[PDF] Top 20 A construção da profissionalidade: a ponte entre o 1º e o 2º Ciclo do Ensino Básico

... 1.º ciclo está equipada com quadro, material pedagógico-didático, leitor de CD, mesas, cadeiras, armários, estantes, expositores de cortiça, cabides, banca com ponto de ... See full document

... de ensino prescritivo e pouco flexível, a qual se revê, por exemplo, na tipologia de objetivos definidos, nos conteúdos programáticos a abordar e nas dificuldades associadas à burocracia, tempo e organização ... See full document

... (jardim-de-infância, 1º ciclo e creche), e pelo facto de nestes primeiros dias não conhecer bem o grupo (o que já sabiam, o que necessitavam de aprender, necessidades, interesses, ... See full document

... 2.º Ciclo as mesmas tenham sido bipartidas por motivos de realização das Provas Finais de Português e Matemática), para compreender os grupos de alunos, captar os seus interesses, de modo a que os pudesse motivar, ... See full document

... a construção de regras, diálogo, responsabilidade e ...do 1º CEB foi forte e próxima, no entanto, a relação com a turma de 2º CEB, foi muito mais intensa, de amizade e de ... See full document

... A mesma autora (1996:13) acrescenta, ainda, que a interdisciplinaridade "pode, e deve, estar presente na organização de uma exoposição". Efetivamente desde a distribuição dos temas (Língua Portuguesa) ao ... See full document

... no 1º ciclo e “Ler pelo prazer de ler”, posteriormente, no 2º ciclo, dando primazia a um objetivo em comum: promover hábitos de leitura, através de diferentes ...um ensino ... See full document

... do ensino básico reservado ao estudo pessoal acompanhado (despacho nº184/97 de 30 de Julho – projeto de gestão flexível do ...do ensino básico, tendo sido questionada a sua utilidade para ... See full document

... A paisagem pode servir como elemento amenizador dos desafios do desenvolvimento cognitivo, na medida em que através desta, se pode criar um ambiente confortável à expressão individual. A liberdade que sentem para se ... See full document

... transforma-se num processo social em que os participantes interagem permutando informações e, sobretudo, influenciando-se mutuamente buscando entendimentos” (p. 150). Deste modo, o conhecimento é construído através da ... See full document

... o ensino, uma prática pedagógica cuja proposição de situações leve em consideração, pelo menos, dois aspetos fundamentais, no intuito de favorecer o desenvolvimento dos ...de construção de significados ... See full document

... a construção de significados por parte do aluno, bem como a sua capacidade de aplicar conceitos matemáticos noutras ...a construção e implementação de tarefas pelos professores implicam um conjunto ... See full document

... Importa referir que o desenvolvimento do cálculo mental acaba por ser fundamental para a aprendizagem dos algoritmos, uma vez que “num primeiro momento, os alunos devem ter a possibilidade de usar formas de cálculo ... See full document

... de construção de conhecimentos, ajudar os alunos a desenvolver esta ...o ensino-aprendizagem da escrita está desajustado, pois os professores não têm conhecimento de modelos alternativos que lhes permitam ... See full document

... da construção de conhecimento do aluno, sendo este o centro do processo; o de cariz crítico, que também defende a construção autónoma do conhecimento, acrescentada da estimulação de um pensamento próprio ao ... See full document

... se simultaneamente a criatividade, o pensamento crítico e atitudes de interesse e motivação pela aprendizagem das ciências (idem). No entanto, estas não poderiam acontecer sem a importante e fulcral contextualização do ... See full document

... ao ensino secundário, segundo Ponte (2003) o respetivo programa de Matemática foi aplicado com sobressaltos, em particular devido à sua exagerada extensão para a respetiva carga horária, o que provocou uma ... See full document

... 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino ...A construção destas atividades, tal como referido anteriormente, deve ser tomada em conta, pois autores como Valente (1993) e Valadares (2006), ... See full document

... Segundo Ponte (1998), o desenvolvimento profissional proporciona o aperfeiçoamento do professor em todas as suas dimensões, cognitiva, afetiva e relacional, sendo a formação contínua um dos elementos para a ... See full document

... na construção da escola que queremos, desde os decisores políticos, aos professores, às instituições que formam os professores, que têm aqui um papel determinante, aos pais e à comunidade educativa em ...de ... See full document