Z podobnymi wątpliwościami mierzą się nauczyciele, którzy „na początku” starają się rozpoznać potencjał każdego dziecka. i pracować nad jego talentami, ale także identyfikować słabe strony, aby zapewnić mu odpowiednie wsparcie. Służą do stałej obserwacji dziecka i pomagają w wypracowaniu metod pracy z dzieckiem. Są podstawowym i bardzo ważnym źródłem informacji dla rodziców o zachowaniu dziecka w szkole (tj. poza środowiskiem domowym), o jego postępach w nauce, stosunku do obowiązków szkolnych, a także o jakości relacji z innymi ludźmi – uczniami i nauczyciele.
Pułapka etykietowania
Pułapka łatwości wydawania sądów
Pułapka zbyt ogólnej/błędnej oceny
Błędy popełniane przy obserwacji i analizie informacji
BłąD łagODNOścI
Przykład dla nauczyciela
TROchę TeORII…
Przykład dla rodzica
BłąD BlISKOścI
- Wskazówki dla rodziców i nauczycieli Nasze zalecenia można sprowadzić do kilku
Wskazówki dla rodziców i nauczycieli Nasze zalecenia można podsumować w kilku wskazówkach Nasze zalecenia można podsumować w kilku wskazówkach. Ważnym problemem zarówno dla rodziców, jak i nauczycieli jest kwestia samodzielności dzieci i stopniowego, coraz intensywniejszego przygotowywania dzieci od połowy pierwszej, a zwłaszcza trzeciej klasy, do wyboru i podejmowania decyzji, organizowania się. . Nauczyciele mogą również samodzielnie lub we współpracy z pedagogiem szkolnym lub psychologiem organizować specjalne warsztaty dla rodziców, na których wszyscy aktywnie poszukują rozwiązań problemów, z którymi spotykają się rodzice i nauczyciele pracując z najmłodszymi w szkole. .
BłąD KONTRaSTu
Nauczycielom, zwłaszcza pierwszoklasistom, dobrze jest rozmawiać – po 4-6 tygodniach od rozpoczęcia roku szkolnego, kiedy poznali już swoich uczniów, a sami jakoś po wakacjach zaaklimatyzowali się w klasie i znaleźli swoje miejsce w grupie - z rodzicami uczniów na temat specyfiki rozwoju w wieku wczesnoszkolnym (6/7-9/10 lat) oraz uwrażliwić rodziców na potrzeby dzieci. Najważniejszym problemem dla pierwszoklasistów jest przystosowanie się do nowego środowiska – nowej przestrzeni fizycznej, z nowym planem i rytmem dnia, w nowej grupie dzieci i dorosłych (nauczycieli i innych pracowników szkoły). Jeśli rodzice przyjmą sugestie nauczyciela (wykład specjalisty, warsztaty, konsultacje), a jeszcze lepiej – gdy wspólnie wypracują pewne ramy i zasady komunikacji dla funkcjonowania dzieci-uczniów w domu i w szkole, a jednocześnie czas otrzymać od nauczyciela wychowawcy konkretną radę, jak to zrobić – wtedy obie strony będą mogły oprzeć swoją współpracę na solidnych podstawach i wspólnie szukać rozwiązań, gdy pojawią się trudności, czy to edukacyjne, czy szkolne.
10 dobrych rad dla rodziców: Jak lepiej poznać swoje dziecko?
Nie: „Daj mi to w spokoju skończyć”
Tak: Wykorzystuj każdą codzienną sytuację do bycia z dzieckiem, robienia czegoś razem z nim, podczas codziennych, wspólnie wykonywanych czynności rozmawiaj z dzieckiem,
Nie: „Wyjdźcie z kuchni”
Tak: Staraj się, by przynajmniej jeden posiłek cała rodzina przygotowała i jadła razem
Nie: „Sam zrobię to lepiej i szybciej”
Tak: Włączaj dziecko w codzienne obowiązki, wykonujcie je razem, gdy tylko jest to możliwe
Pamiętaj, że choć początki są trudne, to dzięki temu dziecko się uczy
Nie: „Nie bierz się za to, bo bardziej zaszkodzisz, niż pomożesz”
Tak: Jak najczęściej rozmawiaj z dzieckiem, ale nie przepytuj go
Nie: „Musimy poważnie porozmawiać”
Tak: Rozmawiaj przy każdej nadarzającej się okazji, a nie tylko wtedy, gdy „coś się stało”
Nie: „Jesteś na to za mały”
Tak: Konsultuj się z dzieckiem w sprawach rodziny, opowiadaj o swoich wątpliwościach, gdy musisz rozwiązać jakiś trudny problem
Nie: „A co ty możesz o tym wiedzieć”
Nie: „Daj mi odpocząć”
Nie: „Nie przesiadujcie w domu”
Tak: Zachęcaj dziecko do zapraszania kolegów do domu, nawiąż kontakt z rodzicami jego kolegów i staraj się z nimi spotykać nie tylko na zebraniach szkolnych
10 dobrych rad dla nauczycieli: Jak lepiej poznać swoich uczniów?
