o texto, qual a hipótese que explica a chegada do homo sapeins à América?

_______________________________________________________________________________________________

5. O esqueleto mais antigo de um Australopithecus foi encontrado em escavações na:

a) Austrália;

b) Oceânia;

c) América;

d) África;

6) Segundo o texto, pesquisadores encontraram fósseis humanos de 11 500 anos atrás na região de:

a) Sobral, Ceára;

b) Xique xique,Bahia;

c) Pantanal, Mato Grosso;

d) Lagoa Santa, Minas Gerais.

(27)

7.Leia os textos complementares a seguir.

(28)

BLOCO Nº03 – ATIVIDADE Nº 10 – 1º TURNO - DATA: 10/05/2021 TURMA/ANO: 9º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

Hoje iremos estudar sobre a população mundial e compreender sua distribuição espacial no mundo. Vamos lá?!

Distribuição espacial da população mundial

A população do planeta Terra está distribuída de maneira bastante desigual entre continentes, regiões e países.

Há áreas de grandes concentrações populacionais e outras onde a ocupação humana é escassa, como nos desertos quentes e frios, nas florestas e nas regiões polares. Ao longo da história da humanidade, o acesso aos recursos naturais foi um fator fundamental para o estabelecimento ou para o deslocamento dos grupos humanos. Na Antiguidade, o rio Nilo, por exemplo, foi fundamental para o desenvolvimento da civilização egípcia, por conta do acesso à água e ao desenvolvimento da agricultura nas planícies férteis.

Contudo, ao longo dos séculos, a intervenção humana e o desenvolvimento das técnicas reduziram a importância da proximidade dos recursos naturais no estabelecimento dos grupos humanos. Ao analisarmos a distribuição espacial da população nos dias atuais, no interior dos países (regiões ou cidades), observamos que há uma relação entre concentração populacional e atividades econômicas, com a maior parte da população vivendo em cidades, embora haja grandes diferenças entre regiões do mundo e entre países.

Em 2017, a Ásia era o continente mais populoso, com 60% da população mundial. Apenas China e Índia somavam mais de 2,7 bilhões de habitantes, o que correspondia a 36% da população da Terra.

Populoso e povoado

Os países mais populosos do mundo não são, necessariamente, os mais povoados.

Um país populoso tem grande população absoluta (número total de habitantes). China, Índia, Estados Unidos e Brasil são exemplos de países populosos. Um país povoado, por sua vez, tem alta densidade demográfica, que corresponde ao número total de habitantes dividido pela área territorial, expressa em hab./km2 (habitantes por quilômetro quadrado).

Analise o mapa e as tabelas.

(29)

Após leitura de texto, mapa e tabela, reponda:

1. Diferencie o conceito de populoso e povoado.

_______________________________________________________________________________________

2. Quais são as duas regiões mais povoadas do mundo? Indique países dessas regiões com áreas densamente povoadas, com mais de 100 hab/km2.

_______________________________________________________________________________________________

3. Quais são as duas regiões menos povoadas do mundo? Indique países dessas regiões que apresentam vazios demográficos, ou seja, áreas com menos de 1 hab/km2 .

_______________________________________________________________________________________

4. Apesar de ter apenas 39 mil habitantes, Mônaco apresentava a maior densidade demográfca mundial em 2018. Explique por que isso acontece.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

(30)

5. Existem duas formas principais de abordar o quantitativo populacional em um espaço. De um lado, temos as taxas de __________________, que representam o número de habitantes por quilômetro quadrado; de outro, temos as taxas de __________________, que estão relacionadas com o número de habitantes

independentemente do tamanho do território.

A alternativa que completa corretamente as lacunas acima é:

a) densidade demográfica e superpovoamento b) crescimento vegetativo e população absoluta c) população local e população geral

d) densidade demográfica e população absoluta

______________________________________________________________________________________

6. O envelhecimento da população está mudando radicalmente as características da população da Europa, onde o número de pessoas com mais de 60 anos deverá chegar, nas próximas décadas, a 30% da população total. Graças aos avanços da medicina e da ciência, a população está cada vez mais velha. Isso ocorre em função do:

a) Declínio da taxa de natalidade e aumento da longevidade.

b) Aumento da natalidade e diminuição da longevidade.

c) Crescimento vegetativo e aumento da taxa de natalidade.

d) Aumento da longevidade e do crescimento vegetativo.

_______________________________________________________________________________________________

7. A distribuição populacional não ocorre de forma homogênea. Esse fenômeno é constatado através das disparidades nos números de habitantes de diferentes continentes, países, regiões, estados e cidades. Indique a alternativa que corresponde ao país mais populoso do planeta.

a) Estados Unidos.

b) China.

c) Índia.

d) Brasil.

_______________________________________________________________________________________________

Bons estudos!

(31)

BLOCO Nº03 – ATIVIDADE Nº 11 – 1º TURNO - DATA: 17/05/2021 TURMA/ANO: 9º (A/B/C) PROFESSOR (A): Ronan Araujo

Hoje daremos sequência ao estudo sobre a população mundial no tema das migrações atuais. Vamos lá?!

