Методы исследования

Исследование проводилось с помощью следующих методик.

1. Диагностика состояния ситуативной тревоги и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (Приложение А).

Шкала тревоги Спилбергера является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д. Спилбергером и адаптирован Ю.Л. Ханиным.

38

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности ̶ е стественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности ̶ эт о так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий

«веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную тревожность, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как

39

состояние является методика, предложенная Ч. Д. Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю. Л. Ханиным.

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31–44 балла ̶ умеренная; 45 и более ̶ высокая.

2. Тест школьной тревожности Филлипса (Приложение Б). Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста [30, С. 57.] Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

3. Личностная шкала проявлений тревоги Тейлора (Приложение В).

Личностная шкала проявлений тревоги Тейлора (Teilor's Manifest Anxiety

Scale) предназначена для измерения проявлений тревожности.

Опубликована Дж. Тейлор в 1953 г.

Рассматриваемая шкала состоит из 50 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет». Утверждения отбирались из набора утверждений Миннесотского многоаспектного личностного опросника. Выбор пунктов для теста осуществлялся на основе анализа их способности различать лиц с

«хроническими реакциями тревоги». Для удобства использования каждое утверждение предлагается испытуемому на отдельной карточке.

Более известны варианты методики в адаптации Т.А.Немчинова и В.Г. Норакидзе, который в 1975 г. дополнил опросник шкалой лжи, позволяющей

судить о демонстративноти, неискренности в ответах. Оба варианта опросника используются при индивидуальном и групповом обследовании, способны решать как теоретические, так и практические задачи и могут быть включены в батарею других тестов.

Суммарная оценка:

40

25 – 50 баллов рассматривается как показатель высокого уровня тревожности;

5 – 25 баллов рассматривается как показатель среднего уровня тревожности;

0 – 5 баллов рассматривается как показатель низкого уровня тревожности.

4. Методика диагностики коммуникативных склонностей и барьеров как фактор выявления уровня тревожности, разработанная Вологодским центром

гуманитарных исследований и консультирования «Развитие»

в 1992 году [6, С. 400] (Приложение Г).

Анкета разделена на два варианта для лиц мужского и женского пола. В целом анкета включает ряд утверждений, которые касаются некоторых сторон жизни подростка, его характера, привычек. Основная задача СОП – выявления склонности у подростков к тем или иным девиациям в поведении.

Методика диагностики содержит графы оценки:

1. Графа оценки социально желательных ответов. Высокие показатели демонстрируют, что подростки не соответствуют социальным желательным установкам. Низкий показатель свидетельствует о том, что личность стремится к усвоению социально принятых норм и правил.

2. Графа оценки преодоления норм и правил. Высокие показатели по этой графе свидетельствуют о высоком уровне склонности личности препятствовать в своем поведении социальным нормам. Низкий показатель указывает на то, что личность стремится к усвоению норм и правил.

3. Графа оценки аддитивного поведения. Высокие показатели свидетельствуют о том, что имеется склонность к употреблению наркотических веществ. Низкий, напротив, указывает на то, что риск употребления наркотических веществ незначителен.

4. Графа оценки самоповреждающего и саморазрушающего поведения.

Высокие показатели свидетельствуют о том, что респондент склонен к риску и причинении себе ущерба. Низкие показатели указывают на то, что подросток не испытывает стремление к саморазрушению и самоповреждению.

41

5. Графа оценки агрессии и насилия. Высокие показатели свидетельствуют о том, что подростки склонны к агрессии и насилию. Низкий показатель говорит о том, что данная склонность не выражена.

6. Графа оценки контроля эмоциональных реакций. Высокий показатель свидетельствует о том, что подросток не способен контролировать эмоциональные реакции, что определяет его низкий уровень волевого контроля.

Низкий показатель свидетельствует о том, что подросток способен управлять своими эмоциями, контролировать свой волевой контроль.

7. Графа оценки деликвентного поведения. Высокий показатель свидетельствует о том, что респондент склонен к совершению преступления.

Низкий показатель свидетельствует о наименьшей склонности к совершению преступления.

8. Графа оценки женской социальной активности. Это шкала используется только для лиц женского пола. Высокие показатели свидетельствуют о том, что женская роль (склонность к замужеству, материнству) не выполняется. Низкие показатели говорят о том, что женская социальная роль в дальнейшем будет функционировать.

В анкете респондентам предлагается прочесть утверждения и решить, верны ли данные утверждения по отношению к ним. Если верны, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, квадратике по обозначением «Да» поставить крестик или галочку. Если они не неверны, то поставить крестик или галочку в квадратике под обозначением «Нет».

Результаты мужского и женского варианта обрабатываются с помощью разных ключей, но процедура подсчета баллов одинакова. Каждому ответу, в соответствии с ключом определенного варианта, присваивается один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается суммарный балл. Этот суммарный балл сравнивается с оценочными результатами по шкалам, которые сведены в таблице.

5. Методика по выявлению уровня рефлексии как склонность (или несклонность) к тревожному типу поведения по опроснику Г.Н. Казанцевой

42 [1, С. 220–223] (Приложение Д).

Инструкция: Респондентам будут предложены вопросы, на которые нужно будет ответить, выбрав один из трех вариантов ответов: «да» (+), «нет», (–), «не знаю» (?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь.

В итоге подсчитывается количество согласий («да») под нечетными номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами.

Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от −10 до +10.

Результат от −10 до − 4 свидетельствует о низком уровне рефлексии.

Результат от −3 до +3 о среднем уровне рефлексии (адекватном).

Результат от +4 до +10 – о высоком уровне рефлексии.

Таким образом, в диагностической работе с подростками психологическая информация об уровне тревожности может быть получена при использовании комплексной оценки состояния личностной и ситуативной тревожности и уровня коммуникативной компетенции и рефлексии подростков.