Il laureato della specializzazione professionale dei servizi socio-sanitari è un assistente sociale polivalente capace di inserirsi con competenza nei servizi sociali di comunità, interagendo con personale specializzato (educatori, assistenti sociali, psicopedagogisti, personale medico-sanitario). Nel corso dell'anno è emersa anche l'esigenza di rafforzare la padronanza delle competenze linguistiche ed espressive, soprattutto nella scrittura. Nel corso dell'anno scolastico sono stati attivati interventi di recupero curriculare continuativo per la maggior parte delle materie con l'obiettivo di offrire opportunità di recupero sistematico agli studenti.
Il Consiglio di classe ha inoltre proposto numerose attività per arricchire l'offerta formativa che sono state seguite con interesse e hanno favorito il moltiplicarsi delle esperienze e delle occasioni di crescita personale e umana di tutti gli alunni. Incontro di approfondimento sulla salute mentale, in collaborazione con il Dipartimento di Salute Mentale dell'Università di Verona (20/10/15). Al fine di consentire agli studenti di superare adeguatamente le tre prove scritte dell'esame, il Consiglio di Classe si è riunito durante l'ultimo anno per coordinare i propri lavori e programmare la prima e la seconda simulazione, la seconda e la terza prova.
Si ricorda che in funzione della fine dell'anno scolastico è necessario consegnare i certificati dei crediti formativi (in copia) ai coordinatori di classe e che è possibile anche l'autocertificazione. In questo processo, la progettazione, realizzazione, verifica e valutazione spetta all'istituto scolastico, che stipula apposite convenzioni con le aziende.
OSSERVAZIONI FINALI
Sulla base di questa documentazione, i consulenti scolastici preparano una valutazione dell'esito dell'esperienza ASL. Si allegano al presente documento le schede riassuntive dell'attività dell'ASL per l'anno scolastico in corso. Sul sito della scuola è possibile trovare il documento ASL predisposto dai rappresentanti delle attività per i corsi servizi commerciali, moda, servizi sociali. corso.
ELENCO DOCENTI
Programmi e relazioni finali dei docenti
- La seconda rivoluzione industriale
- La politica interna degli Stati tra Ottocento e Novecento - I partiti politici
- La politica estera: l’imperialismo
- Il dopoguerra in Italia: dal liberalismo al fascismo - Le conseguenze della guerra
- La crisi dell’Occidente e il nazismo - La crisi della civiltà occidentale
Relativamente alla progettazione curriculare sono stati raggiunti i seguenti obiettivi, anche se con diversi gradi di consolidamento degli apprendimenti e di approfondimento come sopra evidenziato. Le modalità di verifica utilizzate sono state: controllo dell'attenzione durante le attività svolte in classe ed esame interattivo, interviste orali, questionario a domande aperte, creazione di una tipologia di testi richiesti dall'esame nazionale. Selezione dell'antologia: "Flood of progress" (Prefazione); "La Famiglia Toscano"; "Notizie di progressi viste da Aci Trezza".
Dalla coscienza di Zeno: lettura completa per gli studenti del capitolo III ("Fumare") e del capitolo IV ("La morte di mio padre"). Le modalità di verifica utilizzate sono state: controllo dell'attenzione durante le attività svolte nelle lezioni e revisione interattiva, interviste orali, questionario con domande aperte. Bismarck: la ricerca di un equilibrio tra gli Stati - Imperialismo: cause, giustificazioni e conseguenze - Spartizione dell'Africa.
La Guerra Fredda: il conflitto tra blocchi - La diffusione del comunismo e dell'anticomunismo - La situazione in Italia alla fine della guerra - Dalle elezioni repubblicane alla Costituzione - Le elezioni del 1948. L'impegno nello studio è stato moderatamente discreto, anche se evidenzia fasi altalenanti dovute alla stanchezza e alla tensione emotiva che si cominciavano ad avvertire nella seconda parte dell'anno scolastico.
Healthy Ageing
Minor Problems
Services at Home
Day Centers
Residential Homes Photocopy: Residential Homes
Unit 1
La classe si è dimostrata da subito rispettosa e collaborativa nei confronti dell'insegnante, e molto partecipativa durante le lezioni. La partecipazione costante, attiva e propositiva è tipica di un piccolo gruppo, alcuni intervengono a seconda dell'interesse che l'argomento suscita, mentre il gruppo più numeroso tende a contribuire più sporadicamente alla discussione o solo se richiesto direttamente. In generale la classe è stata rispettosa dei compiti assegnati, anche se si sono verificati episodi di ritardo o mancato completamento dei compiti.
Dal punto di vista prestazionale gran parte del gruppo sta quindi ottenendo ottimi risultati, sia per quanto riguarda la solidità dell'acquisizione e dell'analisi che per le capacità di collegamento; un altro gruppo numeroso è a livelli discreti, frutto di studi più occasionali e più mnemonici. Nel corso dell'anno scolastico la classe ha sviluppato un atteggiamento positivo dal punto di vista comportamentale ed autonomo dal punto di vista organizzativo. La classe ha partecipato attivamente, con attenzione e curiosità alle lezioni e ha svolto interventi adeguati nelle lezioni.
Unità n. 3 – Strumenti e tecniche analitiche per la valutazione dei bisogni: schede di valutazione, mini-mental state exam, scale ADL, IADL. Durante tutto l'anno scolastico, la classe ha mostrato un interesse e una partecipazione viva e costruttiva durante le lezioni, con interventi, osservazioni e domande adeguate, che hanno contribuito positivamente al dialogo educativo. La classe ha sviluppato un buon livello critico e una discreta capacità di comprendere e rielaborare personalmente gli argomenti appresi.