Pamiętaj, że tempo zmian rozwojowych we wczesnym wieku szkolnym jest często nierównomierne i nieprzewidywalne oraz że zarówno dziewczynki, jak i chłopcy
Pamiętaj o kolejności poszukiwania informacji: najpierw rozmawiasz z samym dzie- ckiem, potem z innymi nauczycielami, rodzicami, a dopiero na końcu, o ile jest taka
Korzystaj z proponowanych przez nas narzędzi wielokrotnie, modyfikuj je stosownie do swoich potrzeb; rób notatki, porównuj swoje obserwacje sprzed pół roku/sprzed
Zachęcaj rodziców do systematycznego obserwowania dziecka, użyczaj im narzędzi zawartych w tym tomie
Jeśli dostrzegasz jakiś problem u dziecka, postaraj się go jasno i jak najbardziej kon- kretnie zdefiniować
Pamiętaj o nadrzędnych celach edukacji i wychowania w klasach I–III (i pod tym kątem przeprowadzaj monitorowanie): przede wszystkim to przygotowanie do ra-
Rozdział
Jakość środowiska domowego dziecka
Wprowadzenie
Jeśli nauczyciel je wydrukuje i wręczy rodzicom np. na spotkaniu, mogą być wskazówkami, jak patrzeć na środowisko domowe i jak oceniać jego wpływ na dziecko.
Kwestionariusz dla rodziców
Jeżeli pojawiły się odpowiedzi „Nie”
Jeżeli w kilku miejscach pojawiły się odpowiedzi „Trudno powiedzieć”
Jeżeli większość odpowiedzi to „Tak”
Kwestionariusz dla rodziców
Chociaż dorośli są dla dziecka ważnymi autorytetami i dziecko mocno się do nich przywiązuje. Opinia i zdanie rówieśników ma dla dziecka ogromne znaczenie, wpływa na jego wybory, ale jest też podstawą kształtowania poczucia własnej wartości. Szeroki kontakt z innymi dziećmi poszerza ich wiedzę o sobie i innych, przyczynia się do lepszego zrozumienia sytuacji społecznych i umiejętności oceny danej sytuacji z różnych punktów widzenia.
Jeśli pojawiło się dużo odpowiedzi „Nie”
Jeśli pojawiło się dużo odpowiedzi
Nie wiem”
Kwestionariusz dla rodziców
Styl wychowawczy rodzica powinien być zatem dostosowany do możliwości i gotowości dziecka do stawienia czoła zadaniu. Twoje dziecko może czuć się pozostawione samo sobie, zwłaszcza w sytuacjach, z którymi zmaga się lub stawia czoła po raz pierwszy. Wspieraj, gdy popełnia błędy, wskaż, jakie są sposoby wykonania zadania, gdy dziecko wykonuje czynność po raz pierwszy lub nie opanowuje jej.
NISKa elaSTycZNOść
Kwestionariusz dla rodziców
Gdy dziecko zostaje uczniem, jego otoczenie fizyczne, czyli przestrzeń w domu czy pokoju, również musi być dostosowane do nowych warunków. Czasami nie zdajesz sobie sprawy, że Twoje dziecko nie jest jeszcze wystarczająco uzdolnione i potrzebuje Twojej rady i wskazówek, jak podejść do pracy, aby dobrze ją wykonać. Z drugiej strony może też brakować mu Twojego wsparcia emocjonalnego, zachęty do działania, wsparcia, zwłaszcza gdy mu się nie udaje.
PRZecIęTNa elaSTycZNOść
Z drugiej strony przestrzeń do nauki w domu obejmuje różne działania organizacyjne, które pomagają dziecku w koncentracji, pozytywnie wpływają na jego samopoczucie i uczą samodzielnego planowania czasu.