Migrações atuais

As pessoas retratadas na fotografia abaixo são migrantes.

O que é um migrante?

Migrante pode ser definido, de forma bastante ampla, como a pessoa que vive, de forma temporária ou permanente, em um local diferente daquele onde nasceu.

Os fluxos migratórios sempre fizeram parte da história humana. Na Antiguidade, os migrantes foram os hebreus, egípcios, fenícios, gregos e romanos. No século VII, os árabes expandiram seus domínios da Espanha até a Índia. Outros povos espalharam-se de leste a oeste do continente asiático, em direção à China ou ao sul da Rússia. Na Europa, vikings e eslavos, entre outros, são exemplos de povos que também se deslocaram.

Entre os séculos XVI e XVIII, os colonizadores europeus atraíram migrantes voluntários para suas colônias na América, enquanto os traficantes de escravizados coordenavam o comércio de africanos, em uma migração forçada. Posteriormente, as duas grandes Guerras Mundiais e os conflitos étnicos e religiosos em vários países impulsionaram o fluxo de muitas pessoas.

A partir da década de 1970, os progressos técnicos facilitaram a movimentação dos grupos humanos. Nos últimos 50 anos, o número de migrantes triplicou, assim como a importância global desse fenômeno, trazendo novos desafios para as sociedades modernas.

A intensificação dos fluxos migratórios, no fim do século XX e início do século XXI, pode ser explicada, entre outros fatores, pela distribuição desigual de riquezas, crises econômicas, mudanças climáticas e conflitos em curso em vários países. A circulação de informações sobre os modos de vida em diversas regiões do globo também estimula algumas populações a migrar.

Contudo, os principais fatores que intensificam as migrações na atualidade são conflitos, guerras e perseguições (religiosas e políticas) provocados por governos ditatoriais concentrados principalmente na África (Líbia,

(32)

Nigéria e Sudão), Oriente Médio (Síria, Iraque e Iêmen) e Ásia (Paquistão, Afeganistão e Birmânia). Parte da população desses países, forçada a migrar por questões de sobrevivência, compõe a parcela dos migrantes que recebe o nome de deslocados internos ou de refugiados. Enquanto os primeiros abandonam o lar e buscam refúgio em seu próprio país, os segundos estão fora de seu país de origem ou moradia em busca de proteção.

É importante conhecer o perfil dos refugiados no século XXI. Eles representam uma parcela significativa dos migrantes neste milênio e são fundamentais para a compreensão de que fluxos migratórios, eventos e mudanças em curso nas escalas local e regional têm impacto global.

O Aquarius é uma das cinco embarcações humanitárias que trabalham no mar Mediterrâneo resgatando milhares de migrantes. A travessia do Mediterrâneo à Europa fez mais de 10 mil vítimas fatais entre 2014 e 2017. Até meados de 2018, 70 mil pessoas entraram na Europa por essa via. Na imagem, o Aquarius chega a Catânia, na Itália, em 2016, com cerca de 680 refugiados resgatados no Mediterrâneo.

Após ler textos e imagens, reponda:

1. Em sua opinião, quais motivos levam as pessoas a migrar? Por que o número de migrantes internacionais tem aumentado nos últimos 30 anos?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. “Os fluxos migratórios sempre fizeram parte da história humana”. De acordo com o texto explique essa frase.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

3. Explique por que o fluxo migratório tem intensificado no século XX e XXI.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4. Explique a diferença de “deslocamentos internos” e “refugiados”.

_______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

5. O Brasil atuamente tem recebido refugiados? Explique.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

(33)

6. Confira a manchete a seguir e assinale a alternativa correta:

Brasil se torna destino de novos imigrantes

[…] Além de atrair cada vez mais imigrantes de países vizinhos e executivos europeus e americanos que fogem da crise econômica, o Brasil tem assistido a um aumento expressivo na chegada de migrantes e refugiados de

nacionalidades que tradicionalmente não migram ao país.[...]

BBC Brasil, 26 jan. 2012. Disponível em: <bbc.co>. Adaptado.

O crescimento do número de estrangeiros no país, conforme podemos observar no trecho acima, ocorre em razão dos seguintes fatores, EXCETO:

a) busca por melhores condições vida por parte dos migrantes.

b) caos social ou conflitos nos países de origem.

c) excessiva propaganda migratória brasileira no exterior.

d) crescimento econômico do Brasil nos últimos anos.

_______________________________________________________________________________________________

7. A entrada maciça dos grupos haitianos no Brasil a partir de 2010 gerou diversas polêmicas na sociedade e acirrou o debate acerca das condições humanas de estrangeiros ilegais no território nacional. A entrada clandestina desses migrantes ocorreu principalmente:

a) pelas zonas litorâneas, em embarcações ilegais.

b) durante a realização da Copa do Mundo de 2014.

c) por via aérea, com falsificação de documentos.

d) em rotas de imigração na fronteira amazônica.

Bons estudos!