Per quanto riguarda le prove di conoscenza, sono state utilizzate prove di conoscenza orali per dare agli studenti un certo livello di sicurezza rispetto al colloquio dell'esame nazionale, e ovviamente è stata inclusa anche una simulazione della terza prova di conoscenza. La valutazione finale ha tenuto conto dei progressi di ogni singolo studente in ambito cognitivo, ha dimostrato impegno e collaborazione. In 5 anni la classe non ha potuto beneficiare della continuità didattica, l'attuale docente ha incontrato e monitorato la classe solo nell'ultimo anno.
Durante l'anno scolastico, la classe, composta da 3 studenti, ha instaurato un'atmosfera piacevole e solidale. Sono state affrontate questioni bioetiche sulla dignità e sul valore della vita umana fino al suo ultimo respiro, con un approfondimento sul tema dell'ostinazione terapeutica; eutanasia e cure palliative; varie tecniche di fecondazione medicalmente assistita, con particolare attenzione al tema attualissimo della fecondazione eterologa. Il viaggio, articolato in diversi incontri, è stato dedicato al tema dell'amore, inteso sia in senso universale che nelle diverse tipologie di rapporti interpersonali.
Alla luce degli avvenimenti accaduti in Francia, è stato esaminato il rapporto tra fondamentalismo e terrorismo all'interno della fede islamica, la questione dei flussi migratori e il problema dell'integrazione. Alcune lezioni sono state dedicate all'importanza della terapia del sorriso, con un laboratorio pratico basato su una prossima esperienza di tirocinio in casa di cura.
Per quanto riguarda la prima simulazione della prova di italiano, si è ritenuto opportuno in fase di coordinamento disciplinare assegnare gli insegnamenti per l'esame di stato dell'anno scolastico, modificando solo la tipologia A (analisi testuale), di seguito riportata.
SECONDA SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA (10/05/2016)
- Comprensione complessiva
- Approfondimenti
- AMBITO ARTISTICO-LETTERARIO ARGOMENTO
- AMBITO STORICO-POLITICO ARGOMENTO
- AMBITO TECNICO – SCIENTIFICO ARGOMENTO: Alleanza per la terra
Lo studente mette a confronto le due poesie e attinge al tema dell'uomo della punizione e dell'amore familiare come rifugio basato sull'identificato. Se si sceglie la forma "articolo di giornale", si prega di indicare il titolo dell'articolo e il tipo di giornale in cui si ritiene che l'articolo dovrebbe essere pubblicato. Borges: Io però credo che la vita sia la somma, se tale somma è possibile, di tutte le cose, e quindi non anche della lingua.
Nel momento in cui legge, [...] il lettore introduce con la sua sensibilità e il suo gusto anche il proprio mondo pratico, diciamo la sua vita quotidiana, se l'etica in definitiva non è altro che la riflessione quotidiana sull'umano e sul costume. le ragioni che li motivano e li ispirano. In un recente studio, il filosofo americano Richard Rorty ha proposto di definire diversamente il contributo che la letteratura dà alla nostra comprensione del mondo. Per descriverlo, rifiuta l'uso di termini come "verità" o "conoscenza" e afferma che la letteratura cura la nostra ignoranza non meno di quanto ci guarisce dal nostro "egoismo", inteso come illusione di autosufficienza.
I romanzi non ci offrono una nuova forma di conoscenza, ma una nuova capacità di comunicare con esseri diversi da noi stessi; da questo punto di vista riguardano più la moralità che la scienza." Esercizio del pensiero critico, capacità di risolvere problemi, creatività e disposizione positiva all'innovazione, capacità di comunicare in modo efficace, apertura alla cooperazione e al lavoro di squadra costituiscono un nuovo "pacchetto" di competenze, che possiamo definire competenze del “21° secolo”. La spinta al profitto porta molti leader a pensare che la scienza e la tecnologia siano cruciali per il futuro dei loro paesi.
Il Consiglio europeo di Lisbona (23 e 24 marzo 2000) ha concluso che un quadro europeo dovrebbe definire le nuove competenze di base da fornire nell’apprendimento permanente e dovrebbe costituire un’iniziativa chiave nella risposta europea alla globalizzazione e al passaggio ad economie basate sulla conoscenza e anche . ha ribadito che le persone sono la risorsa più importante dell’Europa. Mattei, che sarebbe stata la più giovane delle Madri Costituenti (21 donne che fecero parte dell'Assemblea che redasse la Costituzione della Repubblica Italiana), compiva 24 anni. Tra indottrinamento familiare e moniti ecclesiastici avevano finalmente conquistato la libertà di scegliere, di esprimere i propri ideali, le proprie aspettative, i propri progetti protetti dal segreto dell'urna.
Dobbiamo ripensare i fondamenti dell’idea di Stato: il concetto di individuo sottostante. Il seguente documento costituisce un testamento spirituale redatto da un ufficiale del Regio Esercito che partecipò attivamente alla Resistenza dopo l'8 settembre 1943 e per questo condannato a morte. Le nuove generazioni dovranno provare per l'Italia il sentimento che i nostri grandi del Risorgimento vorrebbero ci restasse sconosciuto nel futuro: «il sentimento di amore doloroso, appassionato e geloso con cui si ama una patria decaduta e schiava, che ora non esiste più se non nel culto segreto del cuore e in una speranza invincibile."
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA DI IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA DEL 03/05/2016
Griglie di correzione
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
Scheda sintetica sulla esperienza di ASL