WySOKa elaSTycZNOść
Kwestionariusz dla rodziców
Często potrafią zaskoczyć nawet dorosłych nowo odkrytą funkcją lub aplikacją, o której sami – posiadacze telefonu, smartfona, tabletu czy komputera – nie wiedzieli. Proponowane przez nas narzędzie pomaga dowiedzieć się, jak dziecko korzysta z nowych technologii i rozpoznać, co jest z nimi nie tak. W krótkiej ankiecie, którą proponujemy ocenić przestrzeń do nauki dziecka w domu, można udzielić trzech rodzajów odpowiedzi: „Nie”, „Trudno powiedzieć” i „Tak”.
Jeżeli pojawią się odpowiedzi „Nie”
Jeżeli w kilku miejscach pojawia się odpowiedź „Trudno powiedzieć”
Jeżeli większość lub wszystkie odpowiedzi to „Tak”
TIK jako sposób na nudę
TIK jako czynnik zachowań ryzykownych
TIK jako przydatne narzędzie
Co to znaczy?
Co robić?
Kwestionariusz dla rodziców
RAZEM
Z ABAWA e MOCJE
M IEJSCE
WCZESNY WIEK
Relacje
Aktywność
Zabawa
Emocje
Miejsce
Przebieg i efekty rozwoju dziecka
Wprowadzenie
Tabela obserwacji dla rodziców i nauczycieli: Rozwój fizyczny dziecka
Kategorie analizy i obszary wymagające
Wiek
2/3–5/6 lat
5/6–8/9 lat
8/9–11/12 lat Wiek
Wczesny wiek szkolny
Środkowy wiek szkolny
WAGA Uwaga
BEZPIECZEŃSTWO Uwaga
ZDROWIE/ODPORNOŚĆ Uwaga
- Kwestionariusz dla rodziców
Może być użytecznym narzędziem dla rodziców i nauczycieli do prowadzenia systematycznych obserwacji, ale nie jest narzędziem do diagnozy medycznej, więc wszystko, co dotyczy dorosłych w zakresie rozwoju fizycznego i dobrego samopoczucia dziecka, to tylko to.
Większość odpowiedzi z kategorii
Rzadko” i „Bardzo rzadko”
Większość odpowiedzi z kategorii „czasami”
Większość odpowiedzi z kategorii
- Kwestionariusz dla rodziców i nauczycieli: Regulacja emocji przez
- Kwestionariusz dla rodziców i nauczycieli: Termometr emocji dziecka
- Kwestionariusz dla rodziców i nauczycieli: Jak twórcze jest dziecko?
- Kwestionariusz dla rodziców i nauczycieli: Rozwój poznawczy dziecka
Zachęcamy do uważnej obserwacji dziecka przez kilka dni przed wypełnieniem ankiety, przypomnienia. Warto przez kilka dni uważnie obserwować dziecko, przypominając sobie jego zachowanie, gdy miał kontakt z nieprzyjemnym lub. W razie potrzeby porozmawiaj z innymi osobami, które znają dziecko i zwróć szczególną uwagę na jego pierwsze reakcje w trudnej sytuacji, jak zachowuje się przez dłuższy czas w trudnej sytuacji i jak reaguje na trudne zadania .
Ponieważ dziecko nie jest jeszcze w stanie w pełni samodzielnie sobie poradzić, potrzebuje pomocy osoby dorosłej, aby uregulować swój stan emocjonalny. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na to, czy są one przydatne dla dziecka i nauczyć je odpowiedniej elastyczności w stosowaniu tych strategii. Strategia ta ma ograniczone zastosowanie w sytuacji, gdy źródła stresu nie da się wyeliminować, a nawet osłabić (np. choroba bliskiej osoby).
Szczególną uwagę należy zwrócić na powtarzanie się podobnego nastroju u dziecka w tych samych sytuacjach – np. w klasie i uważnie ich obserwować przez kilka dni, zwłaszcza w zadaniach zachęcających do kreatywnego myślenia. Towarzyszy „nietypowym” zadaniom, w których ważna jest umiejętność znalezienia wielu rozwiązań danego problemu i pomysłowość (np. zrobić własny instrument muzyczny?), a wybór właściwego rozwiązania zależy od perspektywy zaakceptowanego (np.
Pomocna może być praca w grupie z zadaniem kreatywnego myślenia i grami z dziećmi w domu, takimi jak „Co jeśli…”.
