2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico
TPC’s quês e porquês: uma rota de leitura do trabalho de casa, em língua inglesa, através do olhar de alunos do 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico
... dos 2.º e 3.º Ciclos, não contempla a individualização das tarefas, ou seja, as tarefas prescritas são usualmente as mesmas para todos os ...de ensino iniciais da ...
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Questionário de atitudes face à matemática (QAFM) – Desenvolvimento, construção e estudo psicométrico com crianças e jovens do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico português.
... • Não existe uma relação estatisticamente significativa entre a escala Atitude Face à Matemática Total e o ano de escolaridade (r = -,078; p < ,01);. • Não existem diferença[r] ...
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A integração das TIC nas aulas de matemática : perspectivas de um grupo de professores do 1.º, 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
... de ensino assistido por computador algumas virtudes: o ensino está adaptado com mais precisão às necessidades individuais, alguns destes softwares têm vários níveis de dificuldade e ferramentas de avaliação ...
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Perspetivas sobre a profissão docente: a voz de professores do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
... Eu, Tatiana Patrícia Jesus Almeida, portadora do Cartão de Cidadão número ___________, válido até __/__/____, venho por este meio solicitar à Direção do Agrupamento de Escolas de ________, a autorização para frequentar a ...
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Entre o sentir e o representar: o trabalho emocional e a satisfação no trabalho dos professores dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário no distrito de Lisboa
... no ensino básico e secundário no distrito de Lisboa e de entrevistas a 3 professores, foi possível concluir que o processo de deep acting (postura autêntica) está associado à não intenção de abandono ...
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Impacto da música de câmara no ensino de piano : estudo exploratório com alunos do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
... Os autores apresentam também algumas técnicas para a introdução desta prática de conjunto, nomeadamente: explicar ao aluno o lugar correto onde se deve sentar ao piano, hab[r] ...
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Os maus tratos entre pares : um estudo das percepções sociais de alunos no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
... Em forma de resumo, os dados das investigações efectuadas nos diferentes países indicaram que não há uma homogeneidade nos seus resultados, ou seja, existem variações entre os países do Norte e os do Sul da Europa. ...
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Satisfação profissional e auto-estima em professores dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico
... Tendo em consideração algumas abordagens teóricas e das investigações desenvolvidas em torno da temática da satisfação profissional do- cente, o presente estudo tem como objectivo a aná- lise do índice de satisfação ...
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Impacto do Clube de Proteção Civil nos alunos do 2.º E 3.º ciclos do ensino básico
... A evacuação da escola em caso de emergência segundo estes instrumentos é das principais formas de se evitar riscos com elevados números de vítimas nos estabelecimentos de ensino. Estes três documentos falam na ...
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A perceção dos professores do ensino básico (1.º, 2.º e 3.º Ciclos) face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais, nas classes regulares.
... Glat, Magalhães e Carneiro (1998), referem que as principais dificuldades à implementação da educação inclusiva estão relacionadas com os seguintes fatores: formação insuficiente dos professores, falta de apoio ...
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Estudo de caracterização e avaliação de impacto da aplicação do Português Língua Não Materna (PLMN) no ensino básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e no ensino secundário
... DGE 2 , que se destinam a três níveis de escolaridade/faixas etárias diferentes ...e 2.º anos, 3.º - 6.º ano, 3.º ciclo do Ensino Básico e ...
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CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO PARA OS 1.º, 2.º E 3.º CICLOS
... O órgão de gestão atribui, no início do ao letivo seguinte, aos alunos que figurarem nesse quadro diplomas e prémios de mérito. Antes, ao longo do ano letivo e com periodicidade trimestral afixa os nomes dos três ...
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As expressões artísticas no 1.º e 2.º ciclos do ensino básico – uma abordagem interdisciplinar
... Pelas palavras de Levi-Leonido (2009, p. 3), “Vigotsky confere funções pedagógicas às actividades lúdicas, nomeadamente nos jogos, as brincadeiras e o faz de conta”. No estudo de Vigotsky (1998), a brincadeira ...
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Explorando a relação entre o Hex e a resolução de problemas: uma experiência com alunos do 1.º e 2.º ciclos do ensino básico
... A segunda intervenção, na qual foram recolhidos dados referentes à capacidade de resolução de problemas dos alunos da turma, foi acompanhada de algumas dificuldades por três razões principais. Em primeiro lugar, a turma ...
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Concepções de professores do 1.º e 2.º ciclos do ensino básico sobre a inclusão escolar
... em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no ...do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Lisboa e a estagiar na EB2,3 do Alto o ...
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À descoberta da sexualidade: um trabalho com crianças de 1.º e 2.º ciclos do ensino básico
... durou 3 horas, iniciou-se com uma breve partilha de conhecimentos resultantes da pesquisa feita em casa com o auxílio dos pais, onde as crianças tiveram a liberdade de partilhar com a turma a informação que ...
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A importância das atividades experimentais no Ensino das Ciências no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
... do 2.º ano e 2 do 3.º ano de escolaridade, usufruíram de Plano de Acompanhamento Pedagógico (PAP), visto que o aluno do ...do 3.º ano que usufruíram de PAP possuíam níveis ...
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A observação como técnica de avaliação do processo de aprendizagem nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
... 87 Normalmente, quando é realizado um diálogo com vista à análise de uma obra literária é, evidente, que o professor tem de ser um guia da aprendizagem, começando por colocar questões aos alunos de modo a orientar a ...
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Processos de diferenciação pedagógica nos 1.º E 2.º ciclos do ensino básico: conceções e práticas
... totalmente; 2 a discordo parcialmente; 3 a indeciso; 4 a concordo parcialmente e 5 a concordo totalmente –, com o intuito de verificar o nível de concordância dos inquiridos relativamente às 19 afirmações ...
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O contributo do trabalho interdisciplinar na aprendizagem dos alunos do 3.º ano : reflexão sobre a prática pedagógica no 1.º e 2.º ciclos do ensino básico
... No caso do 5.º ano de escolaridade, a organização em U verificava-se uma vez por semana, devido ao mobiliário, “mesas de conferência”, nada apropriadas para este nível de ensino. Por um lado, julgo que a ...
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