Więcej odpowiedzi typu
Bardzo rzadko” i „Rzadko”
Scenariusz lekcji
Oznacza to, że dziecko musi zacząć rozumieć, że przestrzeganie reguł i zasad to nie bezmyślne podporządkowywanie się zakazom i nakazom, ale postępowanie zgodne z normami społecznymi. Nawet rozmowa dorosłego z dzieckiem o tym, co dobre, a co złe, powinna uświadomić mu, że czyjeś niewłaściwe zachowanie zawsze pociąga za sobą konsekwencje społeczne, niszczy więź i kontrakt między ludźmi. Zajęcia polegają na tym, że dzieci rozważają – najlepiej w losowo dobranych grupach 4-5 osobowych – różne sytuacje (warto je opisać na kartce, a zespoły mogą te karty losować) i oceniają, czy są one źródłem dylemat, jeśli tak, jakie są ich możliwe rozwiązania.
Moralność autonomiczna (wiek szkolny)
Z kolei z punktu widzenia dzieci-studentów celem jest uświadomienie sobie co oznacza "dylemat moralny". W dalszej części można zrezygnować z takiego ułatwienia i przedstawić dzieciom sytuacje różnych osób – w tym dorosłych – (a także zapytać je o własne pomysły). Czy wszyscy uczniowie postrzegają tę sytuację jako dylemat moralny?; Czy są osoby, dla których sytuacja jest jednoznaczna i jasna?
Przykład dla klasy
Organizacja pracy uczniów (propozycje do wyboru)
Pytania dla uczniów
Kwestionariusz dla rodziców i nauczycieli
Odnosi się do sytuacji znanych dziecku, typowych, a nawet rutynowych (np. wykonywanie zadań w domu) i wiąże się z poczuciem satysfakcji z własnych umiejętności i zdolności. Ale odnosi się to również do podejmowania i wykonywania nietypowych zadań (np. nauka czytania i pisania, prowadzenie działalności w bibliotece), gdzie trzeba być otwartym na nowe treści i umieć traktować zadania jako wyzwanie, a nie wyzwanie. zagrożenie. To właśnie wiara we własne możliwości daje możliwość podejmowania zadań z odwagą i pewnością siebie oraz skutecznego ich wykonywania.
Więcej znaków „X” w kolumnie po lewej stronie
Więcej znaków „X” w kolumnie „?”
Więcej znaków „X” w kolumnie po prawej stronie
Jakość środowiska
Wprowadzenie
Kwestionariusz dla nauczycieli
Cele opieki
Kwestionariusz dla nauczycieli
Wskazówki dla nauczyciela
Przewaga odpowiedzi „Nie”
Przewaga odpowiedzi „?”
Przewaga odpowiedzi „Tak”
Oznacza otwartość, szczerość i wysoki poziom zrozumienia w relacjach między pracownikami szkoły a uczniami oraz stwarza warunki do wzmacniania ich poczucia kompetencji i wewnętrznej motywacji do nauki. Oznacza to dyrektywny sposób prowadzenia szkoły i rozwiązanie polegające na narzucaniu sposobu nauczania w klasie; motywowanie uczniów do nauki odbywa się głównie za pomocą nagród i kar, a nie poprzez rozbudzanie ich ciekawości.
Więcej odpowiedzi „Tak” i „Raczej tak”
Więcej odpowiedzi „Nie” i „Raczej nie”
Kwestionariusz dla nauczycieli
WażNe…
Kwestionariusz dla nauczycieli
Jest to narzędzie, które nauczyciel może uzupełnić samodzielnie lub wykorzystać podczas lekcji jako formę pracy grupowej z dziećmi. Jeśli narzędzie jest wypełniane wspólnie przez nauczyciela i klasę, po przedyskutowaniu wybranych odpowiedzi przeczytaj i przeanalizuj podpunkty z wykresu. Pomogą ci zidentyfikować mocne i słabe strony twojej klasy i szkoły oraz opracować plan działania, gdy zauważysz, że czegoś brakuje lub chcesz wzmocnić coś dobrego.
Wersja do pracy grupowej
Wersja dla nauczyciela – instrukcja
Pod słowem „RAZEM” kryją się obszary pracy z dziećmi, które pozwolą nauczycielowi lepiej odpowiedzieć na potrzeby uczniów i dobrze przygotować ich do samodzielnego radzenia sobie w nieznanej przyszłości.
Funkcjonowanie dziecka w instytucji
Wprowadzenie
Kwestionariusz dla rodziców i nauczycieli: Motywacja do uczenia się
Jeżeli przeważają znaki „X” po lewej stronie
Jeżeli przeważają znaki „X” po prawej stronie
Kwestionariusz dla nauczycieli
Przed wypełnieniem tej ankiety dokładnie obserwuj zachowanie swojego dziecka w trudnych sytuacjach i przypomnij sobie jego zachowanie od początku roku szkolnego.
Znaki „X” występują głównie w obszarze „Ja”
Znaki „X” występują głównie w obszarze
Nikt”
Dorosły”
Kwestionariusz dla nauczycieli
Rozpoczęcie edukacji szkolnej wiąże się ze zmianą placówki, w której dziecko na co dzień przebywa, poznawaniem nowych dzieci i nauczycieli. Pomyślna adaptacja wymaga rozpoznania, zrozumienia i przystosowania się do nowych zasad, gotowości do przejścia od zabawy jako dotychczas dominującej formy aktywności, do łączenia zabawy z nauką i wykonywaniem nowych zadań, do nauki pod okiem nauczyciela, nowych spotkań, coraz więcej . wielokrotne przydziały i zadania w kolejnych klasach (I, II i III). W procesie adaptacji, którego czas trwania jest różny u poszczególnych uczniów, dziecko może przyjąć trzy rodzaje strategii behawioralnych: twórczą, wycofania lub buntu.
Pomocne będzie również zapamiętanie jego zachowania w różnych sytuacjach z ostatnich 2-3 tygodni i rozmowa z osobami, które na co dzień opiekują się nim w szkole – innymi nauczycielami, w tym ze świetlicy, personelem stołówki, sklepik szkolny, nie, portier Kreatywność przejawia się w pozytywnych reakcjach emocjonalnych, otwartości, ciekawości, inicjatywie, pomysłach i zainteresowaniu tym, co dzieje się w klasie i szkole, w chęci wpływania na to, co się dzieje, a także w aktywnym szukaniu pomocy. Strategię tę charakteryzują zazwyczaj uczniowie z rodzin o jasnych i stałych wymaganiach, które są zrozumiałe dla dziecka, a także szerokie wsparcie udzielane dziecku przez dorosłych, zwłaszcza emocjonalne i w sytuacjach trudnych.
Wspieraj aktywność dziecka, ale zwracaj uwagę, czy jest zróżnicowana, czy dotyczy wielu zadań/problemów, czy skupia się na jednym obszarze – wtedy dziecko naprawdę się rozwija i pogłębia swoje zainteresowania, ale tylko w wybranym obszarze obszaru. Pozostaw dziecku jak najwięcej miejsca na samodzielne poszukiwanie form działania, podejmowanie decyzji i wyborów. Zachęcaj do samodzielnego działania, zauważaj i chwal dziecko za każdy przejaw samodzielności, nawet jeśli działania kończą się niepowodzeniem.
STRaTegIa BuNTuco to znaczy?
STRaTegIa WycOFaNIa
Kwestionariusz dla nauczycieli
Stosunek dziecka do pracy w grupie może się zmienić, zwłaszcza we wczesnych latach szkolnych, kiedy intensywnie uczy się tej umiejętności. Warto też przypomnieć sobie, jak wcześniej pracował w grupie, lub porozmawiać o tym z innymi nauczycielami, zwracając uwagę na to, czy uczeń jest aktywny i przejmuje inicjatywę podczas pracy w grupie, czy też umie bronić swojej. pomysłów, negocjuje z innymi, dyskutuje, szanuje zdanie innych, pozwala innym mówić.
Kwestionariusz dla rodziców
Najwięcej znaków „X” w kategorii a – postawa twórcza
Kwestionariusz dla nauczycieli
Znaki „X” na strzałkach przeważają po stronie lewej
Znaki „X” na strzałkach przeważają w części środkowej
Znaki „X” na strzałkach przeważają po stronie prawej
Kwestionariusz dla nauczycieli
Gra socjometryczna dla uczniów
Jeśli przeważają znaki „X” na niebieskich polach
Jeśli przeważają znaki „X” na zielonych polach
Kwestionariusz dla rodziców
Planujemy ekspedycję badawczą na biegun
Odwiedzamy Bullerbyn
Różnice w częstotliwości „X” wskażą, gdzie Twoje dziecko jest mniej więcej gotowe na przejście do klasy 4.
Mniej niż 4 znaki „X” w obszarze gotowości emocjonalno-motywacyjnej
Mniej niż 4 znaki „X” w obszarze gotowości poznawczej
Mniej niż 4 znaki „X” w obszarze gotowości społecznej
DO ReFleKSJI…
Przejście dziecka z klasy III do IV należy traktować nieomalże jak przejście do innej instytucji. Co prawda dziecko nie zmienia szkoły, ale nauczanie wczesnoszkolne
Zakończenie
Dziecko i nastolatek w badaniach
Współczesna rodzina i szkoła
Wczesny wiek szkolny
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela
Opieka i wychowanie w okresie dzieciństwa i dorastania
Instytut Badań Edukacyjnych
